專家認為，以人為本的職業(yè)生涯教育應引起重視

　　小東的興趣是體育，本想多運動，卻被父母強行“遣送”到音樂班。而小晴自認為在音樂方面較有感悟力，卻被父母送去了舞蹈班。

　　每逢假期，中國城市的孩子們總會被習慣性地送到各種培訓班，客觀上培養(yǎng)了多種興趣和愛好，不過，胡亂吃各種“補藥”，一定會達到父母期待的那種效果嗎？

　　對此，大連市戚秀玉職業(yè)介紹所的職業(yè)指導師李懿馨認為，父母讓孩子參加各種培訓班是有積極意義的，不過要針對孩子的性格取向，尤其是要注意將孩子的興趣和未來的職業(yè)生涯結(jié)合起來，才是明智的選擇。

　　李懿馨說，職業(yè)生涯指導在我國的教育體系中已呈現(xiàn)出明顯的缺失，這種缺失正在社會崗位中得到驗證，很多高校畢業(yè)生能從事本專業(yè)的連一半都達不到，這種狀況實在令人憂慮。

　　她認為，個性的早期發(fā)掘和引導是職業(yè)個性發(fā)展的關鍵，體現(xiàn)在教育體系中，則最關鍵的階段是中小學時期。但是，在我國幾十年的中小學教育體制中，學校的老師和輔導員很少對學生的個性進行直接觀察和指導。相反，學校培養(yǎng)學生的標準是“學習好”或者是“聽老師話”，對于個性鮮明的學生則往往視為另類加以歧視，從而造成事實上的個性扼殺。

　　李懿馨向家長和老師們建議，在教育過程中，職業(yè)生涯指導應對個體施行職業(yè)興趣的引發(fā)性指導，并為其設置相關課程，以此使“人格——職業(yè)興趣”有效結(jié)合。她提出了一些具體的實施方法，比如組織社會調(diào)查，了解職業(yè)特性、參觀企業(yè)等，目的是讓受教育者對社會職業(yè)有基礎性了解，以引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個人潛能，有利于對個體升入高等教育或職業(yè)教育時作出個人決定。同時，也可配以科學的測評手段，比如搞智力測驗、最低能力測驗、人格測驗等，了解孩子的能力傾向。

　　據(jù)了解，以人為本的職業(yè)生涯教育在美國等發(fā)達國家，是一種常態(tài)教育方法。在我國，清華大學等少數(shù)高校也正有意識地在這方面作出嘗試。