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淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育推薦
摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)愈來愈多地被許多高校和大學(xué)生所重視。在就業(yè)形勢日顯嚴(yán)重的今天，對大學(xué)生及早開展職業(yè)生涯教育成為理想就業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，不但為大學(xué)生成長成才提供有力保證，也有助于大學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)定位，同時有助于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育
近幾年，盡管許多高校都開設(shè)了“職業(yè)生涯教育” 的相關(guān)課程和專題講座，但在現(xiàn)實(shí)中，無論是學(xué)生還是學(xué)校，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還很不夠。即使意識到了其重要性，大多人也沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏系統(tǒng)的教育…。因此，具有全程化、系統(tǒng)化、科學(xué)化特點(diǎn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被提上日程。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃就是對一個人的職業(yè)生涯的主客觀條件在進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)和個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。其實(shí)質(zhì)就是一種對學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，通過讓每個大學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)，使之能夠自覺的按照預(yù)期目標(biāo)的要求努力提高自身的能力和綜合素質(zhì)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。如果每個大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及設(shè)計(jì)與其本身的內(nèi)在條件相吻合、與社會需求相匹配，則其潛力將在其工作中得到最大發(fā)揮，其個人價值及對社會的貢獻(xiàn)也將得到極大發(fā)揮。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我評價和環(huán)境評價、確定短期和長期目標(biāo)、合理的職業(yè)定位、周詳?shù)男袆臃桨�、及時地評估與反饋等五個步驟流程。
第一，自我評價和環(huán)境評價。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分并且正確認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。此外，還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
第二，確立目標(biāo)。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)則需要比較具體，對個人的影響也更直接，它是長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。
第三，合理的職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個人與社會、單位的關(guān)系;比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況;揚(yáng)長避短，不要追求十全十美的職業(yè);審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)已見，一成不變。
第四，周詳?shù)男袆臃桨��！熬艑又_，起于壘土：千里之行，始于足下”。任何一個遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開每一個為之實(shí)現(xiàn)而努力的小小行動。根據(jù)個人和現(xiàn)實(shí)的需要以及自己的職業(yè)定位，必須制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的周詳?shù)男袆臃桨福⑶乙芯唧w的行為措施來保證，更要注意去落實(shí)這一行動方案。如果沒有行動，那么職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能是一種夢想。
第五，及時地評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是只停留在紙面或者嘴邊，而是要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，去評價，看效果如何，是不是確實(shí)對自己的狀態(tài)有所幫助和提高，以便及時診斷出整個生涯規(guī)戈峪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
美國、英國、加拿大等西方發(fā)達(dá)國家從小學(xué)階段就開始安排職業(yè)教育課，讓孩子從小了解職業(yè)的一些內(nèi)容，同時，當(dāng)面臨升學(xué)和就業(yè)的時候，配合多種心理測驗(yàn)，幫助孩子了解進(jìn)一步了解自己的興趣愛好和特長等，為他們選擇大學(xué)志愿和職業(yè)提供參考意見。在我國，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究與實(shí)踐工作起步較晚，因此，對一些問題還沒有進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在盲區(qū)�？梢�，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對我國大學(xué)生來講就顯得尤為必要。
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為大學(xué)生成長成才提供有力保證
大學(xué)生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，他們有規(guī)劃自己將來職業(yè)生涯的渴望。但是，由于受中小階段“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，我國大學(xué)生對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識幾乎是一篇空白。因此，隨著時代發(fā)展步伐的加快、文化沖突和競爭的加劇，生活方式、價值取向的多元化，環(huán)境的復(fù)雜化等因素的變化，使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會變得越來越困難。于是出現(xiàn)人生目標(biāo)缺失、價值觀念模糊、理想信念不堅(jiān)定、人生態(tài)度消極等問題[乜1。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生在不斷認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，完成態(tài)度與意識的轉(zhuǎn)變，最終能正確評價自己的核心價值觀念、個性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等，以便明確職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)方向，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的目標(biāo)。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于正確進(jìn)行職業(yè)定位
通過對職業(yè)的工作內(nèi)容、知識要求、技能要求、經(jīng)驗(yàn)要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等相關(guān)內(nèi)容的介紹，引導(dǎo)大學(xué)生仔細(xì)分析、比較自己和職業(yè)要求的差距，并權(quán)衡選擇不同目標(biāo)的利弊得失，進(jìn)而從自己的實(shí)際出發(fā)確定最終達(dá)到目標(biāo)的方案。大學(xué)生只有在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向與目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，做出理性的擇業(yè)決策和行動，才能提高學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的成功率。
(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)
高校畢業(yè)生就業(yè)“雙向選擇，自由擇業(yè)”的新機(jī)制，要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要向著“系統(tǒng)化指導(dǎo)，貫徹大學(xué)生活全過程”、“全程指導(dǎo)”式的就業(yè)體系轉(zhuǎn)變，就業(yè)中心提供“全程就業(yè)指導(dǎo)”也是勢在必行‘朝。有調(diào)查顯示：學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)較早者，對就業(yè)指導(dǎo)的評價更趨于滿意，而到大四才參加就業(yè)指導(dǎo)或者根本沒有參加就業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)生，對其評價則更趨于不滿意。構(gòu)建“全程就業(yè)指導(dǎo)”體系要求就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于作為教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該從大學(xué)一年級開始，引入職業(yè)心理傾向等各種測試，了解大學(xué)生的職業(yè)興趣，并通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，培養(yǎng)和提高求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。同時，學(xué)校要及時提供有效的市場需求信息，努力為學(xué)生順利就業(yè)服務(wù)H3。
參考文獻(xiàn)
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