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  • 高中語文課堂教學(xué)反思

    時間:2023-02-01 19:25:50 高中教學(xué)反思 我要投稿

    高中語文課堂教學(xué)反思(匯編15篇)

      身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的高中語文課堂教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    高中語文課堂教學(xué)反思(匯編15篇)

    高中語文課堂教學(xué)反思1

      1、將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對話。

      在上現(xiàn)代文新課之前,我們會布置前置作業(yè),如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本,才能回答這些問題,才能使課堂上的討論不流于形式,避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受,不干擾學(xué)生與文本的對話,學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成,這對教師也提出了更高的要求。

      2、用心點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

      課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況:

      第一,明顯的知識點(diǎn)錯誤;

      第二,觀點(diǎn)正確;

      第三,觀點(diǎn)片面,不能全面地看待問題,只點(diǎn)到了問題的某一個方面。

      這些都需要教師給予正確的評價。

      第一種情況,是糾正學(xué)生明顯知識性的錯誤。

      第二種情況,不是片面地給學(xué)生戴高帽子,一味地說“好”“很好”等詞,要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì)。

      對第三種情況,不能模棱兩可,讓其他學(xué)生找不到方向,霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā),對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價,學(xué)生會因老師的點(diǎn)評,在識見上有所提升,產(chǎn)生新的認(rèn)識,從而對文本有深入的思考。所以,在課堂上,老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評,也是生本教育的一個體現(xiàn)。

      3、開發(fā)家長資源,拓展延伸語文課堂。

      我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來,任何一門科學(xué)都源自于生活,而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文,而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學(xué)生平時與社會接觸少,我們邀請家長來講課,家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作,或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過家長的'講課了解社會,開闊視野,豐富知識結(jié)構(gòu)。同時,家長上課,也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中,聯(lián)想到自己的父母在做什么,在想什么,在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進(jìn)了了解,關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學(xué)方面,還是德育方面,都大有裨益。

      生本教育,最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長。即郭教授提到的,生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。

    高中語文課堂教學(xué)反思2

      xxx學(xué)年我擔(dān)任高三(6)班和(7)班的教學(xué)工作,并任高三(7)班班主任。有人把高三比做“煉獄”,在這種人人要為之奮斗的時期里,要與時間競賽,要與自己的心智競賽,這就是高三,在這種緊張的氛圍里,大家來完成各自的心愿。在這一學(xué)年度中,在適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求下,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展?傮w來說,本學(xué)期的工作取得了良好的效果。其中我自己總結(jié)了以下幾個方面:

      一、樹立以課本為綱的教學(xué)理念。

      我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。在以政治教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的,因此必須夯實(shí)基礎(chǔ)。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的。信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。為此在備課時要求自己精心收集知識點(diǎn),反復(fù)精練,把最深入淺出的,最便于記憶理解的知識教給學(xué)生,同時多做習(xí)題,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,把相應(yīng)歷年的高考題篩選出來,從中挑出有代表性的習(xí)題選給學(xué)生,把每一節(jié)課的教案都寫成詳案,反復(fù)推敲。重點(diǎn)抓好了“三基”的落實(shí),即基本知識、基本方法、基本技能。

      二、樹立以生為本的教學(xué)觀念。

      學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的,而不是被動的。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

      三、樹立以高考為方向的'指導(dǎo)方針。

      緊扣高考要求,教學(xué)中采取廣挖坑,少打井的教學(xué)方向。提高學(xué)習(xí)效率,主抓課堂質(zhì)量,強(qiáng)化訓(xùn)練階段,在授新課中必須在課堂小結(jié)后加以練習(xí)。強(qiáng)化基礎(chǔ),結(jié)合考綱各章知識點(diǎn)以問題的形式歸納出來,加深記憶,一階段后在串聯(lián)知識點(diǎn),形成體系,使學(xué)生的知識成體系,既有利于記憶,又有利于知識框架的形成。搜集熱點(diǎn)問題,提高學(xué)生興趣,深入淺出的教給學(xué)生答信息題的方法。多采用課件教學(xué),吸引學(xué)生注意,調(diào)整課堂氣氛,起到應(yīng)有的作用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧、不會答題方法的問題,專門訓(xùn)練學(xué)生的答題方法,講解答題模式。在以知識帶材料的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,再次以材料帶知識的方法,通過當(dāng)時的熱點(diǎn),復(fù)習(xí)知識。

      四、積極參與各項(xiàng)教研活動,博采眾長,提高教學(xué)水平。

      為了把自己的教學(xué)水~平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常上閱覽室翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料、請教有經(jīng)驗(yàn)的特級劉老師老師,與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,聽取他們的意見,同時還爭取機(jī)會多出外聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見,使得我們在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。

      為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加,并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。

      教師應(yīng)該是校園中最善于學(xué)習(xí)的人,“學(xué)然后知不足”,通過教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長的意義。

      今后的教學(xué)方向:

      1、從今年的高考試題看,今后在高考復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行“熱點(diǎn)專題”的復(fù)習(xí),值得反思。我們習(xí)慣于用較為大量的時間去復(fù)習(xí)“熱點(diǎn)專題”,今后在時間的安排上,在專題復(fù)習(xí)的深度與難度上,都應(yīng)該降低要求。用二三個專題復(fù)習(xí),讓學(xué)生能夠做到舉一反三就行。

      2、更加注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),并且要對每一部分的基礎(chǔ)知識用較深的挖掘。

      3、對某一個知識點(diǎn),必須讓學(xué)生懂得“知識的形成過程”。

    高中語文課堂教學(xué)反思3

      我喜歡書法,盡管我寫的字不怎么樣。好幾年前,我家里就有了《蘭亭集序》的字帖,我還前前后后臨摹了很長一段時間!短m亭集序》作為書法作品,歷來為人推崇,被尊為“墨皇”,亦有“天下第一行書”之譽(yù)。

      其實(shí),《蘭亭集序》作為入選教材,文章也是文辭優(yōu)美,識見高遠(yuǎn),至今膾炙人口,熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué),如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系,打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,卻值得探討研究。我教學(xué)《蘭亭集序》的第一課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,解決的是三個問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,了解書序的相關(guān)知識;二是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;三是體會作者的感受及寫作的特點(diǎn)。

      課堂上我基本上完成了教學(xué)目標(biāo),但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來大家的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動起來,課堂氣氛不是很好,原因當(dāng)然有很多,有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動,感受作者的的感受的時候也不夠深刻。

      基于此于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,多讓學(xué)生去說去感受。

      首先加強(qiáng)誦讀,多讓學(xué)生自己去感悟,適當(dāng)時候才做點(diǎn)撥。

      第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞,讀完后討論。

      第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,讀出自我體驗(yàn)。

      第三遍誦讀:齊讀,從每一段中找出一個字概括作者的心情。

      第四遍悟讀:帶著感情誦讀,在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考,第一段中,作者歡樂的'因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

      采取誦讀的教學(xué)方法后,我發(fā)現(xiàn),許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,“書讀百遍、其義自現(xiàn)”,學(xué)習(xí)語文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才終身受益不盡。”誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。

      其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動手和思維能力的訓(xùn)練,比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),并對其進(jìn)行了分析和總結(jié),還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動接受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí),這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深體會到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,就一定能將古文課上得有滋有味,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。

    高中語文課堂教學(xué)反思4

      新學(xué)期伊始,在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教育改革實(shí)踐活動,推行“三六”教學(xué)模式,努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

      對于這一新的教學(xué)模式,起初我并非完全接納,可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化:在遲疑中不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,在變化中反思提高。

      作為高二年級的語文老師,起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫?復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫?在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后,我也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計(jì),從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。

      變先講后練為先學(xué)后講,讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了,分組討論發(fā)表各自觀點(diǎn),展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機(jī)會多了,讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程,在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

      在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認(rèn)識。

      學(xué)案是學(xué)生的'學(xué)與教師的教之間的中介,借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式,可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動模式,引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。

      當(dāng)然,對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,因課而變,因時而改。

      例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

      “學(xué)案”的實(shí)施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,樂于探索;潛心研讀,獨(dú)立思考;質(zhì)疑問難,互動合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。

    高中語文課堂教學(xué)反思5

      在教育領(lǐng)域,最熱鬧的就是語文教學(xué),最容易教的是語文,最難教好的是語文。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語文教師,誤盡蒼桑的也是語文教師。我僅就本月語文教學(xué)實(shí)踐說說自己的做法,希望大家共同借鑒,互通有無,彼此從中學(xué)到有用的東西。

      本月課堂教學(xué)的.主要內(nèi)容為文言文教學(xué),教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是古文的基礎(chǔ)知識,實(shí)詞、虛詞、句式等。一是古文翻譯、文章賞析,名篇佳句的背誦。課堂教學(xué)的模式主要如下:

      1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師把相關(guān)的知識用填鴨的方式教給學(xué)生。學(xué)生是被動的接受知識,老師唱獨(dú)角戲。主要以學(xué)生自學(xué)為主,自己疏通文義,提出疑問,老師給予解決。當(dāng)然,有些固定的知識,老師還要傳道指點(diǎn)。這樣既節(jié)省時間,又提高效率。

      2、采用師生同臺的教學(xué)方法,老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是:把班級分成若干組,每個組有一名主管學(xué)習(xí)的組長。幫助講課的學(xué)生組織材料,每次講課隨機(jī)抽出幾人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章,有準(zhǔn)備的時間。在講一篇課文的時候,他們幾人可以分工。比如有的講情節(jié),有的講人物形象,也可以講全部內(nèi)容。學(xué)生講完后,他們會給我意外的驚喜,同樣的話題,幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯,真正達(dá)到教學(xué)相長。

      3、講練結(jié)合法對文言文教學(xué)很有幫助。講完每課后,學(xué)生稍做總結(jié),進(jìn)行習(xí)題練習(xí),從做題中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,糾正問題。

      4、總結(jié)歸納法:學(xué)習(xí)了兩單元的文言文,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類,可分成幾個部分,比如字音,通假字,一詞多義,古今異義,重點(diǎn)句式,疑難句子翻譯,名句默寫等。學(xué)生用心做了,效果很好。這樣,他們不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識。

      5、落實(shí)是文言文知識得以扎實(shí)的重要的途徑,可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查,一次不會,兩次,三次,直到徹底掌握。

      用心實(shí)踐,真心體會,認(rèn)真反思,盡快成長。語文如海,博大精深。語文如宇宙,浩瀚無窮。真正把語文教好,真的不容易,能做的該做的只有繼續(xù)努力。

    高中語文課堂教學(xué)反思6

      伴隨著新課程的實(shí)施,高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對這一趨勢,我推出了“六步”教學(xué)法,即:情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,我在我的語文課堂上,哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級,也進(jìn)行了嘗試,也許是我的教學(xué)能力有限,也許是我的思考不夠深刻,也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),實(shí)踐中有收獲更有困惑。

      一、讓學(xué)生用多長時間獲得?

      《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,因?yàn)檫@是一篇詩歌欣賞,對朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備了課件和音樂,在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子,一次不行來兩次,一個不行第二個接著示范,全班同學(xué)都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學(xué)重點(diǎn),需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓,?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候,配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的.效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,也對文中的好詞好句進(jìn)行了積累,為寫作奠基。在那節(jié)課中,學(xué)生的“獲得”時間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了課堂的效果。

      二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?

      還記得在上《裝在套子里的人》的時候,自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅(jiān)持“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”的原則,課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,體會他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過程中,學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句,再引導(dǎo)學(xué)生體會,但還是有很多學(xué)生不能理解,沒有消化。反思這個環(huán)節(jié),由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)情估價過高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實(shí)處。

      三、每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?

      在每一節(jié)課的教學(xué)中,我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),也嘗試過很多辦法,但感覺還是收獲甚微,總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的,于是我降低難度,改變教學(xué)策略,以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo),以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo),以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長,基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,我于是分三層要求:能力強(qiáng)的全文背誦,中間層背誦重點(diǎn)段落,學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),我就他們重點(diǎn)抽查,長期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。

      當(dāng)然,我也會在在今后的教學(xué)中,認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式,認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,課前下足準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    高中語文課堂教學(xué)反思7

      身前背后,總能聽到學(xué)生說:“我不喜歡寫作文。”究其原因,皆因作文很難。課堂上,單純依靠老師的語言描述,要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作,他們也感到很困難或無從下筆,特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當(dāng)作苦差事。如何使學(xué)生會寫作文一直是我反思的一個問題。假如,我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引小朋友;假如,學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入,一樣有激情。那么,學(xué)生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文老師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下,我潛心研究如何把情境引入作文課堂優(yōu)化學(xué)生的心境,讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)作文,寫作文。那么,如何在習(xí)作指導(dǎo)中,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,開拓學(xué)生寫作思路,為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢?這一直是我反思的內(nèi)容。因此,我在教學(xué)中從以下幾個方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。

      觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn),是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識,硬要他們?nèi)ケ磉_(dá),支反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的`主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察,才能對事物有全面細(xì)致的了解,寫出來的文章才會真實(shí)感人。如我教人教版小學(xué)五年級上冊第三單元說明文時,學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時,我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手,著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,吸引學(xué)生積極參與,親身實(shí)踐,并懂得觀察的重要性,學(xué)會觀察的方法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。

      1、看:

      一看:課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色,它們顏色有沒有發(fā)生變化,形狀是什么樣子的。

      2、聞一聞、嘗一嘗:

      讓學(xué)生知道,光憑眼睛看事物,是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西,通過我們的鼻子聞一聞,親口嘗一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。

      3、摸一摸:

      大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果,從而使學(xué)生加深對這種水果。

    高中語文課堂教學(xué)反思8

      當(dāng)前我國高中語文教學(xué)改革步伐逐漸加快,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn),同時也對高中語文教師的綜合能力提出一定要求,這是教師實(shí)施反思性教學(xué)的根源所在。當(dāng)前,一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中,教師與學(xué)生受益匪淺,作為高中語文教師,必須深刻進(jìn)行教學(xué)反思,以此發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,最終提出解決方案,改變以往教學(xué)工作中存在的不足,將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。有關(guān)反思性教學(xué)的實(shí)施,可具體采取如下方法:

      一、教學(xué)目標(biāo)的反思

      任何教學(xué)活動的開展,都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的引導(dǎo),如果確定的教學(xué)目標(biāo)不合理,將對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響,造成教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié),影響教學(xué)效率。因此,合理的確定教學(xué)目標(biāo),是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思,主要從以下三大方面著手:首先,知識目標(biāo)。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后,要求學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn),落實(shí)知識學(xué)習(xí)目標(biāo),如語法知識、古詩詞的掌握等;其次,能力目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實(shí),要求學(xué)生除了掌握基本的學(xué)習(xí)知識以外,還應(yīng)注重綜合能力的提升,能夠運(yùn)用新方法、新技巧掌握語文知識,增強(qiáng)綜合素質(zhì),如文言文鑒賞能力、與人溝通和協(xié)作能力、閱讀理解能力等;再有,情感目標(biāo)。通過課堂學(xué)習(xí),學(xué)生的情感應(yīng)該有所共鳴,得以領(lǐng)悟。例如,學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過程中,將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個人生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際等,品味文章的中心思想與情感,有利于樹立正確的人生觀與價值觀。

      二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

      教師針對每一節(jié)課,都設(shè)計(jì)了一定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu),每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密,學(xué)生不會感到枯燥,而是緊跟教師的步伐,學(xué)習(xí)效率較高。語文課堂與英語課、數(shù)學(xué)課相比,其多元化特征更加明顯,語文知識可拓展到課外,教師無需完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué);但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看,教師也要進(jìn)行一定的反思,例如,很多學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性不高,認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一,不能激發(fā)興趣。針對這一情況,教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),選擇更多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,在滿足基本教學(xué)需求的前提下,迎合學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生輕松學(xué)、認(rèn)真學(xué)、主動學(xué)。因此,科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),將對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

      三、教學(xué)內(nèi)容的反思

      教學(xué)內(nèi)容的選擇,是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思,也是反思性教學(xué)的.重要一環(huán),可從兩方面分析:一方面,課內(nèi)知識的反思,包括課堂要傳授的知識點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),是否有遺漏等;另一方面,課外知識的反思,包括向?qū)W生推薦更多課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等。另外,考試成績能夠較為直觀地反映學(xué)生對知識的掌握程度,那么教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的試卷,以此對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思,如考試中出現(xiàn)的知識點(diǎn),容易混淆的內(nèi)容等,是否在課堂教學(xué)中講解清楚;教學(xué)思路是否正確;是否及時糾正學(xué)生錯誤的答題方法等。實(shí)際上,反思活動的進(jìn)行,就是從一個全新角度去分析、審視課堂傳授的內(nèi)容,在反思過程中不僅教師獲得成長,學(xué)生也有所進(jìn)步,真正做到查漏補(bǔ)缺,為后續(xù)教學(xué)提供參考。

      四、教學(xué)方法的反思

      教學(xué)方法的選擇,直接影響了教學(xué)效果。積極創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具,可極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)主動性與積極性,對提高語文學(xué)習(xí)成績大有益處。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學(xué)方法,如課前準(zhǔn)備一些問題,課堂以教師問、學(xué)生答的方法進(jìn)行,整節(jié)課的氛圍壓抑,學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對這一情況,教師必須改變教學(xué)方法,綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求,注重調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,通過合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法,鼓勵學(xué)生課前準(zhǔn)備資料、課中積極思考、課后主動復(fù)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動;另外,教師還應(yīng)把更多的課堂時間留給學(xué)生,讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是否存在疑問等,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并通過自學(xué)、討論等形式獲得答案?傊此夹越虒W(xué)在高中語文課堂的運(yùn)用,更利于提高教師教學(xué)水平、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義,是當(dāng)前落實(shí)新課改目標(biāo),提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法,語文教師也要加強(qiáng)對反思性教學(xué)的重視,在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用這一方法,更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

    高中語文課堂教學(xué)反思9

      最近一段時間,我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上,顯得很懶散,多次提醒他要注意,可效果卻不是特別明顯,但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn):還有好多的學(xué)生聽講時的狀態(tài)也不是很好,回答問題很被動。批閱學(xué)生的周記,我讀到這樣一段文字:"老師,您不要生氣,我總覺得進(jìn)入高二以來,語文課上得沉悶了些,總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言,可您不覺得那些課文離我們太遙遠(yuǎn)了嗎?與其讓我們對那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見,倒不如把時間放在一些更有價值的事情上,希望老師考慮。"說實(shí)話,讀了這段話,想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學(xué)生,讀書時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,而表現(xiàn)出種種消極心理?然而,這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。

      我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時,在解釋了"賦"的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:"村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……"指明這種從多方面進(jìn)行描寫的.方法實(shí)際上就是古代所說的"賦"。講"興"時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:"天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想",講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,學(xué)生接受知識的效果也較好。

      這個案例說明:教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛,增加課本知識容量和密度,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活,走向?qū)嵺`,走向智慧。孔子曰:"知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。"可見,愛好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力",讓"學(xué)生喜歡你教的東西",學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。只有具備了這種意識與能力,以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗(yàn),才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料,從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

      同時,我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此,教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn),更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n,把握重、難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認(rèn)為更重要的是把語文教"活"、讓學(xué)生"活"好,讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn),讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識,在綜合實(shí)踐中整合起來,并加以積淀,成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案,那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏;钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。

      以上是我近來思考的問題,或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認(rèn),這也正是解決問題的源泉所在,源活則水清,只有深刻地吃透新課標(biāo)精神,才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

    高中語文課堂教學(xué)反思10

      我于9月13日舉行了校內(nèi)教學(xué)大比武《荷塘月色》第二課時課堂教學(xué)!逗商猎律肥堑谌龁卧白哌M(jìn)自然”單元主題的一篇課文,它意蘊(yùn)深厚,是幾代人傳誦傳教的名篇,可算是現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典了。在第一課時整體感知文章脈絡(luò)合作者情感變化的基礎(chǔ)上,第二課時我的教學(xué)設(shè)計(jì)落在鑒賞語言和體會情景交融的寫作手法上。

      回顧課堂效果,我反思如下:

      一、語文閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)

      閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗(yàn),即欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美,那么教師的課堂教學(xué)就應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我本著這樣的思想設(shè)計(jì)本堂課,出發(fā)點(diǎn)是可取,但課堂效果并沒有達(dá)到我理想的要求,這點(diǎn)引起了我進(jìn)一步的思考:怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)效果更好?我想可以從以下方面改進(jìn):

      1、情感誦讀,激發(fā)審美情感

      誦讀教學(xué)是早已被幾千年的教育史驗(yàn)證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法,它在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過情感誦讀,激發(fā)學(xué)生的審美情感、推動情感體驗(yàn)、促使情感升華,課堂閱讀教學(xué)就不會再氣氛沉悶,而是進(jìn)入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。

      情感誦讀,首先必須建立在對文章理解的基礎(chǔ)上。其次,誦讀不僅要用聲去讀,更要用心去讀。將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化為形象、轉(zhuǎn)化為意境,這樣就會達(dá)到在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界,這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次,誦讀不僅需要老師范讀,更重要的是要讓學(xué)生讀,而且誦讀方式應(yīng)當(dāng)多樣化。老師的范讀可以加深學(xué)生對文章感情的把握;學(xué)生的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們在與作者、教師、同學(xué)的互動交流中生發(fā)獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生命感悟。

      在本堂課上,我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自讀、學(xué)生賞讀、品味回讀等形式的誦讀,首先感覺還是讀的不夠,尤其是賞析第二部分時讀的甚少;其次缺少齊讀形式的設(shè)計(jì),沖淡了學(xué)生的激情,也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。

      2、莫讓方法限制學(xué)生的審美思維空間

      《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學(xué)生領(lǐng)略到比喻、擬人等修辭手法的魅力和動詞的精心妙用。帶著這樣的功利心態(tài),我先引導(dǎo)學(xué)生賞析一處優(yōu)美的寫景句子,讓學(xué)生領(lǐng)悟到賞析句子的方法,然后要求學(xué)生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫景句子。受我講的方法的限制,學(xué)生的思維局限在對句子的理解上,而非對美景的欣賞上,所以他們也沒發(fā)現(xiàn)美,更不用說讀出美來了。

      “閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼碎喿x教學(xué)要“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)!辈话褜W(xué)生框住,他才能生長出思想的花朵。

      二、學(xué)生的學(xué)情決定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

      在最初設(shè)計(jì)這堂課時,我設(shè)計(jì)的面較廣、知識點(diǎn)相對較多,經(jīng)組內(nèi)討論,面對我校普通班層次的學(xué)生,面面俱到就等于走馬觀花,并不會有實(shí)際效果。因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定在修辭與動詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個方面上。經(jīng)過課堂檢驗(yàn),少而精的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的.接受能力。

      三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)效而非流于形式

      在新課改下,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)難以解決問題的前提下才有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí),因此對于合作學(xué)習(xí)所討論的問題的設(shè)計(jì)既要有一定的深度又要有討論的價值。由于本次在多媒體教室上課,座位的安排和教室有所不同,打亂了合作小組,有一組成員由于缺少領(lǐng)導(dǎo)組織者而未能參與討論,使得本堂課的合作學(xué)習(xí)效果受到影響。這都是教師的疏忽,像這樣的情況可以按照小組來安排座次。

      四、教師的素養(yǎng)決定課堂的效果

      教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué),教學(xué)評價是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動的融洽度無不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),而語文教師良好的語文素養(yǎng)往往在教學(xué)上起到事半功倍的作用。語文教師對語文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、解讀,深深打上了其精神世界獨(dú)一無二的烙印,所以,一位出色的語文教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、呵護(hù)者,是學(xué)生干渴心田的澆灌者。他應(yīng)該借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對話、碰撞、激蕩。我深感自身還有很多不足之處,在課堂語言的凝練度、課堂點(diǎn)評的精當(dāng)度、課堂時間的掌控力等方面都有待提高,我會虛心向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷提高自己的教學(xué)水平。

      學(xué)無止境,每次公開課都是助我成長的階梯,我會以此自我鞭策,力爭使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

    高中語文課堂教學(xué)反思11

      在我們的課堂上,有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性,師生之間提問、回答頻率很高,同座之間也有討論,結(jié)果卻是“問之不切,則其所聽之不專,聽之不專,則其所取之不同。”其實(shí),這只是形式上的互動,于教學(xué)質(zhì)量的提高,作用不大。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注,語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的高效性。所謂“高效”可以從兩個維度上來界定,一是效能與效率,著眼效能,提高效率;二是效果與效益,注重效果,追求效益!案咝А笔切、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn)。

      新課程提出了一個重要理念:鼓勵學(xué)生對文本的自主理解、自我解讀,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解,這無疑為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了一股求新、求活的清泉,使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高。然而,在新課標(biāo)的實(shí)施過程中,有的教師卻主動放棄了自身的主導(dǎo)地位,把課堂完全交給了學(xué)生,似乎“讀書找難點(diǎn)——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。難道這就是新課改的主要精神嗎?新課標(biāo)中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。可見,新課程所倡導(dǎo)的師生合作方式,不是讓教師退而做課堂的旁觀者,而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵者、教學(xué)上的對話者角色進(jìn)行課堂點(diǎn)撥和調(diào)控。在動態(tài)生成的課堂中,教師不能忘記自己是“師生平等對話的首席”,而必須確保對文本衍義的主線明晰,決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍,否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了。

      因此,從這一意義上說:語文課堂教學(xué)的高效性,就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復(fù)斟酌、精心設(shè)計(jì)。

      一、教什么

      長期以來,我們的語文教學(xué)都是死抓教材和教參不放,對教材畢恭畢敬,對教參唯唯諾諾,以致語文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象,40分鐘的一節(jié)課,從課文的正音正字開始,涉及段落劃分、內(nèi)容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等,面面俱到,儼然一桌“滿漢全席”,教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。其實(shí),教師對文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟,取舍之間、增刪與否,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相宜的安排,切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案、或優(yōu)秀的教案,而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”。因此,組織語文課堂教學(xué),總得有個“抓手”,找準(zhǔn)“基點(diǎn)”才行。抓住什么,找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過程的高效性,一篇課文可以學(xué)習(xí)、把握、挖掘的要素有很多,但總要找準(zhǔn)一個明確的目標(biāo)。勿庸置疑,許多教師備課很認(rèn)真,在上課時也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想,領(lǐng)著學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地去完成每一項(xiàng)目標(biāo),結(jié)果是目標(biāo)有了,過程有了,學(xué)生卻丟了。我覺得:為目標(biāo)而目標(biāo),圍繞的只是課本,面對具體的人而設(shè)定目標(biāo),才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課,都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo),它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,根據(jù)課堂的知識反饋去設(shè)立和修正。

      在學(xué)習(xí)《琵琶行》時,小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字,對解讀白居易的人生際遇、人生感慨,同琵琶女的天涯淪落之恨,互為慰藉之情有著千絲萬縷的關(guān)系,由此放射出去的問題“點(diǎn)”更直接與主旨關(guān)聯(lián):“京都長安對白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉?”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”?因此,一節(jié)課的基點(diǎn),就是我們開展課堂教學(xué)的一個著力點(diǎn),也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定,應(yīng)該是細(xì)化的,可具操作的,有實(shí)效性的。

      二、怎么教

      “亮點(diǎn)”的營造將帶動整個課堂,對學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向,使課堂教學(xué)的境界升華!傲咙c(diǎn)”可以是先行“預(yù)設(shè)”的,也可以是隨機(jī)生成的。那么,“亮點(diǎn)”該何時帶出,又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)?這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識。

      1、駕馭全局處設(shè)亮點(diǎn)

      學(xué)生在閱讀文本時,由于知識的限制與經(jīng)驗(yàn)的不足,往往不知從何下手,這就需要教師結(jié)合自己對文本的深入研究,尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn),為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點(diǎn),預(yù)設(shè)一個或多個“亮點(diǎn)”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧,問得新,產(chǎn)生“風(fēng)乍起,吹縐一池春水”的良好效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,要善于抓住一個關(guān)鍵句、一個場景、一個細(xì)節(jié)等,由其貫穿全課,如教《祝!房勺プ 把劬Α倍,從而帶出對“人物形象的變化、心理的變形、人生的遭遇”這三個層面的理解。教《林黛玉進(jìn)賈府》可以從林黛玉步步留心,時時在意的行蹤為突破口,拎起全文。再如司馬遷的《報(bào)任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字,文中表達(dá)其發(fā)憤著書觀的'一段文字就是一個重要的“亮點(diǎn)”,我嘗試以此“亮點(diǎn)”貫穿聽說讀寫訓(xùn)練的全過程:一是讓學(xué)生熟讀成誦,積累語言精華;二作思維遷移:有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著,許多文人在官場站得很低時,在文場就站得很高,對于這種“貶官文化”現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,寫作短評,并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事,在課前進(jìn)行三分鐘演講;三是寫作視角的延伸:讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點(diǎn),凡此總總設(shè)疑,找準(zhǔn)切入點(diǎn),教師只要抓住課文的“亮點(diǎn)”,進(jìn)行多角度發(fā)散思考研討,點(diǎn)到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”,就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”,這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多。

      2、導(dǎo)課時設(shè)亮點(diǎn)

      心理學(xué)研究表明,中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位,他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣,而對一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢?如何使學(xué)生的心理從上課依始就高效地定格于課堂?我認(rèn)為導(dǎo)課時設(shè)亮點(diǎn)不失為活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要手段。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時,我注意以疑促思:李密作為亡國之臣,多次拒絕召見,除了因“孝順祖母,暫不出仕”之外,還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心,那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢?開講作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié),確有牽一發(fā)而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說:“課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準(zhǔn)了,就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!庇纱丝梢娔芊窬脑O(shè)計(jì)教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時設(shè)亮點(diǎn),是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的情況下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用,也只有這樣,才能“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上,迸發(fā)出迷人的智慧火花。

      3、打破課堂困局時設(shè)亮點(diǎn)

      例如在講授《寶玉挨打》時,我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得,沒想到反應(yīng)者寥寥,這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的,我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識儲備情況,如果按既定的教案“照本宣科”,勢必“冷場”。我決定改變一下教法,在黑板上寫下一個問題:作為老祖宗眼里的“命根子”,寶玉為什么會挨打呢?學(xué)生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”:老師,金釧是誰?她為何“含羞賭氣自盡”?她跟寶玉有什么關(guān)系?我一陣欣喜:有問題就有“戲”了,面對其他人同樣疑惑的眼光,我靈機(jī)一動,又寫下了第二個問題:有人說《紅樓夢》有一種非常“經(jīng)濟(jì)”的寫法,就是經(jīng)常借一個事件,把很多人卷進(jìn)來,再“逼迫”每個人出來一一表態(tài),從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件,都把哪些人卷了進(jìn)來?問題一出,同學(xué)們果然來了精神,課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“小說的情節(jié)和人物性格”等,不攻自破。語文教學(xué)過程的動態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的,教學(xué)過程中的種種“突變”是無法“設(shè)計(jì)”的,而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”所在。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程! 教師不能過分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo),過分重視既定任務(wù)的完成而忽視對學(xué)生的適時引導(dǎo),只有力圖喚起學(xué)生的思考意識,才能使其積極參與而成為課堂的主人。

      4、質(zhì)疑探究、爭議處設(shè)亮點(diǎn)

      我們在教學(xué)中往往會碰到這樣的情況:有些問題并非都是教師預(yù)先設(shè)定的,有的是師生互動中,教師及時把握、整合學(xué)生的觀點(diǎn)而臨時生成的,這時,教師能否依據(jù)文本的中心,適時引導(dǎo)尤為重要。例如在學(xué)習(xí)《阿q正傳》時,當(dāng)問到學(xué)生對阿q的“精神勝利法”有何評價和體會時,卻會出現(xiàn)這樣的場面:一方持欣賞的態(tài)度,一方對此卻嗤之以鼻。對此,如果任由學(xué)生爭論得“不亦樂乎”,那只會讓討論變成“打嘴仗”的膚淺的“熱鬧”,教師就要取得教學(xué)的主動權(quán),主動亮出這樣的問題:魯迅創(chuàng)作《阿q正傳》的意圖和初衷是什么?如果今天給“精神勝利法”作新的詮釋,它將會有什么內(nèi)涵?問題解決的過程也是反復(fù)回扣文本、品味語言、領(lǐng)悟內(nèi)涵、感受情感的過程,“問題”的“亮出”具有導(dǎo)學(xué)、促思的作用,也不斷驅(qū)動著課堂教學(xué)的展開。又例如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》,在學(xué)生領(lǐng)略“酒仙”的豪放與不羈的同時,我拋出了這樣的一道題:嗜酒反映著李白的失意人生,聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷,分析他為何會與“酒”結(jié)下不解之緣?同學(xué)們個個躍躍欲試,各抒己見:有仕途失意說,有內(nèi)心平衡說,有自我麻痹說,一時誰也說服不了誰,在質(zhì)疑探究、爭議不一時,教師不能避重就輕或匆匆?guī)н^,也不能任其發(fā)展而不作引導(dǎo)。亮點(diǎn)探究的最終指向應(yīng)是對學(xué)生人生觀的正確引導(dǎo):我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為?

      三、挖掘拓展點(diǎn)(即“教得如何”的效果鞏固)

      蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼私處熞膭顚W(xué)生主動探究,并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點(diǎn)。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識、幫助理解教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的高效手段,恰到好處的課堂拓展與延伸,就如一支樂曲回味無窮的尾音,常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成課堂上的亮點(diǎn)。但不能純粹為拓展而拓展,緊扣文本還是第一要義。

      語文課堂是靈性的課堂,因?yàn)樗休d了幾千年的文化熏陶。因此,如何延展教學(xué)文本,把文本放置于廣闊的文化空間中,將有意想不到的收獲。因?yàn)樵谖覀兊哪_下,有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河:天地玄黃,宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走,精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱;嶙嶙魏晉風(fēng)骨,巍巍盛唐氣象;蘇東坡月下把酒,聲聲向蒼天發(fā)問;辛棄疾醉里挑燈看劍,夜夜夢里點(diǎn)燈……語文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長河,和學(xué)生一起沿著歷史長河古道逆流而上,拾一塊女媧補(bǔ)天的彩石,借一彎漢宮的冷月,摘一支渭城朝雨中的柳枝,帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅,將語文課堂放置在古老的文化長河中,即使是枯燥的文本,也會變得靈動起來。這樣,教師教起來可以得心應(yīng)手,左右逢源;學(xué)生學(xué)起來可以舉一反三,集思廣益。而且廣度成就高度,學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔,釋放心理能量,激發(fā)心靈暢游,變得“腹有詩書氣自華”。

      例如在講授愛國主義主題的作品時,可以將其置于儒家思想的光環(huán)下,從理想主義、集體意識、濟(jì)世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱!痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性,家祭無忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣,一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。

      又如在講授戲劇單元時,結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實(shí)際,大力拓展文本,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。針對當(dāng)前學(xué)生普遍對戲劇知識的低認(rèn)識、低興趣的實(shí)際,認(rèn)真設(shè)計(jì)活動課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座,讓學(xué)生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術(shù)魅力,同時精選一批經(jīng)典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學(xué)生欣賞,激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面,結(jié)合課堂教學(xué),開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學(xué),讓學(xué)生自己編劇,自己表演、自任評委,如通過要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版,并當(dāng)堂表演,讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時,還要求學(xué)生編演了《守財(cái)奴》《藥》《套中人》等劇目,讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用,將知識轉(zhuǎn)化為能力,充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力,真正調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的鑒賞能力。

      廣泛的拓展文本,以文化充實(shí)課堂,我們的課堂便不會再沉悶,不會再枯燥,而是精彩紛呈,活色生香,特色彰顯。

      總之。新課程背景下課堂的高效教學(xué)既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰(zhàn), 呼喚智慧。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略, 設(shè)計(jì)自己個性化的教學(xué), 創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格, 是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!

    高中語文課堂教學(xué)反思12

      從文史角度來進(jìn)行語文教學(xué),大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,新課程強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,我盡管是在復(fù)習(xí)課文,但我依然不忘融入語文的審美教育,無論是講《論語》等古典文化,還是講中外名著;無論是上作文課,還是在做語言文字的訓(xùn)練,我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

      例如,我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,這是一篇詩經(jīng)作品。《詩經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達(dá)很早的.標(biāo)志,而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌,從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認(rèn)識,對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認(rèn)識,達(dá)到“體會中華文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)”,弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化,提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此,我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是:以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認(rèn)識不是僅停留在局部篇章上,而是有整體的感知,為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    高中語文課堂教學(xué)反思13

      所表現(xiàn)出來的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。

      一、師生互動如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話,那么后半堂,憑借著我對課文的熟練程度,為了按計(jì)劃進(jìn)行,我卻忽略了這種互動的關(guān)系,導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩,而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中,雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng),認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的,同時也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來。我進(jìn)一步認(rèn)識到,教師的知識底蘊(yùn)是自然流露出來的,教師的語言和思想本身就是知識和智慧的'體現(xiàn),絕非是為了完成計(jì)劃而過多地參與課堂。

      二、課堂駕馭在鑒賞課文的過程中,我給學(xué)生提供了鑒賞的方法,并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中,積極鑒賞。剛剛?cè)刖,下課鈴響了,我預(yù)先想要進(jìn)行的討論,即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華,這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn),但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活,說明我對課堂的駕馭能力還不夠,對時間也沒有很好的把握,使得一節(jié)完整地可略有殘缺。

      三、經(jīng)驗(yàn)不足在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,也有不合理的地方。一是,最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去,因?yàn)檫@是第二課時,不是起始課,如果刪去這一環(huán)節(jié),把省下來的時間用到后面的鑒賞上,無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是,如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,會不會更好呢?質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么?鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

      總之,這節(jié)展示課暴露出了很多問題,主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評課

    高中語文課堂教學(xué)反思14

      5月即將過去了,回顧這一個月來的教學(xué),緊張、疲憊而又充實(shí)、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定,我們終于從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來,好好地喘了一口氣,從孩子們考完回來的言談話語中得知,今年的語文測試并非原先想象中的那么難,大家答得都還不錯,心里頓時不免一陣竊喜,一個月的辛苦與期待總算沒有白費(fèi)。

      本月我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了選修教材的處理上,從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心挑選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的,目的在于提高學(xué)生們的'鑒賞能力和語文素養(yǎng)。我認(rèn)為一些教條式的方法并不能解決所有的問題,而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語感更重要,好文不厭百回讀,書讀百遍其義自現(xiàn),更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典,要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此,我自己也是費(fèi)了許多心思。在朗誦上,幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音,聽一聽名家的朗誦,不斷地完善自己,精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏;在講解中,巧妙地設(shè)置問題,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)真思考,一起來探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力;在反思后,我積極努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容,不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認(rèn)識,讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用,學(xué)而不倦。

      或許是沒有了考試的壓力,此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意,剛開始接觸詩歌欣賞的時候,大家都是興致勃勃,妙趣橫生,問題很多,想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問,也有激烈的討論,“詩無達(dá)怙”,很多同學(xué)都能在課堂上做到動筆、動腦和動心?墒呛镁安婚L,同學(xué)們逐漸對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了原有的興趣,課上也慢慢有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)很多,三班偷懶的同學(xué)也不少,這都讓我很傷腦筋,希望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們,同時也要及時調(diào)整教學(xué)方法和策略,讓同學(xué)們真正地喜歡語文學(xué)科,欣賞語文魅力。

      本月最為遺憾的是聽同組老師的課較少,尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課,兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關(guān)助我成長,而我卻沒能做好自己應(yīng)該?赡苁瞧饺绽锏膶W(xué)生社團(tuán)工作很繁重,盡管如此自己也不應(yīng)該再找借口,更注意處理好教學(xué)與工作的平衡,知道教學(xué)為首要任務(wù),感謝翠姐的鼓勵與指點(diǎn),也感謝同組老師對我的包容與理解。

      人的一生過得是否精彩,其實(shí)并不是看它的長度,而是在有限的時間內(nèi)能比別人體驗(yàn)得更多,因而成長比成功更重要。

    高中語文課堂教學(xué)反思15

      在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,高中語文需要更多思考如何提高學(xué)生的素質(zhì)。制定一套實(shí)踐方案,并將其有效地實(shí)施到實(shí)際的課堂教學(xué)中。因此,我們所追求的應(yīng)該是,也只能是如何在保證學(xué)生對漢語足夠重視的前提下,有針對性地傳授有利于提高學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識的教材和寫作訓(xùn)練方法。基于此,高中語文教學(xué)迫切需要在認(rèn)真考察教學(xué)、教師、教材和學(xué)生這三個最基本的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,確定不同于其他學(xué)科的教學(xué)原則,從而有效地推進(jìn)高中語文素質(zhì)教育。

      我認(rèn)為,首先,我們必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),仍然有許多舊觀念,它們無法擺脫舊觀念、習(xí)慣勢力和舊傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的教學(xué)和傳播,忽視對學(xué)生能力和智力發(fā)展的培養(yǎng)。語文課程的本質(zhì)屬性是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,語文課程是閱讀、寫作、聽、說、修辭、邏輯等多種因素的'綜合,不可能在每一堂課上都教授所有的東西。只有關(guān)注教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),適合學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,學(xué)生才能取得實(shí)效。

      從初中到高中的學(xué)生普遍缺乏漢語基礎(chǔ)知識。由于初中三年級的高考,許多初中語文教學(xué)熱衷于所謂的“基礎(chǔ)知識訓(xùn)練”,包括很多單詞、句子和文章,死記硬背似乎是“雙基”知識的訓(xùn)練,但實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語言技能。結(jié)果,一些學(xué)生語法混亂,表達(dá)不清,錯誤的單詞和打字錯誤成堆,標(biāo)點(diǎn)符號使用不分青紅皂白,有些甚至不知道最基本的句子成分。這樣,它對學(xué)生的閱讀理解和寫作訓(xùn)練有著重要的影響。

      新編寫的高中語文教材明確提出要全面提高學(xué)生語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和使用祖國語言的能力,注重積累感情,陶冶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的思想感情和民族通用語言的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想素質(zhì)和文化品位,培養(yǎng)健康人格,形成健全人格。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作和口語交際能力。這清楚地表明,高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此,要求高中語文教學(xué)必須結(jié)合生活實(shí)際,注重語文實(shí)踐、技能訓(xùn)練,立足語文知識,講求實(shí)效,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,無論是課內(nèi)還是課外,我們都必須關(guān)注一個核心和兩個基本點(diǎn),即圍繞“技能練習(xí)”的核心。這兩個基本點(diǎn)是課內(nèi)和課外。注意課堂練習(xí)和課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合,不拘泥于教材,而是延伸到課外閱讀材料,穿插一些課外閱讀材料。這樣,課堂教學(xué)氣氛更加活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到了很好的作用。因此,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中生語文素質(zhì)的前提。

      其次,學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體作用,從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃。長期以來,我國語文教學(xué)注重語言知識的傳授,總是讓學(xué)生在課堂上被動地理解,忽視了學(xué)生的主體作用。相當(dāng)長一段時間以來,我們對學(xué)生是教學(xué)主體的認(rèn)識和實(shí)踐完全處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)。有時我們在思想上有一些理解,但當(dāng)我們開始實(shí)踐時,我們會退縮,擔(dān)心打破原有的刻板印象模式,造成課堂混亂。這樣,學(xué)生根本無法在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)他們的自主性和創(chuàng)造性。

      提高高中生語文素質(zhì),必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們在課堂上自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間,并積極參與課堂教學(xué)活動,例如,在每節(jié)課上,我請一兩名學(xué)生在舞臺上發(fā)言,然后邀請一兩名學(xué)生發(fā)言和評論他們的同學(xué)。此外,在自主閱讀課文的教學(xué)中,盡量讓學(xué)生以問題的形式充分討論和解決問題。這樣,學(xué)習(xí)的主動權(quán)就交給了學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使課堂充滿活躍的氣氛,積極討論,發(fā)表有進(jìn)取心的演講。但在培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的過程中,要注意舉一反三,以此類推,使學(xué)生掌握分析和解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法和要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該主動掌握和運(yùn)用知識,而不是被動地理解教師傳授的知識。正如陶行知先生所說的“l(fā)dquo;我認(rèn)為一個好學(xué)生不是教學(xué),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)習(xí)&只要學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,他們就能掌握并受益于生活。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是提高高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途

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