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高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié)（通用17篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 1
按照學校和上級主管部門的要求進行遠程學習培訓，剛開始就是抱著完成學習任務(wù)、趕緊交差的心態(tài)打開了電腦進行視頻瀏覽。在學習中觀看了侯佳妮老師的《資源跨區(qū)域調(diào)配》、張嬌老師《河南鄭州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》兩節(jié)后，我感慨很多，在接下來的學習中我認認真聆聽專家的精彩講座。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從全新的角度和高度了解地理課堂教學改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解地理課堂教學改革，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。通過這次培訓學習，慢慢理出一點頭緒。
一、地理教育教學觀念的的轉(zhuǎn)變。
地理課堂教學改革要求教師轉(zhuǎn)變地理教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變；重新認識高中地理課程的目標和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學生“主體”作用，束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。
二、教室課堂角色的轉(zhuǎn)變。
古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！币恢币詠斫處煴徽J為是知識的傳授者。地理課堂教學改革中賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者；教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進教學理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學習、善于合作的探究者。
學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試、為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位。
三、把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體性。
課堂一直是學校教育全過程的主體，是學校教育的.基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，學生聽；老師問，學生答。學生在課堂教學中處于被動，失去了主觀能動性，學習效果欠佳。
現(xiàn)在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人。
1、把學習的主動權(quán)還給學生。
主動學習有利于提高學生的素質(zhì)，理應受到重視。要讓學生主動學習，教師的主導作用主要體現(xiàn)在給學生創(chuàng)設(shè)學習情境，架設(shè)學習橋梁，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料，給學生提供思考的空間，把學習的主動權(quán)交給學生。
2、把課堂教學的時間還給學生。
教師把現(xiàn)在教學中花在多余的分析、談話、提問的時間省下來，還給學生安排，科學合理地安排教學節(jié)奏，讓學生在老師的引導下自主地開展學習活動。課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生專注地、饒有趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動，并進行相關(guān)內(nèi)容的讀寫訓練，加深對所學內(nèi)容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。比如在《資源跨區(qū)域調(diào)配》這部分知識教學時。讓學生結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展概況和資源分布示意圖，老師提供一些問題思路讓學生慢慢思考總結(jié)西氣東輸工程在我國實施的意義和影響。
3、使課堂形成學習氛圍。
在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當?shù)刭Y源，環(huán)境保護等，都含有與學生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學中適當加入這些內(nèi)容，會開闊學生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 2
20xx年7月8日，地理學科基地的成員又一次聚到11中學求真樓的五樓大會議廳，共同參加。
第一次沈陽市地理學科的培訓學習會議。出席本次會議的有11中學校長潘曉宏、教學校長周丹、科研主任陳輝、地理組8位教師及22位學員。這次培訓學習主要內(nèi)容是請沈陽市教研室主任，地理教研員張彩霞老師為學員作報告。
為了在假期學員們也能有所收獲，在學校領(lǐng)導的大力支持下，高陽老師攜地理組教師前期做了大量的準備工作。高老師走了多家書店，翻閱了大量的網(wǎng)站，查閱大量相關(guān)資料為學員尋找優(yōu)秀的學習資源，最終確定備選書目。通過調(diào)查學員、統(tǒng)計整理及多方購買，今日我們?nèi)缭傅陌巡牧戏诺綄W員的手中，看到學員們滿意的笑臉，地理組人感到十分欣慰。
上午9點30分，高陽班主任準時開始培訓學習活動，高老師簡單的介紹和說明后，張彩霞主任為學員作了題為《走向基于“教師立場”的教學研究與實踐》的`講座。張老師針對新課改的實施情況從
�、俚乩斫處熚覀冊撍伎嫉膯栴}；
�、诘乩斫處煈餐芯康膯栴}；
�、鄣乩韺I(yè)發(fā)展----個人規(guī)劃設(shè)計等三個大方面深入淺出地作了具體分析。
張老師的講座在我們今后的地理培訓學習工作的規(guī)劃給予一定的借鑒，同時，年輕教師在新課改中的困惑，張老師為他們指引了工作方向。雖然學員們昨天剛進行啟動儀式，但是在今日他們依然按時報道，并且參加培訓學習的情緒非常高漲，在報告中還積極地與老師進行交流，看得出學員們對培訓學習工作的十分重視。
11點30分左右，高老師總結(jié)性發(fā)言后，本次培訓學習圓滿地結(jié)束。會后，領(lǐng)導對我們的工作給予充分的肯定。這次培訓學習工作的完成與領(lǐng)導的支持，地理組人的努力，學員的積極參與是密不可分的，在這里對每一位參與的人說聲“謝謝” 良好的開始為我們今后的工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)，今后我們將一如既往的繼續(xù)工作，把培訓學習工作一次次圓滿完成。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 3
非常高興參加本次教師遠程培訓，在這些培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學科調(diào)整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)應該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的新的教研天地。本次培訓中的幾點收獲：
1、做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學，雖然十幾年的教書經(jīng)驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。
2、構(gòu)建新的課程觀新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學評價的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學習。
新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。
其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為學生個
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發(fā)展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。
3、積極開展學生為主體教學活動新的課程標準提倡以學生為主體開展教學，讓學生在“用中學”，在“學中用”。我們在地理課堂上也盡量為學生提供各種教學活動，讓學生運用過程中去完成各項學習任務(wù)。經(jīng)過市培培訓，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識其實十分有限。
教師要充分信任學生的學習能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就能自如開展教學活動。
新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要給學生想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
4、努力進行教育教學實驗研究我們都把教育教學實驗研究看作是專家學者或大學教師的任務(wù)，認為中學教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學實驗研究。通過培訓，我們發(fā)現(xiàn)中學教師具有進行教學實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學一線，親身經(jīng)歷著教與學的過程中發(fā)生的'一切事情，地理教學的對象———學生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗各種教學理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識地關(guān)注我們的教學活動，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結(jié)我們的教學，并且對我們的教學進行改進和發(fā)展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們在進行教學實驗研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進程。
我們在這次教師培訓中學到了最基本的教育實驗研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對改進教學工作的熱情和興趣。我們每天的教學工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實踐性強的科學。我們應該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導下，進行自己的教改實驗研究。
以上幾點是我參加這次教師培訓之后的幾點感想和體會。這次的時間轉(zhuǎn)眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂山市遠培中心，通過培訓，我們更有自信面對今后的教學工作，同時也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實踐性教學活動研究回到學校，進入培訓的第二階段實踐教學。希望我能以實踐中的較好成績?yōu)楸酒谂嘤柈嬌蠞M意的句號，力爭能夠更上一層樓。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 4
全國高中地理新課程遠程培訓結(jié)束了，在即將來臨的高一新課程實施中，我應該怎么做才能落實這次培訓的成果呢？
首先要自覺轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中要不斷體現(xiàn)新理念，達到知行合一。在課堂教學中，要重建角色意識，真正體現(xiàn)學生的主體地位，關(guān)注學生個體發(fā)展，注重學生“三維目標”的培養(yǎng)。
其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在長期的應該教育桎梏下，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)存在嚴重的不足。這樣的背景下，教師對課標的理解、把握難免會出現(xiàn)偏頗。我要注意從知識、能力、情感等方面來不斷學習、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實施高中地理新課程。
第三要繼續(xù)深入學習把握課標，認真制定教學目標。高中地理的總體目標是要求初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以只有從“三維目標”出發(fā)制定教學目標，才能推動學生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。
第四要注重對學生“過程與方法”的培養(yǎng)。這實質(zhì)上是對學生能力培養(yǎng)的最重要的途徑，缺此能力培養(yǎng)就是“空中樓閣”。學生能力包括對地理空間格局的敏銳覺察能力，主動探究地理問題的意識和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對地理過程的分析、想象與基本預測能力，地圖和地理信息加工能力，運用地理知識、方法、技能解決實際問題的能力，地理判斷、解釋、預測與評價能力等。這些能力要求不是一句簡單的.話說培養(yǎng)就能培養(yǎng)出來的，而是要通過每一節(jié)課堂學習、每一次探究活動才能逐漸得以形成的。 第五要注重評價方式的轉(zhuǎn)變。高中地理新課程理念中對課程評價的要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，評價不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學生成長與進步的狀況，并通過分析與指導，提出改進計劃來促進學生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過程中要改變過去只是關(guān)注成績的終結(jié)性評價，而是應該關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力，促進學生的全面發(fā)展。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 5
規(guī)�？涨暗娜⌒抡n程培訓結(jié)束了，在省教育廳領(lǐng)導與課程專家共同搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺上，我校地理組15名教師作為高中地理濱州3班的學員，嚴格遵守學習紀律，定點定時參加學習。除此之外，教師晚上加班加點，認真的學習、研究、反思。10天的學習，10天的交流，竟然有種依依不舍的感覺。怎會忘記，一屏之隔，咫尺天涯，網(wǎng)上互動，專家對話；仍在回味，課程的理解，思想的沉淀，感情的共鳴。
十天來，全組成員通過課程視頻聆聽了各地專家的專題講座；通過課程文本加深了對專題的理解；通過課程作業(yè)反思了以往的教學。在高中地理新課程培訓中，讓我們進一步認識了新課程的學科價值、目標的實現(xiàn)、教學內(nèi)容及評價方式的變化；認識到新課程下的教學方式和學生的學習方式的變化，探討了自然地理、人文地理與區(qū)域地理等教學遇到的一些問題；深入研討了案例教學及學生評價的問題。通過網(wǎng)上探討，感觸最多最大的還是大課程觀、大課堂觀、大教育觀對傳統(tǒng)教育教學的沖擊。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的'教學方法、新的評價體系，都使我們對教學不得不重新審視和重新思考。教學中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運用、對學生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關(guān)注和探究的問題。今后，隨著新課程的實驗與素質(zhì)教育的推進，必將給我們帶來新的挑戰(zhàn)。
在研訓中，經(jīng)過大家的努力，取得了優(yōu)異的成績，許多老師的作業(yè)與文章受到了省級專家和指導老師的推薦。在培訓期間，我們還編輯了三期《博興二中地理培訓簡報》，即總結(jié)了培訓成果，又展示了我校地理課程實驗的成果，其中針對“大氣運動難點問題突破策略”開展的校本研討活動圖片新聞，在山東省課程簡報第七期《五色土》作了刊登，受到了專家與學員的普遍關(guān)注。
培訓雖然結(jié)束了，但是總有一些風景，讓我們回味；總有一些瞬間，讓我們動情!在這個平臺中，我們交流出了經(jīng)驗，交流出了感情，交流出了自信。短短的培訓，讓我們的思想受到強大震動，師魂再度得到鑄煉!在新課程的實驗與素質(zhì)教育的推進中，我們將以此為起點，使自己的教學生涯更加精彩！
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 6
在地理新課程標準中，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構(gòu)成了地理課程的目標框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。因此，實施教學改革的前提條件之一就是必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由“以知識傳授為本位”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本位”。地理新課標指出：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合，等等。因此，在高中地理課堂教學中，應以地理新課程理念去整合教學資源，采取最優(yōu)教學方法，優(yōu)化地理教學過程，讓學生的學習更有效，促進學生全面發(fā)展。
一、整合地理教學資源
所謂整合地理教學資源，就是圍繞某一地理教學目標，選取有價值的教學資源有效地融合到地理教學過程中來，營造一種有利于促進學生全面發(fā)展的教學情境，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的過程。
在新課程標準指導下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這樣，教學資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教材是一種資源；學生，包括學生的學習興趣、生活實際、知識基礎(chǔ)和思想狀況，也是一種資源；教學環(huán)境包括教學設(shè)施、教學媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學技能等等，都是教學資源。隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電腦、書籍等所包涵的海量數(shù)據(jù)已被大家所共享，隨之而來的問題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學內(nèi)容，使自己的教學如虎添翼。因此，如何整合有效教學資源，是新形勢下我們改善教學中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認為在整合有效教學資源過程中，應把握好三個原則：一是以學生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學中，需要做出篩選。因此，以學生為主體，以促進學生充分發(fā)展作為取舍標準，著力發(fā)掘能夠開發(fā)學生頭腦和便于動手實踐、能夠激發(fā)學生探索和創(chuàng)意的素材。同時，依據(jù)教學需要，對各種教學資源進行優(yōu)化組合，明確哪些應該優(yōu)先，哪些是對學生更具有適應性的。二是因地制宜的原則。各地區(qū)蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據(jù)當?shù)氐纳鐣�、�?jīng)濟發(fā)展的具體狀況結(jié)合本校的實際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現(xiàn)學校和周圍已經(jīng)存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個性化的地理教學資源，形成具有個性特色的校本地理教學實用資源庫，以豐富和活化地理教學。三是合作原則。教師是對教學資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學資源的整合水平，做學生利用課程資源的引導者與合作者。
二、優(yōu)化地理教學過程
優(yōu)化地理教學過程，就是要從學生的發(fā)展實際出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特征與知識水平、身心發(fā)展的特點，根據(jù)學生的接受能力、教學內(nèi)容、運用的教學手段等設(shè)計和實施地理教學過程，促進學生的學習與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學生的學，讓學生學會學習。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰�！毙睦韺W研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。”教師是課堂教學環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學生一個無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。
為此，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程標準下，教師應努力構(gòu)建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計發(fā)人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論；調(diào)動起師生合作的積極性，促進師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學生成為學習的主角，使教師成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進者”。
其次、學會傾聽，多角度賞識學生。教師要在育人同時，真誠地學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目標僅僅局限于知識和方法的傳授上，而是促進學生全面發(fā)展。
第三、指導、引導學生克服心理和思維的障礙。
�。ǘ┐龠M學生自主學習
自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學就是要讓學生在老師的指導和協(xié)作下通過自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實踐等學習方式，去獲取知識和認知總結(jié)的學習策略，提高自主學習的能力。學生在自主學習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學會學習、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。提倡學生自主學習，研究學生自主學習形式，是我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學、被動學習的深刻反思和教育本質(zhì)的'回歸，也體現(xiàn)了社會發(fā)展對教育的要求科學需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新型人才。
高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科。新教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設(shè)計上、活動安排順序及活動方式上都體現(xiàn)出對學生能力培養(yǎng)、學法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的主動性。興趣是最好的老師。學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態(tài)度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。所以要提高學生自主學習的能力，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醍、鼓舞�！彼�，教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。
其次、動手畫圖，培養(yǎng)學生思維能力。地理是一門特殊的學科，常常需要把具有時空和地域因素的復雜事物表示出來�！皼]有地圖就沒有地理學�！钡貓D是地理學的重要工具，在中學地理教學中充分運用地圖的主體性，引導學生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來自己畫示意圖，實際上就是先讓學生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現(xiàn)出來。而學生要把語言描述變成表象，就必須對學習材料進行積極的加工。這種加工，不是簡單地記錄和記憶信息，而是要改動對這些信息的知覺，把自己所學的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣才能產(chǎn)生一個理解。很顯然，學生畫圖的過程是一個積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結(jié)果。例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時，我先帶領(lǐng)學生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
第三、剖析地理原理，指導學法。自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習。而自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現(xiàn)學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。
第四，整合知識，建立地理認知結(jié)構(gòu)。如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結(jié)構(gòu)，無論對于其今后繼續(xù)學習地理知識，還是進一步解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯(lián)系形成地理認知結(jié)構(gòu)對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種地理認知結(jié)構(gòu)的建立是進一步培養(yǎng)學生地理學科能力的基礎(chǔ)和前提，同時這一結(jié)構(gòu)的建立過程就是對學生地理思維能力的培養(yǎng)過程。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達到知識聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。
三、優(yōu)化評價方式，促進學生發(fā)展
傳統(tǒng)的評價方式往往重結(jié)果而輕過程，以結(jié)果的正確與否作為評價的唯一標準�！兜乩硇抡n程標準》中強調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學生的地理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。對學生地理學習的評價，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學生的學習水平，又關(guān)注他們在地理實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度�！�。在教學中，教師對學生的學習評價不僅要看課堂內(nèi)知識的掌握情況，還要關(guān)注學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神等。有的學生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結(jié)合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結(jié)合，使地理評價“為促進學生發(fā)展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情，真正使評價成為學生發(fā)展的“推動器”。
總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應當更新教育觀念，整合教學資源，采取適當教學方法，優(yōu)化地理教學過程，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，結(jié)合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學方式。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學的美感，從而實現(xiàn)人人學習有價值的地理；人人都獲得必需的地理；促進學生的全面發(fā)展。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 7
通過參加高中新課改學科知識遠程網(wǎng)絡(luò)培訓，使我收獲很大，深刻認識到了嶄新的課程理念：全面提高學生的科學素養(yǎng)；注重學生的自主、探究學習；倡導教學方式多樣化；更新評價觀念，提倡評價方式多元化；促進學生可持續(xù)全面發(fā)展等。作為一位高中地理教師，既充滿了信心又感覺壓力很大。現(xiàn)將自己的感想與體會總結(jié)如下：
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
面對新課改，首先應具備新理念。在今后的教學探究過程中，教師注意從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，把學生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導、促使學生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識，給學生提供思維的空間和路徑，促使學生自己得出并表達結(jié)論。倡導研究性學習，把利用資料、思考問題、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定標準。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變。而且教師要不斷強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。
二、明確教學目標
在教材版本眾多的新課改實行中，我們不應該再是去教書，而是用書教，我們不應該是書的“傀儡”，而是書的“駕馭者”，那么，如何駕馭書？課標就是我們的指路明燈。在各章節(jié)的教學中，備課上課前必須先課標（結(jié)合課標解讀）后教材，這樣才能做到有的放矢；課標中建議的活動根據(jù)當?shù)貙嶋H盡量開展，還有一部分課標明確要求的內(nèi)容暗含在教材的活動中，也不能忽視。
三、欣賞每一位學生
大多數(shù)普通高中面臨的最嚴重問題是學生基礎(chǔ)差，尤其是文科學生。提到這些學生時，很多老師總少不了埋怨，實際上我們應該改變這樣的思想觀念。應該以學生個別化自主學習為主，一心一意搞好對學生的服務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，使學生能夠自主學習，愿意自主學習，并且能夠在學習中得到較好的滿足。這樣我的學生就會成長，就會成才。
四、注重情感教育
學生是學習活動的主人，教師“教”的成效，只有在學生主動學習過程中才能實現(xiàn)。因此，以學生為本，把學生對地理學習的需要轉(zhuǎn)化為興趣。由于地理學科較其它學科相比，注重實際生活與生產(chǎn)，所以在教學中注重情感教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。積極創(chuàng)設(shè)各種機會，讓不同學習程度的學生都能展示自我，體驗到地理學習的成功喜悅。在教學內(nèi)容上添加有思考性的內(nèi)容，使學生在解決問題中不斷獲取成就感，達到激發(fā)興趣發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題的可持續(xù)發(fā)展的學習目標。
五、注重可持續(xù)發(fā)展
地理教學要為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程作出應有的貢獻，教育學生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的思想，自覺走可持續(xù)發(fā)展道路，為實施21世紀議程作好準備。具體要求是：
�、僬_理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未來幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當代，面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。
�、谡_理解根除貧困與滿足廣大人民需要的`關(guān)系，增強扶貧和人類平等發(fā)展的觀念。
�、壅_理解經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀念，作自覺的環(huán)境衛(wèi)士。
�、芰私�21世紀環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
作為地理教師，堅持寫好教學后記有許多好處。寫好教學法后記有利于改進教學方法。對于同樣的教學內(nèi)容，但面對的學生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計教案時要充分考慮到學生的這種差異，找到一個既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學生的實際情況的教學方法進行教學；寫好地理后記是捕捉教學“靈感”的有效方法。在地理教學設(shè)計中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學后記是教師進行地理教學的心得，教學實踐活動的具體記錄。因此，教師的教學后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學后記整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關(guān)的教學教研論文，為地理教學服務(wù)。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 8
我參加了新課程改革的培訓學習，感受頗深。通過這次的學習，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來的教學過程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來的挑戰(zhàn)
1、教師失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷
在教育改革的過程中，學生學習內(nèi)容的開放性使學生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣�，教師已�?jīng)不再是學生唯一的知識來源。由于學生在研究、探索的學習中內(nèi)容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了對書本對大綱的依托，也就失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威與壟斷，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。實行素質(zhì)教育以后，指導學生學習時的力不從心，無能為力，讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)的單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學習、完善自我的強烈愿望。
這是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的`深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、教師從個體走向合作以往的教學中，我們老師獨立地完成教學工作，可以基本上不和其他學科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對學生課題小組進行指導。教師要學會合作，這是老師面臨的又一個挑戰(zhàn)。做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者、促進者、指導者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。
2、由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師，由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師教師要成為主動的課程研制者，積極設(shè)計新穎有效的課堂教學模式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是嚴格執(zhí)行課程計劃，忠實的向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時，教師更要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多年來，學校教學一直是分科進行的，新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。
三、新時期的中學地理教師應積極接受挑戰(zhàn)
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀念、教學方法，接受新的教育理念，以學生為本，所有教育行為都必須以培養(yǎng)科學思維方法、創(chuàng)新意識和提高科學素養(yǎng)為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內(nèi)社會熱點、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質(zhì)
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學科專業(yè)知識是教師搞好教學所必備的先決條件之一�？茖W文化知識是指具有當代科學和人文發(fā)展的基本知識，當代科學的基本知識指對信息科學、生命科學、新材料科學、新能源科學、環(huán)境科學、空間科學和海洋科學等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)展學生的個性。與傳統(tǒng)的教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點相比較，新課程強調(diào)教學既是一個認識過程，更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng)，就難以自由而科學地設(shè)計和駕馭教育教學過程，更難以進行物理教學改革與創(chuàng)新。
2、健全的專業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學生的關(guān)愛和理解態(tài)度，對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 9
隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來越顯示出其科學性、獨特性、新穎性。此次地理新教材的改革，其教學目標、結(jié)構(gòu)體系、編寫手法、版式設(shè)計的方面都煥然一新，這能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、研究性，提高學生的全面素質(zhì)。
通過專家的講解及其對課標的解讀，和我對新教材的閱讀，以及與同行們的共同探討，收獲頗豐。
第一，課標在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的角度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。但是，得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課題氣氛。為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然地把小組合作學習運用于課堂教學，但實際教學中，我們會經(jīng)�？吹较喈敹嗟恼n堂上，小組合作只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“作秀”，完全不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身。在崔老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的痕跡。新課改歸根到底還是要將知識點落到實處，將知識點的落實與檢驗并不是穿新鞋走老路。
第二，課程在教學方式上，強調(diào)教師滿足學生不同的地理學習需要
在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。但要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化。
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和船底者，在新課改下是課堂教學中，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者，而是一個和所教學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學中，教師重的是結(jié)果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
第三，課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的'課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調(diào)信息技術(shù)在地理教學中的應用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。
在學生學習簡單知識，充分利用“三板”教學的靈活性。留一些空間給學生，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書，是地理教學內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡練的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。
作為本次新課改的一線老師，接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，將給我一種煥然一新的感覺！實踐出真知，唯有實踐才能發(fā)掘更多貼合實際，符合學生認知的好的教學方法！
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這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學習，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學地理課程目標具有很強的`時代性，它會隨時代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點、新趨勢。這就要求教師平時要多關(guān)注國際熱點問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動向，拓寬學科視野，了解世界最新發(fā)展動向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹立新型的教學觀，充分尊重學生，把學生看成學習的主人，注重學生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學生平等相處，坦誠相待。
3、調(diào)整教學策略
教師習慣上被稱為教書匠，但實際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學策略應由重知識傳授向重學生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式，充實專業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學會開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學習場所，等等。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 11
在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學中，還是不可避免地走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，通過遠程培訓，聽講座，看案例，解讀課標，以及專家講談，頗有收獲，厘清了許多認識，對教學、教師成長非常有益。
一、課堂教學注重探究，引領(lǐng)學生進行探究性學習。
學生的探究性學習，有地理社會調(diào)查、地理科學實驗和地理文獻研究等。探究活動設(shè)計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點等，以此培養(yǎng)學生的'合作意識與合作學習。地理問題的探索學習，有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
二、課堂教學，注重角色的變化。
傳統(tǒng)的教學中，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者，而是一個和學生平起平坐，同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
三、以學生為中心，促進學生全面、和諧發(fā)展。
把學生看作學習的主人，把學生放在主體的地位，樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，實施“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。
總之，通過本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實在教學實踐中，一定會結(jié)出豐碩的成果。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 12
近期，我參與了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓，這次培訓不僅為我提供了寶貴的學習機會，也讓我對新教材有了更深入的理解。
培訓中，我們首先對新教材的編寫背景、理念及結(jié)構(gòu)進行了全面學習。新教材強調(diào)地理實踐力的培養(yǎng)，注重將地理知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，這為我們今后的教學指明了方向。通過詳細解讀各個章節(jié)的內(nèi)容，我深刻體會到新教材在知識點編排上的科學性和邏輯性。
在教學方法上，培訓為我們帶來了諸多啟示。新教材鼓勵采用多樣化的教學手段，如項目式學習、探究式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，培訓還強調(diào)了信息技術(shù)在地理教學中的應用，如利用GIS軟件進行數(shù)據(jù)分析、制作地理模型等，這些都為我們的教學提供了新的'思路。
此外，培訓還對新教材的評價體系進行了詳細解讀。新教材倡導多元化評價，注重對學生綜合能力的考察，這要求我們教師在今后的教學中不僅要關(guān)注學生的知識掌握情況，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
通過這次培訓，我深刻認識到新教材的實施對教師提出了更高的要求。我將以更加飽滿的熱情投入到今后的教學中，不斷探索和實踐新的教學方法和手段，努力提高學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。同時，我也將加強與同事之間的交流與合作，共同推動高中地理教學質(zhì)量的提升。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 13
近期，我參加了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓，這次培訓不僅加深了我對新教材內(nèi)容的理解，還為我今后的教學工作提供了新的思路和方法。
培訓過程中，專家詳細解讀了新教材的設(shè)計理念、內(nèi)容框架和重點難點。通過生動的案例和豐富的圖表，我深刻體會到新教材在知識結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式上的創(chuàng)新。特別是新教材注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力和綜合思維，這對我今后的教學提出了更高的要求。
在教學方法上，培訓也給了我很多啟示。專家分享了多種教學策略，如情境教學、項目式學習等，這些都能有效激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我意識到，作為教師，不僅要傳授知識，更要引導學生學會學習，培養(yǎng)他們的.地理素養(yǎng)和解決問題的能力。
此外，培訓還強調(diào)了信息技術(shù)與地理教學的融合。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富教學手段，提高教學效果。我計劃在未來的教學中，更多地運用這些技術(shù)，讓課堂更加生動有趣。
總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓讓我受益匪淺。我不僅掌握了新教材的核心內(nèi)容，還學到了很多實用的教學方法和技巧。我相信，將這些收獲應用到實際教學中，一定能夠提升我的教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 14
在金秋的收獲季節(jié)，我有幸參與了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓。這不僅是一次知識與技能的充電，更是一次教學理念的深刻洗禮。為期數(shù)日的培訓，不僅讓我對新教材的內(nèi)容有了全面的認識，也讓我對地理教學的方法和策略有了更深入的'思考。
培訓伊始，我對新教材的設(shè)計理念、框架結(jié)構(gòu)和重點難點進行了系統(tǒng)的學習。新教材以培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)為目標，注重知識的實用性和創(chuàng)新性，力求通過生動的案例和豐富的圖表，引導學生主動探索地理世界。這種以學生為中心的教學理念，讓我深刻體會到地理教學不應僅僅停留在知識的傳授上，更應注重培養(yǎng)學生的地理思維和解決問題的能力。
在教學策略方面，培訓專家通過生動的案例和實操演練，展示了多種行之有效的教學方法。我印象深刻的是情境教學和項目式學習。情境教學通過模擬真實的地理場景，讓學生在實踐中體驗和學習地理知識，增強了學習的趣味性和實效性。而項目式學習則鼓勵學生自主選擇研究課題，通過團隊合作和自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這些教學方法的引入，無疑為我的地理課堂注入了新的活力。
此外，培訓還強調(diào)了信息技術(shù)與地理教學的融合。我深刻認識到，在當今信息化社會，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段融入地理教學，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。因此，我計劃在今后的教學中，積極探索和實踐信息技術(shù)與地理教學的深度融合，為學生的地理學習創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。
回顧整個培訓過程，我深感收獲頗豐。我不僅掌握了新教材的核心內(nèi)容和教學方法，還學會了如何運用信息技術(shù)手段提升教學效果。這些收獲將對我的地理教學產(chǎn)生深遠的影響。我堅信，在未來的教學實踐中，我將不斷踐行所學，努力提升自己的教學水平，為學生的地理學習之路提供有力的支持和引導。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 15
近期，我參加了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓，這次培訓不僅讓我對新教材有了更深入的了解，也讓我對地理教學的方法和策略有了全新的認識。
在培訓過程中，我深刻體會到新教材在內(nèi)容編排上的科學性和實用性。新教材不僅注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，還融入了更多與生活實際相關(guān)的案例和實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和解決問題的能力。這種貼近生活的教材設(shè)計，不僅讓學生更容易理解和接受地理知識，也激發(fā)了他們學習地理的`興趣和熱情。
在教學策略方面，培訓專家通過生動的案例和深入淺出的講解，讓我對情境教學、探究式學習等現(xiàn)代教學方法有了更深入的理解。我認識到，這些教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，我計劃在今后的教學中，積極嘗試和運用這些教學方法，讓地理課堂更加生動有趣。
此外，培訓還強調(diào)了信息技術(shù)與地理教學的融合。我深刻體會到，將信息技術(shù)手段融入地理教學，不僅能夠豐富教學手段和教學資源，還能提高教學效果和學生的學習體驗。因此，我計劃在今后的教學中，積極探索和實踐信息技術(shù)與地理教學的深度融合，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習資源和教學環(huán)境。
通過這次培訓，我不僅掌握了新教材的核心內(nèi)容和教學方法，還學會了如何運用信息技術(shù)手段提升教學效果。這些收獲將對我的地理教學產(chǎn)生積極的推動作用。我堅信，在未來的教學實踐中，我將不斷踐行所學，努力提升自己的教學水平，為學生的地理學習之路創(chuàng)造更加美好的未來。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 16
參加高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓，讓我對新教材有了更深入的認識和理解。這次培訓不僅是一次知識的更新，更是一次教學理念的升華。
在培訓中，我深刻感受到新教材在內(nèi)容編排上的科學性和系統(tǒng)性。它更加注重知識的連貫性和邏輯性，有利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力和地理素養(yǎng)。同時，新教材還增加了許多與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例，使地理知識更加貼近學生，增強了學習的'實用性和趣味性。
在教學方法上，培訓也給了我很多新的啟示。我認識到，作為教師，應該更加注重學生的主體地位，引導他們主動探索、合作學習。通過小組討論、角色扮演等活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
此外，培訓還讓我意識到信息技術(shù)在地理教學中的重要性。利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體工具等，可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。我計劃在未來的教學中，積極探索信息技術(shù)與地理教學的深度融合，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗。
這次培訓讓我收獲滿滿，我將把所學應用到實際教學中，為學生的地理學習之路保駕護航。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié) 17
參加高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò)培訓，讓我收獲頗豐。這次培訓不僅讓我對新教材有了更深入的了解，也讓我對今后的教學充滿了期待。
培訓中，我們重點學習了新教材的編寫理念和內(nèi)容特點。新教材強調(diào)地理知識的系統(tǒng)性和實用性，注重培養(yǎng)學生的地理思維和解決問題的能力。通過詳細解讀各個章節(jié)的內(nèi)容，我深刻感受到新教材在知識點呈現(xiàn)上的生動性和趣味性。
在教學策略上，培訓為我們提供了豐富的案例和示范。這些案例不僅讓我看到了新教材在教學實踐中的具體應用，也讓我對如何更好地實施新教材有了更清晰的'認識。同時，培訓還強調(diào)了教師在教學中的引導作用，鼓勵我們積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動思考和探索。
此外，培訓還對新教材的評價體系進行了介紹。新教材倡導多元化評價，注重對學生學習過程的考察和反饋。這要求我們教師在今后的教學中要更加注重學生的個體差異，關(guān)注學生的學習過程和情感體驗。
總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓讓我對新教材有了更深入的了解和認識。我將以更加積極的態(tài)度投入到今后的教學中，不斷探索和實踐新的教學方法和手段，努力提高學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。
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