大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 1
開(kāi)學(xué)第一課，班里41個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織學(xué)生多種方式地讀，學(xué)生自由讀課文若干次。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語(yǔ)。
整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。
學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的'不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少。
重新梳理：
第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀。
第二步：學(xué)習(xí)課文：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
2、讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方。
3、欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的（選擇了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，哪些寫(xiě)法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會(huì)、品味。
4、說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》。
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 2
《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形。“傣”讀di，不要讀成ti；“昌”是翹舌音，不要讀成cng；有些字的筆畫(huà)較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順，避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的'目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利�！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味�！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色�！�
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 3
成功之處：
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的'思想感情，有助于學(xué)生理解課文。
不足之處：
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 4
本課教材的變化：
其一、課題有了變化 ，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的小學(xué)”，是教材編寫(xiě)中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)。大青樹(shù)，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)---邊疆特色。
其二、文中的個(gè)別句子有所刪減調(diào)整，更加符合新教材的.團(tuán)結(jié)。如課文第一段中“大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”一句刪去了“語(yǔ)言不同”，成為“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”，小小一個(gè)細(xì)節(jié)的變化，是大方向指引的結(jié)果，正如我們的孩子們說(shuō)的：“他們都在學(xué)校上學(xué)，肯定都說(shuō)普通話，怎能語(yǔ)言不同呢？如果各自說(shuō)自己的語(yǔ)言，怎么交流呢？”這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的象征嗎？
其三、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。
1、朗讀方法：邊讀邊想象畫(huà)面。
2、模仿說(shuō)話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。
課文內(nèi)容基本沒(méi)有大的改變。在試教的過(guò)程中，通過(guò)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖，理解總結(jié)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)橛辛司唧w的方法指引，學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí)，有話可說(shuō)，語(yǔ)言也生動(dòng)有趣多了。選擇的場(chǎng)景也很廣：教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、教學(xué)樓前……
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 5
《大青樹(shù)下的小學(xué)》描寫(xiě)了一所小學(xué)的學(xué)生上學(xué)路上及在校重活動(dòng)、學(xué)習(xí)的情景；
口語(yǔ)交際“我的暑假生活”通過(guò)講述暑假的新鮮事，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；習(xí)作
“猜猜他是誰(shuí)”通過(guò)做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；語(yǔ)文園地通過(guò)詞句段的積累、古詩(shī)的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
這篇課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
三年級(jí)是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的'圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。
3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書(shū)法課給他們上語(yǔ)文這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 6
《大青樹(shù)下小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》了“民族風(fēng)情展示會(huì)〞這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了表達(dá)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達(dá)保持學(xué)生注意力，以到達(dá)理解文本的.目的。
例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。〞有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味。〞有的說(shuō)：“他們讀的書(shū)聲朗朗�！坝械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。〞
三、朗讀生情，提快樂(lè)趣
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?〞我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師充滿激情，與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)《大青樹(shù)下小學(xué)》的贊美與自豪的感情，教師講得很動(dòng)情，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也到達(dá)了。
但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得！
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 7
《大青樹(shù)下的小學(xué)》通過(guò)描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
“民族”這個(gè)概念在學(xué)生的頭腦里比較淡薄：民族不同，穿戴不同，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、圖片等。上課開(kāi)始，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。幸虧我班有一位京族的小朋友陸仁濤。為激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣，我讓陸仁濤簡(jiǎn)介了有關(guān)京族的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)習(xí)課文的過(guò)程，我讓學(xué)生思考這所民族小學(xué)與我們小學(xué)的有哪些不同。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的.學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美��！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽(tīng)！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁��！……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力，使讀寫(xiě)結(jié)合得到了高度的統(tǒng)一。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 8
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫(xiě)了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)完這一課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
一、成功之處
1.注重朗讀指導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美。尤其是在描寫(xiě)大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗景色和孩子們的歡樂(lè)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了邊疆小學(xué)的獨(dú)特魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象
課文中有很多生動(dòng)的描寫(xiě)，如“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，讓學(xué)生更加直觀地感受大青樹(shù)下的.小學(xué)的美麗和寧?kù)o。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3.滲透民族團(tuán)結(jié)教育
本文描寫(xiě)的是一所多民族的小學(xué)，在教學(xué)中，我適時(shí)地滲透了民族團(tuán)結(jié)教育。通過(guò)讓學(xué)生了解不同民族的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。
二、不足之處
1.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我雖然注重了整體的教學(xué)效果，但對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠。有些學(xué)生在朗讀、回答問(wèn)題等方面表現(xiàn)不夠積極，我沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，可能會(huì)影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)方法不夠靈活
在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法還不夠靈活多樣。有時(shí)候會(huì)過(guò)于依賴教材和教案，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的靈活性和多樣性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.拓展延伸不夠
在教學(xué)結(jié)束后，我覺(jué)得自己在拓展延伸方面做得還不夠�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的學(xué)校生活，寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園，或者讓學(xué)生收集一些關(guān)于少數(shù)民族的資料，進(jìn)行交流分享，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)少數(shù)民族的了解。
三、改進(jìn)措施
1.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，并給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于那些表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
我要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。在教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
3.加強(qiáng)拓展延伸
在教學(xué)中，要注重拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。可以通過(guò)布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
總之，通過(guò)對(duì)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 9
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇充滿詩(shī)意和童趣的課文，在教學(xué)過(guò)程中，我有很多收獲，也有一些反思。
一、成功之處
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)播放一些少數(shù)民族的音樂(lè)和圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿民族特色的情境，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我也不斷地引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于大青樹(shù)下的小學(xué)，感受那里的美麗和歡樂(lè)。
2.以讀為本，感悟文本
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。在教學(xué)中，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、默讀、齊讀、分角色讀等，感悟文本的語(yǔ)言美和情感美。在朗讀的過(guò)程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
3.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)中，我抓住了課文的.重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)。例如，在理解“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這句話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)這句話所表達(dá)的意境和情感。
二、不足之處
1.課堂時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確
在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)候會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)而導(dǎo)致時(shí)間分配不合理，影響了教學(xué)進(jìn)度。例如，在朗讀指導(dǎo)方面，我花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和具體
在教學(xué)中，我雖然注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但有時(shí)候評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和具體。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好”“非常棒”等，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行具體的分析和評(píng)價(jià)，這樣不利于學(xué)生的進(jìn)一步提高。
3.教學(xué)方法不夠多樣化
在教學(xué)中，我主要采用了講授法、朗讀法、討論法等教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠多樣化。這樣容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、改進(jìn)措施
1.合理安排教學(xué)時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在朗讀指導(dǎo)方面，可以適當(dāng)減少時(shí)間，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主朗讀練習(xí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
2.及時(shí)、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生
在教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)、具體地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我可以說(shuō)“你的回答非常準(zhǔn)確，你是怎么想到的呢？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。
3.多樣化教學(xué)方法
在今后的教學(xué)中，我要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
總之，通過(guò)對(duì)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 10
在教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
1.緊扣文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受民族小學(xué)的特色
課文描寫(xiě)了一所邊疆的多民族小學(xué)，展現(xiàn)了不同民族的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)的場(chǎng)景。在教學(xué)中，我緊緊圍繞文本的這一特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀地了解不同民族的服飾、風(fēng)俗等，從而更好地感受民族小學(xué)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫(xiě)中找出體現(xiàn)民族小學(xué)特色的語(yǔ)句，如“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”等，讓學(xué)生深入體會(huì)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2.注重朗讀訓(xùn)練，以讀促悟
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。在這篇課文的教學(xué)中，我注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗景色的段落時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、齊讀、配樂(lè)讀等方式，感受校園的寧?kù)o與美麗；在學(xué)習(xí)描寫(xiě)孩子們活動(dòng)的段落時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)分角色讀、表演讀等方式，體會(huì)孩子們的快樂(lè)與活潑。
3.關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
在教學(xué)中，我不僅注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗景色的段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析作者的描寫(xiě)方法，如運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法等，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。同時(shí)，我讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法，描寫(xiě)自己的校園景色，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、不足之處
1.對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我雖然努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，還是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有得到充分的關(guān)注。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)。
2.教學(xué)時(shí)間分配不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理。例如，在導(dǎo)入部分花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間比較緊張，一些拓展延伸的內(nèi)容沒(méi)有充分展開(kāi)。
3.對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)不夠多元化
在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式比較單一。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。這樣不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生�？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組互助等方式，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。
2.合理安排教學(xué)時(shí)間
在備課過(guò)程中，我要更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一些重要的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)增加時(shí)間，讓學(xué)生充分理解和掌握；對(duì)于一些不太重要的內(nèi)容，可以適當(dāng)減少時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。
3.多元化評(píng)價(jià)學(xué)生
在教學(xué)中，我要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也要注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和努力，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
總之，通過(guò)對(duì)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 11
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇充滿民族風(fēng)情的課文。在教學(xué)過(guò)程中，有成功之處也有一些需要改進(jìn)的地方。
成功之處在于，我通過(guò)展示民族小學(xué)的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)這所特別的小學(xué)充滿好奇。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，如形聲字特點(diǎn)識(shí)字、組詞識(shí)字等，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握了生字。朗讀指導(dǎo)也比較到位，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)到了課文中所表達(dá)的`各民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及他們快樂(lè)的校園生活，學(xué)生們讀得繪聲繪色。
然而，不足之處也很明顯。對(duì)課文內(nèi)容的挖掘還不夠深入，例如對(duì)于一些描寫(xiě)民族特色的語(yǔ)句，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地去品味和感受其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在課堂互動(dòng)方面，雖然有部分學(xué)生積極參與，但仍有一些學(xué)生比較被動(dòng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。而且在教學(xué)時(shí)間的分配上不夠合理，導(dǎo)致最后的拓展環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)能充分展示自己對(duì)其他民族文化的了解。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)課文內(nèi)容的深度解讀，設(shè)計(jì)更多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)，同時(shí)合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供更充分的表達(dá)和展示機(jī)會(huì)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 12
在教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
這篇課文的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文字的魅力。在課堂上，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能有感情地朗讀課文，尤其是對(duì)于描寫(xiě)校園景色和學(xué)生活動(dòng)的段落，讀出了歡快、自豪的.情感。同時(shí)，我也利用課文中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，比如想象民族小學(xué)的同學(xué)們上課的情景，這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，也加深了他們對(duì)課文的理解。
但教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在講解一些詞語(yǔ)時(shí)，雖然結(jié)合了上下文，但部分學(xué)生理解得仍不夠透徹，比如“絢麗多彩”這個(gè)詞，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)還不夠準(zhǔn)確。在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論效率不高，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，這可能是我在組織和引導(dǎo)上做得不夠好。另外，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族小學(xué)的獨(dú)特之處與民族融合的意義時(shí)，還可以更加深入，讓學(xué)生能更深刻地理解我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在后續(xù)的教學(xué)中，我要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的方法，提高小組討論的有效性，并且更深入地挖掘課文的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思 13
上完《大青樹(shù)下的小學(xué)》，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了全面的回顧與思考。
優(yōu)點(diǎn)方面，我通過(guò)讓學(xué)生觀察課文插圖，談自己的發(fā)現(xiàn)，成功地吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了一定的進(jìn)步。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生想象自己是窗外的小動(dòng)物會(huì)怎么想，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到了課文中所表達(dá)的情感，學(xué)生們的理解比較到位，朗讀也很有感情。
然而，我也意識(shí)到存在一些不足。課堂上給學(xué)生自主思考和表達(dá)的時(shí)間相對(duì)較少，有時(shí)為了趕進(jìn)度，沒(méi)有充分傾聽(tīng)學(xué)生的想法。對(duì)課文中一些寫(xiě)作手法的講解不夠細(xì)致，例如對(duì)于排比句“有……有……有……還有……”，只是簡(jiǎn)單提及，沒(méi)有深入分析其在增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力方面的作用。在拓展延伸部分，雖然讓學(xué)生了解了其他民族的`一些特色，但形式比較單一，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生更濃厚的興趣。在今后的教學(xué)中，我要更加注重學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生留出思考和表達(dá)的空間，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作手法的教學(xué)，讓學(xué)生不僅能理解課文內(nèi)容，還能學(xué)習(xí)到寫(xiě)作技巧。在拓展延伸方面，要設(shè)計(jì)更加豐富多樣的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提高他們對(duì)不同民族文化的興趣和認(rèn)知。
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