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  • 初中地理教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-05-21 13:49:18 初中教學(xué)反思 我要投稿

    【優(yōu)】初中地理教學(xué)反思15篇

      作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的初中地理教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

    【優(yōu)】初中地理教學(xué)反思15篇

    初中地理教學(xué)反思1

      《東南亞(第2課時(shí))》這一節(jié),主要是讓學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢(shì)、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課:

      比較好的是:

      一、抓住關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)疑很重要。如何讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就清晰地知道這一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,需要解決什么問題,在創(chuàng)設(shè)問題處的設(shè)疑很重要。本節(jié)課需要學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢(shì)、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么在導(dǎo)入時(shí)體現(xiàn)了,我抓住了這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)――“河流”、城市,所以我在引入的時(shí)候播放了幾個(gè)分布在河流沿岸的東南亞城市風(fēng)光,從這個(gè)圖片中學(xué)生得到了這樣的印象,東南亞風(fēng)光很美,很多城市都沿著河流分布??這樣的印象可以自然而然引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“1、東南亞的河流主要分布在哪里?山脈河流有何特點(diǎn)?2、城市沿河分布有何利弊?3、東南亞發(fā)展旅游業(yè)有何優(yōu)勢(shì)?”

      二、在活動(dòng)中學(xué)習(xí),運(yùn)用很必要。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很多也很散,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去探究學(xué)習(xí),容易讓知識(shí)點(diǎn)分散,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。所以老師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連接起來。這節(jié)課教學(xué)中,我通過活動(dòng)課的形式,設(shè)置了“如果你是東南亞當(dāng)?shù)鼐用瘛边@個(gè)角色扮演,并設(shè)置了幾個(gè)小活動(dòng):“①選擇河內(nèi)、金邊、萬象、曼谷、仰光中的一個(gè)城市作為你們居住的城市,找出你們附近的`河流(在圖中把城市、河流圈出來)②說說該河流給你們城市帶來的便利③說說該河流給你們城市帶來的困擾④說出幾個(gè)吸引人們到你們當(dāng)?shù)鼗驏|南亞旅游的理由(理由描述盡可能全面、具體)”。把學(xué)生置身于情景中,學(xué)生能夠“設(shè)身處地”地解決問題,在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),這樣的學(xué)習(xí)方式即串聯(lián)了知識(shí)點(diǎn),又起到學(xué)以致用的作用。

      不足的是:

      一、環(huán)節(jié)間過渡不自然。每次從自主探究到討論解疑到展示提升的過渡語都是:“同學(xué)們自主探究完了,下面我們進(jìn)行討論解疑!被蛘呤恰巴ㄟ^自主探究和討論解疑,下面我們進(jìn)行展示提升!边@個(gè)過渡語言顯得干硬不自然,讓人感覺上課就像在走流程一樣,不好。

      二、課堂把控能力不足。課堂設(shè)置了角色扮演活動(dòng),所以學(xué)生在展示提升環(huán)節(jié)有足夠的自由發(fā)言權(quán),學(xué)生代入角色后經(jīng)!疤咸喜唤^”,或者有時(shí)候說的內(nèi)容跟老師預(yù)設(shè)的發(fā)言不一致,這個(gè)時(shí)候老師如果不能很好地引導(dǎo),容易讓學(xué)生的發(fā)言“無效”或浪費(fèi)時(shí)間。比如有一次活動(dòng)展示,因?yàn)橐粋(gè)組有一個(gè)同學(xué)發(fā)言長(zhǎng)達(dá)6分鐘,導(dǎo)致其他組員沒有機(jī)會(huì)回答;比如有一次東南亞的展示活動(dòng)中,學(xué)生要回答東南亞旅游的優(yōu)勢(shì),但有一個(gè)學(xué)生話鋒一轉(zhuǎn),一直在說中國(guó)旅游的狀況之差,導(dǎo)致課堂陷入尷尬。這些時(shí)候都需要老師有一個(gè)全局把控的能力,這一方便我還需要加強(qiáng)。

    初中地理教學(xué)反思2

      教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

      一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

      二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

      1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);

      2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

      3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的'心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

      三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

      在近一個(gè)月的教學(xué)中,我千方百計(jì)做到四個(gè)基本點(diǎn):設(shè)情景激發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維展開點(diǎn),讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn),讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。設(shè)心理交流點(diǎn),讓學(xué)生都樂會(huì)。其實(shí),每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我還在進(jìn)一步不斷反思。

    初中地理教學(xué)反思3

      大家明白,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。一學(xué)年又將過去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境,教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況,自我有了一些體會(huì)和思考:

      一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

      在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用心主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

      二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

      地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力。

      充分利用課本中設(shè)計(jì)的`“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

      三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

      發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用潛力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力

      創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

      四、不足之處

      (1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分工應(yīng)細(xì)化,個(gè)性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

      (2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自我設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

      總之,在課程改革的這天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

    初中地理教學(xué)反思4

      新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教是為了不教,教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。

      同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用,而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí),才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn),這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說,大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中,還能加深理解,并鞏固、擴(kuò)展知識(shí),形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中,才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)?荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析,然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,我向同學(xué)們提出了一個(gè)問題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手,遺憾都出在同一個(gè)問題上:綜合題。

      地理學(xué)科由于它一定的.難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒有把問題理解完整,把本來會(huì)的知識(shí)而給忽略了,沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會(huì),是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù),他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:

      審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ),但由于不會(huì)審題,結(jié)果仍然答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。

      在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種:

      一種是完成各種類型的練習(xí),如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過程等等,這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問題,如在野外考察中對(duì)某一問題的探索,解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí),學(xué)生的心理過程是相同的。

      經(jīng)過期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達(dá)成共識(shí),期末考試見。我們看中的不是分?jǐn)?shù):讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性,才能自覺地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè),不具備中國(guó)地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂,何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。

      要學(xué)好地理,最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖,用圖來幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。

      其次,要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí),例如,氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系,礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學(xué)習(xí),不能死記硬背。,要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

      地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目,它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系,在初中階段,一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢,才能更快的進(jìn)步。

      學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說,上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容,稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市,把它們的地理位置記清楚。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征,一旦記住了就不會(huì)輕易忘記。

    初中地理教學(xué)反思5

      《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理,后半部分屬于人文地理,如果分成兩個(gè)課時(shí)上,會(huì)顯得很緊,很倉促。所以我把這節(jié)課分為個(gè)課時(shí)上,并且在知識(shí)點(diǎn)的順序上,有一定的改變,將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時(shí)。第一課時(shí)講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個(gè)知識(shí)點(diǎn);第二為課時(shí)講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時(shí)講述日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況;這節(jié)課是學(xué)習(xí)國(guó)家地理的第一課,教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料,使理性的知識(shí)變得感性化。所以,在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析,在圖中找到相應(yīng)的地理信息,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

      在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”,認(rèn)識(shí)日本的地理位置;通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”,認(rèn)識(shí)日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置,在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后,加入“海岸線特點(diǎn)”學(xué)習(xí),為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處,因此,日本是個(gè)多火山,多地震之國(guó)。在這一部分里,我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材),以及“如何在地震中逃生”, 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。講述日本的氣候時(shí),我將北京和東京的氣候特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比、分析,從而認(rèn)識(shí)到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征,然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時(shí)間差的示意圖,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生積極思考,師生互動(dòng),氣氛活躍。我運(yùn)用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識(shí)形象直觀地顯示出來,便于學(xué)生理解,培養(yǎng)他們的讀圖能力。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述多以問題形式提出,通過分析之后,由學(xué)生歸納,培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力。

      在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓學(xué)生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風(fēng)情方面的資料,我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國(guó)文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措,如日本的森林覆蓋率是中國(guó)的4倍多,卻還要從中國(guó)進(jìn)口木材,日本人很少用一次性筷子,一次性筷子都從中國(guó)進(jìn)口;日本的公司、學(xué)校里用的大多是再生紙,只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙,乘坐地鐵和公交車的乘客下車時(shí)都要自覺地把車票投入門口的紙簍中,以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運(yùn)會(huì)申辦演說會(huì)結(jié)束后,上萬人的廣場(chǎng)上競(jìng)無一張紙片。這一件件生動(dòng)例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心,這些也與我們中國(guó)形成了鮮明的對(duì)比,我便借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育和資源教育,不但激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,更重要的是讓學(xué)生了解了自己國(guó)家還有不足處,需要我們一代代國(guó)人的努力,共同發(fā)展,作為學(xué)生,應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),形成良好的行為習(xí)慣,為將來投身祖國(guó)建設(shè)做準(zhǔn)備。

      在第三課時(shí)的教學(xué)中,我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的種種不利因素,但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的'時(shí)間里迅速屈起,成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),意在突出日本人肯動(dòng)腦筋,善于克服自身的不足,充分利用國(guó)內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟(jì),這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)于“日本工業(yè)的布局”,我擬設(shè)了一個(gè)情境:如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員,你們準(zhǔn)備把你們的工廠建在哪里,才能在保證質(zhì)量的同時(shí),更有利于原料的運(yùn)進(jìn),最大限度地減少運(yùn)費(fèi),從而降低成本,使你的產(chǎn)品最具有競(jìng)爭(zhēng)力?(讓學(xué)生讀圖分析,并分四組討論)

      之后,四組分別選代表回答,答案各不相同,有沿海地區(qū)的,有發(fā)達(dá)國(guó)家的,有發(fā)展中國(guó)家的,有中國(guó)的。然后我進(jìn)行了小結(jié),對(duì)比課本上的圖與文,學(xué)生的熱情很高,可見,這一情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的探究興趣,通過學(xué)生的自主探究,學(xué)生們既學(xué)到了新知識(shí),又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力,也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理知識(shí)。

      在最后小結(jié)時(shí),我以思維導(dǎo)圖板寫了整個(gè)《日本》一節(jié)的內(nèi)容,清晰展示日本各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)及其相互間的聯(lián)系。給學(xué)生掌握日本各個(gè)地理知識(shí)帶來極大的方便,腦子里有一條清晰的知識(shí)連接脈絡(luò)。

      我認(rèn)為就整節(jié)課來看,并沒有比較大的失誤,在時(shí)間把握上還算比較恰當(dāng)。對(duì)于知識(shí)的把握上來看,比較到位。但是在一些小知識(shí)的處理上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

      1、雖然課講解較好,但是從課的設(shè)計(jì)來看,還是老師講得多,學(xué)生活動(dòng)還是偏少,F(xiàn)如今電視、電腦已很普及, 應(yīng)該在課前讓學(xué)生查找資料,在課堂上每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就讓學(xué)生用自己的資料來介紹日本,這樣效果也許會(huì)更好。

      2、課堂上可以多設(shè)計(jì)一些探究性的問題,解決問題時(shí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立思考,或是討論完成,給學(xué)生留一些思考的空間。這樣,可更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

    初中地理教學(xué)反思6

      印度和中國(guó)的國(guó)情相近,具有可比性,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以中印國(guó)情的相似為主線,層層深入,貫穿全課,以便在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時(shí),注意和中國(guó)的比較,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解,如由印度人口對(duì)資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國(guó)的人口問題,由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國(guó)的.三峽工程,由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國(guó)的水稻專家袁隆平,由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國(guó)軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和特征,在相似國(guó)情的基礎(chǔ)上了解印度的獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理,不僅僅是為了識(shí)記地理基礎(chǔ)知識(shí),更要學(xué)會(huì)地理思維及綜合分析問題的方法,對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所判斷、解釋和運(yùn)用,以便在今后的社會(huì)生活中揚(yáng)己之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,對(duì)別人一些成功的經(jīng)驗(yàn)善于學(xué)習(xí)和借鑒。

      為了比較的完整性,列舉了文明古國(guó)、人口大國(guó)、農(nóng)業(yè)大國(guó)、發(fā)展中國(guó)家等基本相似點(diǎn),從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大,加上計(jì)算機(jī)故障,有些重點(diǎn)、難點(diǎn)(如氣候、農(nóng)業(yè))分析得較為倉促些,原來設(shè)計(jì)的小組討論競(jìng)答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大,更需要教師把握突出重點(diǎn),給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。

    初中地理教學(xué)反思7

      來xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了一半,我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),如何打造優(yōu)質(zhì)課堂,反思如下:

      一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

      前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí),身心健康,尊重學(xué)生的`思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。

      在地理課堂教學(xué)中,我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

      二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

      課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

      三、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)興趣,保持高效授課

      要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,學(xué)生一旦對(duì)地理感興趣,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),只有趣味,才符合學(xué)生的口味,才能吸引學(xué)生。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來,讓學(xué)生帶著興趣去接受它,從而提高課堂的高效性。

      總之,“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我更多的思考、更多的關(guān)注,我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用正確的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

    初中地理教學(xué)反思8

      一、設(shè)計(jì)思路

      《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》的最后一節(jié),前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法。但是,《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復(fù)雜多樣,教學(xué)內(nèi)容非常龐雜,如何用一條主線將復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個(gè)熱門話題,也是學(xué)生比較感興趣的事情,同時(shí)與旅游活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因此,以旅游為主線進(jìn)行新疆的教學(xué)是我的設(shè)計(jì)初衷。

      “學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程理念的核心內(nèi)容,通過旅行交通工具的選擇、旅行時(shí)間的選擇、物品的準(zhǔn)備、旅游點(diǎn)和線路等的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

      運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料、地圖,分析得出某些地理事物特點(diǎn)及分布規(guī)律是新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本技能方面的要求,通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示,由學(xué)生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的'另一個(gè)重要內(nèi)容。

      新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀,通過對(duì)這些自然美景的展示,使學(xué)生感受到大自然的魅力,懂得珍愛自然、敬畏自然。

      二、幾點(diǎn)收獲

      1.選擇一個(gè)合適的線索

      本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時(shí)刻表入手,引出新疆的地理位置特征;進(jìn)一步引導(dǎo)出新疆的旅游景點(diǎn)和美麗的自然風(fēng)光,由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn),從而引出新疆的氣候;通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn),進(jìn)而分析氣候?qū)χ脖、河流、旅游活?dòng)的影響;通過旅行線路圖的演示,引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn),從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況,最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián),形成一個(gè)互相影響的知識(shí)體系,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又將地理知識(shí)貫穿其間,學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也有了進(jìn)一步的提高。

      需要注意的是:首先,選取的線索要有代表性,每個(gè)區(qū)域都有其獨(dú)到的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)不僅要突出,而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密,否則,就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強(qiáng)。其次,設(shè)計(jì)問題要環(huán)環(huán)相扣,邏輯關(guān)系嚴(yán)密而且過渡自然。一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問題或者活動(dòng)使知識(shí)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體,既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),又對(duì)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)潛移默化的過程。

      2.設(shè)計(jì)一個(gè)需要解決的任務(wù)

      本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計(jì)新疆旅游計(jì)劃的任務(wù),學(xué)生一下子就來了精神,興奮、激動(dòng),從表情上都不一樣了。在這個(gè)任務(wù)的帶領(lǐng)下開始了后面的學(xué)習(xí)。

      上課的一開始先提出一個(gè)需要解決的“大”任務(wù)或者問題,對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。這個(gè)任務(wù)一定要新穎或者貼近學(xué)生的實(shí)際,最好是和學(xué)生平時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)形成沖突,造成懸念。隨后的一個(gè)個(gè)“小”問題或者“小”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

      在平時(shí)的教學(xué)中和本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,這個(gè)“任務(wù)”都不盡相同!侗本芬还(jié)是為什么西安以一票之差落選首都?《香港》一節(jié)是旅游購物買什么?《臺(tái)灣》一節(jié)是為什么美國(guó)把臺(tái)灣稱為永不沉沒的航空的母艦?

      3.?dāng)?shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少

      地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點(diǎn)”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此,數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn);由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn);通過旅行線路圖的演示,引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)。

      通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),既關(guān)注實(shí)際應(yīng)用又使得學(xué)生的基本技能得到了提高。

      三、一點(diǎn)思考

      課余時(shí)間資料的搜集、整理工作對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提升是很重要的,但是,以我校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。目前的情況是:如果有查資料的任務(wù),要么是家長(zhǎng)代勞,要么是學(xué)生在網(wǎng)上忙到深夜,要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師,與其差資料的工作落不到實(shí)處,還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖,由學(xué)生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此,在今后的教學(xué)中,如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

    初中地理教學(xué)反思9

      每節(jié)課的到來,我都莫名其妙的感到一絲敬畏,害怕?擔(dān)心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學(xué)任務(wù),因?yàn)橹挥薪o學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,才能夠確保自主學(xué)習(xí)的效果,如果只是蜻蜓點(diǎn)水的裝模作樣的給學(xué)生自主的假象,是起不到自主學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)涵,所以這一環(huán)節(jié),應(yīng)該確保時(shí)間的充裕,但是,也往往對(duì)授課的任務(wù)目標(biāo)的完成有一定的影響,對(duì)于新課程所提倡的'課堂改革就是讓學(xué)生掌握一種自主學(xué)習(xí)的能力,變老師“教”為“不教”,而這不教的實(shí)現(xiàn)很大部分也依靠這自主學(xué)習(xí)階段完成的效果如何,所以這一環(huán)節(jié)很重要,不可或缺。把握得當(dāng),方能從容!但,每節(jié)課,我又都充滿了期待,期待每一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜,千篇一律,毫無新意,只能腐蝕掉一顆追求的靈魂,學(xué)生如此,我亦如此,一個(gè)向來不愛學(xué)習(xí)的調(diào)皮孩子,竟然主動(dòng)大方毫無顧忌的爭(zhēng)先恐后跑到講臺(tái)前,據(jù)圖講解我授意的學(xué)習(xí)任務(wù),在臺(tái)下同學(xué)驚詫甚至有點(diǎn)不可思議的目光中,自信滿滿的走下講臺(tái),我為之欣喜。課堂上對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的有效處理,以及為了學(xué)生培養(yǎng)起一種合作學(xué)習(xí)的熱情,而有創(chuàng)意的語言點(diǎn)評(píng),對(duì)組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)方式以及細(xì)節(jié)處理的點(diǎn)評(píng),從而讓每個(gè)小組長(zhǎng)更清醒的認(rèn)識(shí)到,自己所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任,以及,為了這份責(zé)任如何去擔(dān)當(dāng),指明了方向,我竊喜,我覺得自己又長(zhǎng)進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)!這一切都是我所期望的!課堂如人生,但又超過了我們獨(dú)立個(gè)體的人生,因?yàn)樗怯杀姸嗌喗Y(jié)的生命體驗(yàn)!

    初中地理教學(xué)反思10

      新課改,新理念,我認(rèn)為,地理不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。

      一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

      長(zhǎng)期以來,教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

      地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。

      二、對(duì)教學(xué)過程的反思

      教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的.處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

      我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),歷。同時(shí),在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      我認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和能力,并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì)礙,對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

      三、對(duì)自身教學(xué)行為的反思

      教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

      眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí),所以,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

      四、對(duì)教學(xué)反饋的反思

      我們不僅要注獲取教學(xué)反饋的信息意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生的知識(shí)不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

      地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的。教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。

      所以,我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

    初中地理教學(xué)反思11

      回顧本節(jié)課的內(nèi)容,本人覺得有幾個(gè)亮點(diǎn):

      1、導(dǎo)入有特色。

      用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》,同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境,激昂的旋律,壯麗的景色,會(huì)平息學(xué)生一切雜念,會(huì)讓學(xué)生激動(dòng),也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解,心中已叢生萬般自豪!

      2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn),但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”,和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖,通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖,直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上),給學(xué)生留下了深刻的.印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

      不足之處:

      1、教師本身語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。

      2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如:分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí),如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料,效果會(huì)更好,直觀、有助于學(xué)生理解。

    初中地理教學(xué)反思12

      在本組的學(xué)科教研課中,我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長(zhǎng)、組員的點(diǎn)撥與評(píng)析,使我得到了很大的收獲。通過這次講評(píng)課,我感受頗深。

      教學(xué)后的收獲:

      1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范",從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法,都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系,所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí),豐富其原有的表象,通過一定量的積累,再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

      2、對(duì)于土地資源的重要性,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖,能夠了解一些,所以讓學(xué)生回答即可,根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn),所以分小組進(jìn)行討論,這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。

      3、對(duì)于土地資源分布,主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖,結(jié)合中國(guó)地形圖和干濕地區(qū)分布圖,傳遞給學(xué)生的信息是:地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過讀圖,讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時(shí),還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國(guó)后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納,使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系,為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

      4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù),主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題,能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

      教學(xué)后的反思:

      首先,通過本節(jié)課的`教學(xué),給我感觸最深的就是:教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,往往花更多的時(shí)間用來給自己充電,以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

      其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂,使學(xué)生聽而不厭,學(xué)而不倦。

      總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

    初中地理教學(xué)反思13

      當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn),感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái),學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺(tái)退出來之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

      日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡(jiǎn),才頓悟了生命的真意,才了悟生命的'真實(shí)!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,海潤(rùn)不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。

      又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上,不同評(píng)委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國(guó)名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方,對(duì)一個(gè)問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時(shí)間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚(yáng),自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中,午夜夢(mèng)魂,心生愧意,耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅(jiān)持走自己的路子!痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇埃殖霭l(fā)了!或許我會(huì)笑,或許我會(huì)哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺(tái)是精彩的,有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的!

      說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的,做好自己才是對(duì)生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績(jī),省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢(mèng),但我依然會(huì)走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!

    初中地理教學(xué)反思14

      地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中,值得反思的地方很多。

      一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

      第一,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如,在講人口問題時(shí),可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況,了解自己家族人口變化的特點(diǎn),并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí),每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生,指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué),找出疑難問題。

      第二,加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo),背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,典型例題自己先要做,及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課,探討教學(xué)方法。上課時(shí),根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

      二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

      在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式,這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察,幾個(gè)人一組,開放式的課堂學(xué)習(xí),對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

      三、轉(zhuǎn)化教師角色

      高效課堂不僅要求教師的`觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化,教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過程中教師也在成長(zhǎng),在新課改推進(jìn)過程中,教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系,要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系,要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的

      主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

      在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語,以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

      四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

      教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

      高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),在討論的過程中,可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗,表面看上去很熱鬧,似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng),但實(shí)際上,教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式,在活動(dòng)中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,因此在教學(xué)過程中,教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo),然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

      總之,通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思,讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念,教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),切實(shí)改變現(xiàn)狀,構(gòu)建低耗高效的課堂,長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    初中地理教學(xué)反思15

      大家知道,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。一學(xué)年又將過去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對(duì)這些情況,自己有了一些體會(huì)和思考:

      一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

      二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

      地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

      充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

      三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

      發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的.成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

      四、不足之處

      (1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

      (2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

      總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

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