幼兒園中班教學(xué)反思 合集15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班教學(xué)反思 1
這次我的藝術(shù)組的跟進(jìn)式研討活動(dòng)，得到組內(nèi)的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動(dòng)上組內(nèi)老師就將我設(shè)計(jì)的教案展開討論，聽取了我的說課，老師們對(duì)這堂課的活動(dòng)環(huán)節(jié)和材料準(zhǔn)備上提出了很好的建議：比如原先設(shè)計(jì)的是用4種材料：棉球印畫、手指印畫、用彩泥捏出大青蟲、用瓶蓋畫圓片剪下拼貼等,路過、小小心愿、木歌林語(yǔ)提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時(shí)間過長(zhǎng)，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫、棉球印畫和手工紙中的大青蟲。結(jié)束環(huán)節(jié)艇艇遠(yuǎn)航提出了配上音樂（毛毛蟲音樂）讓孩子們根據(jù)音樂學(xué)一學(xué)大青蟲扭動(dòng)身體的動(dòng)作，那些花兒建議活動(dòng)過程要設(shè)計(jì)情境，讓孩子們學(xué)得跟有趣。接下來(lái)幾天我又對(duì)教案進(jìn)行修改，還得到了家長(zhǎng)游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對(duì)大青蟲不同形態(tài)的掌握可能有困難，可以用磁鐵或?qū)嵨锿队皵[出大青蟲的造型，豐富學(xué)生對(duì)大青蟲動(dòng)態(tài)的把握與了解。
在試教時(shí)沒有給孩子們觀察大青蟲不同動(dòng)態(tài)的圖片，所以孩子們印畫出的大青蟲形態(tài)單一，基本上都是身體直直的。七尾魚提出了畫范例，上面畫上大青蟲的幾種動(dòng)態(tài)，不需要畫出大青蟲的頭部，就用簡(jiǎn)單的幾個(gè)圓組合體現(xiàn)大青蟲的幾種動(dòng)態(tài)。還有一個(gè)就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲這一方式時(shí)間還是很長(zhǎng)。所以婉心明月、魚兒提出手工制作效果很好，但是時(shí)間長(zhǎng)，可以事先將大青蟲一個(gè)個(gè)圓片剪下，在活動(dòng)中就提供剪下的圖形，只要進(jìn)行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點(diǎn)，黃色的草地，更突出大青蟲。
周四第三節(jié)課是我的美術(shù)活動(dòng)展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說課評(píng)課中，組內(nèi)老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學(xué)中的成功出和不足進(jìn)行了反思：
一、成功的地方：
1、在本次美術(shù)活動(dòng)中，孩子的探索欲望很強(qiáng)，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動(dòng)中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂的微笑。從孩子的表情和話語(yǔ)中我知道：他們已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的快樂。
2、根據(jù)幼兒講述的大青蟲的動(dòng)作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲的動(dòng)態(tài)這個(gè)方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲的各種動(dòng)態(tài)。
二、不足的方面：
1、操作時(shí)使用的圓片是用的手工材料大青蟲,色彩比較好看，效果可能會(huì)較好。但是第一次試教時(shí)是讓孩子們自己剪下再貼,時(shí)間很長(zhǎng),所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲的動(dòng)態(tài),選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個(gè)位置不知道,還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個(gè)效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進(jìn)行拼貼并用油畫棒添畫上眼睛觸角要簡(jiǎn)單一些，效果也會(huì)出得來(lái)。
2、第二環(huán)節(jié)試教的時(shí)候我先是自己講解，示范的是棉球印畫，示范完了提示幼兒說還可以請(qǐng)小手食指來(lái)幫忙，請(qǐng)了一個(gè)孩子上來(lái)示范手指印畫，再讓孩子們討論畫得怎樣，哪里不好，引導(dǎo)他們說出一節(jié)一節(jié)的身體要連起來(lái)。試教完重新修改教案的時(shí)候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行手指印畫，引導(dǎo)孩子們通過看、說逐步掌握?qǐng)A形連接的方法，再由教師講評(píng)一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再?gòu)?qiáng)調(diào)一下印象會(huì)更深一些。但是今天上課時(shí)也并沒有這么做，就直接自己開始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過孩子們身體一節(jié)一節(jié)要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個(gè)孩子上來(lái)示范要好。所以出現(xiàn)了有的幼兒沒有把兩個(gè)圓點(diǎn)結(jié)合在一起，畫得比較凌亂，雖然在操作指導(dǎo)中也有個(gè)別提醒過，不過還有的沒有改過來(lái)。
幼兒園中班教學(xué)反思 2
《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》這本繪本課我執(zhí)教了三次，從第一次的嘗試到第二次的修改，再把兩次執(zhí)教中的困惑向?qū)嶒?yàn)幼兒園的名師西瓜豆豆、朵朵云請(qǐng)教。請(qǐng)教后我感觸很多。
一、分清繪本的主要畫面和次要畫面；
二、每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到目標(biāo)；
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案；
四、對(duì)于幼兒的回答及時(shí)回應(yīng)及提升。
第三次試教后反思，整堂課幼兒比較感興趣，從第一環(huán)節(jié)觀看封面，讓幼兒大膽猜測(cè)狐貍和兔子之間發(fā)生的事情，再解讀封面上的繪本題目《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，從生活經(jīng)驗(yàn)上來(lái)品味互道晚安的含義，這一環(huán)節(jié)我自己覺得處理的較好。
這本繪本畫面比較多，因此我側(cè)重三幅畫面作為重點(diǎn)欣賞。當(dāng)狐貍張大嘴巴要吃兔子，兔子逃已來(lái)不及了，兔子會(huì)怎樣做？讓幼兒仔細(xì)觀察畫面，適當(dāng)引導(dǎo)兔子的手是怎樣做的？再與幼兒進(jìn)行互動(dòng)角色，老師扮演狐貍要吃兔子，幼兒扮演兔子，學(xué)說故事中兔子的話，這句話比較長(zhǎng)而且對(duì)故事的發(fā)展起鋪墊作用，為此我們進(jìn)行多次的對(duì)話。
在畫面五中當(dāng)狐貍講完故事又要吃兔子，孩子們的第一反應(yīng)就是：“慢著不要吃我”。
畫面6、8也是重點(diǎn)畫面，狐貍送兔子回家，它心里在想什么？在第一次試教中由于我引導(dǎo)的不夠，因此孩子們都想不出狐貍在干什么？這一次，我是這樣設(shè)計(jì)問題的，狐貍送兔子回家，你們想一想，兔子家里還有誰(shuí)？在出示狐貍想壞主意的畫面，讓幼兒說說狐貍在想什么？孩子們一下就想到了狐貍要把兔子爸爸媽媽小兔子一塊蒸了吃了，如果孩子們的想法不符合情理時(shí)，我該怎樣引導(dǎo)？
畫面8，兔子要求狐貍給它唱歌，狐貍唱歌了嗎？有幾個(gè)孩子說：“唱了”我接著問：“你從哪里看出來(lái)的？”有個(gè)孩子說：“從狐貍嘴巴上看出來(lái)的”還有個(gè)孩子說：“從狐貍的腳上看出來(lái)的”，我及時(shí)回應(yīng)：“對(duì)呀！你們看起初狐貍的腳抬得很高，好像在打節(jié)奏”，“從上面的字里看出來(lái)的”我也及時(shí)提升：“對(duì)！這些字叫音符，我們來(lái)看前面音符很多，后面越來(lái)越少到?jīng)]有了”。
總而言之，我覺得從第一次的試教到第二次的修改及研討和請(qǐng)教，第三次比第一次好多了。能抓住重點(diǎn)畫面對(duì)此要畫面一句帶過，每一個(gè)畫面要考慮目標(biāo)的有效性，但還是一句老話，應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)于孩子的回答沒有隨時(shí)捕捉，進(jìn)行有效回應(yīng)。
幼兒園中班教學(xué)反思 3
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園中班教學(xué)反思 4
一次玩結(jié)構(gòu)游戲，小宇動(dòng)手拿了龍龍的玩具，龍龍執(zhí)意不肯。小宇用力打了一下龍龍，手還沒縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對(duì)不起”，說完依舊繼續(xù)和龍龍爭(zhēng)搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去，龍龍像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我。”小宇理直氣壯地說：“我已經(jīng)說了‘對(duì)不起’了。”龍龍滿臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說對(duì)不起�！表槃�(shì)就要出手了。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。龍龍的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對(duì)不起”真能解決問題嗎？
從兩個(gè)孩子的對(duì)話中可以看出，他們已經(jīng)把“對(duì)不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說了“對(duì)不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說“沒關(guān)系”，接下來(lái)就沒事了。在他們眼里一句“對(duì)不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對(duì)不起”脫口而出。
出現(xiàn)這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說“對(duì)不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對(duì)不起”。我們這樣做不過是教會(huì)了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，小宇肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這說明了什么？這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說“對(duì)不起”。他們做事前從不想后果。
對(duì)于幾歲的孩子來(lái)說，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來(lái)，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園中班教學(xué)反思 5
今日當(dāng)?shù)挠變撼赡陼r(shí)，面對(duì)的，將是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界合作日益發(fā)展的新世紀(jì)。到到那時(shí)，掌握一門世界通用語(yǔ)言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分。有人把外語(yǔ)與體育，電腦，音樂，書法列為現(xiàn)代“五藝”，指出精通一門外語(yǔ)時(shí)現(xiàn)代人成功的一半。外語(yǔ)可以說是“五藝”之重心�？傊蠹叶汲姓J(rèn)未來(lái)人才不可不懂外語(yǔ)。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，其優(yōu)勢(shì)是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的模仿而形成語(yǔ)感，這種自然而然的學(xué)會(huì)，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會(huì)體內(nèi)說母語(yǔ)的。對(duì)于說漢語(yǔ)的兒童而言，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)說英語(yǔ)的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得英語(yǔ)，這已為很多留學(xué)人員的子女所證實(shí)。說英語(yǔ)的兒童在中國(guó)生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律對(duì)我們組織幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么啟示呢？在漢語(yǔ)占優(yōu)勢(shì)的生活環(huán)境里有沒有可能發(fā)揮第二語(yǔ)言的習(xí)得作用呢？那就是我們可以習(xí)得母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。因?yàn)槿嗽诔錾笾翆W(xué)齡前這段時(shí)期里，在不認(rèn)識(shí)漢字的情況下，在語(yǔ)言環(huán)境中逐步能夠流利的用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，意圖等等。顯而易見，這其中語(yǔ)言環(huán)境起了主導(dǎo)作用。所以同樣在幼兒不識(shí)英語(yǔ)字母單詞的情況下，通過老師所創(chuàng)造的英語(yǔ)聽說環(huán)境，模仿老師的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，通過反復(fù)練習(xí)也可以很好的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。
3－6歲是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段的幼兒詞匯量達(dá)到3，000個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽，說來(lái)發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。作為老師，我們應(yīng)該發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言是在不斷的聽，說，模仿，使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)，經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會(huì)被遺忘，因?yàn)橛變簺]有認(rèn)，說能力。
幼兒園中班教學(xué)反思 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒記憶火警號(hào)碼119，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)示。
2、使學(xué)生了解消防安全常識(shí)，火災(zāi)撲救常識(shí)，重視安全，珍惜生命。
3、培養(yǎng)幼兒能積極參加活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
安全標(biāo)示圖片。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒記住火警號(hào)碼119。
安全溫馨提示：演練時(shí)注意安全。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入人類的生存和發(fā)展離不開火，它給人類帶來(lái)了文明和幸福，但同時(shí)火也給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。火一旦失去控制，就會(huì)燒毀人類的財(cái)富，奪去人們的健康乃至生命，造成難以挽回和彌補(bǔ)的損失。例如：在我們的身邊就有火災(zāi)發(fā)生，因此我們要了解、學(xué)習(xí)和掌握防火知識(shí)，協(xié)助學(xué)校做好防火工作，減少和杜絕火災(zāi)的發(fā)生是非常必要的。
二、教學(xué)
�。ㄒ唬�、小朋友們，你們遇到火災(zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)怎么辦？如何進(jìn)行逃生？（幼兒自由討論，發(fā)揮幼兒的想象。）
1、火災(zāi)時(shí)不能鉆到閣樓、床底、大櫥柜內(nèi)�；饎�(shì)不大時(shí)，要披上浸濕的衣服向外沖；
2、濃煙彌漫時(shí)，用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子，壓低身子，手、肘、膝蓋要緊靠地面，沿墻壁邊緣爬行逃生；
3、若身上已著火不可亂跑，要就地打滾使火熄滅；
4、遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生；
5、千萬(wàn)不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽(yáng)臺(tái)、排水管等逃生，或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊栓在窗框、鐵欄桿等固定物上，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險(xiǎn)境；
6、若逃生之路被火封鎖，在無(wú)奈的情況下，退回室內(nèi)，最好在衛(wèi)生間關(guān)閉門窗，不斷向門窗澆水；
7、充分利用陽(yáng)臺(tái)、天窗等進(jìn)行自救；
8、處在高層建筑被火圍困時(shí)，要趕快向室外拋沙發(fā)墊、枕頭等小物品，夜間則打手電，發(fā)出求救信號(hào)。
�。ǘ⒊艘陨系那闆r外，最主要的是干什么？（引導(dǎo)幼兒說出火警號(hào)碼，并記憶。）還有那個(gè)小朋友知道別的特殊號(hào)碼？例如：匪警110急救120三、游戲：
1、《快速反應(yīng)》
規(guī)則：幼兒聽到教師指令后，迅速撤離，比一比哪一個(gè)幼兒最快。
2、進(jìn)行火災(zāi)演練。
規(guī)則：幼兒分4組，匍匐前進(jìn)，進(jìn)行逃生訓(xùn)練。
附：消防兒歌
你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)，你拍二，我拍二，玩離電源和汽灌你拍三，我拍三，監(jiān)督爸爸不吸煙，你拍四，我拍四，遇到著火不哭泣你拍五，我拍五，煙大快把口鼻捂，你拍六，我拍六，遇到火災(zāi)快呼救你拍七，我拍七，遇到火災(zāi)快逃離，你拍八，我拍八，防火安全從小抓你拍九，我拍九，報(bào)警撥打119。
活動(dòng)反思
孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，學(xué)生的安全教育是學(xué)校的頭等大事，消防安全更是重中之重，火與人們的生活有著密切的關(guān)系，他在生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要的作用，但如果使用不當(dāng)，就會(huì)給人們帶來(lái)危害。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火知識(shí)和安全的教育不容忽視，這也是我們老師的職責(zé)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信孩子們消防安全意識(shí)都會(huì)有所提高，孩子們懂得了火災(zāi)雖無(wú)情，但很多時(shí)侯火災(zāi)是可以避免的，是可以預(yù)防的，學(xué)生知道了用自己所學(xué)知識(shí)如何有效的保護(hù)自己，避免火災(zāi)的發(fā)生。
幼兒園中班教學(xué)反思 7
怎樣表達(dá)能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對(duì)你產(chǎn)生興趣，樂意和你交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動(dòng)“我對(duì)你說”就是營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中去用各種方式表達(dá)，下面我就說說在主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思。
說說教材
“問答歌”是一個(gè)歌唱活動(dòng)，它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動(dòng)物，而該小動(dòng)物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長(zhǎng)，兔子的耳朵長(zhǎng)”小朋友對(duì)于這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會(huì)了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
說說準(zhǔn)備
由于歌曲非常的簡(jiǎn)單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動(dòng)物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對(duì)于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動(dòng)，一直要編，我在想，以后無(wú)論什么課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。
說說教法
本堂課，我采用了簡(jiǎn)單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問答句，于是就采用了你問我答，我問你答的方式，引起幼兒的興趣，簡(jiǎn)單的說就是無(wú)論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對(duì)該活動(dòng)的極大熱忱，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
說說感悟
音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對(duì)它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大，只要對(duì)自己又信心，勇于嘗試，相信一定會(huì)行的，希望就在前方！
幼兒園中班教學(xué)反思 8
通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著
完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣犕昕渌鏁�(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
幼兒園中班教學(xué)反思幼兒園中班教學(xué)反思
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒園中班教學(xué)反思 9
“今天的活動(dòng)效果理想嗎？”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)了嗎？”“我的提問給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià)：
�。�1） 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
（2） 教育的內(nèi)容、方式、策略，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
（3） 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�4） 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫好教學(xué)反思
（1）、寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
�。�3）、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
�。�5）、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
有機(jī)會(huì)閱覽了金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見>.我覺得這位老師寫得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以
前我寫教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，而現(xiàn)在我在寫教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對(duì)教學(xué)失敗的原因我會(huì)想為什么會(huì)失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問的問題幼兒沒有回應(yīng)。例如學(xué)習(xí)很活動(dòng)《花兒開了》，這是一節(jié)失敗的課程，因?yàn)槔蠋煕]有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗(yàn)我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)《花兒開了》。在交流分享中，孩子們都互相介
紹著自己認(rèn)識(shí)的花�；顒�(dòng)中，老師是組織者，指導(dǎo)者，小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)
目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有位教育名家說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！� 新課程后，更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思，在學(xué)習(xí)了<幼兒教師學(xué)反思之我見>之后，我覺得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處，將當(dāng)中的成功記錄下來(lái)，對(duì)今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，我們寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園中班教學(xué)反思 10
幼兒園中產(chǎn)階級(jí)數(shù)學(xué)的有趣數(shù)字。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)孩子們對(duì)數(shù)字、數(shù)量、，時(shí)間和空間在周圍環(huán)境中，并初步建立了數(shù)字概念。然而，數(shù)學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)，如抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛應(yīng)用性，對(duì)兒童來(lái)說是比較難理解的。教材是與同一對(duì)象相匹配的傳統(tǒng)教材，但如何在新課程背景下體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神仍然值得探索。因此，我對(duì)原教材中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了反復(fù)的思考，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要是以師生互動(dòng)的流程圖為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┹o助教學(xué)，以提高教學(xué)的靈活性和趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我比較積極，一些技能較弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作教材。
為了吸引孩子們的注意力，在制作教具時(shí)使用了雞、青蛙、老鼠等動(dòng)物，在敘述中也使用了動(dòng)物語(yǔ)言來(lái)吸引孩子們。從春季對(duì)話開始，一些小動(dòng)物進(jìn)行了秋季郊游，這導(dǎo)致了教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)：用同樣的手和嘴數(shù)數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量。讓我們玩幾只老鼠和三只雞叫的游戲。讓我們了解哪些孩子想用一種好的方法告訴青蛙家庭
的孩子是如何真正有能力的。還有一些小動(dòng)物。他們是誰(shuí)？他們有多少人？我們可以把它們記在心里，和附近的孩子們耳語(yǔ)。數(shù)完后，請(qǐng)舉手告訴大家。和其他不同形式的游戲一樣，進(jìn)取心激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過目測(cè)二、數(shù)三、數(shù)四到六掌握物體的數(shù)量。游戲結(jié)束時(shí)，小動(dòng)物們也很累。他們希望我們用我們的大腦和可愛的孩子讓他們休息。請(qǐng)把同樣數(shù)量的動(dòng)物放在一起休息。孩子們很容易地完成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：對(duì)相同數(shù)量的物理圖片進(jìn)行分類。在孩子們的手術(shù)中，樓上的小動(dòng)物和樓下的一樣多嗎？請(qǐng)找出并告訴每個(gè)人一個(gè)好的連接方式。做對(duì)了，請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果。孩子們可以主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我也使用了游戲法和搜索法。通過游戲活動(dòng)，我可以促進(jìn)孩子們對(duì)物體空間形態(tài)的正確理解。例如，給孩子們不同厚度的樹的照片，引導(dǎo)孩子們從厚到薄排列，引導(dǎo)孩子們每次拿出最厚的一棵，直到完成。然后，這些樹被一棵接一棵地按從薄到厚的順序擺放起來(lái)，這實(shí)際上培養(yǎng)了孩子分類玩具的良好習(xí)慣�？傊@門課已經(jīng)完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在最后一部分，如果有音樂，孩子們會(huì)用音樂朗誦詩(shī)歌，并感覺到夢(mèng)想非常美好。它是虛幻的，無(wú)法把握或保留。這樣，活動(dòng)就可以在好朋友之間的夢(mèng)中結(jié)束。
由此可以清楚地理解，啟發(fā)兒童的思維必須借助具體的事物和直觀的教具，幫助兒童積累豐富的形象。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參與活動(dòng)。通過視覺和觸覺讓孩子們了解和描述事物。
反思：能夠喚起孩子的愛和認(rèn)可的教學(xué)工具是吸引孩子的基礎(chǔ)。以可愛、明亮、夸張的小動(dòng)物為教學(xué)工具，滿足中產(chǎn)階級(jí)兒童的心理需求。讓孩子掌握枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，并有新穎有趣的鏈接和語(yǔ)言吸引孩子的注意力，讓孩子積極思考、說和做。這項(xiàng)活動(dòng)將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與小動(dòng)物尋找春天和兒童玩耍休息回家的故事聯(lián)系起來(lái)。
這是一款基于蘋果、梨、橘子和ilikexx的英語(yǔ)游戲。為了活動(dòng)的順利進(jìn)行，我準(zhǔn)備了卡片、物品和課件。從概念上講：兒童通過“聽”和聽后模仿“說”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，在活動(dòng)中，我將游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子多聽多說，激發(fā)孩子參與英語(yǔ)活動(dòng)的樂趣，讓孩子在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自由地聽、感知、交流，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣�；顒�(dòng)結(jié)束后，孩子們非常開心，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，但活動(dòng)中也存在不足。例如，有些孩子仍然不愿意和害怕說話，有些孩子聽不懂老師用英語(yǔ)給出的指示。鑒于這些情況，我們應(yīng)該在下次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，避免我們的弱點(diǎn)。
幼兒園中班教學(xué)反思 11
孩子年齡小，聽覺敏銳，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。針對(duì)我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)和困惑。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如：在本周學(xué)習(xí)Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”，讓他們?cè)凇癰omb游戲”中反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運(yùn)用hammer變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來(lái)，當(dāng)然剛開始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。這點(diǎn)在大班目前還沒達(dá)到“收放自如”的效果，仍需努力。
我的困惑：如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”，如果我問：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì)回答：“今天是夏天。”解釋了，他們下次仍舊這樣回答，請(qǐng)問，我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據(jù)英語(yǔ)教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見了,也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(zhǎng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去德克士購(gòu)物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問他們:“CanIhelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著我用英語(yǔ)重復(fù)他們的話:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過幾次購(gòu)買讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說的愿望,最后開口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動(dòng)反思:
生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽”和聽后的模仿“說”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞
和交際口語(yǔ),更重要的.是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽,感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào),同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對(duì)語(yǔ)境、交際對(duì)象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對(duì)英語(yǔ)的自然習(xí)得。
幼兒園中班教學(xué)反思 12
不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小朋友在早晨入園時(shí)總是有些情緒低落�？墒钱�(dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自我的心境，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因?yàn)樵绯康臅r(shí)間十分緊張，兩個(gè)人互相打了一個(gè)招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心境還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>
早餐過后，歡樂的區(qū)角游戲開始時(shí)了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時(shí)候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不高興��！”聽到子涵的問話聲，原本心境有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛異常有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了！”子涵一聽笑著說：“原先是這樣啊，咱們?nèi)ズ退谓處熣f說，明天再帶過來(lái)就是了！”說著就牽著欣怡的手向我走來(lái)。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫浇處熢S可時(shí)，兩個(gè)好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。
對(duì)于小朋友來(lái)說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一齊分享小秘密的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開心的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴�；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康歡樂得成長(zhǎng)。
幼兒園中班教學(xué)反思 13
通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣犕昕渌鏁�(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來(lái)，建筑游戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒園中班教學(xué)反思 14
《年獸來(lái)了》是一節(jié)健康課，為這節(jié)課我定了兩個(gè)目標(biāo)，分別是1.練習(xí)往返跑，鞏固跑步的正確姿勢(shì)。2.幼兒能根據(jù)教師的信號(hào)迅速行動(dòng)。
活動(dòng)中我采用示范年獸下山的動(dòng)作讓幼兒做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，孩子們都很喜歡興趣度也高。始終以年獸為主線讓幼兒根據(jù)信號(hào)迅捷行動(dòng)，練習(xí)往返跑，鞏固跑步的正確姿勢(shì)，這個(gè)效果不錯(cuò)。教師對(duì)孩子們好的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。但在示范的環(huán)節(jié)教師要注意考慮示范時(shí)幼兒的位置排列是否合適，可以圍圈，全體幼兒就都能看清楚。
我覺得整堂課上下來(lái)，有成功之處，也有很多的不足之處。成功之處是：選材新穎，往返跑是我們班第一次嘗試的一種新的跑步方式，再加上年獸，幼兒對(duì)于整個(gè)游戲更感興趣，幼兒參與游戲的積極性很高，整個(gè)活動(dòng)的氛圍很活躍。整個(gè)環(huán)節(jié)也比較清晰，兩個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。不足之處是：在熱身活動(dòng)中，熱身的力度還不夠，沒有很好的活動(dòng)開，尤其是頸部、手部及腿部，整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容還不夠豐富，沒有達(dá)到很好的熱身效果。
幼兒園中班教學(xué)反思 15
中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
我找來(lái)綠豆和蕓豆來(lái)做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。
第一天一早，松松來(lái)到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來(lái)仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)骸５俏覜]有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)�！薄澳鞘鞘裁囱�？”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸陌�，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對(duì)應(yīng)的符號(hào)下面，幫助其表達(dá)得更清楚。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
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