小學五年級上冊數(shù)學教學反思匯編【15篇】
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學五年級上冊數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思1
當前，新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。高效課堂是課程改革過程中有效學習方式之一。在高效課堂中，孩子們能發(fā)揮自己潛能、展示自己的才能，提高了孩子們的學習興趣。如何讓高效課堂煥發(fā)光彩能？
一、合理分組，恰當分工
合理分組是高效課堂順利進行的前提。在以前的學習過程中，有時也會進行小組學習，但主要是前后四個同學分為一組，有很大的隨意性，不利于孩子們之間的互相學習，互相鼓勵。在我校高效課堂實施的過程中，學校把小組建設擺在了第一位。在具體的實施過程中個，我們綜合孩子們的學習能力，表達水平，思維習慣等進行分組，每個學習小組由民主選舉出一名組織能力強、有責任心的學生任組長，協(xié)同老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學習活動。這種學習小組的劃分有利于小組學習過程中各方面都得到優(yōu)勢互補，有利于每個學習小組的全面發(fā)展和提高。
二、教學流程
1、激趣定標
師：同學們，今天我們可以用計算器來計算。（板書：計算器）高興嗎？為什么？（生：因為計算器計算方便快捷。）確實，今天我們還將利用計算器去探索更多有趣的神奇的數(shù)學規(guī)律。（板書課題）我們一起來看今天的`學習目標：（1）運用計算器計算。
（2）能從結(jié)果中探索規(guī)律。
（3）能根據(jù)規(guī)律直接寫出得數(shù)
傳統(tǒng)的教學目標主要是針對老師的教，在訂立學習目標的時候，有別于傳統(tǒng)的教學目標，定位于學生的學，把孩子們放在了主體地位，并且所用的語言都是很簡單明了的，孩子們一看就能懂得這節(jié)課自己學習的方向。
2、自學互動
1）根據(jù)研究方案進行小組活動
師：我們一起來看這樣一組算式：請同學們用計算器算出1÷11，計算器上顯示的結(jié)果是多少？學生紛紛回答。
為什么同一個算式，算出的結(jié)果會不同呢？由于1÷11的結(jié)果是一個循環(huán)小數(shù)，計算器又不會打循環(huán)點，所以計算器都對結(jié)果進行了處理,導致同學們的答案不統(tǒng)一。那么我們在記錄1÷11的準確結(jié)果時，要還原為循環(huán)小數(shù)，寫出0.0909……，也可以用簡便方法進行記錄：0.09。
2）布置探究活動：先請同學們獨立完成探究活動（一）的第1,2小題，然后在組長的組織下進行討論：你們找到了什么規(guī)律？再推選1名同學上臺匯報。
3）學生上臺匯報。
剛才很多同學說了不同的規(guī)律，你認為那條規(guī)律能夠直接寫出商的？
生：循環(huán)節(jié)都是兩位，被除數(shù)是幾，循環(huán)節(jié)就是9的幾倍。
第一次檢驗：我們比比誰算的快！電腦打亂順序出題，學生快速說出結(jié)果，哪條規(guī)律最能幫助我們直接寫商？
第二次檢驗：現(xiàn)在請同學們根據(jù)這條規(guī)律完成合作探究（一）的第3題。
小結(jié)：每一組算式中都藏著很多規(guī)律，我們要找到最能幫助我們直接寫商的規(guī)律。
4）反思提升，明確研究方法：會了嗎？那我們是經(jīng)過哪幾個步驟最終實現(xiàn)直接寫商的目標的？
（1）計算結(jié)果；
�。�2）觀察探索最有效的規(guī)律。
（3）根據(jù)規(guī)律直接寫出得數(shù)。
3、檢測訓練
接下來請同學們在組長的帶領下，完成合作探究（二），并按照這三步進行匯報：1、我們計算了哪幾道題？我們討論尋找的最有效的規(guī)律是什么？我們根據(jù)規(guī)律直接寫出的得數(shù)是多少？
1）學生小組活動
2）簡單匯報答案
長期以來，“灌輸—訓練”是課堂教學的主要方式。在教學中，教師總是居高臨下地講解知識，是課堂的“主宰”，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，完全成了被動接受知識的容器。在高校課堂中，老師注轉(zhuǎn)換思想，相信學生，把機會讓給學生，讓孩子們將自主學習中獲得的知識點、方法、規(guī)律或疑惑進行合作交流，達到知識共享，共同提高的目的，同時培養(yǎng)學生能講、敢問、善思、善辯的能力，而教師對整個過程中進行調(diào)控參與，起到幫助促進的作用，大大提高了孩子們的學習興趣，激發(fā)了孩子們的學習熱情。
4、運用設計
1）出示題目：999999999×999999999=
師：這個算式你會如何設計一組算式來幫助自己直接寫出得數(shù)呢？
2）教師講解：我們不需要把1~9個全部寫出來，可以寫出幾個算式后觀察規(guī)律直接寫出得數(shù)。
孩子們在這個環(huán)節(jié)通過合作交流，有的小組探索了3,4種方法。不僅培養(yǎng)了孩子們綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生靈活運用知識分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)知識能力遷移。
5、全課小結(jié)
以后我們在解答這些較難的題目時，都可以先設計幾個簡單的題目，探索規(guī)律后，再來解決難題。
愛因斯坦說過“把學校教給你的都忘記,剩下的就是教育”。我們學習用計算器探索規(guī)律到底要交給孩子們什么？是我一直思考的問題，那就是不管遇到什么難題，我們都可以從簡單的問題入手，探索規(guī)律后，再來解決難題。這樣能孩子們的數(shù)學解題能力的培養(yǎng)，豐富孩子的解題方法，起到事半功倍的效果。
總之，在高效課堂中，我們的孩子可以一改常態(tài)，盡情地發(fā)揮自己的智慧，盡情地吸收同伴的優(yōu)點，盡情地展現(xiàn)自己的口才，讓學習的過程充滿了愉快和興奮！
小學五年級上冊數(shù)學教學反思2
優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習學生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的.聯(lián)系。學生對本部分內(nèi)容掌握的很好。
不足；應照顧到全體學生。
改進措施；應讓每個學生都能有發(fā)言的機會。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思3
上這節(jié)課之前，說句實話，我對這個概念是陌生的，在自己的求學路上沒學過，在之前執(zhí)教的教材中沒 出現(xiàn)過，在閱讀過的書籍中也沒看到過，在備課過程中，我不折不扣的先當了一回學生，學習了對我來說全新的知識《密鋪》，心里感慨著自己知識的匱乏。通過這節(jié)課，我才對密鋪有了一定的認識。《密鋪》是一節(jié)平面幾何知識的綜合應用課，這一節(jié)是新課標空間與圖形中新增的內(nèi)容，學生通過鋪一鋪的實踐活動，探索密鋪的奧秘。
這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語言，和一份盡量美麗的心情，帶學生進入一個美麗的密鋪世界。教學中，我按照觀察思考合作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線,把課堂的主動權(quán)還給學生，始終體現(xiàn)學生的主體地位。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。對于能密鋪的圖形的`條件：幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時,其內(nèi)角和等于 360度，這一規(guī)律，我并沒有深入展開，而是布置了課后的自學，因為據(jù)我了解，到七年級時，學生還將學習平面圖形的密鋪，那時，將深入學習密鋪的條件。
課末對藝術家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學生進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗。同時引發(fā)學生強烈的求知欲，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔心如此會對學生造成知識層次上的混亂。因此，我就讓學生先用簡單的平面圖形進行密鋪創(chuàng)作，將更復雜圖形的創(chuàng)作留給課后。
由于對該知識了解不深，又是初次執(zhí)教此類知識，因此缺陷很多，敬請同仁不吝賜教。
謝謝！
小學五年級上冊數(shù)學教學反思4
優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習讓學生通過動手、動腦，合作交流，匯報展示，使學生積極的參與到數(shù)學學習活動中，進一步體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
不足；學生能夠根據(jù)所學的`知識初步判斷生活當中的問題，課下應該多鼓勵學生多到生活中學習。
改進措施；今后教學中應讓學生在生活中學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思5
《數(shù)的世界》是一節(jié)數(shù)學概念課，即教學因數(shù)和倍數(shù)。在老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎上認識因數(shù)倍數(shù)；而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下用乘法算式直接認識倍數(shù)和因數(shù)。數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教，而這部分內(nèi)容學生是初次接觸，對于學生來說是比較難掌握的。根據(jù)本節(jié)課知識的特點和學生的認知規(guī)律，在教學中我注重體現(xiàn)以學生為主體的新理念，努力為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間。
由于這是節(jié)概念課，因此有不少東西是由老師告知的，比如因數(shù)和倍數(shù)的概念。在認識了各類數(shù)之后，我創(chuàng)設有效了數(shù)學學習情境，讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告知因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從具體到抽象，讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義，使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。
為了突破本課的難點，我通過變式拓展，實踐應用，促進了學生的智能內(nèi)化。
在理解因數(shù)和倍數(shù)中，我認為有兩個關鍵性的問題是學生比較容易混淆的。
第一就是因數(shù)和倍數(shù)的范圍（非零自然數(shù)），我是這樣處理的：通過一組算式讓學生說誰的誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，如3×5=15 6×8=48 9×4=36 12×5=60等，學生越說越順口，越說越有勁，我突然拋出了1.5×6=9這個算式，結(jié)果有同學陷入了沉思（我認為這些同學感覺到了與剛剛的哪些算式有點不一樣），但也有同學還是舉手這樣答道：1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)，話一說完，就見那些沉思的同學有幾個高高舉起了手，迫不及待的說：我們說研究因數(shù)和倍數(shù)是在非零的自然數(shù)范圍里，可這里的1.5不是自然數(shù)，所以不可以說1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)。
我就趁熱打鐵，組織學生進行熱烈的討論，同學們統(tǒng)一了認識，真正認識到了因數(shù)和倍數(shù)的范圍，從而為理解概念打好了堅實的基礎。而第二個關鍵性的問題我認為就是因數(shù)和倍數(shù)的相互依存的關系，我采取了幾個遞進的'環(huán)節(jié)進行處理：一開始我就直接告知，讓學生鸚鵡學舌。如通過學生寫的3×4=12這個算式，我就說，這時3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。
通過一些類似的乘法算式讓學生試著說，很快學生就有了第一感性認識；接著我用一個游戲讓學生理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存，我舉了三個數(shù)字卡片，分別是3、6和12，讓學生很快說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？
為什么？
學生很快找到了3是6和12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；6和12都是3的倍數(shù)。我追問：那我說，6是因數(shù)，12是倍數(shù)可以嗎？通過這個例子，學生認識到6相對于12是因數(shù)，而相對于3卻是倍數(shù)；而12相對于6才是倍數(shù)，它相對于其他的數(shù)就說不定了，通過這個環(huán)節(jié)，學生很容易就理解了相互依存的含義，更好的理解了概念的；最后我讓同坐兩人一組，一人說任意一個自然數(shù)，另一個同學則找出它是誰的因數(shù)，誰的倍數(shù)？并說出判斷的依據(jù)。
由于答案不同，學生思考問題的空間很大，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。
本節(jié)課，學生都沉浸在自己的角色體驗中，享受到了數(shù)學思維的快樂，我想這才算是真正的“有效教學”。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思6
教學設計
教學目標
知識與能力
1、結(jié)合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會小數(shù)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和自己已有的知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除法的意義過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確計算，能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
過程與方法
本節(jié)課主要通過情景激發(fā)興趣，聯(lián)系生活實際進行引導，動腦思考幫助學生理解除數(shù)是整數(shù)的計算方法和意義。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，熱愛生活，感受數(shù)學在實際生活中的重要作用。
教學重、難點
重點；理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法
難點：被除數(shù)是小數(shù)時，如何試商
教學過程
（一）情境引入，復習舊知，引入新知
1、我們一起來到浦口小商品市場來看一下人們在談論些什么
買3個籃球花了177元
買2個足球花了184元
買6個排球花了210元
通過人們談論的這些話，你能提出那些數(shù)學問題？用什么樣的方法去解決你剛才提出的數(shù)學問題？
2、學生列式計算，并利用投影集體校對，重點說說177除以3你是怎樣算的
3、你能解決這個問題嗎？買了4個乒乓球用了四塊四？說說你是怎樣解決的?
4、真不錯，你能從人們簡單的話語當中通過解決問題獲得有用的數(shù)學信息。
（二）提出課題，探究新知
1、人們經(jīng)常去三角小商品市場批發(fā)一些商品來賣，你們想不想當一回店小老板?買了8個鉛筆盒共用去43.2元，如果你是店小老板還有什么樣的數(shù)學問題需要你解決的？
2、我們需要解決
每個鉛筆盒的批發(fā)價是多少？
每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？
3、我們先來解決第一個問題，你準備如何去解決第一個問題?提出課題：像這樣的小數(shù)除以整數(shù)的計算我們以前沒有遇到過，我們來作為一個課題來研究一下。板書：小數(shù)除以整數(shù)
a)、估計一下43.2除以8大概會是多少？你是怎樣想的？
b)、根據(jù)已有的`經(jīng)驗嘗試去解決這道題，能用一種方法解決了還要去探究一下還有沒有跟簡捷的方法。完成的同學可以小組交流一下。
c)、反饋:教師板書強調(diào)
d)、你學會用豎式解決這道題目了嗎？你能在草稿本上在算一遍嗎？說說你在計算過程中那些地方映像比較深？那些地方特別要值得注意的?
4、想想，每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？
5、小結(jié):看來學會小數(shù)除以整數(shù)還能幫助我們解決生活中的問題，我們來做幾道練習看看我們學會了沒有
（三）鞏固練習
1、豎式計算
25.2÷6 34.5÷15 44.8÷2
2、出示一板牙刷25個，進價是32.5元。如果你是小老板，需要解決哪些數(shù)學問題?
（四）課堂總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你有何收獲？
小學五年級上冊數(shù)學教學反思7
在教學小數(shù)乘除中，教材將內(nèi)容分成了兩部分，就是將除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法在教學順序上有了一個先后之分。這里就又凸顯了四年級已經(jīng)學過的知識點，商不變的規(guī)律。所以照理說學生應該可以很容易的利用舊知聯(lián)系新知學習計算，而在實際的教學中，大部分學生已經(jīng)對商不變的規(guī)律有所遺忘，在教學新授時遇到了舊知不熟，卻還要利用舊知教學的尷尬境地。所以在教學前不得不對舊知進行分析。
總體來說，學生在學習小數(shù)除法中，計算的錯誤率很高，平時學生做完作業(yè)后大多沒有檢查的習慣，就連考試中的檢查也缺乏有效的方法，常常不能檢查出錯誤。這都說明學生自我反思的能力水平較低，不犯錯是不可能的。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的錯例是一個巨大的資源，荒廢了實在可惜。于是，我在自己的教學實踐中，探尋開發(fā)錯例的策略。
1．改錯前，找病根
每次發(fā)現(xiàn)學生的錯題，我通常會要么自己替學生找出錯誤，要么讓學生自己找錯誤，雖然很多計算錯誤都是因為學生馬虎，但是我覺得又都不能只有馬虎來搪塞。剛開始，這對學生來說是比較“痛苦”。學生訓練多了，對自己的錯誤也能逐漸發(fā)現(xiàn)，在一定程度上能預防同樣錯誤在解題過程中的再度出現(xiàn)。
2．析錯因，巧歸類
學生做錯題，往往都是因為這三種原因造成的：
（1）不仔細讀題形成的錯題。如：題目要求取近似數(shù)時，有學生解答后就了事；在求土地面積時，有學生往往是看到數(shù)字就急于列式計算，把單位換算拋之腦后；有些題目中的數(shù)字，學生抄題都會出現(xiàn)誤差。
�。�2）由于不規(guī)范做題引起的錯題。如教學小數(shù)乘法和除法時，發(fā)現(xiàn)部分學生往往借助于原有對整數(shù)乘除法的計算經(jīng)驗，不愿按部就班，喜歡口算。
�。�3）由于知識點掌握不清造成的錯題。新舊知識在遷移過程中往往會產(chǎn)生負遷移，負遷移會干擾學生對新知識的掌握，同時學生很難進行自我調(diào)整。如計算1．2×10的時候，有的學生計算結(jié)果是1．20。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?因為學生在學習整數(shù)乘整十數(shù)時是這樣計算的'：12×10=120，時間一長學生就得出這樣一條結(jié)論：整數(shù)乘以整十數(shù)在整數(shù)末尾加零。因為有了這樣的經(jīng)驗，學生在計算小數(shù)乘法的時候也用了末尾加零的方法。
3．授秘訣，免再錯。
在此基礎上，我“對癥下藥”，考慮這些錯誤能否在解題過程中盡可能避免。
(1)針對出現(xiàn)第一類錯題的情況，我的解決方法是：學生的課堂作業(yè)一旦出現(xiàn)典型性錯誤，就立即集體糾錯講評；課堂外，對幾個“錯誤大王”及時表揚他們的點滴進步。同時，要求學生讀題，做題前采用“標注法”(即將題目的重點、易錯點標出給自己提示)，想明白題目的關鍵詞是什么，仔細分析思考，然后再進行解答。
(2)針對出現(xiàn)第二類錯題的情況，我要求學生一定要按照題目書寫的格式進行訓練作業(yè)。這樣，學生在計算中的錯誤率就明顯降低，不會因為忘記不同題型的不同要求而導致整個結(jié)果的錯
(3)針對出現(xiàn)第三類錯題的情況，我把新、舊知識同時展現(xiàn)在學生面前，讓學生認真分析小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別。這個分析過程一定要以學生為主，引導他們主動參與研究，比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在實踐中總結(jié)出的，如做題中的“自問法”(即每做完一步思考、自問“我求出的是什么”)和做題目后的“逆推法”都是切實可行的。
學生的錯誤作為珍貴的教學資源，是可遇不可求的。教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值。學生在錯例資源的利用中發(fā)揮了潛能，從而掌握了一些解題策略，在一定程度上提高了自我監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思8
班級學生情況分析：
班級現(xiàn)有20人，男生9人女生11人，學生學習數(shù)學的興趣不足，學習的積極性與主動性不夠．大部分學生學習習慣不好
教學內(nèi)容分析：
“底和高”是在認識三角形、平行四邊形、梯形之后進行的教學內(nèi)容，以此來進一步認識三角形、平行四邊形和梯形的特征，也為后續(xù)學習圖形的面積計算打下基礎。本課時內(nèi)容以直角以及垂直為知識基礎，以三角形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景，教材利用一塊平行四邊形的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為認知情境，展開自主活動，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念。
教學目標：
1、通過動手把一塊平行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形桌面等相關活動，找到高這條特殊線段，體驗高的`基本特征；
2、能判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高；
3、在方格紙上根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形。
教學重點難點：根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形
教學課時：一課時
教學準備：小黑板
教學過程:
一、設計圖紙
�。襟w出示一個平行四邊形）
師：這是一塊平行四邊形的木板，王師傅想利用它做一個盡可能大的長方形桌面，大家愿意幫這個忙嗎？
生1：是不是可以把這塊木板鋸開，然后拼起來？
師：可以的，但鋸的次數(shù)應盡可能少一些，最好只鋸一次。想一想，應從哪里鋸開呢？
出示活動要求：
①拿出自己手中的平行四邊形紙片，仔細思考，畫出需要鋸開的線路。
�、诤托〗M的同學交流你的想法：為什么要這樣設計。
�。▽W生思考、設計，然后小組交流。）
小學五年級上冊數(shù)學教學反思9
反思這一節(jié)課的教學，有三點啟示和三點不足。
啟示是：
�。�1）當要求每個學生寫出3個帶分數(shù)時，有一個學生報了一個：4又3/2，出現(xiàn)了問題。我能及時利用這個素材，指導學生觀察前面的幾個帶分數(shù)，了解到帶分數(shù)是由一個整數(shù)和一個真分數(shù)組成，從而查出4又3/2錯在分數(shù)部分。
�。�2）創(chuàng)設故事情境要很好的為本節(jié)課的教學內(nèi)容服務。在每節(jié)課的教學中，教學任務和發(fā)展學生能力是根本。再好的故事，也只是為其服務的，不能本末倒置。
�。�3）要有實踐空間。在經(jīng)歷真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程中，一定要給學生留下充分的實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出自己的發(fā)現(xiàn)、假設、問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。
不足之處：
�。�1）盡可能多給學生一些思考的`時間和活動的空間，給他們自我表現(xiàn)的機會。
�。�2）在解決課本習第3題時，要分步驟地教會學生確定整數(shù)部分、分母、分子，讓學生在填空的同時，知其所以然。
�。�3）在培養(yǎng)學生的口頭表達能力時，應注意培養(yǎng)學生語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴密性。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思10
這是一節(jié)普通的計算課，為的是以平常的教學內(nèi)容為載體，研究怎樣體現(xiàn)“三維”目標。
1、知識與技能目標。
我認為，一節(jié)課，無論它采用何種教學模式，華麗也好，樸實也好，最基本的知識和學習的技能必須得傳授下去。這節(jié)課重點是要求學生理解分數(shù)除法的意義和掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，課內(nèi)和課后的學生反饋可見，這一目標得以實現(xiàn)。
2、過程與方法目標。
知識與技能通過什么途徑讓學生獲得？就是過程與方法的實施。這需要老師提供機會，引導學生深度參與數(shù)學活動。我把例題的數(shù)據(jù) 改成 ，目的是提供更多的切入點，讓不同層次的`學生都有從舊知遷移、轉(zhuǎn)化到新知的可能性。鼓勵解決問題策略的多樣化，體驗最優(yōu)化。這節(jié)課學生在一系鞏固練習中充分體會到分數(shù)除以整數(shù)的最優(yōu)計算方法是轉(zhuǎn)化成乘這個分數(shù)的倒數(shù)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
這一目標并不是單獨存在，它其實滲透在每一個教學環(huán)節(jié)中，更不能簡單地以為它代表著德育教育。本節(jié)課，學生有困惑、有驚喜、有自豪、他們有充分從事數(shù)學活動的機會， 能夠自由地表達自己的想法，分享他人的喜悅，這才是數(shù)學課的魅力所在。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思11
對照人教版老教材，發(fā)覺學生不僅對“工作效率×工作時間=工作總量”、“單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量”等常見數(shù)量關系式爛熟于心，而且在解答相關應用題時也總能得心應手。但在今天的教學中，學生的反饋卻令我大失所望。第12題是有關工作效率、工作時間與工作總量三者之間關系的.填空題，全體學生竟然告訴我從未聽說過這三個詞（由于我今年剛接觸新課標教材，不知學生所言是否真實）。在平時解答已知路程和速度求時間等需逆向思考的問題時，也有部分學生對數(shù)量關系式是啟而不發(fā)，這不得不令我深思。教師和學生應該如何面對教材的變化？
小學五年級上冊數(shù)學教學反思12
昨天我上小數(shù)乘小數(shù)的時候，學生列豎式問題很大。有的同學在計算小數(shù)乘法時，索性去掉小數(shù)點列成整數(shù)豎式，而后直接利用積的變化規(guī)律在橫式上點上幾位小數(shù)。也有的學生受小數(shù)加減法影響，喜歡把小數(shù)點對齊，而不是末尾對齊�？伤麄兊拇鸢敢舱_。照教材要求小數(shù)乘法要先按整數(shù)乘法的方法進行計算，自然豎式也要象整數(shù)乘法的豎式一樣，末尾對齊。我在《小學數(shù)學教學》這個雜志上，也曾經(jīng)看到一篇文章說：學生在乘數(shù)是多位數(shù)的乘法豎式中，有的學生是用上面因數(shù)每一位分別去乘下面因數(shù)各個數(shù)位上的'數(shù)，這樣豎式也是合理性。那么我在想小數(shù)乘法中是否也允許他這樣寫呢。豎式本來就是為了計算方便，學生覺得小數(shù)點對齊，看起來也很整齊很清楚，那為什么一定要他把豎式寫成末位對齊呢？
昨天我在小學數(shù)學教學論壇上發(fā)了這個帖子，版主說：我想是不可以吧�？梢膊徽f為什么一定不可以。雖然心里還是疑惑著，但還是盡量讓學生規(guī)范寫豎式。
今天我把幾個怎么教也要寫錯的同學，讓他們把數(shù)位多的數(shù)寫在上面，數(shù)位少的寫在下面，Z這樣一說豎式也正確了，計算正確率也提高了。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思13
本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個成次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。
兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言�！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份； 一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的`約分打下了基礎。
反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思14
這是學生在小學階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識。這一單元學生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識的學習。因此，我將其放在十分重要的地位。
今天十分緊張的在一節(jié)課內(nèi)完成了全部教學內(nèi)容，但從作業(yè)反饋來看卻差強人意。問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
�。�、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應該簡寫成b，而學生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數(shù)還得原數(shù)；x×x應該簡寫成x2，可學生卻往往習慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應該簡寫為2（a+b），而學生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數(shù)字放在字母的'前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學生求圖形周長和面積時列式結(jié)果均正確，但卻不喜歡將已知數(shù)據(jù)代入計算公式求值的格式�？磥恚@中間還需要一段適應調(diào)整的過程。
小學五年級上冊數(shù)學教學反思15
本課以學生感興趣的內(nèi)容為話題，探討老師與X同學之間的年齡關系，引發(fā)學生自主思考，親近數(shù)學，激發(fā)起他們對新知的`學習熱情，拉近了與新知的距離。學生在草稿本上由X同學的年齡計算老師年齡時，產(chǎn)生了厭煩的心理，自然而然地想到用更簡便的方式來表示老師的年齡。在這一過程中，使學生經(jīng)歷了由數(shù)到式的認識過程；在這一過程后，使學生感受到數(shù)學的簡約美，從而加深了學生對字母表示數(shù)的優(yōu)越性的理解。
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