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鍋爐培訓總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的鍋爐培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
鍋爐培訓總結1
鍋爐運行與維護課程的教學目標是使學生掌握電廠鍋爐本體主要設備的結構原理與工作特性，掌握電廠鍋爐安全、經濟運行與設備維護的基本知識、工藝和操作技能，并為取得相關職業(yè)資格證書打下堅實的基礎。
一、教學設計思路
一是建立由電廠熱能動力裝置專業(yè)帶頭人、電力行業(yè)專家、專業(yè)教師、電廠一線技術人員共同參與的課程建設團隊。
二是通過深入電力企業(yè)調研，以及畢業(yè)生跟蹤調查、交流等方式，確定電廠鍋爐崗位群有鍋爐運行值班員、鍋爐本體檢修工等崗位，分析崗位對應的典型工作任務和職業(yè)能力要求，圍繞典型工作任務，融入鍋爐運行與檢修崗位職業(yè)標準，歸納出學習項目、學習任務和學習目標，并制定了“鍋爐運行與維護課程標準”。
三是依據課程標準做好教學內容遴選工作，及時吸納新設備、新技術、新工藝的內容，并將安全意識、職業(yè)道德等納入課程內容中。課程共分七部分，包括緒論、項目一（鍋爐燃燒）、項目二（鍋爐受熱面分析）、項目三（鍋爐機組的啟動和停運）、項目四（鍋爐的運行調節(jié)及維護）、項目五（鍋爐典型事故處理）、項目六（鍋爐燃燒熱力計算與節(jié)能分析）。
二、師資隊伍情況
課程教學團隊由10名專兼職教師組成，專兼職教師比例達1：1，其中教授2人、講師3人、企業(yè)高級工程師2人、工程師3人；年齡在40～50歲之間的教師5人，在30～40歲之間的教師5人，年齡結構合理，有利于本課程的長遠發(fā)展。
三、實踐教學條件
1.校內實訓基地
�。�1）電廠仿真實訓室。利用600MW超臨界直流煤粉鍋爐發(fā)電機組和300MW亞臨界循環(huán)流化床鍋爐發(fā)電機組仿真系統(tǒng)，設計了鍋爐啟動、停運、運行調節(jié)等學習任務，完成對學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
�。�2）熱力系統(tǒng)運行分析實訓室。通過開發(fā)600MW火力發(fā)電廠機組動態(tài)仿真實訓、600MW機組發(fā)電廠全面性熱力系統(tǒng)實訓以及300MW汽機調節(jié)及保安系統(tǒng)實訓等實訓項目，使學生利用模型分析火力發(fā)電廠的構成，對電廠鍋爐的.結構特點進行分析。
�。�3）煤分析實訓室。煤分析實訓室主要有煤的工業(yè)分析設備，如氧彈量熱計、硅碳管高溫爐、HR-5A灰熔點測定儀以及奧氏煙氣分析儀，通過這些設備可以強化學生對鍋爐燃料成分與發(fā)熱量的理解，培養(yǎng)學生的實驗動手能力和問題分析能力。
�。�4）動力設備檢修綜合實訓室。融入企業(yè)鍋爐本體檢修工和鍋爐輔機檢修工等崗位技術標準，開發(fā)空氣預熱器檢修、省煤器檢修、磨煤機檢修等實訓項目，使學生掌握鍋爐檢修基本技能，培養(yǎng)學生的鍋爐檢修實踐能力。
2.校外實習基地
依托內蒙古豐泰發(fā)電有限公司、內蒙古能源金山熱電廠等校外實習基地，以電力企業(yè)運行、檢修項目為載體，并結合行業(yè)職業(yè)標準，開發(fā)崗位能力學習內容，實現(xiàn)“學中做、做中學”，培養(yǎng)學生電廠鍋爐設備運行、維護、檢修的崗位核心能力。學生通過跟崗實訓，使職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升。
四、實施“教、學、做”一體化的教學模式
實施以教師為主導、學生為主體的“教、學、做”一體化教學模式。以企業(yè)真實的工作項目為引領，以典型的工作任務為教學內容，使教學過程與工作過程相一致。
在理論教學方面，除采用啟發(fā)、演示等教學方法外，特別突出討論、案例教學等先進的教學方法；在實踐教學方面，企業(yè)兼職教師參與鍋爐運行與維護課程的教學，校企雙方共同制訂教學方案并聯(lián)合組織教學；依托校內實訓基地和校外實習基地，通過跟崗實習、煤分析實訓、熱力系統(tǒng)運行分析實訓、電廠仿真實訓、動力設備檢修綜合實訓，使課堂教學與技能訓練相結合，學生在學中有訓、訓中有學。
五、課程的考核方式
鍋爐運行與維護課程實行過程考核和結課考核相結合的全程化、個性化課程考核方案。課程考核注重過程考核，變傳統(tǒng)的一次性總結評價為以學生為中心的綜合性評價，評價涵蓋學生的知識掌握程度、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力等。同時積極鼓勵學生自評和互評，體現(xiàn)考核的客觀、實際、公平、公正。
六、課程的其他教學資源
鍋爐運行與維護自治區(qū)級精品課網站的開通，實現(xiàn)了資源的開放與共享，校內校外可快速訪問教學網站。精品課網站設有電子教案、電子課件、教學動畫與錄像、案例、職業(yè)資格考試等項目，并配置在線學習系統(tǒng)，學生可以通過網絡進行自主學習，自測學習水平，同時可通過網絡進行討論和交流，實現(xiàn)了師生、生生間的互動。
鍋爐培訓總結2
入職以來，本人努力工作，勤奮學習本專業(yè)理論知識，由學校剛畢業(yè)的純書生，成長為理論扎實，實踐經驗豐富的專業(yè)人才。成為值班長后，開始加強自我管理水平的提高，使自我成為德才兼?zhèn)洌瑢I(yè)技術與管理潛力都具備的復合人才。
XX年，我結束了四年的學校生活，帶著在學校受到的專業(yè)訓練，來到青島，來到這個面朝大海，春暖花開的地方。記得畢業(yè)典禮上，校長對我們語重心長的說“山東電校58年建校，為山東省電力系統(tǒng)培養(yǎng)了一萬多名骨干人才。就是因為我們的學生到哪里都頂的起，扛得住，才為學校贏得巨大的聲譽。”從那時起我就暗下決心，必須要用多學習，勤實踐，爭取早日成為公司的技術骨干，用專業(yè)的知識，可靠地技術，去證明自我。
來到公司時，是公司成立的第二年吧，記得當時供熱規(guī)模很小，公司也只有兩臺鍋爐。但公司離得氣氛個性好，領導，同事都很照顧我們，也對我們寄托很大的期望。為了讓我們學習更多的專業(yè)知識，XX年6月，公司安排我們去濟南明水熱電廠進行業(yè)務培訓，主要是循環(huán)流化床鍋爐的運行技術。明水熱電是濟南鍋爐廠的培訓基地，是中國第一批運行循環(huán)流化床鍋爐的地方之一。
因為常年對外培訓，明水熱電建立了一套完整的鍋爐理論和實踐的培訓制度。還有專門的業(yè)務人員給我們講解理論知識，我們還進入到真實的工作，參與到他們的運行中。給當時的我打下了良好的專業(yè)知識。為今后的實踐工作打下基礎。
在結束了三個月的培訓，回青后，我有以極大地熱情，投入到02-03采暖季的準備工作中，當時參與了所有鍋爐，系統(tǒng)的前期準備工作，具體包括外網的注水，鍋爐注水試壓，鍋爐的點火準備和輔機的試運行。
那年的冬天個性冷，我們卻以極大地熱情參與到供熱運行中，當時主要還是學習階段，但已經在師傅們的監(jiān)督下進行輔機的巡檢保養(yǎng)和鍋爐正常狀況下的調節(jié)操作。
懵懂的階段很快就結束了，因為我們前期有很好的知識儲備，進入到工作中，很快就適應了工作的節(jié)奏和基本的技術操作。
到03-04采暖季我們就能夠獨立進行很多工作了，那個采暖季我公司的三號鍋爐投入運行，四號爐也在緊張建設中，所以三號路的試運調試我都參與其中，并從中學到很多知識。
XX年，公司為了進一步提高供熱運行水平，學習別人的'運行技術和管理方法，組織我們去威海博通熱電學習。來到威海后，我們也由當初的學習者，轉變成交流者。威海的培訓給我的地方時，我開始關注鍋爐的磨損問題，并在培訓終結中以很長篇幅，對循環(huán)流化床鍋爐的磨損問題進行論述。包括了防磨機理，和如何在設計中有效地進行結構的安排布局。除此我還開始關注空預器的實效問題，對空預器的磨損，腐蝕問題開始了思考。
最近幾年的經歷證明了我那時的決定，由于鍋爐的老化，省煤器，水冷壁爆管已經成為平穩(wěn)運行的主要問題。而空預器也開始大修更換的階段。
省煤器的爆管飛灰磨損是主要原因，而空預器的問題很大程度上是低溫腐蝕，在以后的運行中也是我想要去研究解決的問題。磨損，腐蝕不可避免，但我們要從技術上減緩這個過程。
到XX年，我就由副操升為鍋爐主操，開始獨立擔當單臺鍋爐的運行任務，主操就要開始獨立點停爐，并完成鍋爐的重要操作。
XX年我公司50mw循環(huán)流化床鍋爐建成，我當時也參與到調試試運中，因為我們的前四臺鍋爐是太原鍋爐廠產的24mw的低溫返料循環(huán)流化床鍋爐。而5號爐是濟南鍋爐廠產的高溫返料鍋爐，我們沒有運行經驗。但我們還是依靠扎實的理論知識克服困難，順利的點火成功，并成功度過那個采暖季。
在XX年11月份，我開始迎來新的挑戰(zhàn)，成為運行丙班的值班長。這時的我，雖然專業(yè)知識已經成熟，理論知識也更加深入，卻沒有絲毫的管理經驗。我開始由單純的技術工作，向專業(yè)和管理工作轉變。人都是有壓力才有動力，有困難才有挑戰(zhàn)。我開始覺得自我的知識開始不夠了，以前負責單臺鍋爐運行，此刻要位整個系統(tǒng)思考。怎樣保證系統(tǒng)的安全，經濟，平穩(wěn)運行。
此刻我當值班長已經三年多了，雖然每年供暖季都平穩(wěn)運行下來了。我的內心卻開始躁動不安，開始冒出很多新的想法和挑戰(zhàn)，怎樣提高鍋爐和系統(tǒng)運行的經濟性，應對越來越大的環(huán)保風暴，怎樣減少污染，提高熱電廠的環(huán)境呢?
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