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赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)
充實的學(xué)習(xí)生活又將結(jié)束了，這次學(xué)習(xí)讓你心中有什么感想呢？在學(xué)習(xí)總結(jié)中記錄下這來之不易的成果吧。在寫之前，可以先參考范文喔！下面是小編幫大家整理的赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
20xx年10月26日至11月23日期間，我們學(xué)校多名教師組團(tuán)赴德國進(jìn)行師資培訓(xùn)。我們在這里參加了集團(tuán)舉辦的“師資培訓(xùn)班”進(jìn)修學(xué)習(xí)。進(jìn)修學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育。上課形式包括聽課、討論、參觀等多種形式。
一、德國的職業(yè)教育
我國的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，也進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展時期，具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，形成了不錯的發(fā)展體系。但與德國相比，在職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)體制、運行機制和人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。
近年來，隨著我院示范校、骨干校的建設(shè)的不斷深入，對教師的要求越來越高，特別是在課程開發(fā)和實施過程中，需要提高教師的教學(xué)能力和教師的素質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。為此，我院組織了赴德國師資培訓(xùn)和進(jìn)修，讓每位教師切身體會了德國職業(yè)教育的精髓。
德國的職業(yè)教育，在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過成功的職業(yè)教育，為“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家振興的根本大計。德國高水平的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1、完善的職業(yè)教育體系。德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類。而職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀小學(xué)。小學(xué)四年制，他們小學(xué)畢業(yè)后實行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。小學(xué)畢業(yè)后就讀的中學(xué)有三類：5年制、6年制、8年制；其中6年制和8年制學(xué)生占80%左右。5年制學(xué)生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育；6年制和8年制學(xué)生可分別選擇專業(yè)大學(xué)和綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。專業(yè)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)沒有實施“雙元制”教學(xué)模式。
2、用法律來保證職業(yè)教育的管理和運行。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，用法律來保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；對培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù)；對培訓(xùn)機構(gòu)與人員資格的規(guī)定；對實施培訓(xùn)條例的監(jiān)督和考試；對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。
教育法對德國的職業(yè)教育起了極大的推動和促進(jìn)作用。此后，德國又相繼出臺了與之相配套的法律法規(guī)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國職業(yè)教育法的現(xiàn)定，嚴(yán)格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān)，不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)，不準(zhǔn)進(jìn)人職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計，實際生活中，絕大數(shù)的就業(yè)者遵守了這一法律規(guī)則。在德國，學(xué)校在一定意義上是教育執(zhí)行機構(gòu)，教學(xué)計劃框架由州政府確定。
3、“雙元制”是德國職業(yè)教育重要的特色之一，廣泛應(yīng)用于初次職業(yè)培訓(xùn)中�！半p元制”是同時在兩個地點，有兩個教學(xué)實施主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受4天的實踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專業(yè)理論教學(xué)為主，學(xué)生可以在企業(yè)邊實踐邊理解和消化專業(yè)知識，在學(xué)校尋找實踐中所遇到的問題的理論依據(jù)。
德國“雙元制”職業(yè)教育有這樣幾個突出特點：1）與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，2）有企業(yè)的廣泛參與，3）實行培訓(xùn)與考試真正分離的考核辦法。
4、嚴(yán)格統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試是德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。德國經(jīng)濟(jì)部公布了國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有300多個職業(yè)�？荚嚪譃橹虚g考試和結(jié)業(yè)考試兩種，從考試內(nèi)容上分為書面考試和實際操作技能考核兩部分。所謂結(jié)業(yè)考試，是按著全國統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時間內(nèi)進(jìn)行。考試由經(jīng)濟(jì)界的自治機構(gòu)（工商協(xié)會、手工協(xié)會）以及類似的單位組成的委員會主持進(jìn)行，委員會的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會審核同意后發(fā)給結(jié)業(yè)證書�？荚囈话惆才�4~6小時或更長。如考試通不過，學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作，須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機制，使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲
1、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：
德國教育體系及德國雙元制職業(yè)教育體系；學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案中自我控制學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)置；首次職業(yè)培訓(xùn)金屬職業(yè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)情境描述；課程開發(fā)實例——學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案學(xué)習(xí)情境開發(fā)；數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)介紹—從圖紙到數(shù)控程序；創(chuàng)新和展示技術(shù)：大腦風(fēng)暴—思維導(dǎo)圖；艾科特專業(yè)學(xué)校機械制造技術(shù)員的培訓(xùn)介紹；項目工作———變速箱中間軸的應(yīng)力計算；學(xué)校DIN ISO 9001：2000質(zhì)量認(rèn)證體系；項目工作———齒輪變速箱的設(shè)計；機械制造專業(yè)中計算機輔助設(shè)計CAD教學(xué)；金屬職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計劃在艾科特教育集團(tuán)的實施；電工職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計劃在艾科特教育集團(tuán)的實施；機械制造與電子技術(shù)專業(yè)中自動化技術(shù)內(nèi)的應(yīng)用信息技術(shù)；電子技術(shù)技術(shù)員培訓(xùn)中的項目工作；艾科特教育集團(tuán)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的遠(yuǎn)程教育介紹等。另外考察手工協(xié)會，了解德國“雙元制”企業(yè)培訓(xùn)。
2、德國職業(yè)教育體系和雙元制教育
通過赴德進(jìn)修加深了對德國職業(yè)教育體系和雙元制教育認(rèn)識，德意志民族崇尚手工藝和技藝，有較強的職業(yè)歸屬感。在艾科特學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，從觀察、耳聞、眼見深深的體會到，德國精湛的技藝隨處可見，從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭，嚴(yán)絲合縫的門窗，建筑，到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產(chǎn)品都是見證。他們有共同的認(rèn)識“嚴(yán)格培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人，培養(yǎng)一個技術(shù)熟練、精湛的勞動者”對國家的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有非常重要的意義。
3、德國的職業(yè)教學(xué)
通過在德國艾科特培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對德國的職業(yè)教學(xué)有了初步的認(rèn)識，對德國的職業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。
通過在德國艾科特學(xué)校的學(xué)習(xí)參觀使我對教材初步的認(rèn)識，其特點是內(nèi)容實用，注重吸收新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、內(nèi)容簡練、結(jié)構(gòu)合理。按照教學(xué)目的說明，問題引入，內(nèi)容陳述概括，作業(yè)練習(xí)等順序展開。實例新穎，采用大量結(jié)構(gòu)圖、實物圖、工程圖、數(shù)據(jù)表、曲線等，直觀性強。教材格式與我國使用教材大體相同。
三、收獲與感想
1、職業(yè)教育體制的法律保障
職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應(yīng)法律加以確定和保障，在德國雖然時間不長，但親眼所見德國的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設(shè)計新穎，制作精良。我們反復(fù)思考、比較，感受到我們國家的企業(yè)產(chǎn)品不足，就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)、掌握過硬技能的技術(shù)工人隊伍，德國的教育體制是相應(yīng)法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄德國的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來對我國的職業(yè)教育加以確定和保障，并且加以嚴(yán)格施行，就難以保證我國職業(yè)教育健康，全社會若不在觀念上轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認(rèn)識，就很難造就出成千上萬的技能出類拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。
2、職業(yè)教育的理念提升
德國的職業(yè)教育是以人為本的教育理念，職業(yè)教育在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，充分發(fā)揮團(tuán)隊作用，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。
學(xué)校的職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)該確立了以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強的適應(yīng)能力為目標(biāo)，確立“以人為本”的教育理念，精心打造學(xué)生個性發(fā)展需要的高質(zhì)量、個性化、開放型、現(xiàn)代化的辦學(xué)特色，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要的現(xiàn)代教學(xué)體系。
3。正確對待別人的成功經(jīng)驗，合理指導(dǎo)自己的改革
每項改革的成功，都應(yīng)具備一定的時代背景和條件，我們應(yīng)正確對待別人改革成功的經(jīng)驗，仔細(xì)分析，合理采納，不可片面夸大某一措施對改革成功的意義；應(yīng)結(jié)合自身的情況，認(rèn)真分析自身存在的問題，創(chuàng)造條件進(jìn)行各項改革。
�。�1）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向
“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向”不能簡單地理解為學(xué)生畢業(yè)后找到一份工作，要充分考慮到就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生今后的發(fā)展?jié)摿�。我國的國情不同于德國，德國的職業(yè)后培訓(xùn)很發(fā)達(dá)，而我國這方面幾乎是空白：人們在失業(yè)后一般不是去培訓(xùn)獲一技之長后再找工作，而是找份工作先糊口。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)顯得更加重要，授之于魚固然是不行，授之于漁也不夠，還需授之尋找魚源。畢業(yè)生一次就業(yè)率固然重要，是學(xué)校短期辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)；而畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力或再就業(yè)能力如何，表明畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力如何，是學(xué)校長期辦學(xué)質(zhì)量高的體現(xiàn)，是社會的認(rèn)可度。
�。�2）積極探索適合自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，辦出自身特色
改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高自身的綜合競爭力。應(yīng)系統(tǒng)、全面地考慮各項改革工作：改革不是簡單否定以前，而是辯證的繼承。因?qū)σ郧暗慕虒W(xué)模式和課程體系等進(jìn)行充分的剖析，找出不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的內(nèi)容，分析原因，下一步我們該怎么做、如何做、可能出現(xiàn)的問題如何解決等等進(jìn)行戰(zhàn)略性部署，進(jìn)而探求新的模式與課程體系等。全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的核心競爭力。
�。�3）關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)的思考
這個問題困惑了我很久，也是我想得最多的問題之一。后來一想，其實很簡單，職業(yè)能力其實就是“守規(guī)矩的能力”！a、作為一個職業(yè)人，應(yīng)守的規(guī)矩有哪些？國家哪些法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)以及“公理”需要執(zhí)行？b、應(yīng)該如何執(zhí)行？需具備哪些知識、能力？需如何發(fā)揮自己在團(tuán)隊中的作用？如果這些都做到了，應(yīng)該說是一個合格的職業(yè)人了。
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