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  • 高中語文課后教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-07-07 09:47:06 高中教學(xué)反思 我要投稿

    高中語文課后優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

      作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的高中語文課后優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    高中語文課后優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

      高中語文課后教學(xué)反思1

      孔子曰:學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書,而不思考,只能被書本牽著鼻子走,就會(huì)被書本所累,不得其解。因此,要使教學(xué)相長,反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,回首一學(xué)期來的工作,引發(fā)了不少的思緒。

      一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語文能力

      美國著名的教育家,心理學(xué)家加德納,把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位,由此可見在教育家的眼里,學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而,長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,就是學(xué)校的師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于:語文能力的提高,取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題,一個(gè)長期積累語言材料的問題。一個(gè)人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,特別是理科班073班。課堂上比較活躍,課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,因而語文知識(shí)積累不夠,語文能力也不高,如何有效提高學(xué)生的語文能力,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

      二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

      不論是思維還是語言,都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,認(rèn)為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實(shí),我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,真正的語文積累,內(nèi)容更為豐富,不僅有詞語和古詩文名句,還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動(dòng)力,形成良性循環(huán),從而達(dá)到提高語文能力的目的。

      三、采取措施,迎難而上

      針對(duì)以上教學(xué)中的問題,我主要采取了以下措施:

      首先,夯實(shí)基礎(chǔ)

      字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求,要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,一個(gè)用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,一個(gè)用來抄寫名句美文及寫作素材,每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè),一是提高學(xué)生的書寫水平,二是夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

      其次,加強(qiáng)閱讀。

      語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的!彼,我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學(xué)的“語文味”,通過對(duì)語言文字的“讀”,反復(fù)的“讀”,再從“讀”中獲得感悟和體會(huì),提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。因此,這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,要求自己做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。

      再次,自我充電。

      “一日不學(xué)則落后,三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天,教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書,首先要會(huì)學(xué)習(xí),我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,因此,在緊張的教學(xué)之余,我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對(duì)學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源,不敢說我是用得最好的一個(gè),但可以肯定,我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,讓我們老師能向高水平的教育看齊。

      四、今后的教學(xué)重心

      學(xué)生的年齡在增長,知識(shí)也在不斷積累,作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),真正感受的課文語言的魅力。因此,如何找到一條切實(shí)可行的,行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,成為今后教學(xué)的工作重心。

      學(xué)然后知不足,教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),在教學(xué)中反思,在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

      高中語文課后教學(xué)反思2

      眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號(hào)沖擊,再有“語文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會(huì)天地寬。新形勢(shì)下的語文教學(xué),我覺得必須走好三步:

      第一步:滲透一個(gè)理念——語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化。

      語文老前輩呂叔湘先生說過:“語文課和別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文!庇纱,我常在想:既然語文無處不在、語文無處不有,學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚,學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自己的父母,有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙,俯首甘咬鋼筆頭”,讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。

      在高考的背景下,很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績與排名的壓力下,語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下,學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講,做做練習(xí)就萬事大吉了;卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活,勢(shì)必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者,學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間,做了題目,卻不能立竿見影的情況下,學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下,把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說:“語文,想說愛你真的不容易;數(shù)理化,我的的眼里只有你!痹谛滦蝿(shì)下,語文教學(xué)要提升人氣指數(shù),我覺得滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念,但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。

      語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念,我覺得可通過兩個(gè)途徑:一是以語文的形式對(duì)話生活,給學(xué)生提供一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文,變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián),我看就是很好的例子,這樣能達(dá)到“從語文回歸生活,再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢(shì)下語文教學(xué)必須走得第一步。

      第二步:堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作。

      有位語文專家說過這樣的`話:一個(gè)負(fù)責(zé)任的語文教師,只需教會(huì)學(xué)生兩件事,一是閱讀,二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章《如果我是語文教師》,該文發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》上,作者是社科院哲學(xué)研究員周國平先生。在文章中,周國平先生說:“我沒有當(dāng)過中學(xué)教師,但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回顧一下,什么東西提高了我的語文水平,使我在后來的寫作生涯中受益無窮,我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西,一是讀課外書的愛好,二是寫日記的習(xí)慣!睂<揖褪遣灰话,三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然,閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,語文試卷只有兩個(gè)大題,一個(gè)大題是閱讀部分,另一個(gè)大題是作文部分,閱讀和作文平分秋色,分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學(xué),實(shí)事求是的說:老師有點(diǎn)空就講、學(xué)生有點(diǎn)空就練,閱讀和寫作這兩塊陣地堅(jiān)守的確實(shí)不牢、不死。當(dāng)前,山東大力實(shí)施素質(zhì)教育,極力倡導(dǎo)將時(shí)間還給學(xué)生、將能力還給學(xué)生。我覺得實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)特別有利:以前,學(xué)生“兩眼一睜,就開始競爭”,絲毫沒有自由支配的時(shí)間;現(xiàn)在,學(xué)生自由支配的時(shí)間多了,自然而然閱讀的時(shí)間也會(huì)多起來。“既然留得閱讀在,學(xué)生就莫怕作文難啦!”。閱讀,特別是課外閱讀,可以開拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕,熱愛祖國語言的人。寫作,可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人,成為一個(gè)富有愛心的人,成為一個(gè)能正確欣賞自我的人,成為一個(gè)熱愛多彩生活的人。顯而易見,閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。

      第三步:關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。

      國外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說,習(xí)慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的,學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎?就語文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”“雖然人類一思考,上帝就發(fā)笑”,但是人類始終沒有停止過思考,因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷耄辛怂枷氩趴赡苡卸,?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。“積沙成塔,集腋成裘!闭Z文學(xué)科包羅萬象,浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

      新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語文教學(xué)的反思。行勝于言,在今后的教研工作中,我決心身體力行,矢志不渝,堅(jiān)決落實(shí)到底。

      高中語文課后教學(xué)反思3

      秋季高考結(jié)束了,我所帶的兩個(gè)文科班的語文成績均超過了市平均成績,可以說,這是對(duì)我一年來的辛勤工作的最好回報(bào);仡櫼荒陙淼慕虒W(xué)工作,我覺得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長處,也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。下面就此談?wù)。先談長處:

      一、關(guān)愛學(xué)生,平易近人,讓學(xué)生“親其師,信其道”。

      也許,我是一個(gè)天生不會(huì)嚴(yán)厲的老師,學(xué)生見到的我總是在笑,微笑甚或大笑。曾有學(xué)生對(duì)我說:“您是我們公認(rèn)的所有任課老師中最有涵養(yǎng)的,從來沒對(duì)我們發(fā)過脾氣!”曾經(jīng)暗自擔(dān)心,這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)不怕我,不好好學(xué)習(xí)我這科語文呢?

      多年來的事實(shí)證明,我的擔(dān)心是多余的。學(xué)生跟我很親,經(jīng)常有一些我不曾教過的學(xué)生很親熱地主動(dòng)和我打招呼,經(jīng)常有其他班級(jí)的學(xué)生來向我請(qǐng)教問題,或者讓我給他們批改作文。我想,他們問候我,找到我,一定和我自己學(xué)生的宣傳有關(guān),在學(xué)生眼里,我應(yīng)該是一個(gè)容易接近,又能給他們以幫助的老師吧。和學(xué)生很親近,使我的教學(xué)工作很順利,在課堂上,沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問題。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行分析,直到他心服。這樣學(xué)生對(duì)問題的理解就有了深度,記憶也會(huì)非常深刻。

      二、狠抓雙基,嚴(yán)格要求,讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

      我不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師,但我是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格的老師。表現(xiàn)在幾方面:

      (一)平時(shí)作業(yè)不多,但留了的必須保質(zhì)完成。

      我的學(xué)生都知道,如果不完成作業(yè),我會(huì)一直追著要;如果作業(yè)質(zhì)量不高,一定得重做。尤其是寒暑假作業(yè),我不會(huì)留很多,但開學(xué)后,我要一份一份地認(rèn)真檢查、批閱,不合格的要重做。

     。ǘ┳忠簟⒆中、背誦等內(nèi)容要一個(gè)一個(gè)過關(guān)。

      對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí),我會(huì)采取各種不同的方法進(jìn)行檢查,每個(gè)學(xué)生都要親自查到,想蒙混過關(guān)很難。而且,我以身作則,讓學(xué)生背誦的內(nèi)容我都會(huì)背,不要求學(xué)生背誦的我也會(huì)背。常有想投機(jī)取巧的學(xué)生將我的軍,讓我當(dāng)眾背誦文章或詩詞,說老師會(huì)背他就背,我從沒讓學(xué)生難住過。我覺得,這是教師的基本功,如果教師做不到,學(xué)生怎么回服氣呢?

     。ㄈ┳魑谋M量面批,讓學(xué)生有個(gè)體獨(dú)特的收獲。

      在平時(shí)的作文教學(xué)中,我堅(jiān)持給學(xué)生面批,讓學(xué)生對(duì)自己的作文情況心中有數(shù),以便在以后的寫作中揚(yáng)長避短。在大考后,我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因,提出改進(jìn)意見,讓他們?cè)傩薷,以促進(jìn)作文進(jìn)步。這樣做,雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但效果很好,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。

      三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授,讓學(xué)生改進(jìn)方法,取得進(jìn)步。

      在課堂上,我經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)來的或自己摸索出的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,讓他們選取適合自己的方法學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要科學(xué),不能死賣力氣。比如,我讓學(xué)生經(jīng);仡檶W(xué)過的內(nèi)容,因?yàn)榛仡檶W(xué)過的內(nèi)容是掌握好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵,是進(jìn)一步提高的必由之路。所以在學(xué)習(xí)的過程中一定要合理地進(jìn)行復(fù)習(xí),即科學(xué)的周期性的復(fù)習(xí),只有這樣才能把知識(shí)掌握牢固,而不是那種似有若無的感覺。在此基礎(chǔ)上,更重要的是培養(yǎng)自己總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力。系統(tǒng)自主的總結(jié)是使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁,它可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整,知識(shí)線索更加清晰,更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。同時(shí),在總結(jié)的過程中,學(xué)生可以自覺地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力的提高都是大有裨益的。

      四、經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通,解決學(xué)生心理問題。

      高三學(xué)生壓力大,易出現(xiàn)心理問題,如果不及時(shí)解決,會(huì)造成嚴(yán)重后果。在課堂上,尤其是考前一個(gè)月的時(shí)間里,我經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流,了解他們的想法,找到問題所在,幫助解決問題,疏通心理癥結(jié),穩(wěn)定學(xué)生情緒。有的學(xué)生的問題不宜當(dāng)眾講,就私下里交流。其實(shí)有時(shí),只要教師認(rèn)真傾聽,讓學(xué)生把要說的話說出來,問題就已經(jīng)解決了一大半。因?yàn)橹貕褐,學(xué)生最需要的就是釋放壓力,而傾訴是釋放壓力的一個(gè)重要方法。學(xué)生壓力減輕了,學(xué)習(xí)有信心了,成績自然就上來了。

      再談不足:

      一、在詩歌鑒賞教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生古代詩歌方面的知識(shí)積累太少,造成學(xué)生讀不懂詩歌,更難以鑒賞。古代詩歌方面的知識(shí)積累,僅高三一年是難以達(dá)到的,這就要求我們從高一開始就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。其實(shí),古代詩歌教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起,因?yàn),?jù)專家研究發(fā)現(xiàn),要想對(duì)古代詩歌有較強(qiáng)的感悟力,最遲七八歲時(shí)就要開始大量的誦讀訓(xùn)練,從高一開始,應(yīng)該說就已經(jīng)是亡羊補(bǔ)牢了。

      二、對(duì)今年高考作文在文體方面的限制估計(jì)不足,雖然,在平時(shí)也進(jìn)行了大量的議論文寫作練習(xí),但在考前做得最多的是不限文體的訓(xùn)練,這在一定程度上影響了學(xué)生的作文得分。

      以上是對(duì)高三一年來教學(xué)的反思,在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長避短,力爭取得更好成績。

      高中語文課后教學(xué)反思4

      xx學(xué)年我擔(dān)任高三(6)班和(7)班的教學(xué)工作,并任高三(7)班班主任。有人把高三比做“煉獄”,在這種人人要為之奮斗的時(shí)期里,要與時(shí)間競賽,要與自己的心智競賽,這就是高三,在這種緊張的氛圍里,大家來完成各自的心愿。在這一學(xué)年度中,在適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求下,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。總體來說,本學(xué)期的工作取得了良好的效果。其中我自己總結(jié)了以下幾個(gè)方面:

      一.樹立以課本為綱的教學(xué)理念。

      我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。在以政治教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。不管教學(xué)方法怎么變化,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的,因此必須夯實(shí)基礎(chǔ)。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。為此在備課時(shí)要求自己精心收集知識(shí)點(diǎn),反復(fù)精練,把最深入淺出的,最便于記憶理解的知識(shí)教給學(xué)生,同時(shí)多做習(xí)題,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,把相應(yīng)歷年的高考題篩選出來,從中挑出有代表性的習(xí)題選給學(xué)生,把每一節(jié)課的教案都寫成詳案,反復(fù)推敲。重點(diǎn)抓好了“三基”的落實(shí),即基本知識(shí)、基本方法、基本技能。

      二.樹立以生為本的教學(xué)觀念。

      學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

      三.樹立以高考為方向的指導(dǎo)方針。

      緊扣高考要求,教學(xué)中采取廣挖坑,少打井的教學(xué)方向。提高學(xué)習(xí)效率,主抓課堂質(zhì)量,強(qiáng)化訓(xùn)練階段,在授新課中必須在課堂小結(jié)后加以練習(xí)。強(qiáng)化基礎(chǔ),結(jié)合考綱各章知識(shí)點(diǎn)以問題的形式歸納出來,加深記憶,一階段后在串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),形成體系,使學(xué)生的知識(shí)成體系,既有利于記憶,又有利于知識(shí)框架的形成。搜集熱點(diǎn)問題,提高學(xué)生興趣,深入淺出的教給學(xué)生答信息題的方法。多采用課件教學(xué),吸引學(xué)生注意,調(diào)整課堂氣氛,起到應(yīng)有的作用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對(duì)學(xué)生缺少答題技巧、不會(huì)答題方法的問題,專門訓(xùn)練學(xué)生的答題方法,講解答題模式。在以知識(shí)帶材料的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,再次以材料帶知識(shí)的方法,通過當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn),復(fù)習(xí)知識(shí)。

      四.積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng),博采眾長,提高教學(xué)水平。

      為了把自己的教學(xué)水~平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常上閱覽室翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)劉老師老師,與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,聽取他們的意見,同時(shí)還爭取機(jī)會(huì)多出外聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見,使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。

      為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加,并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。

      教師應(yīng)該是校園中最善于學(xué)習(xí)的人,“學(xué)然后知不足”,通過教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長的意義。

      今后的教學(xué)方向:

      1、從今年的高考試題看,今后在高考復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行“熱點(diǎn)專題”的復(fù)習(xí),值得反思。我們習(xí)慣于用較為大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)“熱點(diǎn)專題”,今后在時(shí)間的安排上,在專題復(fù)習(xí)的深度與難度上,都應(yīng)該降低要求。用二三個(gè)專題復(fù)習(xí),讓學(xué)生能夠做到舉一反三就行。

      2、更加注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),并且要對(duì)每一部分的基礎(chǔ)知識(shí)用較深的挖掘。

      3、對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),必須讓學(xué)生懂得“知識(shí)的形成過程”。

      高中語文課后教學(xué)反思5

      記得呂叔湘先生說過:“語文課和別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此,我常在想:既然語文無處不在、語文無處不有,學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚,學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自己的父母,有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙,俯首甘咬鋼筆頭”,讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。

      在高考的背景下,很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績與排名的壓力下,語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下,學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講,做做練習(xí)就萬事大吉了;卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活,勢(shì)必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者,學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間的,做了題目,卻不能立竿見影的情況下,學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下,把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上的。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說:“語文,想說愛你真的不容易;數(shù)理化,我的的眼里只有你。”在新形勢(shì)下的,語文教學(xué)要提升人氣指數(shù),我覺得滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念,但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。

      語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念,我覺得可通過兩個(gè)途徑:一是以語文的形式對(duì)話生活,給學(xué)生提供一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文,變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián),我看就是很好的例子,這樣能達(dá)到“從語文回歸生活,再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢(shì)下語文教學(xué)必須走得第一步。

      高中語文課后教學(xué)反思6

      上初唐詩的部分,比之之前的現(xiàn)代詩歌,感覺更加有內(nèi)容可講,針對(duì)的高考能力要求也比較顯著,所以備課時(shí)內(nèi)容更加充實(shí)。但是,在課程進(jìn)行過程中,發(fā)現(xiàn)設(shè)置的問題并不是完全切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有時(shí)候問題太深,或者問題方式不對(duì),容易造成學(xué)生的思考瓶頸,課堂氣氛也冷場(chǎng)。授課是提問的藝術(shù),如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)老師所期待的彼岸,這是每一個(gè)新教師需要思考的問題。所謂備學(xué)生大概就是指這方面。

      另外還有關(guān)乎教授內(nèi)容方面的思考。我們老師很多的思維方式和視野比較多地停留在文學(xué)史,古代漢語等比較專業(yè)的層面上,所以在授課時(shí),不免會(huì)陷入學(xué)院化的囹圄。比如在《勸學(xué)》一篇的講授過程中,我對(duì)于文言句式,詞語結(jié)構(gòu)的講解可能過于深刻,涉及到現(xiàn)代漢語的語法層面,但是學(xué)生的語法知識(shí)不系統(tǒng),也比較混亂,初中階段的語法學(xué)習(xí)大多停留在聽聽而已,用不到也懶得深刻學(xué)習(xí)的程度,所以很多時(shí)候,學(xué)生并不能聽懂,講解文言的倒裝,在學(xué)生眼里,也只是難懂的文言知識(shí),自己仿佛感覺到這些內(nèi)容只是講給自己聽的,為了講而講,或許說到底還是對(duì)于學(xué)生的程度有不完全的認(rèn)知,所以在授課內(nèi)容選擇上并不能把握好尺度。

      最后,我很想說,雖然這些日子以來,自己精神上,身體方面壓力都比較大,但是與學(xué)生的交流也使自己體會(huì)到生活的充實(shí),創(chuàng)造的快樂。學(xué)無止境真的不是說說而已,經(jīng)過課堂的種種,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到努力的方向,這或許也是幸運(yùn)之所在。

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