無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：本文以“小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個(gè)方面對情感滲透的具體操作方式展開論述，希望為從事小學(xué)美術(shù)教育的教師提供參考意見。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略

　　一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性

　　情感教育與認(rèn)知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。

　　二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑

　　1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感

　　理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運(yùn)用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)想象力的培養(yǎng)論文，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)想象力的培養(yǎng)論文 篇1

　　摘要：想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨(dú)特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來愈顯得重要。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)

　　愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要”，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識(shí)更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)想象力

　　兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是比較抽象的，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時(shí)，盤子的演變過程是比較復(fù)雜的，從古時(shí)候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫?zé)�制而成的，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設(shè)生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個(gè)人都度過的季節(jié)，在春天里同學(xué)們肯定會(huì)有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍(lán)本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實(shí)、自然、鮮活。

　　現(xiàn)如今，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的談小學(xué)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：中國作為文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族的智慧結(jié)晶，能夠給人帶來思想和情感的熏陶。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要引導(dǎo)小學(xué)生參與文化的傳承與交流，使學(xué)生在廣泛的文化情境中去認(rèn)知美術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)審美能力、文化素養(yǎng)都能夠得到相應(yīng)的提高。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略角度展開論述。通過傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的持續(xù)滲透，讓小學(xué)生充分感受美術(shù)的文化內(nèi)涵，小學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化的歷史精華，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)美術(shù)；滲透策略；

　　中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化雖然歷經(jīng)時(shí)代變遷但是依然熠熠生輝，其中蘊(yùn)含了豐富的藝術(shù)教育資源，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)也能夠增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的生機(jī)和活力，使學(xué)生獲得美的享受和思想的熏陶，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

　　我國繪畫歷史文化源遠(yuǎn)流長，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)日常課程中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠加深小學(xué)生對于藝術(shù)作品的理解，讓學(xué)生充分地感受到傳統(tǒng)文化的蓬勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。通過賞析傳統(tǒng)名畫的課程學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高審美能力和繪畫的技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫能力的提升。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要注意傳統(tǒng)文化教學(xué)素材的篩選和貼近學(xué)生理解水平，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的立德樹人下的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，美術(shù)的教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注，美術(shù)教育在小學(xué)生形成正確價(jià)值觀的方面有著非常重要的作用。美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和立德樹人的教育目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，是小學(xué)美術(shù)教師需要不斷探索的重點(diǎn)課題。越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到了促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要性，通過信息化教學(xué)融入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，從而全面、廣泛、深刻地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)美術(shù)；信息化；

　　美術(shù)，作為一個(gè)文化的媒介，蘊(yùn)含著豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，美術(shù)也是跟隨著時(shí)代在不斷地創(chuàng)新，有很鮮明的時(shí)代特色.在美術(shù)教學(xué)中，立德樹人的思想已經(jīng)成了教育的根本任務(wù)。而在如今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，要通過信息化的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的和綜合素質(zhì)。美術(shù)是美育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提高學(xué)生品德的一條有力途徑，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中有非常豐富的德育元素，在教學(xué)中教師要緊緊圍繞立德樹人的目標(biāo)，通過信息教學(xué)讓立德樹人思想滲透到美術(shù)課堂中，提升學(xué)生的品德。[1-2]

　　一、注重課堂導(dǎo)入，進(jìn)行德育教學(xué)

　　對于任何一門學(xué)科來說，興趣是最好的老師，在課堂一開始，教師如果能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那這堂課會(huì)起到事半功倍的作用，所以課堂的導(dǎo)入部分是非常重要的，導(dǎo)入是每一節(jié)課的開端，教師做好的導(dǎo)入工作，能夠非常好地促進(jìn)后面課程的講授。高效課堂，往往能夠吸引住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在導(dǎo)入部分就能夠調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性，對后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的鋪墊。為了能夠使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)在立德樹人的背景下和信息技術(shù)相結(jié)合，打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，教師一定要重視美術(shù)課堂的導(dǎo)入，要將美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，通過學(xué)生熟悉的事物，降低學(xué)生的恐懼感，提升學(xué)生的親切感，從而給學(xué)生帶來一個(gè)生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，教師在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，這樣更顯得課堂有時(shí)代感，讓學(xué)生能夠提起興致。[3]比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊第6課《多彩的夢》的時(shí)候。

　　小學(xué)美術(shù)論文簡化模板：談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課

　　我們都清楚一堂好的美術(shù)課常常是從備課開始的，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢越來越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學(xué)的研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來達(dá)到一個(gè)最理想的效果，這就是我今天要談的話題。

　　一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課

　　小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛。近年來大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對人類發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。

　　一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

　　1、小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不受重視，表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少，往往整個(gè)小學(xué)就一個(gè)或兩個(gè)專業(yè)美術(shù)教師，部分的小學(xué)甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學(xué)。不受重視還表現(xiàn)在課程設(shè)置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學(xué)校則一心抓升學(xué)率，小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學(xué)生缺乏有效的美術(shù)教學(xué)時(shí)間。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不收重視，使得學(xué)生在藝術(shù)培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺，對學(xué)生成長極為不利。

　　2、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生需求

　　目前，大部分的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式過于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間和空間，幾乎是“操控”學(xué)生，將教材上的任務(wù)生硬的布置下去，讓學(xué)生對其進(jìn)行“照搬照抄”。在小學(xué)美術(shù)階段，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行臨摹、模仿式的教學(xué)是必要，但不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在新課程不斷推進(jìn)的背景下，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對這種教學(xué)模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對美術(shù)的興趣，學(xué)生在課堂上很難有所收獲，致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。

　　二、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的重要性分析

　　1、開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

　　美術(shù)是人們對世界感觀的一種表現(xiàn)形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)期的文化背景以及社會(huì)信息等歷史價(jià)值的內(nèi)容，又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法，對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學(xué)的教學(xué)中，通過讓學(xué)生按自己的想法將看到的、聽到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來，可以有效的開發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感知世界。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)、有效的引導(dǎo)下能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng)，對啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著良好的渠道作用。在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。

　　一、營造氛圍，激發(fā)參與熱情

　　在校園里營造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級(jí)孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節(jié)豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設(shè)計(jì)的藝術(shù)掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項(xiàng)目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節(jié)中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發(fā)明”等項(xiàng)目，讓低年級(jí)的孩子有一個(gè)充分想象、展示自己才藝的機(jī)會(huì)，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵(lì)措施。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎(jiǎng)品，來激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運(yùn)用學(xué)過的繪畫知識(shí)技能，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周圍熟悉的氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí)，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性。

　　二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學(xué)形式

　　教師針對小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適度對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇孩子們喜愛的教學(xué)形式，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，不能過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，應(yīng)正確把握小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學(xué)時(shí)，將非常好看、生動(dòng)形象的'云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時(shí)指導(dǎo)，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。

　　一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

　　美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，但是在農(nóng)村地區(qū)因?yàn)楦鞣N原因，美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面。

　　1.家庭方面

　　部分農(nóng)村學(xué)生的家長只看重學(xué)生的成績，不注重學(xué)生其他方面的均衡發(fā)展，這就導(dǎo)致了一些農(nóng)村學(xué)生沒有美術(shù)興趣，或者即使有興趣也得不到應(yīng)有的重視，從而使學(xué)生的個(gè)性逐漸泯滅。

　　2.學(xué)校方面

　　部分農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，美術(shù)課開設(shè)的課時(shí)不足，一些教師的教學(xué)方法不夠成熟，將美術(shù)上成了臨摹課，或者以灌輸講解教學(xué)為主。美術(shù)課的應(yīng)有作用并沒有得到充分發(fā)揮。

　　3.學(xué)生方面

　　學(xué)生在幼兒時(shí)期大都喜歡美術(shù)，但是到了小學(xué)一年級(jí)，喜歡美術(shù)的學(xué)生往往開始減少，小學(xué)三年級(jí)更成為一個(gè)分水嶺，三年級(jí)以后部分學(xué)生為了升學(xué)，放棄了美術(shù)的愛好，但這種放棄可能使他們今后的全面發(fā)展留下缺陷。在素質(zhì)教育大形勢下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從美術(shù)的實(shí)質(zhì)入手，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

　　二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響

　　1.以學(xué)生為主體的.課堂授課模式為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　新課改要求，師生在教學(xué)過程中處于平等地位。教師在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，可以有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很多學(xué)生有想法、有創(chuàng)意卻不敢和教師交流，或者難以得到教師的認(rèn)可。而在以學(xué)生為主體的課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的，教師或采用幽默風(fēng)趣的語言，或采用表揚(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓整個(gè)課堂洋溢著輕松愉悅的氣氛。小學(xué)生積極好動(dòng)，對新奇的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見解，發(fā)展個(gè)性才華，培養(yǎng)學(xué)生的自信，對學(xué)生審美情趣和獨(dú)立人格的培養(yǎng)都能起到促進(jìn)作用。

　　摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是知識(shí)的建構(gòu)過程，它突出主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，提倡走同化和順應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)調(diào)情境對學(xué)習(xí)的重要作用。這些原則對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革有諸多啟發(fā)，它有利于發(fā)揮師生積極主動(dòng)性，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與原認(rèn)知能力。

　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 素描 意象造型 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則

　　建構(gòu)主義作為一種認(rèn)識(shí)論是由多學(xué)科交叉滲透、雜交而生的產(chǎn)物。建構(gòu)主義理論的主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基等。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)世界的客觀性原則，認(rèn)為世間萬物都是客觀存在的，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。建構(gòu)主義在關(guān)于人與客觀世界的的關(guān)系問題上給出了經(jīng)典的闡述，它認(rèn)為世界所賦予個(gè)體的意義完全由個(gè)人決定，人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，人的認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體在一定的社會(huì)環(huán)境下通過自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地建構(gòu)他對客體的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都是由自己的頭腦創(chuàng)建的。因此，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有差異的，從而導(dǎo)致了對外部世界理解的差異。認(rèn)識(shí)主體在認(rèn)識(shí)過程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于他們頭腦之外的知識(shí)世界，而是通過自身的經(jīng)驗(yàn)世界，重新組合，建構(gòu)起一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有建構(gòu)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則主要內(nèi)容是：

　　1、突出主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，既不是通過感官也不是通過交往接受的。知識(shí)是由思考的主體積極建構(gòu)的。個(gè)體認(rèn)知的作用就是適應(yīng)的方式，即在詞匯的生物學(xué)意義上的適應(yīng)，其目的是適應(yīng)或生存力。認(rèn)知服務(wù)于主觀經(jīng)驗(yàn)世界的組織，而不是服務(wù)于一個(gè)客觀的本體論實(shí)在的認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義堅(jiān)持認(rèn)為人們定義的所有的知識(shí)僅僅存在于人的大腦之中，思維的主體只能在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)他的知識(shí)。所以，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)主張一種基于個(gè)體能動(dòng)性的主動(dòng)、自覺、自我組織的接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)習(xí)主體充分結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過對各種現(xiàn)象的把握、分析、組合，積極主動(dòng)地去探尋客觀世界的奧秘，建構(gòu)新的知識(shí)體系。

　　【摘 要】我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷曾說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人世，則生活美化、人世和平”，潛移默化中透露出了美育的重要性。隨著時(shí)代以及新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)亦是其中的重要內(nèi)容。教育要從小做起，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話題。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；創(chuàng)設(shè)情境；生活化教學(xué)；以情促教

　　審美意識(shí)和能力將是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長期的潛移默化的過程。在新課改不斷發(fā)展與推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足最新形勢的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，才能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，也為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供莫大的活力。關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說明。

　　一、靜心創(chuàng)設(shè)富有感染力的多媒體教學(xué)情境

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新帶來了新一輪的春天，拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新奇的事情保持著時(shí)刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、聲音以及動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來的主動(dòng)積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識(shí)信息的同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)“一年四季”之時(shí)，教師就可以將具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。其次，藝術(shù)欣賞只有在師生對繪畫作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內(nèi)涵。因此，教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強(qiáng)化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。