高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

　　1、導入時，首先展示中國的行政區(qū)劃圖，讓學生首先了解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學生把圖片放在相應的位置。并說出這樣放圖片的原因，導入新課。

　　2、充分利用課本插圖進行讀圖訓練。教材中圖表豐富，指導學生學會運用資料獲取知識，對學生進行學習能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學生思考產生變化的原因。

　　3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學的自然帶知識。在學習自然地理環(huán)境的差異性時，引導學生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內陸的分異規(guī)律，分析產生地域分化的主導原因。通過身邊的事例引導學生探究、分析，讓學生體會學習地理就是學習生活中有用的地理。

　　4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

　　本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學生自主探究獲取知識的能力，注重了學生經歷探究的過程，并積極地開展了研究性學習。本節(jié)課也有不足之處：

　　1、時間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。

　　2、板書較少，沒有把重點表達出來。

　　這些我都會在以后的教學中及時改進，揚長避短，提高自己的教學水平。

　　教學中的困惑：

　　本課的教學過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等而影響到實際的教學效果，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。

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