小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（通用24篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 1
在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)自我的空間。不能總是讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而是應(yīng)讓教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，順著學(xué)生的思維去開導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。盡量讓學(xué)生按照自己的想象去獨(dú)立創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的感覺表現(xiàn)出來。教師也應(yīng)因人而教、因思而導(dǎo)，分別根據(jù)不的同學(xué)生、不同的思維方式去輔導(dǎo)學(xué)生，去幫助學(xué)生拓寬想象空間。在指導(dǎo)他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上，輔導(dǎo)他們完成構(gòu)圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現(xiàn)學(xué)生自我的作品。在教學(xué)過程中，既要教給學(xué)生新的知識，又要對學(xué)生服好務(wù)，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，是本人對教學(xué)活動的一點(diǎn)認(rèn)識和體會。
學(xué)生的知識增長了，說明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的之一。為達(dá)到以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會到，在中小學(xué)生中開展藏書票創(chuàng)作活動，對培養(yǎng)孩子們的德育、美育有著良好的.促進(jìn)作用�？梢詮男∨囵B(yǎng)孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學(xué)會親手設(shè)計制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，而且還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，使其全面健康成長。
經(jīng)過教學(xué)實踐，我把藏書票的設(shè)計與制作作為一個切入點(diǎn)，將其引入到了小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動中，作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的美育、美學(xué)及審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品位。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 2
我這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對學(xué)生的評價，沒有想到學(xué)生對作品的欣賞和評價語言也運(yùn)用的比較好，對優(yōu)秀的作品的感受和想法，對其他學(xué)生的作品觀點(diǎn)和看法，能夠清晰的表達(dá)清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關(guān)注、鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學(xué)會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`閃光點(diǎn)，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應(yīng)該給學(xué)生留下更多的時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。
我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應(yīng)變能力還需要加強(qiáng)，教學(xué)語言有待于進(jìn)一步簡練和提高。多向其他教學(xué)有經(jīng)驗的老師請教，使自己早日成長。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 3
這節(jié)是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準(zhǔn)備，但從同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和實踐能力來看，與設(shè)定的目標(biāo)還存在一定的距離。經(jīng)過幾位老教師的點(diǎn)評與分析和自身更深入的鉆研教材，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在�，F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)完成和環(huán)節(jié)設(shè)計：
本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識，并且能用所學(xué)的知識設(shè)計、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫面。從同學(xué)的課堂回答來看，同學(xué)對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色彩的畫面處置這一目標(biāo)上并沒有體現(xiàn)出同學(xué)的掌握情況。原因是我的優(yōu)秀教案存在問題。我是讓同學(xué)自由繪畫一幅作品，之后再根據(jù)畫面的主題合理運(yùn)用所學(xué)的色彩知識來上色。用剩下的時間和第二課時的時間完成這幅畫。從重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容來看，這節(jié)課的知識點(diǎn)并沒有在課堂上馬上得到練習(xí)，而是花費(fèi)在了思索畫什么和構(gòu)圖、打輪廓上。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計可以改為讓同學(xué)課前就畫好一幅作品然后在課堂上運(yùn)用剛學(xué)的色彩知識來上色。這樣同學(xué)的色彩運(yùn)用能力能“趁熱打鐵”的掌握和實踐，老師對同學(xué)的掌握也能和時了解和指導(dǎo)。
�。�2）對同學(xué)的回答掌控過于呆板：
當(dāng)我讓同學(xué)們說一說自身對各種色彩的不同感受時，每個同學(xué)的體會有時相似有時迥然不同，但我因為事先準(zhǔn)備好了板書，所以在引導(dǎo)時有些刻意的希望同學(xué)能說出我寫好的這幾個詞語。但顏色給每個人的感受是不盡相同的，我此時教師的主導(dǎo)性反而壓制同學(xué)的自主性。
�。�3）專業(yè)教師的特色不突出：
雖然這節(jié)課我對色彩的色相知識講解的較深入、詳細(xì)，但從同學(xué)繪畫時暴露出來的問題來看，我作為一名專業(yè)美術(shù)教師不可替代的素質(zhì)能力并沒有很好地在平時課堂上發(fā)揮專長。如有的同學(xué)繪畫步驟并不是從整體入手，而是先畫瑣碎的細(xì)節(jié)，還有的同學(xué)畫的.事物比例失調(diào)、透視錯誤等等。這些專業(yè)知識和技能需要教師在每一節(jié)課中認(rèn)真耐心的講解和示范，而我在這點(diǎn)上對同學(xué)的輔導(dǎo)還做得不夠。一方面是因為自身對教材鉆研還不夠深入、對同學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)和要求還不夠清晰，另一方面是自身的教學(xué)方法還太單一、不夠靈活，同學(xué)不能很好的掌握。
我的教同學(xué)涯才剛剛開始，在開學(xué)至今兩個半月的工作和學(xué)習(xí)中，我得到了許多老師的關(guān)心和指點(diǎn)，取得了一些小小的進(jìn)步。在以后的日子里，我將更嚴(yán)格的要求自身，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得更大的收獲。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 4
《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習(xí)色彩的搭配知識。在教學(xué)設(shè)計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習(xí)
通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實踐的教學(xué)過程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過程，感受大師的繪畫風(fēng)格，對人物頭像的'夸張表現(xiàn)，對色彩的搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
2、小組式學(xué)習(xí)
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)�！�
在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí)，由組長組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內(nèi)交流對大師作品的欣賞評價或提出問題，然后再對問題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿�，通過小組人員的集體力量和智慧來認(rèn)知、感受。在全班交流時，教師只須對學(xué)生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀察感知
在這節(jié)課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個觀察、感知的過程。
觀察感知是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。
4、實踐創(chuàng)新
學(xué)生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實踐活動，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng)，嘗試運(yùn)用其他彩色來表現(xiàn)空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn)，將課堂對色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 5
樹葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng)作素材，是自然界中最常見的。由于各地氣候條件的不同，因此樹葉的形態(tài)各異，色彩豐富，脈絡(luò)清晰。本課主要以樹葉這一特殊的、有趣的材料為表現(xiàn)元素，學(xué)生通過課前的收集、觀察發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美、創(chuàng)造出多種葉形的組合、指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用拓印的方法創(chuàng)作出有趣的樹葉拓印作品這一過程，在不知不覺中和大自然融為一體，從而體會和認(rèn)識到大自然的美，提高學(xué)生的想象能力、動手能力。
課前，我讓學(xué)生收集了許多不同的樹葉，自己也做了精心的準(zhǔn)備，嘗試拓印了很多樹葉。上課一開始，我出示一片樹葉，讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內(nèi)容，然后回憶學(xué)過的拓印方法，老師簡單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹葉和拓印不清楚的樹葉進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生在操作中去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論、交流，找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹葉紋理特征時，我讓學(xué)生動手摸一摸，讓學(xué)生直接感受到樹葉紋理所具有的立體感，讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出，所以我們在拓印的時候可以用樹葉突出的那一面來印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹葉，體會樹葉的.形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹葉你們能想象到這么多的東西，要是幾片一樣的樹葉，或者幾片不同的樹葉擺在一起，相信你們想到的東西一定會更有趣。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想，這為后面的工作，打下了很好的基礎(chǔ)。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習(xí)。最后評價部分，學(xué)生完成了作品展示再黑板上，讓學(xué)生自己來說一說、評一評，選出拓印最清楚的小朋友，鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力，但是學(xué)生還是沒有那么成熟，以后還有待加強(qiáng)。
在整個活動中，孩子們學(xué)得很輕松，創(chuàng)作了一幅幅生動、有趣的作品，但是在教學(xué)實踐中，我還存在很多的不足，希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)多提意見。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 6
《魚兒游游》是小學(xué)美術(shù)課程年改革試驗教材(人教版)第一冊中的第8課，屬于造型·表現(xiàn)類。通過此課的傳授，讓學(xué)生感受美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然動物的情感。以下是我課后的兩點(diǎn)體會。
一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍。《海的女兒》、《海底總動員》等是學(xué)生歡迎的童話故事，在他們的腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學(xué)多媒體對他們進(jìn)行了視聽感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚兒在造型和色彩上的變化。引言的導(dǎo)入也富有童趣：“今天我們的美術(shù)課堂上將要來幾位可愛的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場……”“咦，他們怎么沒有穿衣服呀!”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢?”“你還能給它們設(shè)計出更好看的服裝嗎?”話音剛落，孩子們的.思維馬上就打開了，他們天真無邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學(xué)習(xí)之中。
二、以故事情節(jié)為線索，升華情感。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時，我將有趣的童話故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng)造力的手段�！昂５椎聂~兒們將舉行一場盛大的晚會，他們都開始準(zhǔn)備起來，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的準(zhǔn)備著自己的節(jié)目，還有的找到的伙伴們商量開起了商討會議呢……”在課堂上優(yōu)美的音樂聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現(xiàn)了一個個富有情節(jié)的畫面。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 7
《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會美的景象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力，以及熱愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過對比，對夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣，達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。
趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對熟悉的景物不時的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達(dá)到了!接下來就到了知識環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的.原因。雖然表達(dá)未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過程中，如果再強(qiáng)化和提煉一下可能會更好，如：背景用深色表現(xiàn)時，色彩也是很豐富的，感覺強(qiáng)化不夠。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 8
布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感，彰顯其獨(dú)特的審美價值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動手能力，陶冶其個性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關(guān)學(xué)習(xí)活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個小掛袋。活動一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性�；顒佣⻊t更多涉及到設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。
我在教學(xué)過程的`安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
“創(chuàng)設(shè)情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。
“感受材質(zhì)”時讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)。可通過對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個別輔導(dǎo)和經(jīng)驗提示。
“交流評析”時大膽的表揚(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過以上活動，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 9
《候鳥的樂園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導(dǎo)入，真實的看到實物鳥，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動態(tài)，按這方法一會便會畫。
我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說到這缺點(diǎn)，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學(xué)生就能回答到位，你的`激情就會更高。
課后老師的評價與自己的感覺基本一樣，在想，下次一定準(zhǔn)備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 10
美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行都離不開美術(shù)。童裝本身就是和美術(shù)相關(guān)的素材，以生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，盡量在課堂上貼近于生活，拓展學(xué)生的想象空間，展現(xiàn)每個學(xué)生的獨(dú)特體驗和感悟。
本課先由觀察入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由學(xué)生去得出結(jié)論，只要簡單地改變服裝的配飾，就可以使一件衣服不同了。最后，老師讓學(xué)生去改變自己的衣服，學(xué)生就有興趣去做了。
列·托爾斯泰曾經(jīng)說過，“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會制造，那他的一生將永遠(yuǎn)呈模仿和抄襲。”美術(shù)活動應(yīng)該是一種創(chuàng)造性活動。美術(shù)活動課從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話說，在美術(shù)活動課中，“學(xué)生在活動過程中，自始至終是自覺主動的`行為者，而不是教師的追隨者”，他們充分發(fā)揮了作為審美主體應(yīng)有的能動性與創(chuàng)造性。
現(xiàn)實生活中的服裝也是如此，并不是童裝的樣式都是憑空設(shè)計的。很大一部分都是對原有的款式進(jìn)行著改變得到的。同時，小學(xué)生的水平也很難完整地設(shè)計出一套完整的衣服。所以，培養(yǎng)再設(shè)計的能力也很重要。要會對舊的衣服進(jìn)行欣賞，評價，更要會改變舊的款式。讓藝術(shù)來源于生活又回歸于生活。這樣的設(shè)計才是全面的，現(xiàn)實的，貼近小學(xué)生認(rèn)識的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 11
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級和六年級的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開始教授這門課時心里是犯怵的。所以一開始我主要教學(xué)生畫簡筆畫，沒想到我畫在黑板上的簡筆畫還不錯，大概簡筆畫真的比較好畫，學(xué)生看到黑板上的各種可愛的簡筆畫很感興趣，每個人都興味盎然地拿起畫筆和圖畫本，開心地畫起來。或許正是因為我不是專業(yè)的美術(shù)老師，所以對學(xué)生的作品沒有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個學(xué)生都畫得很開心。
學(xué)校里沒有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過來了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級教室時，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動起來。由于我一直都是以鼓勵為主，學(xué)生們對自己的畫作大概都充滿了信心，于是我這個“打醬油”的美術(shù)老師不時地收到學(xué)生送的`畫作，上面還寫著他們的祝福語，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。
后來，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時間各科老師又不時地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)��！
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 12
好多孩子運(yùn)用在做“有趣的半圓形”時學(xué)過的將一個圓形對折的方法用彩色的卡紙做出了會搖的半圓形，但再怎么辦他們就不知道了。我適時地引導(dǎo)他們：有哪些會搖的東西象半圓形？這一下子，孩子們有辦法了，通過改造與加工，騎著小人的小木馬、露出半個嬰兒頭的'小搖籃……這些會搖的玩具真不比商店里的玩具差！我用紙條折出了一個半圓形，貼上馬頭，再做了一個小人貼上，也做了一個會搖的小木馬，請學(xué)生玩一玩。
結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)：怎么這個小木馬光倒呀？“是呀，誰來幫幫老師？”我想他們求助。通過討論與試驗，孩子們用自己的方法解決了重心問題：在半圓的圓弧里找一個合適的位置放上一塊橡皮，用雙面膠固定，小木馬終于在一定的范圍內(nèi)搖來搖去了。聰明的孩子們又把這種方法用來為蛋殼不倒翁等自制會搖的玩具的設(shè)置重心�！拔覀兊耐婢叨寄堋犜挕膿u了！”成功的喜悅綻放在每一個孩子的臉上，
當(dāng)然，最高興的還是我。在這一節(jié)課里，“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新理念得到了很好的貫徹，而且這種貫徹是無痕的，是學(xué)生自己要求的。通過近一年的課堂教學(xué)改革，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)理念下的教學(xué)方式，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題了。我希望這種學(xué)習(xí)方式能夠使他們對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，希望他們這一代人能夠充滿創(chuàng)造熱情的走向人生之路。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 13
本學(xué)期本人擔(dān)任二年級的美術(shù)教學(xué)，在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容，這時的說畫我讓學(xué)生有充分的說的自由，萬萬沒說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個學(xué)生都有說畫的機(jī)會，我采用讓他們自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫時，我根據(jù)想象畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。說別人的畫：在說別人的'畫時候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術(shù)教學(xué)中要多多如此。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 14
《讓大家認(rèn)識我》是小學(xué)一年級美術(shù)的第一節(jié)課，分為兩課時執(zhí)教，在時間的安排上比較充裕。第一課時主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會自我介紹給對方，開始創(chuàng)設(shè)了召開新同學(xué)見面會的活動情境，以畫自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當(dāng)場反饋比較的形式，讓學(xué)生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿，形象直觀地比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把畫變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過涂一涂、練一練的繪畫實踐活動掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運(yùn)用其他的方法和材料創(chuàng)意表現(xiàn)。
在本課中，我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，充分調(diào)動學(xué)生動口，動手、動腦的能力，比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X，是想引導(dǎo)撕痕留下的立體感。但同時要注意學(xué)生年齡較小，練習(xí)速度不一，教師要根據(jù)不同情況給予指導(dǎo)。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導(dǎo)學(xué)生展開想象。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。
在學(xué)生的互動過程中，有些同學(xué)表現(xiàn)的相當(dāng)積極出色，而有個別同學(xué)表現(xiàn)的淡漠。如何調(diào)動這部分同學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都動起來，我想可以通過談話、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現(xiàn)形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，融入游戲過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力以及口語表達(dá)能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 15
《刷牙》是一節(jié) “造型·表現(xiàn)”課，在備課時我感覺無從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習(xí)什么呢？在教參中的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應(yīng)該讓學(xué)生們在增強(qiáng)口腔保健意識的基礎(chǔ)上。利用刷牙這個特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，能夠大膽地表現(xiàn)刷牙時的動作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
根據(jù)二年級學(xué)生年齡心理的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時設(shè)計了情景，為小明想保護(hù)牙齒的好辦法，從而引出課題。再以小明的.身份向?qū)W生請教問題，比如：一天刷幾次牙；正確刷牙的方法；刷牙用到的工具。一些簡單又充滿童趣的問題。學(xué)生回答的很好
接下來，我設(shè)計了一起來刷牙這個環(huán)節(jié)，讓大家都來做刷牙的動作，仔細(xì)觀察刷牙時是什么樣子的：張大嘴、手握牙刷把、小臂彎曲孩子們記下這種體驗，為創(chuàng)作時人物動作的表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
最后，我精選了幾幅關(guān)于小朋友自己刷牙時的畫，注意引導(dǎo)學(xué)生繪畫時的構(gòu)圖，人物的位置、大小，刷牙的動作，細(xì)致的表現(xiàn)，人物與周圍環(huán)境的關(guān)系、色彩的搭配，以及創(chuàng)新等，孩子們在畫畫要時注意的有很多，只要有一方面比平時有進(jìn)步，就算是小小的成功。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過回憶、對比觀察、師生互動，了解了刷牙的用具和正確的刷牙方法，能夠大膽表現(xiàn)刷牙時的動作，提高了學(xué)生記憶觀察能力，審美和表現(xiàn)能力，知道愛護(hù)牙齒，每天認(rèn)真刷牙是好習(xí)慣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 16
本課屬于綜合探索類課程，重點(diǎn)是通過怪獸的分析，學(xué)習(xí)夸張、變形、想象、替代等創(chuàng)作手法，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，難點(diǎn)是怪獸的設(shè)計、表現(xiàn)。
開講之前，我就問同學(xué)們怪獸是存在的還是想象的，大家都知道是想象的，緊接著我講了傳說中的怪獸——麒麟，分析了麒麟是由五中動物用了替代的方法而想象出來的，進(jìn)一步強(qiáng)化了怪獸并非真實存在，而是人們出于對未知世界的恐懼以及求知欲望，通過幻想創(chuàng)造出的超自然動物。怪獸是人們凝聚心智和情感、寄托希望的一種外在表現(xiàn)。
在講完這一節(jié)課時，深深的感受到男生和女生的區(qū)別了，關(guān)于怪獸，男生的話題就很多，課堂上回答問題的男生居多，創(chuàng)作作品的時候，男生的`作品帶給我的驚喜也是源源不斷的，相反，女生的作品就保守一些，畫出的怪獸就偏向可愛一些。
在前幾兩個班中，我了解了這種現(xiàn)象之后，對于后面的班級中，在課程中我做了一些調(diào)整，比如課件中我加入了一些可愛的怪獸圖片，讓學(xué)生了解到怪獸不僅僅有非常兇狠的，可怕的怪獸，也有可愛的、憨厚的怪獸，在講到現(xiàn)在怪獸的時候，我還加入了一個視頻《怪獸樂園》，里面的怪獸好玩，有趣，跟古代的怪獸形成了鮮明的對比。課程結(jié)束后，我在反思，只有學(xué)生看到的越多，眼界打開了，思維也就跟著打開了，畫出的作品也就創(chuàng)意多多了。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 17
原來孩子們對生活中每一件東西都會感興趣，對此，我之前是并不知道的，今天，我上的一節(jié)手工課《各色各樣的帽子》讓我深刻感受到了這一點(diǎn)。在備課時，因為一年級的孩子的動手制作能力有一定的局限，我就打算做點(diǎn)小游戲，小展示來激發(fā)學(xué)生的興趣，以增強(qiáng)孩子們對自己動手能力的信心。我設(shè)計上課環(huán)節(jié)為：展示欣賞——分析引導(dǎo)——方法指導(dǎo)——嘗試制作——交流反饋。誰知在上課的過程中，孩子們非常的活躍，對這節(jié)課的內(nèi)容也產(chǎn)生極大的興趣。積極發(fā)言，講述他們對帽子的了解，以及他們喜愛哪個類型的帽子，他們所知道的一些帽子的制作方法。之后，我具體講解了新疆帽的制作方法，以及加工裝飾方法。但在制作的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了問題，孩子們的能力懸殊很大，一些能干的.小朋友，不僅能很好領(lǐng)悟老師教的制作方法，還能自己創(chuàng)新，做出漂亮的帽子，但有個別孩子就連老師手把手教的簡單的新疆帽的制作方法都不懂，要一次次的問老師。這是我們美術(shù)老師在手工課上普遍遇到的問題，學(xué)生對作業(yè)有興趣，卻因為動手能力不足而讓他們望而卻步，進(jìn)而也把他們的創(chuàng)新能力局限起來了。在這時，作為老師就要適時鼓勵學(xué)生，盡可能的保護(hù)好孩子們的創(chuàng)新意識。
這節(jié)課，每個孩子都做出了自己喜愛的帽子，他們把自己的心血戴到了自己的頭上，互相展示自己漂亮的帽子，在鏡頭前留下了他們燦爛的笑容
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 18
《彩陶》這節(jié)課是三年級課程中的河南地方課程，這節(jié)課是為了參加美術(shù)學(xué)科方面“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”比賽而準(zhǔn)備的。但是在備課的過程中我發(fā)現(xiàn)原本以為可能會枯燥無味的內(nèi)容竟然別有一番趣味，于是我在課堂上就講了這節(jié)課。果然，學(xué)生們也被彩陶文化吸引了并且創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的具有彩陶風(fēng)格的`作品。
在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示了河南澠池仰韶村出土的一件彩陶作品，為學(xué)生們介紹了彩陶的由來和種類。學(xué)生們都表現(xiàn)出了自豪感，想要對彩陶文化了解的更多更深入。在新課的講授環(huán)節(jié)，在彩陶造型分析上我讓學(xué)生通過欣賞雙連壺大膽想象這件彩陶作品的由來，學(xué)生們展開了大膽的想象猜測，有的說是表示男女結(jié)婚，有的認(rèn)為是部落結(jié)盟。我及時肯定并表揚(yáng)了他們的推測。接著在彩陶圖案分析上我重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞舞蹈紋彩陶盆和人面魚紋彩陶盆，這時學(xué)生已經(jīng)開始自己想象了，他們對彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究，并不時為自己的想法發(fā)出陣陣歡樂的笑聲，我也加入到學(xué)生們熱烈的討論中去并為他們的想法鼓掌。
本來在創(chuàng)作環(huán)節(jié)我沒有對學(xué)生嚴(yán)格要求，我覺得只要學(xué)生在對彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認(rèn)識和獨(dú)特感受就行了，但是沒有想到學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng)作出了非常獨(dú)特的造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現(xiàn)。通過這節(jié)課我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的審美意識非常重要，在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 19
當(dāng)我看到這個課題的時候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經(jīng)典詩：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
我不禁對這節(jié)課產(chǎn)生了許多的遐想，也不禁的喜歡上了這節(jié)課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風(fēng)景，你無意中也成為別人的風(fēng)景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風(fēng)景。真是很讓人玩味。然后我又在想：一個孩童翹首窗臺是一種風(fēng)景；一位少女依窗低首是一種風(fēng)景；一位青年抱臂而立，奪窗遠(yuǎn)望是一種風(fēng)景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風(fēng)景。如果帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無限豐富的景色�；蜉p松，或幽默，或深沉，或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。
而當(dāng)我們再回到課本上，看看課本上的范作，就顯得過于局限。似乎制作各式的窗戶占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節(jié)想象表現(xiàn)課，想象無數(shù)的畫面，自由去表現(xiàn)，哪怕表現(xiàn)的形式是肢體的表演，或是一首小詩；上成一節(jié)欣賞評述課，欣賞無數(shù)與“窗”有關(guān)的`優(yōu)秀作品，評述窗外的遐想。
《窗外的景色》應(yīng)該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門，就象情感態(tài)度價值觀應(yīng)該成為一節(jié)課最后的告解一樣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 20
新課標(biāo)指出美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化。美術(shù)學(xué)科具有知識面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，它與社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接和暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，對于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。以前，由于過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)的知識和技能的學(xué)習(xí)，忽略了美術(shù)文化的滋潤，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，因此，降低美術(shù)知識和技能的'難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，涵養(yǎng)人文精神，是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。
在第四課《剪花邊》中，先讓學(xué)生欣賞仰韶文化時期的彩陶渦汶曲腹盆上的花邊、清代青花纏枝蓮紋碗、青花花鳥紋盤上的花邊以及俄羅斯的民間工藝織物上的花邊，講講“花邊”的用途及不同的特點(diǎn)，說說古今中外花邊的發(fā)展歷史，為“剪花邊”創(chuàng)設(shè)文化情境。 學(xué)生在剪得時候應(yīng)該提醒他們邊緣的連接可以用哪些方法，陽剪的問題比較少，陰剪就存在圖案太單調(diào)。可以讓學(xué)生重復(fù)多個的為一組圖案，作業(yè)會更加漂亮。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 21
一把看似簡單的茶壺卻烙著鮮明的時代印記。對于中國人來說茶,壺不僅是一種實用器皿，它還是一種祖國藝術(shù)文化。本課以壺為對象,在對學(xué)生進(jìn)行泥塑方面訓(xùn)練的同時，既培養(yǎng)愛國主義情操，又提高了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美鑒賞能力。六年級學(xué)生有一定的形象思維，對事物有一定的`認(rèn)識，并開始了解生活和社會。學(xué)生的心理特征，好奇、好動、好贊賞，泥巴對學(xué)生來說是最輕松愉快，一團(tuán)泥巴捏出形狀就是成功，為此學(xué)生自主積極參與。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我采用有效地教學(xué)策略培養(yǎng)著學(xué)生的能力，在欣賞圖片時，除了讓學(xué)生了解基本的特點(diǎn)、形狀，觀察比較，還啟發(fā)他們看茶壺像什么，聯(lián)想它們與人和動物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開后，學(xué)生的創(chuàng)作思維異常的活躍，孩子們爭先恐后地說著自己所觀察到的及所聯(lián)系到的：把茶壺與人聯(lián)系起來，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們便在觀察中大膽想象，塑造了一個個奇異的童話世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學(xué)中的引入猶如發(fā)酵粉，使學(xué)生想象的細(xì)胞迅速膨脹，使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起，創(chuàng)造出嶄新的形象。
美術(shù)課堂上積極創(chuàng)設(shè)每一個環(huán)節(jié)的，讓學(xué)生在愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，認(rèn)真觀察，積極思考，自主創(chuàng)新，發(fā)展美術(shù)實踐能力，激發(fā)創(chuàng)造精神。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 22
本課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識上沒有要求過高、過深，而是根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的動手能力及形象思維、感知能力。因此，在教學(xué)實施以中我學(xué)生玩吹泡泡游戲為學(xué)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)行對圓形事物和常用色彩的學(xué)習(xí)。教師提示學(xué)生在玩吹泡泡時發(fā)現(xiàn)有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂感受為話題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識及飛的'感受討論與學(xué)習(xí)。以體驗拓印、畫、撕貼泡泡的不同表現(xiàn)方式為學(xué)習(xí)活動的主體任務(wù)，教師提示可采用哪些方式來表現(xiàn)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動提出問題進(jìn)行討論并予以解決。教師適當(dāng)進(jìn)行示范，通過參與、討論和示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中可能遇到的問題。
在游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)真正具有了學(xué)習(xí)主動性。他們積極主動地探索、求知，生動活潑的發(fā)展，一改以往課堂的沉悶與單調(diào)，到處洋溢著發(fā)自內(nèi)心的快樂及喜悅。教師則以一個大朋友的身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識的傳授，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在游戲中獲得知識。
通過這節(jié)課，我得到的感悟是：在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導(dǎo)下，用真心去感悟生活，用真情去表現(xiàn)生活，用全部的熱情去擁抱生活！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 23
《有趣的漢字》這一課學(xué)習(xí)起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學(xué)生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的.意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。
我認(rèn)為作為老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項活動中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。
在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 24
本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會表現(xiàn)生活的色彩、放大學(xué)習(xí)的趣味、品嘗創(chuàng)造的快樂、體驗藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動定位在真實、鮮活、快樂的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時通過欣賞動畫短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗，對學(xué)習(xí)設(shè)計卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無卡通形象的`物品進(jìn)行對比，在嘗試訓(xùn)練時作業(yè)進(jìn)行分析對比，在探究方法時對實物和卡通形象進(jìn)行對比，包括評價時對作品也有一個對比評議的過程，提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)效果的深化和提高。
3、直觀教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實物和課件，都給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀欣賞中建構(gòu)起對卡通文化的理解，開拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：學(xué)生始終處于認(rèn)知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動手嘗試;作業(yè)時學(xué)生大膽設(shè)計，在生活中體驗、在實踐中發(fā)現(xiàn)，最終通過美術(shù)創(chuàng)造來提升生活的境界。
本課在現(xiàn)場教學(xué)中的問題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間分配上有稍不合理，教師講的過多了一些，留給學(xué)生的時間就少了。
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