小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)反思感悟
美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”作為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我,也不斷在反思:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課,以"母親的呼喚"為線索,寫了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“有一個(gè)人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來(lái)愛你,這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖!焙(jiǎn)短的一段話,開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出:“教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容!币荒甓嗟恼Z(yǔ)文教學(xué),讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確,語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上,教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己。每學(xué)習(xí)一篇新課文前,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的'知識(shí)。上課時(shí),同學(xué)們都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,學(xué)生們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說(shuō)過:“教材無(wú)非是例子!蹦敲,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角,讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自己喜愛的圖書,作為公共資源分享給更多的同學(xué),豐富了學(xué)生們的課外閱讀。
3、引進(jìn)生活的活水。
于漪老師提出:“語(yǔ)文應(yīng)和生活相聯(lián)系,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中,學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào),與自然接觸少,與社會(huì)接觸少,學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞,積淀儲(chǔ)存少得可憐,又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,運(yùn)用多種課型,采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,可以充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。
總之,我期盼著:我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。
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