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高中英語教學(xué)反思[匯總15篇]
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的高中英語教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
高中英語教學(xué)反思1
為迎接新課程的挑戰(zhàn),我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)專業(yè)技能和知識技能,從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念,實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身意識,這主要體現(xiàn)在:
首先,教師要不斷反思教學(xué)。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上要求英語教師不斷反思教學(xué),改進(jìn)業(yè)務(wù),發(fā)展自我,從而促進(jìn)教師的終身發(fā)展。反思將增強(qiáng)教師的創(chuàng)造力,激發(fā)個(gè)人成長欲望,有助于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)確定性,使英語教師更加專業(yè)。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)班級。
自我的終身發(fā)展要求知識必須不斷更新,因此英語教師的備課必須隨著時(shí)間、班級和學(xué)生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要?jiǎng)?chuàng)新,這實(shí)際上培養(yǎng)了教師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展意識。
英語教師應(yīng)以每節(jié)課為契機(jī),提高教學(xué)質(zhì)量,指導(dǎo)課堂教學(xué),拓寬專業(yè)視野。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程有多好,它都可以改進(jìn)或改革,以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫出教學(xué)后的感受,定期反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。
我們還應(yīng)經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系,以開放的`心態(tài)對待創(chuàng)新,并將學(xué)生的需求與長期教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦形成終身自我評價(jià)的習(xí)慣,教師將不斷挑戰(zhàn)和發(fā)展自己,以專業(yè)成長和發(fā)展、賦予課堂教學(xué)活力為己任。
探索學(xué)生和當(dāng)前語言教學(xué)知識的深度,擴(kuò)大他們的知識廣度,促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,因此英語教師應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,掌握專業(yè)人文知識,了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過多種方式,主動(dòng)學(xué)習(xí)自學(xué),追求和探索陌生領(lǐng)域,自覺形成終身研究的習(xí)慣。
第三,英語教師應(yīng)不斷分析和評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自我教學(xué)行為原則,促進(jìn)終身自我發(fā)展。
經(jīng)常與同事溝通,參加小組備課和研討會(huì),通過類似研究增強(qiáng)終身學(xué)者氣質(zhì)。此外,為了更新自我認(rèn)識,我們應(yīng)該積極與其他學(xué)科的教師交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,并作為教師和學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己。
同時(shí),參與同行教師的教學(xué),歡迎同事通過觀察幫助自己進(jìn)行自我評價(jià),或在教學(xué)中向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。促進(jìn)內(nèi)部合作和團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語教學(xué)反思2
一個(gè)多月的時(shí)光很快又過去了;仡欉@一個(gè)月的英語教學(xué)工作,有苦也有甜,F(xiàn)將一個(gè)月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下:
為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,本月,我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試:
英語單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的,比如:常見的詞根約有300多個(gè),常見的前綴、后綴約有100多個(gè),如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件,并對單詞進(jìn)行分析和記憶,則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此,我在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn),降低詞匯記憶的難度,以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
英語單詞的識記過程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過程,信息要進(jìn)入長時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過程中,我總是帶著學(xué)生先對每一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀,正確掌握其發(fā)音,再進(jìn)行英漢互譯,記住其漢語意思,接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這個(gè)單詞,提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞,絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會(huì)的。
學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān),要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法,首先應(yīng)該提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生
講明這些具體策略的意義外,更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí),幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),克服其學(xué)習(xí)的盲目性,選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯,并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估,以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。
經(jīng)過一個(gè)多月的努力,學(xué)生對記單詞的'重要性有了一個(gè)新的認(rèn)識,記單詞的水平和努力也有了一定的提高。總之,詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用,教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段,把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生,教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律,在識記單詞的過程中,不僅要下苦功,還要用巧功,多種方法和策略互為補(bǔ)充,不斷擴(kuò)大自己的詞匯量,從而提高英語水平。
高中英語教學(xué)反思3
提起高考,我們就想到應(yīng)試,談到應(yīng)試,教師就想到專題復(fù)習(xí),這是常人的心理反映。然而,當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí),我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著完美的憧憬,也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦,顯然學(xué)生們已盡心盡力了,無可厚非。這樣,對我們自身的教學(xué)的反思,也就顯得更有意義了。
一、我們常對學(xué)生這樣說:高三了,你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí),不應(yīng)再玩了。毫無疑問,這是正確的,因?yàn)楦呷帽荣惻苓^程中的沖刺階段,前面已付出了那么多的努力,為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下?墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀點(diǎn):高一高二就是高三,高三就是高一高二。這是什么意思呢?學(xué)習(xí)是個(gè)持久的過程,永恒的話題,貴在堅(jiān)持,如果將高一高二的大好時(shí)光浪費(fèi)掉,在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí),那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一,就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個(gè)綜合學(xué)科,更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)中的主角,這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。首先,當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對我們英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們必須不斷更新自我的教育觀念,豐富自我的知識和教學(xué)手段,這樣的'教學(xué)才是有出路的,這需要教師去做而不是學(xué)生。其二,教師必須在授課之前吃透教材,然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學(xué)生,所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情,我們自然而然地想到尖子生,中等生和后進(jìn)生,也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想,然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解,最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖,差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意,他們期望教師點(diǎn)撥指導(dǎo),多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì),多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)光,也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),但他們?nèi)鄙賹χR的比較歸納和總結(jié),即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度,并期望教師多講語法,詳細(xì)講評練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題,而不愿意去多看文章,多做閱讀理解題。在做完
形填空題時(shí),他們多研究選項(xiàng)資料,而忽視對語境和篇章大意的理解,其實(shí),教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí),讓他們再看一遍,效果會(huì)更好,所以先導(dǎo)再練,對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,又缺少語法知識,并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,只喜歡聽教師講,卻不愿意自我多讀,多背。其實(shí),他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生,學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學(xué)的反思。首先,高中英語語法復(fù)習(xí),不等于語法研究。學(xué)語法,只是為更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。其次,應(yīng)當(dāng)重視語法的實(shí)用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進(jìn)行考核,所以研究各個(gè)語法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到,應(yīng)有所側(cè)重,更不應(yīng)當(dāng)把時(shí)光精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。
最終,教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真,如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠,教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)當(dāng)注意知識的比較與歸納,而不是知識的機(jī)械重復(fù)。評講練習(xí)或試卷時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在評講語境,篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上,然后讓學(xué)生自我感悟答案,所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí),評講的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是一種“點(diǎn)拔”作用?傊,講和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否則,我們上課時(shí)都覺得很累。其實(shí),備課感覺是很累,上課很簡便。
五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先,有關(guān)作業(yè)量問題。針對時(shí)光緊,資料多,節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,年級對各科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的作業(yè)限量,否則,不利于打團(tuán)體戰(zhàn),不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多,學(xué)生疲于應(yīng)付,沒有自主消化時(shí)光,甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才算作業(yè),讀的不是作業(yè),這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)光、學(xué)科平衡。
其次,有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè),但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題,教師要批改這類作業(yè),要花很多的時(shí)光,甚至到達(dá)幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度,并且作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生不必須會(huì)去認(rèn)真對教教師的付出,這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè),二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,三則能夠經(jīng)過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn),但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見和自我的教后感而寫成的,它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn),而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
高中英語教學(xué)反思4
今日給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文資料作如下的安排:
1、學(xué)生聽錄音,感知課文。
2、聽音。
3、聽音,重復(fù)課文。
4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分的聽話,總是被我牽著走。教師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對這種情景,我對教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評比活動(dòng),看誰的問題問得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的`總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
高中英語教學(xué)反思5
在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):不一樣班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,其中異常是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,加上高中課程難度較大,他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)堅(jiān)持步調(diào)一致,從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難。所以,如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的本事。
在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進(jìn)行教師主角的轉(zhuǎn)變,如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1。英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。
語言來源于生活,英語是一門語言,所以,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“municationandconversation”,所以,我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語,在活動(dòng)中用英語,在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師異常重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點(diǎn)的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供給機(jī)會(huì),使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自我能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,所以,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和教師互動(dòng)式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2。英語教學(xué)改革與教師主角的轉(zhuǎn)變
“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開始之前,教師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)資料,對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說,豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不一樣而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一樣的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中,我們也能夠把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么,下頭談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實(shí)施的.策略:
(一)建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材資料激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材供給的信息,語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。能夠是顯而易見,教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,所以,師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,有些學(xué)生己經(jīng)過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最終合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機(jī)會(huì)。這樣能夠增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的本事。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個(gè)體差別,滿足了學(xué)生的不一樣需要。
4。不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中,對教師的要求也是比較高的,所以教師要努力做到以下幾點(diǎn):
1。教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,,教師就應(yīng)當(dāng)注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2。靈活運(yùn)用教材,活化教材資料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不一樣,一是課本量大面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其資料活化,按交際原貌活化于課堂,構(gòu)成不一樣層面,不一樣形式的教學(xué)活動(dòng),讓師生互動(dòng),共同投入。
3。教無定法,活化教學(xué)手段。
學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用本事,經(jīng)過實(shí)踐證明:可采用探究性學(xué)習(xí),因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會(huì)提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng)新。
4。4擴(kuò)大知識面,使知識融匯貫通。
應(yīng)對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自我的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過不一樣渠道收集資料,經(jīng)過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的本事。
所以,我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激勵(lì)他們的自信心,提高他們的自學(xué)本事、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自我的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)完美的未來。
高中英語教學(xué)反思6
高一學(xué)生入校,學(xué)生英語水平參差不齊,這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管怎樣,所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語的決心和信心,也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲,作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育,而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流,是一種智慧潛能的研發(fā)。所以,作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力,教師要從開始讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自我,肯定自我,要讓全班學(xué)生都樹立信心和興趣,對學(xué)生一視同仁,熱情鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們,不歧視和挖苦學(xué)生,幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話,在英語教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。
其次,抓好初高中知識的銜接。新生入校通過學(xué)月測試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情,及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,鞏固初中的語音,詞匯、語法、句型及基礎(chǔ)知識。教師可以暫以初中教材為主線,高中教材為輔線,溫故而知新,以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識,根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識和能力“雙基”工程,根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué),而忽視了重書本,重規(guī)范,重過手,重基礎(chǔ)的“四重”原則。 再次,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過程中除了傳授知識外,更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本,聽課,完成作業(yè),復(fù)習(xí)總結(jié),作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,朗讀和背誦范文習(xí)慣,如何查閱和使用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記,如何整理和規(guī)范作業(yè)本,筆記本和錯(cuò)題本,要求所測試或運(yùn)用過的相關(guān)試卷資料匯集成冊,用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧,在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。 再者,課堂注重實(shí)效,形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“ 雙基”和“四重”上下功夫,注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,注重師生的互動(dòng)性,在練中學(xué)語法,重點(diǎn)突出,精講易懂,以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,適當(dāng)運(yùn)用口語,舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩歌朗誦,記憶范文比賽,戲劇表演,對話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性,教師的用語方面上抑揚(yáng)起伏,激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色,形式各異,要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己,多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們,讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù),體味成功的喜悅。在評講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問,開發(fā)學(xué)生的思維和解題能力,不能一味講下去,成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對性,要循序漸進(jìn),穩(wěn)步提高。在聽說訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲,聽精美范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練,學(xué)生每天的英語值日報(bào)告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。 新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)反思
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。
有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。
一、英語教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容
1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。
2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?傊,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對學(xué)習(xí)方式的反思,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。
5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立 “以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。
6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。
三、英語教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。
3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<矣^察自己的.教學(xué),與他們交流和對話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗(yàn),開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn),不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)!跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。
提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:
1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候(處于依賴教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有:魏書生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法!案鶕(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因?yàn)椋┯腥绱,才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢,學(xué)生就能學(xué)會(huì),而學(xué)會(huì)了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制;學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)越來越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。
高中英語教學(xué)反思7
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新,讓我們更成熟,使我們更完美,引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
本學(xué)期我擔(dān)任了高二(3)、(4)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。學(xué)情不容樂觀,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足,基礎(chǔ)差,詞匯量少,語法概念混亂,加上高二教材課文內(nèi)容多,詞匯量大,教學(xué)工作挑戰(zhàn)大。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我試著以閱讀訓(xùn)練為載休,幫助學(xué)生通過長期訓(xùn)練來提升詞匯量,經(jīng)過一學(xué)期的努力初顯效果。
高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學(xué)的核心部分,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體,重在老師的講解,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行,從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué),為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成,這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不能只考慮教師的意志,忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生有話可說,并樂于說。
一、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞?梢越o學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。
2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的.話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高中英語教學(xué)反思8
本學(xué)期,我擔(dān)任了高二服裝專業(yè)CXXX的英語教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,回顧自己的教學(xué)工作,心中有些許欣慰,也有一些遺憾,值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語知識,英語的運(yùn)用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著一些不足。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧:
一、全面了解學(xué)生,落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)
眾所周知,中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,我教的這個(gè)班也亦如此,在接受這個(gè)班起我便深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計(jì)劃;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,我更不會(huì)怠慢,例如,在備每一節(jié)課前我都會(huì)認(rèn)真鉆研教材,把握該科的重、難點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上,我比較注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),例如,在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時(shí),我便創(chuàng)設(shè)情境,要求學(xué)生配對對話練習(xí),讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外,還會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生技能訓(xùn)練,力求學(xué)生學(xué)有所獲
雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好,但是我始終沒有放棄對他們在英語技能方面的訓(xùn)練。英語是一門語言學(xué)科,擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽、說、讀、寫”能力的前提。在上每節(jié)新授課前,我都會(huì)進(jìn)行單詞聽寫以了解學(xué)生對上節(jié)課的詞匯的掌握情況,在評價(jià)機(jī)制上的制定上我根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不同的過關(guān)要求,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。本學(xué)期共組織單詞短語聽寫40多次并全數(shù)批閱。在聽力訓(xùn)練方面,我首先要求自己堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué),力求口語化、標(biāo)準(zhǔn)化;()另外,還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。
在說的能力訓(xùn)練上,我要求學(xué)生在聽的同時(shí),大聲地、反復(fù)地跟讀,根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ),提出不同的過關(guān)要求并在下節(jié)課上給他們展示的機(jī)會(huì),只要他們能開口就給予充分的肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,我從多種英語雜志、報(bào)刊上收集了許多短小的、有趣的英語對話、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著時(shí)間的推移和能力的提高,篇幅由短到長,內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。在“寫”的技能訓(xùn)練上,以就業(yè)為主導(dǎo),結(jié)合課本對學(xué)生進(jìn)行簡單的英語書信、請柬等應(yīng)用文的'寫作訓(xùn)練。
三、開展形式多樣的英語活動(dòng),提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,本學(xué)期開展了一系列的英語活動(dòng):單詞默寫競賽、課文朗讀比賽、教唱英語歌曲和英語歌曲大比拼以及講英語小故事、觀看經(jīng)典英語電影等。通過一系列的活動(dòng)開展豐富了學(xué)生課余生活,陶冶了學(xué)生情操,特別是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系,更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無是處,也有值得別人欣賞的方面。
四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué),提高業(yè)務(wù)能力
在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己:要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí);為了不斷地吸收新的信息,我堅(jiān)持收聽、收看英語新聞、讀英語報(bào)刊等。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差的情況,我跟學(xué)生一起尋找原因,雖然步履蹣跚,我也樂在其中。通過一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中也存在著一些不足。例如:在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足不善于歸納總結(jié),以致于無法提高自己的教學(xué)理論水平。
總結(jié)過去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中,我會(huì)正確地認(rèn)識自己,積極向他人學(xué)習(xí),努力提高自己的理論教研水平,更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。長方形周長教學(xué)反思棗兒教學(xué)反思早晨教學(xué)反思
高中英語教學(xué)反思9
一直以來,我們老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好有效教學(xué)呢?
我認(rèn)為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!
首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語課要有效,應(yīng)該少廢話多練習(xí)。
過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此,讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就達(dá)到目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。
其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流.記得和老外在談話時(shí),相對語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯(cuò)誤,還是能理解.想想也是,我們說中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤,更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三,慎用多媒體。
課件的濫用,是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來,卻沒有實(shí)實(shí)在在聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的`訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。
教學(xué)中,我經(jīng)常反思:
。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?
(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救?
。3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?
(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?
。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?
(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?
教學(xué)無非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之,面對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會(huì)越來越寬敞,明天會(huì)越來越美好!
高中英語教學(xué)反思10
摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗(yàn),提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn);反思;溝通;切磋;思考
“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì),還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡、小結(jié),并把它們寫下來,這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,并指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見,課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先,每上完一周課,我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說出他們的想法和看法,并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況,及時(shí)解決教學(xué)中的一切問題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講,對學(xué)習(xí)不感興趣,對教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài),遇到困難,無法解決時(shí)又不敢說,生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內(nèi)心的一些真實(shí)想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現(xiàn)和他交流后,他開始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?磥,只有對癥下藥,才能更有效地解決問題。
其次,對于同一節(jié)課,同一個(gè)班級,不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法,但無定法”。因此,我平時(shí)都是在備課組之間相互聽同事的課,“取人之長,補(bǔ)己之短”。
從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中,不同的班級要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識,而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后,我每上一節(jié)課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課,寫完一節(jié)教案,我都靜下心來,站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案,讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點(diǎn)。如果沒有什么大的出入,就由學(xué)科長組織本節(jié)課,我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試,實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可,而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì)提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的'障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?帶著這些“沉重”的反思,我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題,并收到了顯著的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過教學(xué)中的相互探討,對教學(xué)中好的教學(xué)方法,認(rèn)真做好教學(xué)筆記,對自己在教學(xué)中不足的地方,及時(shí)糾正,取別人之長彌補(bǔ)自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣,對教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄,共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn),記錄下來并加以推廣;對于教學(xué)中的疏漏,及時(shí)記錄課堂反饋信息,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向?qū)W生提問時(shí),學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。
總之,只有通過有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,且不斷改進(jìn)實(shí)踐,長期積累,就一定會(huì)獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
高中英語教學(xué)反思11
20xx年又匆匆而過了,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培,我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇,也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變,F(xiàn)就這半學(xué)期來我對所教班級的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與反思。
首先,學(xué)生情況和因材施教
所帶班級理2和理4學(xué)生有所差異,從第一節(jié)課開始就感受的都學(xué)生的不同,性格,習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較安靜,顯的并不活躍,可是成績卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱情,喜歡在下面亂喊,男生多,成績倒數(shù)。我知道,這兩種情況并不樂觀。所以,在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入,對學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴(yán)肅了一些,講最基礎(chǔ)的,經(jīng)常適當(dāng)?shù)膶滩暮土?xí)題進(jìn)行篩選。對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,背作文對他們來說很有難度,所以我就先然他們讀會(huì),會(huì)讀了自然會(huì)背了。所以對不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的.策略,一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生,但要有重點(diǎn)的培養(yǎng)。上課的時(shí)候,我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài),然后有針對性的去鼓勵(lì)。偶爾善意的提醒并不會(huì)讓學(xué)生反感。鼓勵(lì)激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師,在家里聽父母說的已經(jīng)很多了,在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師,除了自己優(yōu)秀的上課講解外,也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次,教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)研究
學(xué)期初,在張老師的帶領(lǐng)下,與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度安排。準(zhǔn)備先從教材開始,每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~,句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開始壓力比較大,因?yàn)橹R還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具,因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白,然后講解我認(rèn)為重要的東西。有些有爭執(zhí)的問題,和同事們進(jìn)行討論,或者上網(wǎng)查資料?傊切┠@鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì)去講,老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對于每個(gè)知識點(diǎn),只有我弄的清清楚楚,用幽默,
簡單的語言呈現(xiàn)出去,學(xué)生聽的明白,才會(huì)進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取,讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況,僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué),這既浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo),幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
再次,練習(xí)和落實(shí)
可以毫不夸張的說,題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成績的途徑。我也不得不承認(rèn),從習(xí)題當(dāng)中,學(xué)生可以鞏固知識,提高能力,培養(yǎng)考試的感覺。各種資料,各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說,他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師,如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí),如何才能有效利用,讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)系,一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成,邊講邊練,對于那些偏難的知識點(diǎn)和習(xí)題會(huì)毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識記基本知識。抓好落實(shí)從聽寫單詞,背誦作文開始,包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解,短文改錯(cuò)和完形填空情況。對于那些后進(jìn)生,我會(huì)每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級進(jìn)步的重要因素。
最后,與學(xué)生的關(guān)系
學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課,對于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng),用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生,即使他的成績排在最后,但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重,反過來學(xué)生也會(huì)尊重老師。在高三多次考試后,肯定有學(xué)生因?yàn)槌煽兌鵁⿶,繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)該吝惜表揚(yáng),吝惜鼓勵(lì)。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系,也可以讓學(xué)生做到不放棄,不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師,只顧講,不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒,只教不學(xué)何談提高成績,畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨,效果卻不那么理想。
雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效,但是自己離優(yōu)秀還有一定距離,還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考,同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛的人。
高中英語教學(xué)反思12
本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作,針對高中學(xué)生的自身特點(diǎn):他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū),由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后,對英語學(xué)習(xí)不夠重視,還由于自身有自卑心理,不敢張口說英語,加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法,導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起英語學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識,達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而,該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍,動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng),同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲,能夠激活課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,使他們變成課堂的主體,F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識和不成熟的看法。
一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性
從獲得知識的角度講,學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者,而是知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為,應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程,如果離開主體去不斷地積極活動(dòng),那就沒有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺,啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因?yàn)闆]有教育的主體自覺,學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心,學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息,處于自覺的主體地位,為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。
二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對人的素質(zhì)提出的`又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂,把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者,改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時(shí),也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重,尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生,我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待,以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾,用信任的目光開啟每一個(gè)心靈的寶庫,使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。
三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識
現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識,善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個(gè)人若想生存,就必須審時(shí)度勢,學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競爭,在競爭的過程中合作。因此,大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理,妥善處理好各種人際關(guān)系,已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是,課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂,開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中,知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了贊美,學(xué)會(huì)了批評,學(xué)會(huì)了接受,而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我,使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展,同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。
四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,開拓英語學(xué)習(xí)的新天地
游戲,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語,而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活,又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí),還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開,讓清風(fēng)進(jìn)來,使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。
在課堂游戲教學(xué)中,同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師的教法不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng),學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活,掌握的就好。反之,教師教法不當(dāng),學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥,甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過程中,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng),幫助他們在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新,從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展,才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂,而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此,讓游戲走進(jìn)課堂,不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命,而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新,讓游戲走進(jìn)課堂,讓我們的英語課流光溢彩,活力四射。
總之,游戲是教學(xué)的一種輔助性手段,課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生發(fā)展服務(wù),決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn):
第一,在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性,就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng),便于集中注意力,而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。第二,在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲,把基本語言知識編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行,只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。第三,在課堂教學(xué)后期,可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲,讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時(shí),使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。
高中英語教學(xué)反思13
摘要:教學(xué)反思是教學(xué)過程中不少或缺的一部分。教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思,反思可以讓我們更成熟,使我們更完美,引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。
國家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評價(jià)改革中,尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式,試卷講評取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識,讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),以人為本的'理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上,還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理,是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括:
1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚,是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫反思小結(jié)
反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”
一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,不管問題的價(jià)值是否有討論的必要,待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到?是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。
五、結(jié)束語
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。“我思故我在,我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。
高中英語教學(xué)反思14
高中英語教學(xué)反思從教23年來還沒有很認(rèn)真的寫過反思,以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交,聽了杜振龍老師的一段話有所感悟,看了杜老師的博客,觸動(dòng)了心靈。說實(shí)在的,自己一直渾渾耗耗的度日,缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來課堂確實(shí)需要認(rèn)真對待,要想上好一節(jié)課,沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果,對于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步:
第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能圍繞著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料,制定教學(xué)步驟,合理安排教學(xué)時(shí)間,一堂高效英語課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)完本節(jié)課,學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么,在語言知識方面,語言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度,要有具體的衡量指標(biāo),有測試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo),還要提前告訴學(xué)生,上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么,知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容,聽課才有針對性,不盲目,不困覺,更好地記筆記和交流,課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo),還有要豐富的語言材料,只有豐富的語言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂的趣味性,教師講課才可以游刃有余,瀟灑自如的控制課堂,我想這樣的英語課沒有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿,也要注意不可挖掘過度,講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì),掌握當(dāng)堂目標(biāo),絕不是為了教師個(gè)人課堂秀,有的老師一節(jié)課自己蠻投入的,感覺自我良好,學(xué)生們也很喜歡,但就是學(xué)不到東西,這樣的英語課不是高效課堂,是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語課,部分老師很不重視課堂活動(dòng),要么上去就講,一直講到學(xué)生發(fā)困,硬著頭皮應(yīng)付,要么讓學(xué)生做題,搞得學(xué)生興趣全無,疲于應(yīng)對,題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績,我曾經(jīng)也是這樣的,不讓學(xué)生做題不踏實(shí)(我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的),學(xué)生感覺英語課就是記筆記課,或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛,好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,好的'課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流,良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),即使是提問也要問的有技巧。第四?茖W(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段,也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡,還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如:練習(xí)中的英語句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的,練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn),明星八卦等等,我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性,既學(xué)習(xí)了英語表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間,我把它稱之為黃金過度,我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),直接開講下一節(jié)新課,學(xué)生也樂于去學(xué),但是對于知識的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性,也丟掉了好習(xí)慣,因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識,真正的掌握了一節(jié)課所學(xué),下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡單看法,希望鄙人潛識能起到拋磚引玉的作用,各位大家多多指教,尤其是杜老師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)注!
高中英語教學(xué)反思15
本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段,所以在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不一樣的是,高中的知識密度大,基礎(chǔ)性強(qiáng),結(jié)構(gòu)性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng),連貫性強(qiáng),順序性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ),每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀,背誦和聽寫工作,然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事和理解本事,適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度,先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度,對有問題的學(xué)生,實(shí)施課外輔導(dǎo)。
根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題,并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函,鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余,利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)光來找我做句子翻譯的練習(xí),然后給予面批,要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。經(jīng)過學(xué)生的努力,部分學(xué)生的確取得了可喜的提高?墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng),我采取談話的方式和說服教育的'方式與他們交流和溝通,讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化,走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞,并理解我的檢查。
經(jīng)過一段時(shí)光的觀察,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì),而是他們不學(xué),有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn),所以鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去,在學(xué)習(xí)中,有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了,可是考試成績并不夢想,學(xué)習(xí)方法有待改善,我應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫忙,幫忙他們度過低迷期,盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中;部分學(xué)生背單詞費(fèi)力,我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度,鼓勵(lì)支持,讓他們樹立信心。
新的學(xué)期即將開始,一年之計(jì)在于春,在新的學(xué)期里,我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng),從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā),制定合理有效的工作方法,例如:以單詞為基礎(chǔ),以支持、鼓勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段,以樹立耐心,誠心和職責(zé)心為工作的指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的,從一點(diǎn)一滴做起,循序漸進(jìn),長此以往,期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。
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