小學語文《我叫神舟號》的教學反思
《我叫“神舟號”》課后習題：想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？《語文教學參考用書》上說：本題的目的是讓學生通過宇宙飛船上太空感受到我國科學技術(shù)的巨大成就，并且展開聯(lián)想，“嫦娥姐姐如果會到人間，一定會看到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成果�！�
在學完課文后，我們開始討論這個問題，以下是課堂實錄：
師：你們想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？
生1：她看到了她的老公。
（嫦娥姐姐是神話中的人物，穿越回現(xiàn)代社會也是神話，孩子認為嫦娥姐姐看到自己的丈夫，我也不能粗暴地說不對吧�。�
生2：她看到她的`老公更健壯了，更帥了。
生3：嫦娥姐姐看到了她的家人、還有她住過的房子。
�。x我預設(shè)的答案越來越遠，好吧，引導一下）
師：嫦娥姐姐有沒有看到一些變化呢？
生4：嫦娥姐姐看到了銀行。
�。ǹ偹阋鸬雷鎳睒s昌盛的景象了。）
生4：她老公給了她一張銀行卡，嫦娥姐姐想用錢就到銀行刷卡，他們生活得很幸福！
……
為什么繞來繞去都離不開嫦娥姐姐的老公？這樣的回答顯然離教參上的要求太遠了。課后我反復思考問題出在哪里？忽然，我意識到大概是因為為了讓孩子對宇宙飛船和嫦娥有所了解，我讓他們回家了解了宇宙飛船的相關(guān)知識和嫦娥的神話傳說。神話傳說對孩子來時有著無窮的吸引力，他們是被嫦娥奔月的故事打動了，總想著要讓嫦娥姐姐夫妻團圓，才會在“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到什么？”這個問題上反復提到后羿。然而孩子不會關(guān)注問題是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？”這里要說的是現(xiàn)實世界的客觀存在，而孩子們回答的是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)想看到什么？”這是主觀的想象。可愛的孩子們的想象不是沒有道理，他們大概體會到了嫦娥奔月的無奈、對后羿的思念吧！我只能說，如果想要教參上如此客觀、現(xiàn)實的答案，我實在不該讓他們先聽嫦娥的故事��！
孩子的年齡特點、思維特點決定了他們喜愛故事，喜歡想象，他們的想象包涵著豐富美好的情感。他們用自己的方式讓嫦娥姐姐和后羿幸福地生活，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉麄儚纳裨捁适吕镉采乩噩F(xiàn)實世界？凄美動人的神話遭遇客觀冷靜的現(xiàn)實，很無奈。
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