隨著我國(guó)高等教育體制的改革，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來(lái)越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn)，在某種程度上給本來(lái)就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了更大的復(fù)雜性。如何提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說(shuō)，開(kāi)展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施迫在眉睫。但是，目前絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)的變化，職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問(wèn)題。因此，在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻的今天，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的重要意義。 　　一、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 　　為了應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，及早變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方職業(yè)指導(dǎo)中的常見(jiàn)方法，于近期被應(yīng)用到我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)中，取得了一定的成效，但同時(shí)也存在了很多問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展行之有效地職業(yè)生涯規(guī)劃，有較強(qiáng)地現(xiàn)實(shí)意義。不但可以提高就業(yè)力，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也起到很大的作用。 　　1、有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。一些畢業(yè)生缺乏必要的自信，就業(yè)時(shí)“饑不擇食”；另一些依然抱著“天之驕子”的心態(tài)，就業(yè)時(shí)“好高騖遠(yuǎn)”，脫離社會(huì)需要。這兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。不管承認(rèn)與否，大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果，但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿，學(xué)校的推薦，社會(huì)單方面需求的結(jié)果，與大學(xué)生自身的條件（職業(yè)興趣、職業(yè)錨、職業(yè)能力）可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過(guò)程。由于現(xiàn)在的高校畢業(yè)生就業(yè)體制已經(jīng)改革，傳統(tǒng)的計(jì)劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代而成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式，但是這種體制上和觀念上的變化與學(xué)生在成長(zhǎng)階段所受到的教育模式是截然不同的。面對(duì)日趨緊張的就業(yè)壓力，大學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專業(yè)的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)就是——畢業(yè)后好找工作，缺乏主動(dòng)擇業(yè)的觀念。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)又容易走向兩個(gè)極端：一是盲目自信，只考慮自身的需要脫離實(shí)際，對(duì)求職單位和職業(yè)有盲目的要求；另一種是純粹的現(xiàn)實(shí)主義心態(tài)，“只要社會(huì)需要的就是我們要選擇和考慮的”。這與所提倡的科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的，科學(xué)的擇業(yè)觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”，而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于建立這種觀念。 　　2、有利于降低不斷就業(yè)的時(shí)間。如前所述，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生由于職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏自我認(rèn)知，在某種程度上表現(xiàn)為盲目就業(yè)和擇業(yè)，直接的后果是人職不匹配，接踵而至的就是草率跳槽。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向，對(duì)第一次擇業(yè)往往都很慎重，在真正雙選的基礎(chǔ)上找到一個(gè)相對(duì)適合自己的職業(yè)，從而降低了因人職不匹配而導(dǎo)致的一個(gè)人總是處在不斷的就業(yè)狀態(tài)中。 　　3、加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)，來(lái)確定自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以，大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，善于剖析自己的個(gè)性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么，適合干什么。研究表明，一個(gè)人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，能發(fā)揮其全部才能的80％～90％，并能長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20％～30％，還容易感到厭倦和疲勞。因此，一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合，是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，是否有利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 　　4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐的研究在一定程度上豐富了就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，在實(shí)踐方面給與了更多的科學(xué)性和可用性的意見(jiàn)。高校就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，在實(shí)際操作中會(huì)不斷地遇到問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)，積極有效的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展的標(biāo)志。 　　5、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有巨大的功用。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目，而是根據(jù)自己理想的職業(yè)有計(jì)劃科學(xué)的進(jìn)行適合的選擇，給自己合理的定位，在社會(huì)中盡量發(fā)揮自己的才能，提升自己的價(jià)值，使得社會(huì)分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置，有效地提高了整個(gè)社會(huì)國(guó)家的就業(yè)情況。 　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和理解上的誤區(qū) 　　第一，眾多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。通過(guò)對(duì)襄樊學(xué)院2000名大學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒(méi)有設(shè)計(jì)的占29.2％；有設(shè)計(jì)的占60.8％，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占9.9％。 即使對(duì)職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計(jì)，也未免又過(guò)于理想化。有關(guān)專家認(rèn)為，由于缺乏對(duì)行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解，體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面，目標(biāo)遠(yuǎn)大但缺乏可操作性。 　　第二，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)比較薄弱。有些人認(rèn)為如今的社會(huì)發(fā)展太快，尤其進(jìn)入了信息化社會(huì)，許多的事情的是未知和無(wú)法預(yù)料的，正所謂“計(jì)劃趕不上變化”，打算得再多到時(shí)候也許什么都用不上。其實(shí)恰恰相反，正因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的快，我們才應(yīng)該未雨綢繆，為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備，以有備而來(lái)應(yīng)萬(wàn)變之勢(shì)。機(jī)遇是什么？是給那些有準(zhǔn)備的人的。成功不僅僅是給那些只抓住機(jī)遇的人的，更多的青睞于既能抓住機(jī)遇又可以制造機(jī)遇的人，這一切都是要講求技巧和策略的，正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃，并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能將期望值過(guò)大的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 　　第三，大學(xué)生普遍存在自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能正確地看待自己的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)大。主要表現(xiàn)為擇業(yè)過(guò)程中就高不就低，只注重“錢”而忽略“前”，只看好東部而鄙棄西部，只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家，總之眼睛只向著大的（大機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司），高的（高薪水、福利），強(qiáng)的（強(qiáng)的發(fā)展勁頭）瞄，而根本不睬小的（小地方），低的（低保障），弱的（弱基礎(chǔ)）。這無(wú)疑給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的阻礙，同時(shí)給社會(huì)帶來(lái)了無(wú)比的壓力。 　　第四，就是對(duì)學(xué)歷和能力的問(wèn)題不能有效的區(qū)分，誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)。現(xiàn)在社會(huì)上學(xué)歷高能力低的大學(xué)生多如牛毛，因此很多用人單位都說(shuō)學(xué)歷只是作為參考，關(guān)鍵是看工作中的實(shí)際工作能力。學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識(shí)的一種途徑，和所接收的知識(shí)量，而知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力得通過(guò)實(shí)踐的考察才能見(jiàn)得分曉。能力牽扯的方面就太多了，他不單單是學(xué)習(xí)能力，還有諸如社交，運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)，組織等的能力。 　　三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策 　　首先，提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生中的思想上的認(rèn)識(shí)，最好列為高校專業(yè)的教學(xué)工作計(jì)劃。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，而大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)）和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)并不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中困難重重�，F(xiàn)今大學(xué)生職業(yè)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍淡薄，迫切需要改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式，運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程，目的是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全方面的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。 　　其次，各高校應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)的體系，兼顧專業(yè)講師的授課，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測(cè)評(píng)。它作為現(xiàn)代人力資源慣了的一項(xiàng)專門技術(shù)越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在各類媒體上。職業(yè)測(cè)評(píng)在不同場(chǎng)合也叫人才測(cè)評(píng)，素質(zhì)測(cè)評(píng)，心理測(cè)評(píng)等，使之應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)，行為科學(xué)，管理學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)試，面試，情景模擬等技術(shù)手段對(duì)人才的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測(cè)量，從而對(duì)其素質(zhì)狀況，個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)傾向，發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯龀隹茖W(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)其未來(lái)的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的準(zhǔn)確了解，將最合適的人放在最合適的崗位上，以實(shí)現(xiàn)最佳工作績(jī)效。 　　通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，可以幫助大學(xué)生認(rèn)知自我，在一定程度上解決求職擇業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃中經(jīng)常面臨的“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。主要包括職業(yè)興趣測(cè)試（了解自己喜歡做什么），職業(yè)能力測(cè)試（了解自己能做什么）和職業(yè)人格測(cè)試（了解自己適合做什么）。讓受測(cè)者了解自己個(gè)性特點(diǎn)，適合的崗位特質(zhì)，并給出一定的意見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而促進(jìn)自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)�業(yè)化，科學(xué)化方向發(fā)展，我們大學(xué)生也應(yīng)不斷提高對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在堅(jiān)持理解和實(shí)踐原有的好的就業(yè)指導(dǎo)方法的同時(shí)也充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)工具，使自己的擇業(yè)和就業(yè)更科學(xué)更理性。 　　再次，從高校層面來(lái)講，高校要主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接，共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學(xué)校的事情，如何有效的整合社會(huì)教育資源，是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要突破口。一要與與用人單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開(kāi)展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外，學(xué)�？梢耘c用人單位共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便；二要加強(qiáng)與人才市場(chǎng)或第三方職業(yè)生涯教育單位合作。通過(guò)政府牽線搭橋建立溝通平臺(tái)，爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持；三要盤活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力，他們的建議對(duì)學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實(shí)際意義，此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源�？偠�言之，秉持一種開(kāi)放的、合作的態(tài)度，充分利用和開(kāi)發(fā)廣泛的社會(huì)資源，不斷探索新路子，是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要前提。