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  • 小學數(shù)學《平行四邊形面積》教學反思

    時間:2020-10-21 15:26:54 小學教學反思 我要投稿

    小學數(shù)學《平行四邊形面積》教學反思

      有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上;學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的;動手實踐、自主探索與合作交流,是學生學習的重要方式。這節(jié)課中,我在學生想想、剪剪、拼拼等活動中,最大限度地調(diào)動學生多種感觀,讓他們的手、眼、腦等都參與到學習活動中去。讓學生有理有據(jù)地思維,即達到了“平行四邊形面積”的主動構(gòu)建。調(diào)動了學生已有的知識和經(jīng)驗,去解決問題,“創(chuàng)造”知識。使他們將接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇訁⑴c過程,成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。有利于學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。

    小學數(shù)學《平行四邊形面積》教學反思

      主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

      1、本節(jié)課充分的利用教材,引導學生去發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的數(shù)學知識,發(fā)揮了教材在教學中的主題作用。

      2、從生活情境出發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景。

      在教學中,教師首先讓學生觀察街區(qū)圖。讓學生看到各種圖形都是來源于生活實際,也體會到了計算它們的面積的用處,這就使學生對學習平行四邊形面積計算的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感,激發(fā)起他們強烈的求知欲望,使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。

      小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂,才是具有強盛生命力的課堂。新課程強調(diào)把課堂變成學生探索世界的窗口,學生活中的數(shù)學,獲得合作的樂趣,生活融入甚至成為課堂教學,課堂教學本身就是生活,經(jīng)歷、體驗、探究、感悟,構(gòu)成了教學目標最為重要的行為動詞。

      3、重視學生的自主探索和合作學習

      在教學中,通過先讓學生利用數(shù)方格填表格的方法,初步了解給出的平行四邊形的面積和長方形的面積是相等的,接著引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)表格中的秘密,猜想出平行四邊形的面積等于底乘高,最后學生小組合作通過動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形,進一步驗證了學生的猜想。在這節(jié)課中教師為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍,給了學生充分的思考問題的時間與空間,在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者,在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說,他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……這樣才能迸發(fā)出學生創(chuàng)造性思維的火花,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強。

      “學習任何知識最佳的`途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)才是最深刻、也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)與聯(lián)系”。經(jīng)過學生動手、動腦、交流,把求平行四邊形面積這一探索過程充分展示出來。不僅深化了對公式的理解而且滲透了轉(zhuǎn)化和變換的數(shù)學思想,培養(yǎng)了學生操作能力和分析概括的能力,發(fā)展了學生的空間觀念。

      4、充分利用教學資源,自制課件,發(fā)揮多媒體輔助教學功能。

      本節(jié)課還充分發(fā)揮了計算機輔助教學的功能,直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,有效地突破教學難點,幫助學生深刻理解新知,建立清晰表象,提高教學效果。

      總之,本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程,在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學模型,使學生體驗到成功的喜悅。教學成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學生的學習過程,不是讓學生機械地重復歷史中的“原始創(chuàng)造”,而是讓他們根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學知識;不是盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索,自我建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育氛圍,教師要真正成為教學的組織者、引導者和合作者。

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