亚洲AV日韩AⅤ综合手机在线观看,激情婷婷久久综合色,欧美色五月婷婷久久,久久国产精品99久久人人澡

  • <abbr id="uk6uq"><abbr id="uk6uq"></abbr></abbr>
  • <tbody id="uk6uq"></tbody>
  • 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-02-08 11:32:10 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

      失敗處:課堂調(diào)控還欠火候。當(dāng)學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)積極性以后,如何有效地讓學(xué)生進(jìn)入真正朗讀當(dāng)中,去感悟人物的思想感情這方面是要改進(jìn)的。其次,在學(xué)生進(jìn)入角色之前應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)句有所明白,可以在一開始的時(shí)候就先有意識(shí)地提醒學(xué)生,你覺(jué)得人物對(duì)話中,哪幾句話要注意讀得有感情的?為什么?這樣的提問(wèn)有助于接下去的進(jìn)程。

      再次,“還我朗朗書聲”這種新課程理念的意識(shí)還要加強(qiáng)。雖然課堂上有不斷的讀書聲,但缺少有效地讀的調(diào)控能力。

      這堂課雖然以失敗告終,但也有一些值得反思和借鑒的地方。

      1、是以一種創(chuàng)新的方式去設(shè)計(jì)課堂過(guò)程,優(yōu)化課堂進(jìn)程。同學(xué)們對(duì)新的一種課堂氛圍產(chǎn)生了興趣。開始由挑選學(xué)校話劇團(tuán)小演員導(dǎo)入已經(jīng)吸引了學(xué)生的興趣。然后由學(xué)生自由組合分角色朗讀,這些應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。有效地讓課堂活了起來(lái)。

      2、做到了讓學(xué)生去參與閱讀。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與文本的再創(chuàng)造。新課標(biāo)指出:“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓寬思維空間,提高閱讀質(zhì)量!彪m然這堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),真正學(xué)到什么還談不上,但是,已經(jīng)在學(xué)生的參與閱讀當(dāng)中,培養(yǎng)了他們的多種能力。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

      《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,使學(xué)生受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教育。

      在教學(xué)中我順著故事的情節(jié)通過(guò)課件,特別是老師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言,從語(yǔ)言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然。在教學(xué)中,我給了學(xué)生較充足的時(shí)間去讀,在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。從一開始的讀全文到后來(lái)的品讀人物對(duì)話,再到讀課外資料。學(xué)生在讀中,體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,同時(shí)把讀書的.感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。

      但在教學(xué)中,我還有很多不足之處,例如這篇是略讀課文,而我始終還是感覺(jué)不敢放手,講的太多,讓學(xué)生自感自悟得太少。還有在課堂上很多學(xué)生都會(huì)出其不意,提出些教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題。都說(shuō)課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要,但我想前提是教師要博學(xué)。因此,多閱讀,多積累仍是當(dāng)前的重中之重。

      教完這一課,我覺(jué)得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話,達(dá)到心靈的共鳴。同時(shí)在備課時(shí)要下功夫,深挖教材,吃透教材,這樣上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

      課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是四年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇選讀課文,課文主要是通過(guò)魏格納因?yàn)橛^察世界地圖而發(fā)現(xiàn)了大陸漂移說(shuō)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)告訴學(xué)生要善于觀察,做一個(gè)善于觀察的人,科學(xué)真理就在我們身邊。

      這篇課文的學(xué)習(xí)我用了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)講了課文中的生字詞和課文內(nèi)容大意;第二課時(shí)主要將了魏格納是如何有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的,以及從魏格納身上我們學(xué)會(huì)了哪些品質(zhì)。但是在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我怎么講也不能將文章講透,講得學(xué)生無(wú)論從內(nèi)容還是中心思想上面都理解透。但是,這是一篇選讀課文,道理上,我只要上一個(gè)課時(shí)就行,可是為什么我上了兩個(gè)課時(shí)還不夠呢?那么這種選讀課文,我究竟要怎么教呢?對(duì)此,我查閱資料,也請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師,學(xué)會(huì)了很多。

      一、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,3到4年級(jí)學(xué)生要“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”,選的課文不必要像精度課文講得那么詳細(xì),要不就不能分選讀和精讀,所以對(duì)于這一類的課文,只要掌握課文中要認(rèn)、寫的生字詞,粗知課文大意即可。

      二、怎樣讓學(xué)生粗知文章大意呢?我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師,從他們那里得知,對(duì)于這樣的課文,可以提出一、兩個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生思考,將這個(gè)大問(wèn)題答出即可。例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文,只要提出:魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)?即可,學(xué)生只要圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行必要的討論,然后再稍作小結(jié),這篇課文就可以結(jié)束。

      三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)工具書理解課文生字詞和難理解的`詞語(yǔ),掃清課文閱讀障礙,F(xiàn)在四(4)班和四(3)班的學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣,所以要對(duì)他們有一些硬性的規(guī)定,學(xué)新課文之前一定要對(duì)照字典或者《小學(xué)教材全解》來(lái)理解課文中生字詞。

      以后的教學(xué)中,要分清新課標(biāo)教學(xué)大綱,不做無(wú)用功。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

      現(xiàn)在的課堂要求教師充分體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生為主體,整個(gè)課堂就是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。除此之外,課堂上應(yīng)“讀”字為主,以“讀”代講,以“讀”促講,尤其是古詩(shī)教學(xué),只有讓學(xué)生在吟誦中走進(jìn)古人的精神世界,感受作者的情感,才能真正地掌握文本。

      現(xiàn)在回想起自己的對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),有成功的地方,也有不足之處。下面以我前段時(shí)間剛教學(xué)過(guò)的《題西林壁》為例談一談:

      成功之處:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      一上課,我先出示廬山的圖片、視頻資料,讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山,再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,然后引出課題“今天,我們要學(xué)習(xí)的.就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)!边@樣,學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      二、自由吟誦,走進(jìn)文本

      教學(xué)中,我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上,我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī),要求做到通順、流利,能認(rèn)真、正確地讀下來(lái)。然后,在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩(shī)歌,在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

      三、自主理解,體驗(yàn)情感

      學(xué)生熟讀后,讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思,(要想理解每句詩(shī)的意思,詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解,把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思。具體的方法有三:1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩(shī))然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦,避免了老師泛泛地講,學(xué)生暈暈地聽,讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上,真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本來(lái)意思淺顯易懂,學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。

      四、聯(lián)系實(shí)際,突破難點(diǎn)

      這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙䴓,課堂上我讓學(xué)生走出教室,觀察整個(gè)學(xué)校,學(xué)生反饋回來(lái)的信息是一樓的景色根本看不到,學(xué)生操場(chǎng)的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī),此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來(lái)有滋有味。

      不足之處:

      教學(xué)過(guò)程中,有些環(huán)節(jié)有待完善。如:

      一、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能自主理解,但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生,剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

      二、拓展延伸地不夠好。對(duì)于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少,這樣學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。

      總之,這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善,希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

      《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到,長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

      一、感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

      首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份,感受長(zhǎng)城之長(zhǎng),然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō),曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,用了兩年的.多的時(shí)間,這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來(lái)回,對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。

      二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

      對(duì)于這一段的處理,我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖,于是我采取默讀的方法,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對(duì)照小圖,在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái),這樣一來(lái),學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對(duì)照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文,對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

      三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。

      這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

      在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動(dòng),通過(guò)學(xué)生的說(shuō),我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

      童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。

      本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的.地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

      在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

      課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊,在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機(jī)智發(fā)揮不到位,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng),這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng),借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

      《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

      這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的`訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中,長(zhǎng)城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫,看看作者是怎樣把這么長(zhǎng),這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫出來(lái)的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫長(zhǎng)城的長(zhǎng),這樣寫有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫的影響,加之我氛圍渲染得不好,對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是“很長(zhǎng)”,“像長(zhǎng)蛇”,“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句,思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城!币痪。在指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來(lái)解決的方面。

      此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

      總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

      《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說(shuō)明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

      根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂(lè),運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的'場(chǎng)面。

      有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):

      一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。

      二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。

      三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

      四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

      當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

      根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ),F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下:

      一、成功之處

      1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

      2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學(xué)生),精心設(shè)計(jì)教案,按時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,逐一分析每個(gè)學(xué)生的'基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

      3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

      4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

      二、不足之處

      1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,家長(zhǎng)忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,還要繼續(xù)做思想工作。

      2、本班落后面較大,語(yǔ)文基礎(chǔ)很差,所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不住,書寫速度慢、潦草,說(shuō)話不通順,對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

      3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      總之,在今后的教學(xué)工作中,對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

      《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛,《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《給予是快樂(lè)的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:

      在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下功夫:

      首先,著眼于全面提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。

      教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶。

      其次,在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如把詞語(yǔ)放到句子中理解,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。

      教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:借班上課,對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚,因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。

      新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

      《說(shuō)勤奮》這篇課文是一篇議論文,雖在說(shuō)理,但不抽象。在本課教學(xué)中,我突出了兩個(gè)比較和一個(gè)聯(lián)系。對(duì)“司馬光”和“童第周”兩個(gè)例子的比較,完全由學(xué)生討論概括。同學(xué)們概括出了他們之間的三點(diǎn)不同:所處年代不同,一古一今;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎(chǔ)很差;獲得成就不同,司馬光是用17年的時(shí)間完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,童第周實(shí)施了青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大影響。兩點(diǎn)相同:他們都勤奮;彼此都取得了成功。然后再讓學(xué)生討論:在不同和相同之中,你們能發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生最終得出這樣的結(jié)論:是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。在此基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生聯(lián)系自己的.學(xué)習(xí)與生活,把自己和其他同學(xué)做比較,比較彼此間的異和同,讓部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)付出上存在的不足。

      這樣的兩個(gè)比較和一個(gè)聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生對(duì)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的理解和認(rèn)識(shí),也讓他們認(rèn)識(shí)到了自身學(xué)習(xí)的不足,對(duì)他們今后能更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度也很有幫助。

      但課后背書的情況不是很理想,我讓他們分自然來(lái)被背誦,主要是課文太長(zhǎng),課上沒(méi)有充足的時(shí)間朗讀,看來(lái)讀書仍需加強(qiáng)。不過(guò),現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)較重,這一情況有其客觀原因,我今后要盡可能的在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成背誦任務(wù)。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

      《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文,本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力,教育學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。同時(shí),結(jié)合本人的研究課題,我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。

      一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。

      常言道:“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。

      教學(xué)過(guò)程中,我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,培養(yǎng)強(qiáng)烈的`創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。例如:學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn),我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后,學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí),也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么,還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟。

      二、開拓知識(shí)領(lǐng)域。

      興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣,就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的,往往靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中,我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠,課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí),想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式,來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)面,這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。(我以為)

      三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。

      廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要多種思維形式的綜合,而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例:學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,從不同的角度,不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次,在學(xué)習(xí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn),從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛,開拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

      當(dāng)然,教學(xué)中也有許多不盡人意之處,但我相信,只有更好,沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力,探索,一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

      《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始,我由剛學(xué)過(guò)的課文入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):新學(xué)期開始,我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯觀天下無(wú)”的漲潮景象,又到雅魯藏布大峽谷歷險(xiǎn),看到了許多奇妙的景色。今天咱們來(lái)個(gè)短途旅行,到廣東省內(nèi)的新會(huì)市去看看“鳥的'天堂”。“天堂”是個(gè)極美好的字眼,能夠引發(fā)人無(wú)盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。

      本篇課文用語(yǔ)平實(shí),讀起來(lái)卻優(yōu)美動(dòng)人,特別是幾個(gè)看似不經(jīng)意的詞語(yǔ),卻對(duì)理解課文有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生注意了““應(yīng)接不暇”這個(gè)詞卻忽略了“不計(jì)其數(shù)、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個(gè)過(guò)程中,我采用教師引導(dǎo)和小組討論、全班匯報(bào)的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的字眼或語(yǔ)句來(lái)重現(xiàn)作者眼中的大榕樹。

      而在學(xué)習(xí)第二部分,鳥的天堂鳥多的時(shí)候,我依然采用了討論的形式,學(xué)生似乎興趣不高,上起來(lái)有些吃力。有些部分看起來(lái)簡(jiǎn)單,但不知道為什么學(xué)生那么難理解,朗讀時(shí)感情也出不來(lái)。后來(lái)跟紀(jì)老師交流后,才發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有適當(dāng)?shù)匿亯|來(lái)激趣。在這一部分,紀(jì)老師采用的是播放“百鳥朝鳳”的音樂(lè),從而渲染一派熱鬧的場(chǎng)景,使學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的,生活得很自由很歡樂(lè)。由此感情自然而然地流露出來(lái)。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

      《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課,課文寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

      本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的'模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

      為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

      這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

      《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的'共鳴。

      在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。

      在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情,感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂(lè)曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。

      當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時(shí)候,孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

    【小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思04-19

    人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思06-09

    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思07-10

    小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11-28

    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白鵝》教學(xué)反思02-12

    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》教學(xué)反思02-12

    小學(xué)二年語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思01-22

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15篇02-08

    小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(15篇)02-08