小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動作，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。（反思：制定嚴格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行�？赏ㄟ^召開班會，對學(xué)生進行事件和情感教育，以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準備實物，也就是教育學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學(xué)會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點和難點都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂，從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標提出的四基、四能。
上課時，可能每個老師都有同感：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。
在我小的時候?qū)W習(xí)計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準備，激趣導(dǎo) 入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。
成功之處：
在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學(xué)生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習(xí)中， 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個循序漸進的練習(xí)過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。
不足之處：
第一，小組討論的時候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒 達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論，這樣注意力就不會分散了。
第二，我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的題目。
總之，教師有不斷學(xué)習(xí)、探索，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學(xué)效率就出來了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒�，所以大多�?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
上個學(xué)期區(qū)畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量抽測，我班以平均88分的優(yōu)異成績名列三鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅，在全區(qū)也有較好的名次。成績的取得，離不開教研中心領(lǐng)導(dǎo)多次親臨農(nóng)村學(xué)校進行專業(yè)的督導(dǎo)與引領(lǐng)，離不開我校領(lǐng)導(dǎo)與同事們的鼓勵與期望，當(dāng)然，也離不開自己這一年來對課堂教學(xué)的不斷努力與辛勤付出，讓我收獲了孩子們智慧的成長和課堂教學(xué)的成功,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的雙贏。老師們都知道，面對課堂教學(xué)，不同的老師有不同的教學(xué)方法，面對不同的學(xué)生我們又不得不選擇適合他們的不同教學(xué)方法。透析畢業(yè)測試題，不難發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有兩個顯著的優(yōu)點，那就是在基礎(chǔ)知識和計算方面掌握較好，這為本次抽測贏得了良好成績的更多可能。俗話說成功是給有準備的人，其實，這也是面對我班學(xué)生實際，在上一學(xué)年的教學(xué)中著重抓的兩個方面。今天，主要就這兩個方面能力的培養(yǎng)上做一下的個人反思和分析，以期得到大家的共鳴。
一、抓好常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，有效建構(gòu)新知。
在數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)中,要注重知識的生長點與延伸點。把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，讓雙基知識在第一時間內(nèi)有效根植于學(xué)生心中。
1.計算教學(xué)要讓學(xué)生在直觀操作中理解算理，在探究中掌握算法。
（1）重視口算是提高計算能力的基礎(chǔ)。
口算題到了中高年級,要熟記常用數(shù)據(jù),這樣大大提高計算的準確性和速度。如:254=100 258=200 1254=500 1258=1000等等,這些算式在乘法的結(jié)合律中經(jīng)常用到。
如:8251.2540
=(81.25)(2540)
=101000
=10000
這樣，學(xué)生掌握了口算的方法提高了計算的正確性。
�。�2）理解算理是提高計算能力的關(guān)鍵。
《新課程標準》對簡便計算的要求是探索和理解運算定律，能運用運算定律進行簡便運算。我讓學(xué)生通過生活原型的體驗，經(jīng)歷探究計算方法的形成過程，經(jīng)歷算法優(yōu)化的過程，喚起他們進行簡算的意識，收到了較好的效果。如：減法的運算性質(zhì)是教學(xué)的重點和難點，不能讓學(xué)生死記硬背公式。教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗讓學(xué)生明白算理。如：小紅買一支10.6元鋼筆和一本5.4元的筆記本，她付了20元，還剩多少元？學(xué)生會有兩種算法。
（1）20－10.6－5.4 (2)20－(10.6＋5.4)
通過計算，結(jié)果相等，得出20－10.6－5.4=20－(10.6+5.4)
這樣，學(xué)生理解了算理，教師再進行正用、反用的鞏固練習(xí)。
2.概念教學(xué)要讓學(xué)生在有效的探究活動中建立概念。
如：百分數(shù)是日常生活中運用非常廣泛的一種數(shù)，它源于分數(shù)，又有別于一般分數(shù)。教學(xué)時，教師要通過實例從中抽象出表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)這個概念并不困難。但是，學(xué)生掌握了概念并不意味著對百分數(shù)的意義已經(jīng)達到理解的程度。要使學(xué)生對百分數(shù)這一概念有比較全面深刻的理解，必須引導(dǎo)學(xué)生參與探究概念形成的過程。教學(xué)時教師可做實驗：比兩杯糖水哪杯更甜？通過計算算出每一杯糖水中糖是糖水重量的幾分之幾，為了便于比較化成分母是100的分數(shù)引出百分數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)的意義：百分數(shù)是表示一個數(shù)和另一個數(shù)之間的一種比較關(guān)系，這種關(guān)系必須用分母是100的分數(shù)來表示，百分數(shù)只能表示這種比較關(guān)系，不能表示一個數(shù)量，故百分數(shù)又叫百分率或百分比，一節(jié)課下來，學(xué)生對于百分數(shù)的意義深刻理解。
又如體積的概念是比較難理解的。教學(xué)時，我通過做實驗：把兩個同樣大小的玻璃杯盛滿有顏色的水，取兩塊大小不同的石頭分別放入兩個玻璃杯中，請學(xué)生說說看到了什么現(xiàn)象？根據(jù)上面的實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出杯外。引導(dǎo)學(xué)生想一想：為什么（因為石頭放入水中，占有一定的空間，把水?dāng)D出來）？引導(dǎo)學(xué)生得出：任何物體都占有一定的空間，物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣教學(xué)，我想學(xué)生得到的絕不僅僅是一個文字概念，而是深刻領(lǐng)略它的真正內(nèi)涵。
3.圖形的測量教學(xué)讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程 。
圓柱的體積公式：圓柱的體積＝底面積高，學(xué)生記住這個公式并不難，但是要理解為什么計算圓柱的體積要這樣計算是比較困難的，為此，我們必須讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程。當(dāng)然割、拼、轉(zhuǎn)化的策略可以清晰地幫助學(xué)生建立公式。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上探索圓錐的體積公式，操作環(huán)節(jié)絕不能少，在探究中體驗，在體驗中探究，在做數(shù)學(xué)中理解知識。
二、 精心作業(yè)教學(xué)，在對習(xí)題的辨析比較中，深入理解數(shù)學(xué)知識。
1.辨析比較，弄清易錯、易混概念。
對于易混淆的概念，首先抓住意義進行分析、比較，再者對一些易混、易錯的知識設(shè)計針對性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識。像因數(shù)與倍數(shù)中的一些易混概念，數(shù)的改寫與省略、周長和面積、體積和容積、比和比例、正反比例的意義等。
2.學(xué)生易錯、易混題進行對比練習(xí)。
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)班級教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)班級教學(xué)反思對于普遍性錯誤或易混淆的問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識，明晰學(xué)生的思維。
例如，學(xué)生在學(xué)完按比例分配問題時，多數(shù)學(xué)生對一步計算的分數(shù)乘除法解決問題寫成比的問題時與按比例分配問題易混，出現(xiàn)錯誤較多，針對這種情況，我把這兩種類型的題目進行對比。
(1) 甲數(shù)是120，甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)是多少？
(2) 甲數(shù)和乙數(shù)的和是120，甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：5，乙數(shù)是多少？
讓學(xué)生對比，找出相同點和不同點，通過分析解答，學(xué)生對按比例分配問題的條件有了清楚的認識，即總數(shù)及各部分間的比，這樣就加深了學(xué)生對按比例分配問題的理解。
對于一個數(shù)量比另一個數(shù)量的幾分之幾或（幾倍）多或（少）多少的兩種類型的題目，應(yīng)用對比的方法，效果也很好。
對于學(xué)生易混、易錯的知識，我鼓勵學(xué)生記錄好人手一冊錯題集錦，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。努力使學(xué)生做到吃一塹，長一智，其目的要讓學(xué)生學(xué)會自覺的查漏補缺，養(yǎng)成自我評價和反思的良好習(xí)慣。
3.一題多解多解的題目，提倡算法多樣化，鼓勵優(yōu)選提升。
如一題（8）小題數(shù)學(xué)強調(diào)算法多樣化，選優(yōu)。
這種方法，我認為對多數(shù)學(xué)生較適用，但對于少數(shù)學(xué)困生來說，計算方法簡單的題目，它的思維跨度大，學(xué)困生不易接受。所以，對學(xué)困生，我一般不作要求，自己理解，喜歡哪種就用哪種。
4.解讀錯題，重現(xiàn)記憶。
在復(fù)習(xí)的最后階段，對教材、練習(xí)冊出現(xiàn)錯誤較多的題目進行解讀，讓學(xué)生重現(xiàn)記憶。凡事學(xué)生做過的試卷，錯題我都要求學(xué)生在試卷中改正，并寫出計算的方法包括（填空、判斷、選擇中的相關(guān)題目），一套試題完成后，讓學(xué)生整理好。離近考試，組織學(xué)生再來翻閱自己的試卷（只看錯題），有利于深化知識，防錯糾錯。如；三大題的1、2小題，都是學(xué)生所做試卷中的題目，所以出錯率較低
5.實踐運用，培養(yǎng)靈活運用知識解決問題的能力。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的問題。如學(xué)完比的知識我讓學(xué)生去研究生活中有趣的比，學(xué)完比例解決問題，我布置去計算學(xué)校旗桿的高度等。事實證明，這樣的實踐作業(yè)，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，通過解決的生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、重視思維訓(xùn)練，在對數(shù)學(xué)思想方法有效運用中，培養(yǎng)思維能力
1.從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué) 。
2.通過實物、教具、學(xué)具或者實際事例使學(xué)生在觀察、操作、理解的基礎(chǔ)上掌握知識 。
小學(xué)階段是兒童從形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，仍應(yīng)重視運用實物、教具、學(xué)具進行教學(xué)，增加感性認識，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。如五年級上冊長方體和正方體是學(xué)生第一次接觸的立體圖形，如果空間觀念不強，在計算長方體的表面積與體積時就會混淆。教師要重視實物、教具的演示作用，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，研究特征，抽象圖形分為以下三步：一是讓學(xué)生搜集大小不同、形狀各異的長方體實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生對長方體的特征有一個初步的感性認識。二是用切土豆的方式使學(xué)生認識長方體的特征，如取一個較大的土豆，切一刀切出一個平面，切兩刀出來兩個面、一條棱，切三刀出來三個面、三條棱和一個頂點切六刀就成為六個面、十二條棱、八個頂點的長方體（注意面與面要成直角）。三是出示長方體的框架模型，讓學(xué)生指出長方體的面、棱和頂點，并畫出長方體的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生對照長方體框架模型指出相對應(yīng)的面、棱和頂點。這樣才能使學(xué)生牢固掌握 長方體的特征，形成長方體的概念。
在教學(xué)中,有些題目可以利用學(xué)具讓學(xué)生進行操作，會起到事倍功半的效果。如，用彩帶捆扎長方體禮品盒，至少需要多長的彩帶？這個問題，如果讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生會感到很困難，教師可以教學(xué)生用繩子捆一捆，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，實際就是求兩個長、兩個寬和四個高的長度加上接頭處的長度。
總之，基礎(chǔ)知識目標的落實是教學(xué)中重要的目標之一，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們有效教學(xué)的出發(fā)點，我在努力地讓學(xué)生學(xué)得扎實再扎實些，為學(xué)生的發(fā)展奠定好堅實的知識基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分數(shù)是否是最簡分數(shù)，事實證明學(xué)生在實際運用時的確掌握不夠理想。
經(jīng)過反思，《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意：
1.約分的概念是把一個分數(shù)化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。 從約分的概念看，約分的結(jié)果不一定是最簡分數(shù)，只是比分子和分母比原來分數(shù)的小就行了，這樣學(xué)生在做題時容易產(chǎn)生誤解，只要數(shù)約小了，約分就結(jié)束了，因此結(jié)果也不是最簡的。在此，我跟學(xué)生強調(diào)雖然約分的概念是沒要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡，這樣統(tǒng)一要求，學(xué)生就清楚了。
2.學(xué)生知道老師要求約分的結(jié)果要最簡，但是結(jié)果不是最簡時有的學(xué)生判斷不出來，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數(shù)學(xué)生判斷不出是否是最簡分數(shù)，特別是分子或分母是一個較大的質(zhì)數(shù)時，學(xué)生誤以為是最簡分數(shù)，如17/34，19/57等。我跟學(xué)生強調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時，就驗證分母或分子是不是這個質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，如果是那么這個分數(shù)就不是最簡，如果不是倍數(shù)關(guān)系，那這個分數(shù)就是最簡的。
同時還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數(shù)先消零在化簡；分子分母都是偶數(shù)時先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時用分子去除等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
“輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計此課時，考慮要達到以下目的：使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標，我對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行了整合，教學(xué)后，我有如下的體會。
1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最佳效果
傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中，我設(shè)計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學(xué)生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學(xué)生觀察比較。
2、難易結(jié)合，突出重點
在教學(xué)中，對學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的時間放在練習(xí)不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。
3、精心設(shè)計，練習(xí)形成多樣
課程標準指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段�！本脑O(shè)計練習(xí)，強化訓(xùn)練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學(xué)效率。所以，我把練習(xí)分成三種形式：獨立完成的練習(xí)、游戲、討論合作練習(xí)。通過三中練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，練習(xí)形式生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學(xué)生討論合作，也順利完成，達到教學(xué)目的。
4、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎勵激勵法，設(shè)計了絮叨激勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！最肯動腦筋！等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異�；钴S，掀起了陣陣高潮。
波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認為教學(xué)過程中，小組合作的意識不夠強。學(xué)生分小組活動時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計算能力？我認為主要是抓好以下幾方面工作。
一、重視口算訓(xùn)練，提高口算能力。
在平時的教學(xué)中，經(jīng)常有快的同學(xué)做好了，可慢的同學(xué)只做了一點點的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過關(guān)。比如20以內(nèi)的進位加法和退位減法，如：7+15、13－7等；還有簡單的求積、求商，如：12×4、80÷2等，他們還要列出豎式來計算，這非常浪費時間。因此要提高學(xué)生的計算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：運用數(shù)的組成來計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來計算20以內(nèi)的進位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進行口算等。
2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。
計算題很枯燥，為了提高學(xué)生的計算興趣，可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，多種形式地來練習(xí)口算。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運用，使得練習(xí)形式更加多樣，有趣和生活化，大大提高學(xué)生的計算興趣。
3、堅持不懈地訓(xùn)練。
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計算能力，必
須從平時抓起�？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。
我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對每天的基礎(chǔ)題或易錯題，進行訓(xùn)練。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。
口算能力的培養(yǎng)，不只是低年級的事情，應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合，互相促進。
二、強化基礎(chǔ)知識，提高筆算能力。
在計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是重點。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來科技如何發(fā)達，筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。
1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握技巧是形成計算能力的首要條件。
每種計算，都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識而進行。學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識理解不正確，掌握不透徹，就無法進行計算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計算中應(yīng)用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。
2、加強練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計算能力的關(guān)鍵。
比如分數(shù)四則計算中，常常碰到有一些學(xué)生計算法則正確但計算結(jié)果錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，所以在計算練習(xí)中要加強基本計算技能的訓(xùn)練。
3、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度
在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，不僅有助于學(xué)生達到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計算的技能技巧。比如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個常見數(shù)的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化。
以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時作業(yè)，還是現(xiàn)實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計算時產(chǎn)生高的效率。
三、聯(lián)系實際，發(fā)展估算能力。
在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。正因為估算的實際應(yīng)用較多，在這幾年的課程改革中，估算被放在了一個不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視，估算開始和平時計算教學(xué)結(jié)合起來。
實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算—計算—審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算39×86時，可以讓學(xué)生說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤。同時要教給學(xué)生一些估算方法。例如：低位估算法，高位估算法，數(shù)位估算方法，近似估算法，觀察估算法，直覺估算法，口算估算法，綜合估算法等。
四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。
要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？
1、校對的習(xí)慣。計算都要抄題，我要求學(xué)生題目抄下來后花2秒鐘校對，做到不錯不漏。開始訓(xùn)練時，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
2、審題的習(xí)慣。在審題時發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。
3、良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范，字跡端正。
4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤時，不應(yīng)繞過錯誤，而應(yīng)查找錯誤。我要求學(xué)生保留錯題，分析錯題，看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了，還是簡便方法用錯了，找到原因后訂正在旁邊。
計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計算教學(xué)和目前新課標所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維活動充分展開，并在知識掌握、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力就一定能得到提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
數(shù)的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、成功之處
課程標準指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的'運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學(xué)會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。
二、不足之處
1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學(xué)在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的問題。
三、再教設(shè)計
解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
成功之處：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導(dǎo)入，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);合適的導(dǎo)入，有承上啟下，降低認識坡度、分散教學(xué)難點的作用。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過直觀手段與語言描繪 相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情感活動與認知活動有機結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。
(2)創(chuàng)設(shè)氛圍，主動探究。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學(xué)生對知識掌握牢固。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，是否讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘。在上述案例中，學(xué)生在思考、爭論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動的一分子。
(3)給予學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。
不足之處：本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復(fù)”這幾個關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)。在練習(xí)的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
1．運用已有經(jīng)驗，理解抽象概念
小學(xué)生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數(shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實際中進行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學(xué)生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學(xué)中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
2．組織小組合作，自主探索新知
新的課程標準中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長，正方形周長的計算方法時，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個學(xué)生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿鳎梢酝卣顾麄兊乃季S能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
3．精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)探索興趣
練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時，我只設(shè)計了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強調(diào)增強學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：
１ 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。
值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因為常規(guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習(xí)課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。
２ 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識
數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。 小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。 ３ 捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維。
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學(xué)生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。 ４ 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美。
對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。
學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學(xué)生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。即在課堂教學(xué)活動中。為了達到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看�！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境
有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的'研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》�！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在教學(xué)《購物》一課時，讓學(xué)生利用購物活動，通過操作、討論交流， 使學(xué)生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來時，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學(xué)有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學(xué)都有一點失望，因為，他們只當(dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ，在后面一個班的教學(xué)中，我采用了 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具， 探索規(guī)律的工具， 讓學(xué)生利用購物活動，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。 當(dāng)小組討論：你買了幾樣?xùn)|西？ 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？的時候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當(dāng)交流匯報后，反思：你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法？還有哪些不會？時， 學(xué)生就不同的意見再次購物，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。 這一改 ，使我想到：在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為數(shù)學(xué)實驗的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過兩次購物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果。通過發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到：教學(xué)資源無處不有 ，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心，學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個方面。
一、教學(xué)目標不明確
明確所要講授新課的教學(xué)目標是一個教師最基本的教學(xué)技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認為自己的教學(xué)目標很明確，自己想要講什么，想要教會學(xué)生什么，都會明確記錄下來，并且認真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等；不僅僅是教會學(xué)生技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)�？梢�，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標是不準確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標是不正確的。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標。
二、教學(xué)方法不正確
教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達給學(xué)生。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語言表達能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程的設(shè)計要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，能夠促進教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進行“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分數(shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。但有的教師認為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
總之，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時常常采用機械、重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽視了計算法則的形成過程和計算方法的概括，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計算。新課程改革以來，部分教師又偏向于計算方法的多樣化，盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮，效果同樣不夠理想。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力呢?下面及對此展開探究。
一、計算能力的重要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力一直是一項重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補充，缺一不可。只有具備了計算能力，學(xué)生才能更好地進行數(shù)學(xué)的邏輯運算和推理，提升學(xué)習(xí)成績。由此可見，提升學(xué)生的計算能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用，必須得到應(yīng)有的重視。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和意志
1.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的老師�！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計算方法，教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫，通過游戲、競賽、限時口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上，教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學(xué)生便能在心里引起對數(shù)學(xué)計算的重視，從而更加專心、認真地學(xué)習(xí)計算。
2.培養(yǎng)堅強的意志
有了計算興趣還不夠，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，讓學(xué)生長期堅持下去，這樣才能產(chǎn)生強大的促進作用，提升學(xué)生的計算能力。比如，在進行完必要的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固拓展訓(xùn)練，每天堅持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高學(xué)生的計算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。需要注意的是，在這一過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，幫助他們克服心理因素，通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算簡單化，增強學(xué)生的計算信心。
（二）重視基本的口算、估算訓(xùn)練
1.口算
作為計算的基礎(chǔ)，口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因為一道數(shù)學(xué)題，無論是簡單運算還是四則混合運算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說，口算能力的高低、快慢直接影響著學(xué)生計算能力的提高。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計口算練習(xí)時一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學(xué)時，教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試進行口算。有了這一基礎(chǔ)，教師再逐漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力，如此便能讓學(xué)生在面對較為復(fù)雜的計算題時，仍然能夠通過口算迅速得出正確答案。
2.估算
估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的基本計算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強化估算意識，可以進一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運用多種方法處理、解決實際問題的能力。一般來講，可以從兩方面入手。其一，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想。在實際的教學(xué)中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進行估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二，鼓勵學(xué)生通過估算解決實際生活問題。比如，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶?通過這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探索估算方法，提升估算意識和能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
很多時候，數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)錯誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎，沒有形成良好的計算習(xí)慣。因此，要想提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。計算是一件嚴肅認真的事情，面對 數(shù)學(xué)題目，教師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認真審題，對題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號都要觀察仔細，然后再確定運算順序，以合理的運算方法進行結(jié)題。與此同時，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的涂改，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容忽視。因為在計算過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運算順序錯誤等疏忽，而驗算能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學(xué)生計算的準確度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計算習(xí)慣，在計算時更快、更準確。
（四）收集錯題類型，做到對癥下藥
一般情況下，學(xué)生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性，只要教師及時引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時也會出現(xiàn)不同的問題，且一些錯誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來比較困難。面對這一問題，教師要在平時的教學(xué)中及時幫學(xué)生收集典型的錯題，與學(xué)生共同“會診”，一起交流。同時，要求學(xué)生整理錯題本，將各類錯題記錄下來，利用課下時間重新分析訂正。如此，便能有效提升學(xué)生的計算能力�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認識到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性，并在日后的教學(xué)過程中積極探索更多的方法，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提升計算能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
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