在長(zhǎng)期的語(yǔ)法教學(xué)中，大部分學(xué)員在第一次課的交流中都會(huì)說(shuō)自己的語(yǔ)法很差。其實(shí)老師要安撫一下各位同學(xué)，其實(shí)真正語(yǔ)法好的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)，但是能寫出順暢句子的學(xué)生還是有一些的，而這些語(yǔ)感不錯(cuò)的學(xué)生，依然在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中有這樣的自卑心理。
老師在這里告訴你，如果講解合適的話，絕大多數(shù)學(xué)生在一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，是絕對(duì)可以學(xué)會(huì)并且學(xué)懂語(yǔ)法的。
雅思語(yǔ)法觀點(diǎn)一：講解深度合理化
語(yǔ)法不好的原因，歸根結(jié)底，不是學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生的智商有問(wèn)題，大部分學(xué)員是因?yàn)闆](méi)有聽懂，或者被語(yǔ)法中的各種專有名詞和復(fù)雜區(qū)別給打敗了。各種“從句” “非謂語(yǔ)動(dòng)詞”“獨(dú)立主格”等貌似高大上的名詞，以及講解中這個(gè)“做成分”，那個(gè)是“短語(yǔ)”，這個(gè)是“某詞性”，聽了就感覺(jué)自己被砸到了。上來(lái)老師就告訴你：你聽好了，時(shí)態(tài)有多少個(gè)，從句有多復(fù)雜。是個(gè)學(xué)員基本上都被砸暈了，試問(wèn)還有誰(shuí)有信心學(xué)下去。
在語(yǔ)法教授過(guò)程中，老師認(rèn)為最重要的把握語(yǔ)法的深度，不是把所有的東西全部倒給學(xué)生，生怕學(xué)生沒(méi)有學(xué)到而來(lái)指責(zé)你。而是由老師分辨哪些是應(yīng)該講解的，要講幾個(gè)，用到哪一步，有些語(yǔ)法有沒(méi)有必要都背熟，從句到底講多深，是不是把所有特殊情況都講到……
很多的語(yǔ)法是沒(méi)有必要講解那么詳細(xì)的，因?yàn)檎f(shuō)白了，就是基本用不到，或者就算教給學(xué)員很可能三五次考試也見(jiàn)不到，或者即使經(jīng)常出現(xiàn)，基本不影響學(xué)員做題。如果是以上幾種情況，那就選擇不要講，具體涉及的內(nèi)容沒(méi)有辦法在這里一一講解，可以在老師的課上多留心。
雅思語(yǔ)法觀點(diǎn)二：講解用語(yǔ)通俗化
講解語(yǔ)法，一定要說(shuō)“人話”。這個(gè)“人話”是指，要用讓學(xué)生聽懂的語(yǔ)言講解，而不是用各種語(yǔ)法專有術(shù)語(yǔ)“迷惑”學(xué)生。有很多時(shí)候，過(guò)于學(xué)術(shù)的語(yǔ)言，學(xué)生是沒(méi)有辦法理解，而且容易被弄暈。舉個(gè)例子，很多學(xué)生學(xué)到定語(yǔ)從句都會(huì)聽到一句話：“……看先行詞在不在從句中做成分”。
對(duì)于這句話，就要考慮到，有些語(yǔ)法不好的學(xué)員是否知道“先行詞”，知不知道什么是“成分”，能不能分清哪些是“成分”，什么是“做成分”。如果我們這樣講解：“……主要看前面的名詞，能否直接放入從句中(有時(shí)候會(huì)加一個(gè)介詞-也就是狀語(yǔ))不改變整句話的意思”是不是稍微容易理解。
再比如，講到名詞，其實(shí)一般學(xué)生都知道是什么，但是如果這樣講：“名詞可以分為專有名詞和普通名詞，專有名詞是某個(gè)(些)人，地方，機(jī)構(gòu)等專有的名稱，如Beijing，China等。普通名詞是一類人或東西或是一個(gè)抽象概念的名詞，如：book，sadness等…”后面再講個(gè)分類，基本上學(xué)生已經(jīng)無(wú)心聽下去。如果是高中課程，這樣講解是必要的，但是對(duì)于雅思等國(guó)外課程教學(xué)，完全是沒(méi)有必要的。
其實(shí)什么是名詞?就是“人或物”，只要是有名字的就是名詞。教授語(yǔ)法不是追求自己的用語(yǔ)高大上，而是力爭(zhēng)讓學(xué)生搞清楚。(這里需要指出，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此會(huì)使用學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語(yǔ)言，是可以理解并且合理的。)
作文寫作寄語(yǔ)
寫作和語(yǔ)法是相通的，最重要的是表達(dá)自然，腳踏實(shí)地，那如何把作文寫好，主要有以下幾個(gè)方面需要注意：
雅思寫作觀點(diǎn)一：首位為“切題”
很多學(xué)生初上考場(chǎng)，寫不完作文是很常見(jiàn)的問(wèn)題。當(dāng)他們向老師訴苦，我都會(huì)反問(wèn)，你看了幾遍題?有沒(méi)有列提綱?很多學(xué)生覺(jué)得寫都寫不完，看題目列提綱簡(jiǎn)直這就是浪費(fèi)時(shí)間，我說(shuō)絕對(duì)不是。
作為老師，每次看到一篇作文題目，我都會(huì)至少讀三遍，第一遍看大概是哪方面的題目;第二遍找到具體問(wèn)題是什么，有哪些關(guān)鍵詞;第三遍找到一些會(huì)影響立意的限定詞。比如“在school里面是否應(yīng)該開設(shè)藝術(shù)課”，和“在high school是否應(yīng)該開設(shè)藝術(shù)課”的論證角度必然是不一樣的。然后再列提綱，小作文先寫什么，哪些數(shù)據(jù)分組寫，哪些數(shù)據(jù)需要比較;大作文每一段寫什么，是單邊還是雙邊。
這里需要指出的是，不要認(rèn)為自己的偏好可以決定自己論文的立意，有時(shí)候我們看到一個(gè)題目，覺(jué)得應(yīng)該怎么寫，在列完提綱之后，反而會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)立面更容易寫，或者本來(lái)想寫雙邊，最后發(fā)現(xiàn)單邊更容易寫。但是如果在寫作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)寫不下去了，這個(gè)時(shí)候再費(fèi)時(shí)間思考，浪費(fèi)的可不是一兩分鐘的問(wèn)題。
花時(shí)間在審題和列提綱上，如果語(yǔ)言上沒(méi)有太大問(wèn)題，在寫的過(guò)程就會(huì)行云流水，“欲罷不能”哦。而且如果因?yàn)閷忣}不到位，造成跑題偏題，對(duì)文章的評(píng)分是毀滅性的，無(wú)論你的其他三項(xiàng)評(píng)分有多高，你的文章一般很難超過(guò)5.5分。
雅思寫作觀點(diǎn)二：詞匯“環(huán)�；�”
這里指的環(huán)保，不是指環(huán)保類文章，而是詞匯需要自然、多樣、無(wú)污染。很多學(xué)生很注重顯擺自己剛背的，連自己都一知半解的詞匯，甚至于重復(fù)使用。最后讀出來(lái)，一點(diǎn)也顯示不出來(lái)你的功底，反而是各種奇怪的組合。所以詞匯的境界是搭配合理，而不是長(zhǎng)、難、罕見(jiàn)。
過(guò)分使用不合適的大詞，不但不會(huì)給你爭(zhēng)得很好的分?jǐn)?shù)，反而容易引起考官的反感。如果這些詞里面再夾雜一些詞性不顧，只管意思的，那真是讓閱卷考官跪了。
還有一些小盆友問(wèn)我，到底口語(yǔ)詞匯可不可以用，很多材料上都說(shuō)不讓用啊。我的回答是，雅思是一個(gè)學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的考試，其寫作考察確實(shí)需要學(xué)術(shù)詞匯的積累，口語(yǔ)詞匯確實(shí)是不可以用在雅思寫作中的。對(duì)于這一點(diǎn)，是沒(méi)有捷徑的。老師經(jīng)常提醒學(xué)生：只靠背單詞是絕對(duì)不能夠?qū)W好寫作的，因?yàn)槟阋宫F(xiàn)給考官的是句子，但是不背單詞也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。
雅思寫作觀點(diǎn)三：去除“模板化”
大多數(shù)學(xué)生，尤其是剛接觸雅思，或者本身英語(yǔ)功底不是很深厚的學(xué)生都會(huì)很依賴模板，覺(jué)得終于找到了捷徑。確實(shí)，如果你的目標(biāo)分?jǐn)?shù)只是5分以下，模板可以幫你拿到類似這樣的分?jǐn)?shù)。
但是如果你的目標(biāo)分?jǐn)?shù)是6或者更高，老師告訴你：對(duì)于模板，論純熟程度，考官絕對(duì)勝過(guò)你�？脊賯兠刻煲牡奈恼陆^對(duì)比你背過(guò)的還多，那些被用爛了的模板，考官基本上每天看到上百遍，他已經(jīng)惡心到你難以想象的地步了，不要妄想用你那長(zhǎng)長(zhǎng)的模板向考官“博取同情”。
更何況雅思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)額外的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，就在你的答題紙上，清楚的寫道“memorised”，意思就是已經(jīng)告訴你，背誦的痕跡太多是會(huì)被扣分的。更何況模板之外的句子，你寫得讓考官費(fèi)解得“驚為天人”，前后如此不一致�？脊俨皇菦](méi)有判斷力，靠幾個(gè)模板句來(lái)給分的。
寫作觀點(diǎn)四：語(yǔ)法 “說(shuō)人話”
還有些學(xué)生語(yǔ)法功底很弱，基本都是簡(jiǎn)單句，我們覺(jué)得是問(wèn)題。但是有些學(xué)生語(yǔ)法功底還不錯(cuò)，全部長(zhǎng)難句伺候，而且還一個(gè)套一個(gè)。我說(shuō)，親愛(ài)的，長(zhǎng)難句多，你寫不暈，考官都讀暈了。雅思是語(yǔ)言能力測(cè)試，雅思最主要的寫作標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言最重要的是“自然”。因此長(zhǎng)短句結(jié)合才是真理，換句話說(shuō)：請(qǐng)你“說(shuō)人話”。
另外，還有學(xué)員從句結(jié)構(gòu)很清楚，但是各種單句中雙動(dòng)詞，無(wú)動(dòng)詞，單三不寫，冠詞沒(méi)有等等問(wèn)題層出不窮。好不容易從句寫對(duì)了，一句話小詞語(yǔ)法錯(cuò)誤能有五六個(gè)，我說(shuō)：童鞋，你白費(fèi)心機(jī)了。回家先把普通話—哦，不，普通英語(yǔ)說(shuō)好。在語(yǔ)法方面，往往打敗你的，不是從句，不是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，而是最基本的你都不屑于學(xué)習(xí)的小詞語(yǔ)法。這也正是學(xué)生所忽視的，但是考官所重視的語(yǔ)法點(diǎn)。當(dāng)你把小詞語(yǔ)法保證了正確率，再提高你的復(fù)合句能力也不遲。
雅思寫作觀點(diǎn)五：“限時(shí)”真水平
限時(shí)這個(gè)要求，寫作老師一般不會(huì)對(duì)初學(xué)者有此要求，但是如果是馬上備戰(zhàn)的同學(xué)，這個(gè)是必然的。
一來(lái)，是給自己制造考試時(shí)的緊張感(千萬(wàn)不要依賴考試的時(shí)候“激發(fā)潛能”這回事);二來(lái)，不限時(shí)的寫作，是沒(méi)有辦法體現(xiàn)你的真實(shí)水平的，老師在批改的時(shí)候也沒(méi)有辦法掌握你的真實(shí)能力。此外，絕對(duì)不能查詞典，初學(xué)的時(shí)候查分類詞匯或者查詞典都是情有可原的，但是對(duì)于馬上要考試的考生，這個(gè)絕對(duì)要克制。
雅思寫作觀點(diǎn)六：不可忽視“改”
那很多學(xué)生就有疑問(wèn)了，那我作文寫得很爛，都扔給老師改么?我說(shuō)，當(dāng)然不是。練習(xí)寫作，一定要學(xué)會(huì)“燙剩飯”。很多學(xué)生寫完，感覺(jué)自己簡(jiǎn)直“不忍直視”，就趕緊扔給老師，文章被改得面目全非“爽”過(guò)之后，就把文章“存檔了”。老師要問(wèn)，你看了么?你改了么?你確實(shí)分析過(guò)里面的錯(cuò)誤問(wèn)題么?
老師認(rèn)為第一遍批改的絕對(duì)不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是自己。否則，原來(lái)的錯(cuò)誤還是原來(lái)的錯(cuò)誤，下一篇該怎么錯(cuò)還怎么錯(cuò)，進(jìn)步是非常緩慢的。并且大部分文章是需要寫兩遍以上的，第二遍是在老師批改之后，自己來(lái)體會(huì)自己改不出來(lái)的錯(cuò)誤，也就是自己需要改進(jìn)的問(wèn)題點(diǎn)。做到這些才能快速的改正自己的問(wèn)題，提高自己的寫作能力。