小學(xué)數(shù)學(xué)《通分》教學(xué)反思
《通分》這節(jié)課數(shù)學(xué)人教版第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、最小公倍數(shù)、同分母分數(shù)大小的比較方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我認為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生自主探究，教師真正只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的.作用，教學(xué)效果還可以。
存在問題：
一、由于此課是學(xué)生在比較異分母分數(shù)的大小時引入分數(shù)通分的概念，所以學(xué)完此課后，部分學(xué)生誤認為通分就是比較分數(shù)的大小，一看到通分的題目就以為是要比較所以分數(shù)的大小。
二、學(xué)生通分找公分母時，沒有找最小公倍數(shù)，而是找兩個分數(shù)分母的乘積作為公分母，這樣就使得計算量增大。如4和8的最小公倍數(shù)是8，而有的學(xué)生喜歡4*8=32就拿32作為公分母，雖然也可以解決問題，但是當兩個分母是比較大的數(shù)時，如12和15的最小公倍數(shù)時60，而學(xué)生就喜歡直接用12*15=180做公分母，這樣計算量就比較大，容易出錯。
因此我還是利用學(xué)生的練習(xí)進行展示對比，讓學(xué)生明白對分數(shù)進行通分時還是找分母的最小公倍數(shù)作為公分母比較簡便。這是前面學(xué)習(xí)的求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法就尤為重要了。不過還是有部分學(xué)生貪圖自己以為的“方便”，不去求最小公倍數(shù)做公分母，而是用分母的成績做公分母，導(dǎo)致計算量太大而容易出錯，又難檢查出來。
【小學(xué)數(shù)學(xué)《通分》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)“通分”教學(xué)反思08-15
小學(xué)數(shù)學(xué)通分教學(xué)反思08-14
小學(xué)數(shù)學(xué)《通分》教學(xué)反思（精選5篇）06-26
小學(xué)數(shù)學(xué)《通分》教學(xué)反思范文（精選6篇）07-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12-03
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思01-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文12-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文12-03