小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思1
0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。
�。�1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。
�。�2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（3）探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定。
當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：
1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智，善于處理偶發(fā)事件。
如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。
2、注意知識(shí)的提問(wèn)的方式。
在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了，應(yīng)該換一種方式提問(wèn)，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多。
3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò)，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思2
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算, 所以我提出為什么要用加法來(lái)計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來(lái),在后來(lái)的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來(lái)解決,所以我請(qǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來(lái)操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無(wú)論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對(duì)本節(jié)課的豎式的計(jì)算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過(guò)觀察教師板書(shū)的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會(huì)到列豎式時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算.在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),卡片練習(xí),以及書(shū)上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計(jì)算能力以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為教師的語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見(jiàn)血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比較羅嗦. 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思3
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問(wèn)題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對(duì)我們解決問(wèn)題沒(méi)有幫助，應(yīng)該剔除。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導(dǎo)入太快，沒(méi)有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣。
其次是沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。
再次是我在教學(xué)過(guò)程中，講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。
最后是我的評(píng)價(jià)方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請(qǐng)教，多聽(tīng)其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。
2、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。
3、課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。
解決問(wèn)題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思4
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時(shí)。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容,所以在教學(xué)過(guò)程中,我抓住兩局部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系,緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)教學(xué)。下面是我對(duì)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的課后反思。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是同學(xué)對(duì)算理的理解,掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后,我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。
1、在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié),要讓同學(xué)明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義,這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以,在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必需要求同學(xué)充沛理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。
2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在同學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。
教師作為學(xué)習(xí)的組織者,應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次,讓同學(xué)從自然狀態(tài),進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如:在同學(xué)討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后,教師要和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、引導(dǎo)同學(xué)明確每一步的任務(wù)。
通過(guò)觀察與討論是同學(xué)明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問(wèn)題怎樣解決。
異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同,這是計(jì)算的基礎(chǔ)。
公分母(分母小公倍數(shù))----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法
通過(guò)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠⒄莆樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法,在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了。
因此,在教學(xué)中我們教師要充沛利用分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)全面的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思5
《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，初步理解減法的含義，學(xué)會(huì)5以內(nèi)減法的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識(shí)。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起：
1.真實(shí)的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來(lái)，再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來(lái)，問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起，先請(qǐng)1個(gè)男生下去，問(wèn)：現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。
2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式�！北菊n通過(guò)學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過(guò)用情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了3-1=2，然后讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中要用減法來(lái)解決的問(wèn)題，如：媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)減法算理的理解，每出示一個(gè)情境，都要求學(xué)生用三句話先說(shuō)出圖意，再根據(jù)圖意列出算式�！霸瓉�(lái)有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學(xué)生不會(huì)看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，保護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。
3、在教學(xué)中，孩子算理說(shuō)的多，但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(zhǎng)配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思6
您現(xiàn)在正在閱讀的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思二在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，我自認(rèn)為本課比較簡(jiǎn)單，就是先通分再按同分母分?jǐn)?shù)的法則進(jìn)行計(jì)算，可這兩天布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生計(jì)算的正確率卻大不如以前，大部分的學(xué)生都有錯(cuò)題，改得我的頭都快暈了。問(wèn)題的原因在哪，我十分疑惑。
還記得第一次月考后，我班的試卷批完后，我仔細(xì)分析了他們的考試情況，20分的計(jì)算題，全班25人中21人丟分，我十分生氣，認(rèn)為他們做題不認(rèn)真，于是我從那天起，每天留6道計(jì)算題，目的是提高他們做題的準(zhǔn)確率，端正他們做題的態(tài)度。一段時(shí)間下來(lái)，他們做題的準(zhǔn)確率有了一定程度的提高，我認(rèn)為初見(jiàn)成效�？蓪W(xué)期剛剛過(guò)半，問(wèn)題又出現(xiàn)了，他們做題還是不認(rèn)真，我又陷入深深的思索中。
我自認(rèn)為我的課上學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，可是到了課外沒(méi)有很好的監(jiān)督，尤其是家庭作業(yè)缺少了家長(zhǎng)的有效配合檢查，學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量是和不做的效果差不多，這樣的教學(xué)效果能出來(lái)嗎？
這兩天我開(kāi)始了對(duì)學(xué)生實(shí)施做錯(cuò)題目進(jìn)行懲罰的措施，在這樣的懲罰措施之下作業(yè)的正確率還真有了很大提高，但是我也看出了學(xué)生的那不愿的情緒。這使我的內(nèi)心始終感到不自在，但我還沒(méi)有找到更加兩全其美的有效方法，我想在今后的教學(xué)中我將不斷摸索，讓學(xué)生們能夠考出一個(gè)非常好的成績(jī)。
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中間有0的連續(xù)退位減是學(xué)生學(xué)習(xí)減法計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先出示了幾道以前學(xué)過(guò)的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出：“如果0上面有退位點(diǎn)怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計(jì)算的學(xué)習(xí)形式展開(kāi)教學(xué)。小組討論：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個(gè)0？學(xué)生各抒已見(jiàn)：有的說(shuō)個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說(shuō)個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0沒(méi)有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個(gè)位，十位借得一百來(lái)后又借十給個(gè)位，這時(shí)十位還剩90，；我贊成第二種說(shuō)法，對(duì)于第一種說(shuō)法，我提出計(jì)算減法時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生只會(huì)說(shuō)不要忘記減退位1，沒(méi)有說(shuō)到不夠減時(shí)要向前一位借1，而不能隔位借1。
這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過(guò)程，理解0被借1后的.變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過(guò)程。這節(jié)課教學(xué)很緩慢，可效果卻好。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬(wàn)以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，效果更好。由于幽默的語(yǔ)言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留9，形象地說(shuō)明了“被減數(shù)中間有0”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動(dòng)的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的0”要看成9再計(jì)算，從而突破了知識(shí)的難點(diǎn)。
雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過(guò)程出現(xiàn)失誤，這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，每天課前五道豎式計(jì)算題，邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程邊計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解水平。
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今天，我講授了《5以內(nèi)的減法》一課，本節(jié)課既有成功之處，也有不盡人意的地方，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：我在講授本課時(shí)，注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路，即由演示問(wèn)題讓學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最后完成教學(xué)目標(biāo)，并且知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高，由點(diǎn)到面，步步深入，使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了解決減法問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。 另外，我還根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我還注重把本節(jié)課的重點(diǎn)即減法的意義讓學(xué)生多說(shuō)、多練、多寫(xiě)來(lái)突破此重點(diǎn)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明游戲的做法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好地理解題意，致使算式出現(xiàn)錯(cuò)誤。要今后的教學(xué)中，我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
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20以內(nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過(guò)10以內(nèi)的加減法， 1~10的分與合及20以內(nèi)的'進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整個(gè)單元通過(guò)十幾減9，十幾減8，7，十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來(lái)探索退位減法的算理，引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算，通過(guò)算法多樣化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活動(dòng)性。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)算理的理解出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，講過(guò)之后還有部分學(xué)生對(duì)算理理解不清，學(xué)著學(xué)著就暈了，還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)用，仍然借助扳手指計(jì)算，經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1.鋪墊不夠，要想熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，學(xué)生需要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法、湊十法，10以內(nèi)的分與合有較好的掌握，而經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，這些知識(shí)很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻，我應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠，所以出現(xiàn)了一些問(wèn)題，以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。
2、直觀操作不到位，20以內(nèi)退位減法的基本計(jì)算方法是破十法、平十法、算減想加法，通過(guò)直觀的操作把退位減法的分步驟思考過(guò)程和退位變換過(guò)程清楚地展現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作的不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說(shuō)出算理，老師牽引太重，過(guò)程性算式都是由老師給出，學(xué)生根本不太理解，在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和理解。
3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣的貫徹落實(shí)。
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一、目標(biāo)制定
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算�？谒闶腔趥�(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解�？谒銥閭�(gè)性化、多樣化地解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)�？谒悴皇亲鳛楣P算的臺(tái)階，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的實(shí)用價(jià)值，日常生活中經(jīng)常會(huì)用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問(wèn)題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊(cè)幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我將本課目標(biāo)制定如下：
1、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計(jì)算。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
師：小朋友們，你們都去過(guò)超市嗎？
生：去過(guò)。
師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！
�。ㄕn件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價(jià)。）
師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個(gè)人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買(mǎi)其中哪兩件呢？
學(xué)生舉手說(shuō)自己想買(mǎi)的玩具。
（二）探求新知
師：小明同學(xué)想買(mǎi)一輛遙控車(chē)和一只玩具熊，誰(shuí)能幫他算算一共需要多少錢(qián)呢？
師：一輛遙控車(chē)多少錢(qián)？
生：320元。
師：一只玩具熊多少錢(qián)？
生：90元。
師：要求買(mǎi)一輛遙控車(chē)和一只玩具熊，一共需要多少錢(qián)，誰(shuí)能用算式把它表示出來(lái)？
�。ㄒ龑�(dǎo)生從問(wèn)題情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=
�。ㄕn件展示：320＋90）
師:320+90到底等于多少呢?請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
師：你們說(shuō)他的方法可以嗎？
生：可以。
師：你們聽(tīng)清楚了嗎？請(qǐng)聽(tīng)懂的小朋友來(lái)重復(fù)一遍。
多請(qǐng)幾個(gè)生來(lái)重復(fù)。
師：還有其它方法嗎？
生2：32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十，就是410。
師：非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1個(gè)0。
課件出示練習(xí)：
請(qǐng)學(xué)生口算并說(shuō)出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的。
師：說(shuō)得非常好，其他同學(xué)有沒(méi)有觀察出來(lái)？
師：小明買(mǎi)了遙控車(chē)和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰(shuí)能來(lái)幫助他，誰(shuí)會(huì)用算式把它表示出來(lái)呢？
生：320-90=
�。ㄕn件展示：320-90=）
師：320減90到底等于多少呢？請(qǐng)你們四個(gè)人分成一個(gè)小組討論一下。
生分組討論。
生1：32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十，就是230。
師：他說(shuō)的對(duì)嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。
生3：把320分成300和20，20減90（生3說(shuō)不下去。）
師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來(lái)口算320-90這道題，行得通嗎？
生4：不行。
師：為什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20減90不夠減。
師：那該怎么辦？
生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師問(wèn)生3：你聽(tīng)懂了嗎？
生3：聽(tīng)懂了。
師：請(qǐng)你自己訂正過(guò)來(lái)，說(shuō)一遍給同學(xué)們聽(tīng)。
生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師：真棒！能自己訂正過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)了真了不起！
課件出示:
請(qǐng)學(xué)生口算并說(shuō)出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
410－10= 780－70= 360－20= 750－30=
410－30= 780－90= 360－70= 750－60=
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。
（三）鞏固練習(xí)
課件展示：
1、搶答下列各題：
340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=
560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=
2、改錯(cuò)：
病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210
醫(yī)生：___________ 醫(yī)生：____________ 醫(yī)生：___________
3、開(kāi)放題：
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)。
3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0
三、教學(xué)反思
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備以下幾點(diǎn)：
1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過(guò)程。例如,在教320＋90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，看到與前面學(xué)過(guò)的不同之處，從而感到新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。＂＂有價(jià)值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中提出問(wèn)題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開(kāi)放題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探索的過(guò)程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個(gè)問(wèn)題之后,要學(xué)生獨(dú)立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個(gè)問(wèn)題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對(duì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的、富有個(gè)性的見(jiàn)解。
5、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會(huì)學(xué)生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是改變?cè)械膯我�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂。
總之，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思11
兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法筆算的開(kāi)始，又是接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列豎式正確計(jì)算，初步掌握筆算加減法數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。
由于有了以前的口算基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)在口算方面沒(méi)有大礙，因此，我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生豎式書(shū)寫(xiě)上。強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊，書(shū)寫(xiě)清楚端正。
原想比較容易教學(xué)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)，學(xué)生計(jì)算的正確率也應(yīng)該很高，可是,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多：學(xué)生寫(xiě)豎式時(shí)沒(méi)有邊讀算式邊有序?qū)�，�?dǎo)致有的同學(xué)忘了寫(xiě)運(yùn)算符號(hào)，甚至有的同學(xué)勝利在望卻把橫式上的得數(shù)漏了，更奇怪的是有的同學(xué)豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的。面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)的錯(cuò)誤，我深深反思：筆算與學(xué)生初步碰面，大人看似簡(jiǎn)單的豎著寫(xiě)算式，學(xué)生卻是初次遇到，在還沒(méi)有掌握在豎式中寫(xiě)與算的竅門(mén)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有各自的曲解，導(dǎo)致各種錯(cuò)誤，我想，在下一步的進(jìn)位筆算與減法筆算中，可以讓學(xué)生自己慢慢探索學(xué)習(xí)，尋找這一知識(shí)的規(guī)律，并加以熟練。
我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它，看起來(lái)是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會(huì)淡化。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，錯(cuò)不可怕，做錯(cuò)很正常，重要的是錯(cuò)過(guò)后記住教訓(xùn)，不可第二次、第三次犯同樣的錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思12
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
一，結(jié)合課件，理解減法含義。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算？什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算？在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示“原來(lái)有5個(gè)小朋友，后來(lái)走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友，走了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫�，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。
二，結(jié)合說(shuō)圖意的過(guò)程，列減法算式。
減法列示相對(duì)于加法來(lái)說(shuō)，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說(shuō)說(shuō)圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式�！霸瓉�(lái)有（ ），走了（ ），還剩（ ）”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減？減去那部分？總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯(cuò)誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。
三，運(yùn)用多樣方法，練習(xí)口算，提高能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思13
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思14
《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對(duì)于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實(shí)很難理解，個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借給個(gè)位10個(gè)1。
在這個(gè)過(guò)程中，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計(jì)算方法就自然掌握了�，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會(huì)本節(jié)課，主要做了以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計(jì)算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、注重計(jì)算過(guò)程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)。多讓學(xué)生講講計(jì)算的過(guò)程，緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
三、在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可十位的計(jì)算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計(jì)算過(guò)程，不斷鞏固計(jì)算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。
四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味，特別是對(duì)算理的講解上，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻很難理解。這節(jié)課我利用計(jì)數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對(duì)計(jì)算過(guò)程的每一步詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生感興趣，容易理解。
1、畫(huà)計(jì)數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計(jì)算507—348，出示計(jì)數(shù)器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒(méi)有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來(lái)借來(lái)10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。隨著珠子的移動(dòng)變化，學(xué)生很好的理解了算理。并根據(jù)直觀演示，編了計(jì)算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點(diǎn)看作9。學(xué)生非常感興趣，開(kāi)心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。
2、減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計(jì)算，豎式的呈現(xiàn)課件以動(dòng)畫(huà)的形式，個(gè)位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點(diǎn)看做9”在孩子們開(kāi)心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。
一節(jié)本來(lái)非常難以理解掌握的計(jì)算課，我這樣設(shè)計(jì)就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，有效直觀圖示的使用對(duì)教學(xué)的幫助更是功不可沒(méi)。
小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)反思15
“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫(xiě)0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，3只小鳥(niǎo)都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，描述情景，提出問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。
二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛。
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中思。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，知道了一個(gè)物體也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書(shū)空、描紅、獨(dú)立寫(xiě)的過(guò)程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫(xiě)法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書(shū)寫(xiě)的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿生機(jī)。
三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開(kāi)課，教學(xué)過(guò)程中，顯得過(guò)于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過(guò)觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒(méi)能真正發(fā)揮作用，對(duì)0的另一個(gè)含義，學(xué)生理解得不夠。
在這節(jié)課中，我雖然沒(méi)有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。
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