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  • 小學(xué)音樂教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-05-01 17:57:44 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)音樂教學(xué)反思【熱門】

      身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思【熱門】

    小學(xué)音樂教學(xué)反思1

      本課是以學(xué)唱臺灣民歌《一只鳥仔》為主的唱歌課。這是一首臺灣兒歌,共有兩段,每段都采用了象聲詞來形容一種小鳥的鳴叫聲和神態(tài),使歌曲生動(dòng)有趣。本課圍繞著唱鳥、愛鳥、護(hù)鳥的主題,極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感,使他們充分融入到音樂中,用打擊樂器為歌曲伴奏的能力。

      教學(xué)設(shè)計(jì)以“鳥鳴”為切入點(diǎn)。通過聆聽自然界中的“鳥鳴”、民族樂器表現(xiàn)的“鳥鳴”、再到歌曲中的“鳥鳴”,讓學(xué)生在音樂中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現(xiàn)方式,從而體驗(yàn)到音樂源于生活,根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn),通過聽、唱、伴奏、對比感受等方法,讓學(xué)生了解并喜愛臺灣民歌《一只鳥仔》,了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和音樂特點(diǎn)。最后,以聆聽浙江的民歌《對鳥》作為本課的拓展延伸,加深學(xué)生對民歌的感受,使本課教學(xué)形成前后呼應(yīng)。

      這節(jié)課我采用了范唱加聽唱法來教新歌,齊唱時(shí)效果不錯(cuò),可是對于把握臺灣風(fēng)格的襯詞還是有點(diǎn)難度,讓個(gè)別學(xué)生唱的`時(shí)候還是有一些問題的。所以我在給后兩個(gè)班上課的時(shí)候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向?qū)W生介紹了臺灣風(fēng)格的襯詞。

      在認(rèn)識音樂知識——“下滑音”的時(shí)候,只是教唱沒有趣味性。所以我用肢體動(dòng)作提示學(xué)生,還可以用兩種不同的唱法形成對比。比如舉一個(gè)滑滑梯的例子,提示學(xué)生唱的時(shí)候音調(diào)要先上后下。用對比的方式,第一次唱不加下滑音,不帶表情,第二次唱加下滑音,并帶上表情,讓學(xué)生體會(huì)他們的區(qū)別。音樂教學(xué)應(yīng)該活潑,可愛,富有表現(xiàn)力。不僅要聲音美,語言美,還有肢體美,這不應(yīng)該只體現(xiàn)在表演歌曲上,在教授學(xué)生一些樂理知識的時(shí)候也應(yīng)該盡可能的表現(xiàn)出來。

      在教學(xué)過程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好,不能很好的唱出歌曲的情緒,但通過游戲、創(chuàng)編、表演等環(huán)節(jié)和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式,讓我覺得孩子并不是因音樂而精彩,而是音樂因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思2

      課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué),我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂理知識做基礎(chǔ),尤其這節(jié)課我的設(shè)計(jì)要改變整首歌曲的曲風(fēng),把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見了一面。沒想到學(xué)生的反響還不錯(cuò),非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短,但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱,而且在短短的二十分鐘唱會(huì)了譜子,基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情,我對這節(jié)課充滿了信心。

      通過這節(jié)課,我覺得:

      1、課堂上的師生氣氛調(diào)動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課,老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂,這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生,以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。

      2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。

      這節(jié)課上課前我有各種擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)聽懂,能不能理解,會(huì)不會(huì)創(chuàng)編,創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等,諸多問題。但是當(dāng)學(xué)生開始創(chuàng)編的時(shí)候,學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我預(yù)想的要好很多。因?yàn)槔蠋煏?huì)有“固式思維”,懂得東西太多,所以思維會(huì)受到限制。但是學(xué)生不一樣,學(xué)生的思維很活躍,想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了,太棒了!他們的節(jié)奏改變很多樣,而且歌曲很有動(dòng)感,這些都是源自于學(xué)生的靈感,正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。

      3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩,但老師的“生成”更是錦上添花,課堂上的合唱部分,在試課的時(shí)候根本就沒有這個(gè)部分,因?yàn)闀r(shí)間問題,這部分講不到。本來在課前我也沒有準(zhǔn)備講這個(gè)部分,可是看到同學(xué)們的熱情,我居然把這個(gè)部分講出來了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽的瓜地里出來,拎著兩個(gè)西瓜,穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課,是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多,就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。

      當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足,我需要努力改進(jìn):

      1、 課堂上語速過快,畢竟有點(diǎn)緊張,上課顯得很慌張。

      2、 課堂評價(jià)語言過于簡單,不夠具體,都用“你真棒”來評價(jià)學(xué)生,太過籠統(tǒng)。

      3、 課堂上的銜接語言不夠簡練,太羅嗦,學(xué)生把握不了重點(diǎn)。

      通過這節(jié)課,我成長了很多,也學(xué)習(xí)到了很多。以后的每節(jié)課我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)備課,認(rèn)認(rèn)真真上課,一步一個(gè)腳印,走好每一步,上好每節(jié)課。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思3

      片段:

      聽《苗嶺的早晨》兩遍,一遍由口笛獨(dú)奏,一首由小提琴獨(dú)奏,設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分口笛和小提琴的音色。

      提問方式一

      師:“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎?”

      生:“一個(gè)明亮,一個(gè)不太明亮!

      生:“????”

      提問方式二

      師:“這首樂曲由不同樂器演奏出來,你更喜歡哪一首?為什么?”

      生:“我喜歡第一首,我覺得第一首聽起來很明亮!

      生:“我也喜歡用口笛演奏的那首,我覺得聽起來很清脆!

      生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,我覺得很悠揚(yáng)。”

      生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,因?yàn)槲蚁矚g小提琴!

      生:“小提琴拉出來的聲音很柔和,我很喜歡!

      反思:提問方式一中,教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么?而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身,或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí),他們往往注意到樂曲的區(qū)別,對于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到,但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二種提問方式,教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,學(xué)生在回答問題的時(shí)候,不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候,其他學(xué)生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí),學(xué)生對這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此,這樣的提問方式能夠激活了他們的思維,激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思4

      《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合,音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合,音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,本課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

      本課從《賣報(bào)歌》出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品,使他們感受不同年代作品所表達(dá)的不同情感。同學(xué)們通過欣賞中國民族音樂,能夠了解和熱愛祖國的音樂文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,這節(jié)是探究學(xué)習(xí)為主的。首先,老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料,他的代表作及當(dāng)時(shí)的歷史情景,這是一個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng),目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,更好地理解本課所選擇的音樂作品。其次,在如何演唱才能表達(dá)歌曲的感情中,教師根據(jù)三段歌詞的含義所描繪的三幅畫,要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)某ū磉_(dá)三段歌詞所包含的不同情感,也是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,學(xué)生通過聽、講、看、想能用強(qiáng)弱,描述性的詞語等分析歌曲,并用自己的聲音表達(dá)出不同的情感。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思5

      新課程以全新的理念出現(xiàn),作為一名年輕的教育工作者,我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰:培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了;有人自豪:趕遇課改,老師也幸福;有人感嘆:“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎?……經(jīng)過幾年的嘗試,新課程的教師也基本能大膽,積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛音樂而不愛上音樂課的現(xiàn)狀,音樂課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化,但是在實(shí)施過程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思。

      新課程不僅是課程內(nèi)容,教材的變化,更重要的是音樂教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化,教師的角色,教師的教學(xué)行為,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

      1、從教師的角色上看,以往我們的音樂教育是以音樂學(xué)科的知識體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的,忽略了學(xué)生帶有個(gè)性傾向的生活體驗(yàn),學(xué)生只是聽老師說什么就做什么,久而久之就養(yǎng)成了惟師是從,惟書是從的習(xí)慣。這樣的我教你學(xué)、我講你聽的傳承教學(xué)趨勢必將會(huì)牢牢地禁錮住學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的時(shí)候問:小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢?孩子們回答的什么都有:兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個(gè)孩子說:“跳蚤”當(dāng)時(shí)我一愣,但還是及時(shí)的表揚(yáng)了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng)意,與眾不同,那個(gè)孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有:虱子、螞蚱……當(dāng)時(shí)我愣住了,孩子們不管這些昆蟲究竟會(huì)不會(huì)跳,一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子,我趕緊把孩子的思路拉了回來,讓他們進(jìn)行游戲律動(dòng),把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會(huì)跳的小動(dòng)物,和著音樂教室里進(jìn)行律動(dòng)。一切進(jìn)行的很順利,當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時(shí)候,有個(gè)孩子居然伸著舌頭,一蹦一跳地朝我過來,我驚奇的問你模仿的是什么?“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰,得意洋洋。惹的大家哈哈大笑,教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評了這個(gè)小朋友,后來的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了,一個(gè)7歲的孩子如此固執(zhí)地堅(jiān)持他在大人眼中并不正確的舉止,他心理的動(dòng)機(jī)是什么呢?對于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對待呢?而如今新課程構(gòu)建了相互尊重,相互信任,相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況,教師在教學(xué)過程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系,如“你真了不起”,“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

      2、從教師教學(xué)方式上看,教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練,大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,提供開放式的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位,注重師生之間的交流與反饋,注重課程的整合與延伸,注重創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂,激發(fā)學(xué)生對學(xué)生的興趣,努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如:老虎的叫聲?蚊子的叫聲?接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米,用不同力度的敲擊鼓,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,最后在律動(dòng)實(shí)踐中理解音的強(qiáng)弱。這樣自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間;一個(gè)親身實(shí)踐的空間;一個(gè)情感溝通的空間。

      3、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看,由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態(tài)度。因此,在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)的感知音樂,體驗(yàn)音樂,表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說說你聽后的感覺?有的學(xué)生會(huì)說:“我仿佛來到了一個(gè)童話王國和小士兵們一起在玩耍。”還有的小朋友會(huì)說:“我仿佛在夢境中,夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞!钡鹊取?傊,在教學(xué)中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點(diǎn),給學(xué)生極大空間的想象力,讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨(dú)到見解。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思6

      欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序:

      一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu):直截了當(dāng)告訴學(xué)生,這首音樂是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的:A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂,B、C、D、E分別為不同的插部。

      二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題:聽老師唱一唱,跟隨老師唱一唱(音樂相對學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度);聆聽音樂主題,你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,讓你聯(lián)想到春天的什么?再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象,并感受春的生機(jī)。找主題音樂,聆聽全曲,如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。

      三、聆聽各個(gè)插部。聽后說一說,音樂的特征,想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象?聆聽驗(yàn)證,并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系,為各個(gè)插部填上顏色,并說出理由,要求以音樂特點(diǎn)為主。

      四、完整的聆聽。分兩個(gè)環(huán)節(jié),一通過錄像觀看聆聽,了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器,聆聽中觀察每個(gè)形象分別用什么樂器表現(xiàn),有什么特點(diǎn)。二完整聆聽,整體感受欣賞。

      反思:

      這樣的教學(xué)程序,和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實(shí)施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷,幾乎從音樂課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了?墒菍⒔旰翢o疑問的引來了爭議:有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔撸諒澞ń悄?淡化了雙基的音樂教學(xué),路走得長嗎?

      從課堂實(shí)施的效果來說,我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),是非常樂意和自豪的。(現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好!)這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué),三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。

      就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時(shí)。了解主題音樂共安排了四個(gè)環(huán)節(jié),唱——聽——再聽——找。逐一加深印象,增強(qiáng)體驗(yàn),春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說:“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺,充滿了生機(jī)。”徐陽說:“好像小草欣欣然張來了眼,小動(dòng)物們在忙碌著,大家都很開心。”蔣紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧。”……而尋找“春天”時(shí),三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,快樂的哼唱,學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。

      色彩和音樂的通感有時(shí)是建立在一種直覺的表達(dá)上的,當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候,則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺,這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時(shí),顏色感各不相同,那么不妨再來聆聽一遍音樂,再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個(gè)總結(jié):“我覺得音樂很柔和,淡雅的顏色都很適合!闭孀屓诵幕ㄅ拧

      這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》,這樣的教學(xué)時(shí)間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時(shí)了,但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察,學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反,聽完一遍,學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求:“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因,我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素,并明白音樂要素所要表達(dá)的含義時(shí),也必將對音樂產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們在觀看錄像時(shí),就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中,學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的`配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界,學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思7

      欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。

      首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗(yàn)所聽到音樂音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。此外,音樂欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn),而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要邏輯思維能力?墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一大難題。

      我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,達(dá)到開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

      一、從具體到抽象

      音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。

      二、由近及遠(yuǎn)

      由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對歌 》、《山歌好比春江水》等)開始,再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。

      三、看、聽、動(dòng)結(jié)合

      借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,讓學(xué)生邊聽邊看。

      這種視聽結(jié)合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂邊聽邊動(dòng),有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

      四、面向全體學(xué)生,表現(xiàn)音樂。

      小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育,它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課坐著不動(dòng)的形式,使學(xué)生的思維活躍起來,集體討論動(dòng)作,然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家,老師提問:“根據(jù)這四個(gè)情節(jié),怎樣表演?”學(xué)生說:“老師扮演鴨媽媽,兩個(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨!比缓蠹w逐段討論,逐段表演。接著,請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起,全體學(xué)生情不自禁地表演起來。而我由感而起:面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力。

      要使音樂欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺階,培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質(zhì)的音樂欣賞者,還須我們音樂教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,使音樂欣賞教學(xué)更科學(xué)合理,更易于學(xué)生學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高,使我們的音樂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思8

      音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

      一、根據(jù)學(xué),F(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器。

      并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興

      趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

      二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

      針對本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

      1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。

      2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

      3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

      4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思9

      通過試唱歌譜促進(jìn)學(xué)習(xí):在欣賞完第一遍歌曲后,我先教唱了整首歌曲的旋律,讓學(xué)生們感受這首歌曲熱情愉快的旋律特點(diǎn)。學(xué)生們跟唱三遍后基本會(huì)唱熟這首歌的旋律了,在唱歌詞時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生要用熱情、愉快的情感來演唱這首歌,并從中體會(huì)少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望,進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的環(huán)保意識和行為。同學(xué)們通過視唱歌譜熟悉了音樂旋律,并且能較好的掌握了歌曲。

      通過這幾點(diǎn)加以運(yùn)用,學(xué)生基本能夠熟練掌握這首歌曲,但是在教學(xué)過程中我也意識到諸多不足之處,上完這節(jié)公開課后給了我很深的感悟……

      1、學(xué)生們對歌曲情緒的表現(xiàn)仍然沒有達(dá)到我的要求。雖然學(xué)生們熟悉了旋律,并能較好的掌握了歌曲,但是在演唱歌曲是表現(xiàn)的過于簡單、生硬。我覺得以后要讓學(xué)生多聆聽音樂,發(fā)揮他們的想象力,使他們腦海中能夠浮現(xiàn)出一幅幅畫面,從而更能夠使他們感知歌曲所要表達(dá)的意境。

      2、這節(jié)課我為了激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識和行為,過多的時(shí)間向?qū)W生們進(jìn)行關(guān)于環(huán)保的思想品德教育,時(shí)間沒控制好。我覺得以后要控制好時(shí)間,把大部分的時(shí)間用來學(xué)唱歌曲,以免失去重心。

      3、這節(jié)課后我發(fā)覺教師對學(xué)生激勵(lì)的語言很重要,我在課上還說的不夠多,以后的教學(xué)中我要多說些激勵(lì)學(xué)生的語言,精彩的課堂用語可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

      掌握這幾點(diǎn)并加以運(yùn)用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。

      我覺得作為音樂老師,在教學(xué)中要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,才能讓學(xué)生慢慢喜歡上音樂,從而對音樂有更深、更全面的了解。作為老師,在上課過程中也要積極地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠受益。

      因此在今后的音樂教學(xué)上,我要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

      1、在音樂理論知識的教學(xué)方面,避免枯燥式講解,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生能夠理解和掌握基本的音樂知識。

      2、課堂上,我會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常上來表演節(jié)目,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有上來的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)他們參與、實(shí)踐的能力。對于內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)該給予多的關(guān)注,讓他們也能夠踴躍的參加到表演節(jié)目的行列中來。

      3、通過利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,讓學(xué)生欣賞更過關(guān)于民族管弦樂和民族交響樂,從而對音樂有進(jìn)一步的了解和感受。

      4、根據(jù)音樂室現(xiàn)有的器材,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,從而可以使學(xué)生對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思10

      鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》,活潑歡快,表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂精神和熟練的球技。我的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽、唱、奏、創(chuàng)等音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,鍛煉聽覺記憶音樂主題變化能力,并在欣賞音樂的過程中感受音樂的趣味,感受打乒乓球的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。這節(jié)課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學(xué)過音樂的人都知道,音樂曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因?yàn),音樂曲式結(jié)構(gòu)不是一開始就有的,而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類的樂曲后,歸納總結(jié)出來的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程,需要學(xué)生分析、概括,最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外,知識的新授給沒有相關(guān)分析經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識的難度。一旦講得不透,學(xué)生聽辨起音樂主題與變奏來就會(huì)有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以,本節(jié)課關(guān)鍵就在如何運(yùn)用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂主題的變化。在教學(xué)的伊始,我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現(xiàn)主題音樂;運(yùn)用試奏法,即讓學(xué)生在吹奏中認(rèn)知、記憶音樂的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運(yùn)用比較法,音樂主題和變奏進(jìn)行對比分析,從而得出結(jié)論以一個(gè)旋律為基礎(chǔ),進(jìn)行了節(jié)奏的變化和旋律的加花,這就是變奏。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識與技能基礎(chǔ)之上的。然后導(dǎo)入《乒乓變奏曲》的欣賞,讓學(xué)生們聽辨本首樂曲都了幾次變奏,每一次都有什么變化,音高是否有變化,欣賞完之后請學(xué)生們自己寫出一條創(chuàng)作旋律,其中有一位學(xué)生是這樣寫的:31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中,理解并掌握了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級的課程。從而,使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下,獨(dú)立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏,還能運(yùn)用不同的打乒乓球的節(jié)奏,創(chuàng)作出表現(xiàn)出音樂傳達(dá)給人的快樂、高興、興奮、熱烈的情緒。通過設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué),我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué),在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力,同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執(zhí)行能力。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思11

      這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽的春天歌曲,歌詞很簡單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,我還準(zhǔn)備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,更能理解音樂、樂意表現(xiàn)音樂。本次活動(dòng)的目標(biāo)在于了解歌曲的樂句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒;按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;感受與同伴合作表演的快樂。

      首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問來導(dǎo)入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天里都有些什么景色?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容教會(huì)幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過語言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都很高。最后結(jié)合《小朋友的書》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié),因?yàn)楸硌莸膭?dòng)作簡單形象學(xué)起來容易,再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同,所以他們表演起來也覺得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開始有點(diǎn)混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個(gè)人中誰唱哪一句時(shí),由于他們還沒有過這樣的經(jīng)驗(yàn)還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊(duì)伍起了爭執(zhí),最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開始學(xué)習(xí)自己分配,由組內(nèi)成員輪流著唱不同的句子。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思12

      【主題內(nèi)涵】

      課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體,而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師,要以尊重的教育為理念,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生的自我覺醒,自我實(shí)現(xiàn)營造一個(gè)值得生活于其間的世界。

      【案例描述】

      上課鈴聲過后,我走進(jìn)教室,像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)?墒菦]過幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,嘴里還不時(shí)地說著什么,“王佳禹,你們在干什么?”“老師,外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大,但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇,風(fēng)箏!”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我最喜歡放風(fēng)箏了,我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏!薄袄蠋煟乙彩恰币粫r(shí)間,教室里熱鬧起來了,學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來,他們的心思肯定還在外面,并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎,這些小家伙真是給我出了道難題。

      就在他們高興不已,而我還在犯難之時(shí),突然,我的眼前一亮,對了,現(xiàn)在正是春天,是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的,課題為《春天來了》,學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì),將計(jì)就計(jì),滿足這些小家伙的愿望呢。于是,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

      師:小朋友,風(fēng)箏漂亮嗎?

      生:漂亮。

      師:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?

      生(高興地、大聲地):喜歡。

      師:你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎?

      生:春天。

      師:在你們眼中春天是怎樣的?

      生1:春天小草都發(fā)芽了。

      生2:春天小河里的冰都融化了。

      生3:春天到了,冬眠的動(dòng)物都醒來了。

      生4:春天,大自然一片綠色。

      師:你們想不想去看看校園里的春天。

      (學(xué)生一邊歡呼,一邊跑出教室,幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室)

      師:春天我們不僅可以感受到大自然的美景,還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng),比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下,還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?

      (這時(shí),學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引,他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。)

      師:請小朋友來說一說。

      生1:老師,春天天氣暖和了,小河里的冰融化了,我最喜歡到公園里的小河上劃船。

      生2:老師,春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,到處盛開著鮮花,還可以看到許多小鳥。

      師:其他小朋友想不想去郊游呢?

      生:想。

      師:那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲,然后老師和你們一起去郊游,好嗎?

      生:(全班高興地歡呼)好!

      ……

      【案例分析】:

      在教學(xué)過程中,因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué),這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場應(yīng)變處理,采取針對性的,更加靈活的教學(xué)方法,乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對的是一群

      好奇、好動(dòng)的一年級學(xué)生。在課堂上,哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事,便會(huì)控制不住情緒,笑笑鬧鬧,跑跑跳跳,使課堂難以安靜,這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,采用即興教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      在本節(jié)課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,興奮不已,注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo),如果這時(shí)停下課來批評學(xué)生,把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來,自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行,不僅教學(xué)效果不佳,而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望,我毅然放下了已備好的教案,沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行,而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題,課堂很快安靜下來,這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也感受到了以人為本,給課堂帶來的巨大活力。

      課堂中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,心思已很難留在教室里,為了滿足他們的愿望,我又設(shè)計(jì)了請學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,請他們傾聽小鳥的歌唱,感受蔥綠映襯的樹干,高曠湛藍(lán)的天空,明媚燦爛的陽光,嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思13

      《小小足球賽》教學(xué)反思

      《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂課,教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。 首先,我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì),伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,踏著整齊的步伐,營造運(yùn)動(dòng)員入場的氛圍,由此引出課題《小小足球賽》。 其次,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊,將歌曲中藍(lán)色部分提出來,讓學(xué)生感受兩種不同的情緒,將難點(diǎn)提前解決,從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過學(xué)生對歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學(xué)手段,最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來。 最后,進(jìn)行了知識的拓展,讓學(xué)生一起回顧第xx屆奧運(yùn)會(huì),介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物,播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》,將整堂課的情感進(jìn)行了升華。 通過本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生,上課過程要抓住音樂的要素進(jìn)行,對于唱歌課來說要對學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練,都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們,比如,我的這節(jié)公開課,我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了,同時(shí),這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么,在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂活動(dòng),讓他們在有趣的活動(dòng)中積極的去學(xué)習(xí)。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思14

     。保(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)

      音樂語言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏,而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行,能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決,從而取得事半功倍的效果。

      歌曲中的重點(diǎn)樂句可以先放慢速度練習(xí),一拍時(shí)值放慢為二拍來練習(xí),三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí),待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后,再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí),能降低難點(diǎn),有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂句。

     。玻魷(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心

      離開了準(zhǔn)確的音高,音樂就會(huì)走樣。因此,建立音高概念,訓(xùn)練唱準(zhǔn)音,始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生,當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對聲音的高低、長短、大。ㄒ舾摺⒁糁、音量)混淆不清。

      只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴,火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比,如“1”比“5”高還是低?“5”比“3”低還是高?低年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起,慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。

      在聽的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力,如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽到的聲音。先分辨差別大的,再結(jié)合歌曲,分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽,培養(yǎng)他們對音高的想象力、辨別力,從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。

      唱是“聽”“辨”的目的,也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí),這時(shí)應(yīng)對音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍,使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)視唱曲調(diào)。

    小學(xué)音樂教學(xué)反思15

      識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時(shí)間內(nèi),我便有這樣的體會(huì):老師重視識譜的教育,但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒有興趣的,也可以說是最弱的,本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

      一、運(yùn)用反向教學(xué)

      按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué),上課的時(shí)候一般是先練聲,接下來是試唱練耳,然后講樂理知識,最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜,然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌,在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難,有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,反而對樂譜失去了興趣。

      鑒于這種教學(xué)方式的效果,我采取反向的教學(xué)方式,在學(xué)新歌的時(shí)候,我們先學(xué)歌曲,在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下,再唱曲譜,這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,我覺得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

      二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)

      我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”,我覺得很有道理。長期以來,我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學(xué),要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜的識譜任務(wù)。事實(shí)上,這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因?yàn)榉稚⒌淖R譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨(dú)立試唱簡譜。

      識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個(gè)小學(xué)階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級的一個(gè)年級來完成。這樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服記憶方面的困難,學(xué)生也可以掌握簡單的獨(dú)立視唱技能,進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)是,他們就基本具備了應(yīng)有的識譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,特別是高年級的學(xué)生,讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造,充分挖掘自己的潛力,培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識的能力。

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