小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1
《端午棕》是以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
端午粽對(duì)于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，采用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，沒(méi)想到效果真是好極了�？紤]到課堂時(shí)間有限，不可能所有的.字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，如“總，念”兩個(gè)字，因?yàn)樗鼈冇泄餐钠浴靶淖值住�，可以放在一起記憶，“肉”，可以采用猜謎語(yǔ)的方式，“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂(lè)于動(dòng)腦，就一定能把漢字記準(zhǔn)確，記牢固。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)引領(lǐng)者，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文時(shí)帶著問(wèn)題去讀書(shū)，采用圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話(huà)，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們?cè)诶首x長(zhǎng)句子，我先讀，起一個(gè)示范帶頭的作用，然后讓學(xué)生讀，鍛煉他們的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽(tīng)，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語(yǔ)很能體現(xiàn)作者對(duì)端午粽的喜愛(ài)之情，因此，在朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
但一節(jié)課下來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)生還是不能深入文本，朗讀時(shí)感情還不夠充分，這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān)，因此，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文2
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動(dòng)程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2．充分利用教材，挖掘教材的時(shí)空，加入一些課外的素材，不局限于教材。
3．充分挖掘?qū)W生生活中的`資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，突破發(fā)音難點(diǎn)。
4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：
�。�1）課堂中老師是朋友，互為師的。
�。�2）學(xué)生是主人，有充分活動(dòng)的時(shí)間，滲透有小組合作。
�。�3）孩子在課堂上善于傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑。
（4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1．落實(shí)不夠，對(duì)于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來(lái)教學(xué)。
2．小組合作實(shí)效性不夠，沒(méi)有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說(shuō)的效果好。
3．教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果
4．沒(méi)有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動(dòng)一動(dòng)，時(shí)間不需要很長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這么一個(gè)情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會(huì)”訓(xùn)練點(diǎn)到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開(kāi)，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí)，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識(shí)記，拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了，所以，鞏固和落實(shí)是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，所以教師的指令性語(yǔ)言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過(guò)指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問(wèn)題的時(shí)候有些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。
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一、教材簡(jiǎn)介
《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。
二、學(xué)習(xí)者分析
一年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。一年級(jí)學(xué)生正處于無(wú)意注意為主向有意注意為主過(guò)渡的時(shí)期，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無(wú)意注意，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以，在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、明確的`要求、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上。
三、教后反思：
本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。
通過(guò)欣賞荷花照片，背誦描寫(xiě)荷花的句子，來(lái)感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識(shí)字的效率。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。
其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。
文中的這些語(yǔ)句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。
同時(shí)，多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文4
課上，我先通過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛(ài)的形象。課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
檢測(cè)生字、詞語(yǔ)、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng)，到后來(lái)他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語(yǔ)背誦下來(lái)。把生字從課文中單拿出來(lái)的時(shí)候，或組上另外的詞以后有的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的.語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字，做到真正地認(rèn)識(shí)，而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，回到文中、句中也認(rèn)識(shí)。這節(jié)課在這方面做得很好，不管以“開(kāi)火車(chē)”讀，還是任意指讀，組詞讀等學(xué)生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿(mǎn)，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文5
上高年級(jí)的課文，只要認(rèn)真琢磨，總是能找到自己滿(mǎn)意的切入點(diǎn)，也總是能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級(jí)如此簡(jiǎn)單的課文，卻總是難以設(shè)計(jì)出能緊緊抓住孩子們的過(guò)程。這一課也同樣，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來(lái)，就用了近八分鐘，然后認(rèn)讀生字，雙線(xiàn)線(xiàn)上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺(jué)非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時(shí)，還有部分孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個(gè)人交叉著腿，他在做什么呢？原來(lái)，他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)變魔術(shù)，所以這個(gè)字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧！”四個(gè)人一組像模像樣地開(kāi)始聊起來(lái)。幾分鐘后，有的孩子開(kāi)始發(fā)言了“因?yàn)閶寢尅础艘盟钥吹竭@個(gè)三點(diǎn)水，我就知道它讀‘洗’�！边�沒(méi)開(kāi)始講偏旁，就有孩子會(huì)用它來(lái)記生字了，真讓我感到高興，大大的表?yè)P(yáng)了一番，舉手的孩子更多了�！耙�?yàn)椤小艘每�，所以我知道這個(gè)字讀‘叫’�！薄啊�(yáng)’字的`左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽(yáng)！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個(gè)“成”，這個(gè)字從形上來(lái)說(shuō)，還真是不太好記，本來(lái)打算再讀一讀就過(guò)去了，可是有個(gè)孩子一直執(zhí)著地舉著手�！袄蠋�，這個(gè)‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認(rèn)識(shí)它了！”我發(fā)出了發(fā)自?xún)?nèi)心地驚嘆：“你真是個(gè)聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來(lái)記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字！”看來(lái)，孩子們的潛能真是個(gè)寶庫(kù)，平時(shí)，只是由于我們自己講得過(guò)多，沒(méi)有給他們機(jī)會(huì)，在認(rèn)讀漢字時(shí)一味乏味地讀來(lái)讀去，想用死記硬背的方式來(lái)讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學(xué)生煩。這節(jié)課這個(gè)小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
下課鈴聲響了，我收拾好課本，開(kāi)始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來(lái)，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長(zhǎng)的時(shí)間，這兩個(gè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時(shí)間再來(lái)重溫一下，就可以開(kāi)始認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，課堂再與同學(xué)交換意見(jiàn)，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級(jí)的孩子尚沒(méi)有自學(xué)的能力，也許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開(kāi)始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也許會(huì)將我解放出來(lái)！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文6
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)三個(gè)半月過(guò)去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說(shuō)任務(wù)完成了，但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒(méi)做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)�！罢Z(yǔ)文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這句話(huà)之前覺(jué)得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有什么事情了，可是聽(tīng)完這句話(huà)才讓我如夢(mèng)初醒：語(yǔ)文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒(méi)有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說(shuō)自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒(méi)有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了？聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話(huà)之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二、讀與寫(xiě)脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫(xiě)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫(xiě)的能力，只讀不寫(xiě)和只寫(xiě)不讀都是不行的，必須注意到讀寫(xiě)的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫(xiě)的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過(guò)去的一段時(shí)間里，老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：孩子們學(xué)過(guò)課文后，再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想，這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒(méi)注意到知識(shí)點(diǎn)的'鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文7
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節(jié)升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
興趣是的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我首先采用談話(huà)的方式與學(xué)生交流：今天上課與以往有什么不同？你們打算怎樣表現(xiàn)呢？當(dāng)學(xué)生紛紛表示要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極反言時(shí)，我以獎(jiǎng)勵(lì)的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》，學(xué)生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。
2、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的'特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。學(xué)生聽(tīng)力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，很快能背下我們重點(diǎn)學(xué)的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語(yǔ)境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與生字見(jiàn)面，學(xué)生很快地熟識(shí)了要求會(huì)認(rèn)的生字。這之后，我又把生字請(qǐng)出來(lái)，制成生字卡片，以?xún)焊鑼?duì)答的方式進(jìn)行鞏固識(shí)字教學(xué)。出示一個(gè)生字：這是誰(shuí)？這是起。什么起？起來(lái)的起。
3、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一節(jié)兒歌時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌的興趣，我質(zhì)疑：小學(xué)生為什么早起做操呢？在啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出了很多早起做操的好處。于是我說(shuō)：看來(lái)，這句話(huà)可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰(shuí)？咦，兒歌里的一句話(huà)還可以作為禮物，學(xué)生感到新鮮，興趣也就上來(lái)了，在學(xué)生把這句話(huà)當(dāng)作禮物互贈(zèng)的過(guò)程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為后面的仿說(shuō)做了一定的鋪墊。
4、在朗讀訓(xùn)練中，戴上頭飾分角色朗讀，設(shè)計(jì)動(dòng)作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、充分朗讀，讀中感悟
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境，展開(kāi)豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。
在帶著學(xué)生品讀兒歌前三節(jié)時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無(wú)需過(guò)多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。
當(dāng)然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么目的，讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌時(shí)，只要求能看拼音讀準(zhǔn)，讀通就可以了。接著，指名讀，老師適時(shí)指正，播放課文錄音后，再次指名讀時(shí)，要求學(xué)生做到讀得有感情。然后，師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會(huì)角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛(ài)生活，親近自然的美好情感。
三、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去�；谶@個(gè)理論指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)完兒歌，我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說(shuō)。因?yàn)榭紤]到是一年級(jí)學(xué)生太小，知識(shí)有限，又因?yàn)榈谝淮谓佑|這種訓(xùn)練，所以我是格外小心，盡可能得做到循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。
學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，安排學(xué)生將這句話(huà)作為禮物互相贈(zèng)送，送給誰(shuí)就將文中的人稱(chēng)換成同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)第一、二、三節(jié)時(shí)多種形式的朗讀也是意在培養(yǎng)學(xué)生感受兒歌的韻律，語(yǔ)感，積累一定的語(yǔ)言材料
學(xué)完兒歌后通過(guò)連線(xiàn)題的方式回顧兒歌里描寫(xiě)的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的，體會(huì)其中動(dòng)詞的精妙和趣味，并嘗試仿說(shuō)詞語(yǔ)。
最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂(lè)曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。
結(jié)果，學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，通過(guò)兒歌的形式表達(dá)了出來(lái)，是很有意義的仿寫(xiě)練習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時(shí)沒(méi)有仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的回答，不能快速揣摩學(xué)生想要表達(dá)的意思。在仿說(shuō)時(shí)，一名學(xué)生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，在湖面上做操。當(dāng)時(shí)我誤以為撞來(lái)撞去，否定了她的說(shuō)法。當(dāng)然還有很多不足之處，正所謂*者迷，希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有效。
四、認(rèn)真反思，收獲精彩
引用于永正老師的一段話(huà)：反思吧，記下來(lái)吧，這樣，無(wú)論成功和失誤都是收獲。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩喾此贾惺斋@精彩。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文8
時(shí)光荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過(guò)了。仔細(xì)回想這一個(gè)月，突然發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)了不少，而自己也成長(zhǎng)了不少。最初的孩子們都還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是現(xiàn)在來(lái)看他們能夠在沒(méi)有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí)，能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，所以孩子們長(zhǎng)了不少。相比較而言，我也長(zhǎng)了不少，我開(kāi)始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知道好孩子是通過(guò)鼓勵(lì)得來(lái)的，也知道好學(xué)生是通過(guò)百分之七十的關(guān)愛(ài)加百分之三十的教育得來(lái)的。
過(guò)去的一個(gè)月，我們重走了語(yǔ)文課文，重新鞏固了知識(shí)，同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐，我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次，發(fā)覺(jué)孩子們?cè)絹?lái)越喜歡這種教學(xué)模式，他們覺(jué)得是挑戰(zhàn)，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說(shuō)明了自己的這種教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是很必要的。
一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù)，在嚴(yán)寒的冬季，在下雪的日子，他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望，讓我更加愛(ài)他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家，還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè)；每天天沒(méi)亮就起床，打著電筒來(lái)上學(xué)，這些都讓我覺(jué)得羞愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了堅(jiān)強(qiáng)。
在這一月中，感覺(jué)孩子們似乎還是吃不消的.，不僅要重拾忘記的知識(shí)，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會(huì)留下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，似乎給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒(méi)注意到知識(shí)的鞏固，所以才會(huì)加大他們的復(fù)習(xí)難度，所以，我要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，爭(zhēng)取讓孩子們學(xué)得更輕松。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文9
《唐老鴨新傳》這篇課文充滿(mǎn)童趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我把著力點(diǎn)放在了體會(huì)唐老鴨的心情變化上，先是帶著學(xué)生感受唐老鴨賣(mài)掉羽毛，買(mǎi)了大衣，上飯店吃上一頓的高興和得意，接著讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急，再接著通過(guò)“救命！”的反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)唐老鴨的緊張，擔(dān)心和害怕。
在實(shí)際操作過(guò)程中，我卻遇到了一些瓶頸，學(xué)生在做動(dòng)作體會(huì)唐老鴨跳入水中的興奮和著急時(shí)遇到了困難，我先是讓學(xué)生自己做做動(dòng)作，感受感受，接著讓學(xué)生來(lái)交流的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法感受到唐老鴨的著急，盡管我進(jìn)行了一些引導(dǎo)，例如：“唐老鴨的同伴們都在水里游泳呢，多開(kāi)心�。√评哮喴欢ā笨墒菍W(xué)生還是說(shuō)不出。這一環(huán)節(jié)就在我自己的'“汗如雨下”中草草收?qǐng)隽恕Ｕn后，我也在反思這一現(xiàn)象，為什么學(xué)生無(wú)法體會(huì)唐老鴨的著急和興奮呢？關(guān)鍵還是學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入這一情境�。‖F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，所有學(xué)生在座位上一起演一演，把自己就想象成唐老鴨，讓學(xué)生在做“趕，甩，跳”的時(shí)候適時(shí)地問(wèn)一下：“唐老鴨先生，你為什么動(dòng)作這么快啊？”學(xué)生或許就很容易聯(lián)想“著急”上了。
課堂總是千變?nèi)f化的，正因如此，每一節(jié)課都留給了我們?cè)S多值得反思和令人回味的地方。也正因?yàn)檫@一次次的磨練和總結(jié)，讓我們漸漸地成長(zhǎng)。作為一名青年教師，的困惑就是自己很難看到自己身上的問(wèn)題，于是“磨課”應(yīng)運(yùn)而生，一遍遍的“磨”方能讓“問(wèn)題”更加清晰化，也能夠幫助我們更快更好地成長(zhǎng)。
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