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  • 課題申請報告

    時間:2021-12-06 10:20:19 申請報告 我要投稿

    課題申請報告

      隨著個人的素質(zhì)不斷提高,報告有著舉足輕重的地位,報告具有成文事后性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編精心整理的課題申請報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    課題申請報告

    課題申請報告1

      課題名稱:《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

      課題負責(zé)人:朱克義胡多堯

      課題主持人:朱克義

      所屬學(xué)校:淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)

      課題研究時間:20xx年4月——20xx年xx月

      淮南市教育科學(xué)研究所:

      淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,20xx年11月通過審批立項,正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅,本課題研究已初見成效。20xx年xx月本課題研究已到期,現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。

      一、研究思路、過程、方法:

      (一)研究的思路:

      1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo),設(shè)計研究初步方案,然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與,廣泛征集教師們的意見,進一步修改完善課題方案。申報立項后,建立對參與課題研究者的獎勵制度,再課題的研究者。

      2.成立課題研究小組,明確分工,強化課題的流程管理,定期開會分析研究,及時掌握課題實施進程,以便不斷總結(jié),做到經(jīng)?己耍勄诹P懶,不斷提高課題研究效果;

      3.將課題組分解,落實分工,人人有責(zé),骨干帶動,認真定位,有計劃、有考核開展研究;

      4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。

      (二)研究的過程:

      第一階段:20xx年4月xx20xx年12月,成立課題研究小組,課題組經(jīng)過研討,確定課題研究方案,提出課題研究著力點,理論研究與實踐運用的結(jié)合點,在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,積極探究工作中出現(xiàn)的新問題,找到解決問題的新方法,及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。

      20xx年11月xx日,該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。

      第二階段:20xx.xx--20xx.xx,為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。20xx年7月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

      第三階段:20xx.xx--20xx.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段,

      (三)研究的方法:

      實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

      二、課題研究取得的主要成果:

      本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面:促進教師的專業(yè)成長,促進學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高,促進學(xué)生的發(fā)展。我們認為,研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)。

      (一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

      1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

      2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究,教師不斷地對自己的教學(xué)進行診斷和反思,對教學(xué)過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計,教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R,即:把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

      3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究,研究即工作,課題研究促進了教師的專業(yè)化成長,實踐反思鋪就了教師的成功之路。

      (二)課題研究促進了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

      課題被確定為市級課題以后,課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進教育改革的強大動力,而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望,所以,它大大提高了學(xué)校的聲譽,而更為重要的是,課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

      (三)課題研究促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

      三、課題組教師自勉:

      課題研究的結(jié)題,并不意味著課題研究的結(jié)束,我們會繼續(xù)研究和實踐下去,期待著把全新的教育教學(xué)理念,落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!

    淮南市毛集區(qū)實驗中學(xué)

      《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

      20xx年xx月xx日

    課題申請報告2

    市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組:

      XX市“十一五”立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》,在課題主持人與課題組成員的共同努力下,在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下,大膽進行課堂改革,積極開展教研活動,大量撰寫教研論文,現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容,達到了預(yù)期的效果。

      1、實踐成果

     。1)對廣大教師的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面:一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化,形成了適應(yīng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強,合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法,科研能力增強,提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長,提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣,提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的,教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣,為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎,在縣數(shù)學(xué)中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動中所上公開課、示范課均受好評。

     。2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師!盀榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究,我們認為:

      1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀,才能走出應(yīng)試教育的怪圈,使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。

      2具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新,廣泛涉獵知識信息,才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。

      3具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神,并且勇于探索、樂于創(chuàng)造,努力實現(xiàn)自身的價值。

      4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強,而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。

      5掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為,都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。

      教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個課題的研究過程,在研究中得到了鍛煉與提高,增強教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎,獲“市教育博客之星”稱號,被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”,數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號,撰寫的教學(xué)設(shè)計、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇,獲獎十余篇。

      (3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強,綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對過分的選拔和甄別功能,因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育,尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味,其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想,教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點、情感點、操作點、能力點,將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示,使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點,為最終實現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校有了一個良好的育人環(huán)境,課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍,學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài),其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放,創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中,我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎,有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評比中獲等獎。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用,實驗后學(xué)生的能力水平明顯高于實驗前。

     。4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生實際精心挑選和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心,或懷疑度,那么生動活潑的民主教學(xué)氛圍,會使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己,樂于再現(xiàn)個性,會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài),使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象,多向思維,勇于標(biāo)新,敢于立異。這樣能有效防止學(xué)生兩級分化,優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展,同時也帶動了“后進生”的進步,不僅如此,師生教學(xué)的積極性也有了很大提高,師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來,無論是期末還是畢業(yè)考試,高分云集教學(xué)實驗班,實驗班明顯高于對照班。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生,彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

     。5)促進了評價的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中,我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化,過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生個性差異,發(fā)揮評價激勵作用,保護學(xué)生的自尊心和自信心。

      2、理論成果

     。1)在研究過程中,我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識、技能,獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學(xué)習(xí)方法,還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中,做到:

     、俪珜(dǎo)學(xué)生主動參與。馬斯洛指出:“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的

      生命之源!敝R的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的,為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學(xué)習(xí)不是接受和認同式的,而是構(gòu)建式的,學(xué)生不是知識的被動接受和認同式的,而是構(gòu)建式的,學(xué)生不是知識的被動接受者,而是主動構(gòu)建自己知識的主體。

     、诔珜(dǎo)學(xué)生樂于探究。十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過:“一個壞的老師奉送真理,一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理!蹦敲,面對學(xué)生我們到底是“奉送”真理,還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢?毫無疑問,我們在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究過程中教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”真理。當(dāng)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中,真正體驗到探究的快樂與價值時,才能煥發(fā)學(xué)生求知的主體意識,激發(fā)創(chuàng)造行為,使他們真正獲得智慧的成長。

     、鄢珜(dǎo)學(xué)生勤于動手。蘇霍姆林斯基說過:“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面的作用,手使腦得到發(fā)展,使它更加明確;腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的、聰明的工作,變成思維的工具和鏡子。”小學(xué)生有喜歡動手、善于動手的特點。動手,可使大腦靈活,可使學(xué)生把想像變成事實。學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)造成果時,就會感到無比喜悅和自豪。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究中,我們給學(xué)生提供了一些動手的機會。通過“畫畫”、“做實驗”等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生更好地理解知識、掌握規(guī)律、獲取真知。

     。2)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究,具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導(dǎo)向功能。宜在常規(guī)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點,在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點,在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點,在促進發(fā)展中找準(zhǔn)創(chuàng)造的著力點。

      (3)在研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生進行有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的相關(guān)因素很多,但關(guān)鍵在于確立有效的合作學(xué)習(xí)和科學(xué)的創(chuàng)造理念。為此,我們初步探索出六大理念:

      一是創(chuàng)造并不神秘,合作技能和創(chuàng)造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性。

      二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練激發(fā)出來的。

      三是基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)為路徑,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責(zé)任。

      四是我們必須從合作與創(chuàng)造學(xué)層面上重新反思小學(xué)教育教學(xué),教育的最終目的不僅是傳授已有的東西,而是要把人的合作意識與創(chuàng)造能量誘導(dǎo)出來,教師應(yīng)為創(chuàng)造而教,學(xué)生應(yīng)為創(chuàng)造而學(xué),讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學(xué)的樂趣。

      五是有效合作意識和創(chuàng)造性行為訓(xùn)練研究與學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升并不矛盾,實質(zhì)上是一種有效的促進,它是一種適應(yīng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的教育。

      六是在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造教育面前無差生,關(guān)愛每一位學(xué)生,體現(xiàn)教育的公平性,展示“無處不學(xué),無時不學(xué),無人不學(xué)”的理念,踐行的是一種大眾教育思想。

     。4)實施有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究必須符合:

      一是方法新穎。即學(xué)生從未感知過的但通過有效合作學(xué)習(xí)和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法;

      二是內(nèi)容具體。有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構(gòu)建要符合學(xué)生的實際,做到可望又可及,并給學(xué)生以新奇的感覺,好像游歷科學(xué)殿堂,從而體會到一種品味精神美餐的樂趣,嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂,獲得成功的體驗。

      三是目標(biāo)全面。確定目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā),采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,通過師生之間、生生之間的交流互動,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的自我能動性,使學(xué)生能夠興奮起來,對所學(xué)知識在大腦中刻下強烈的印象,提高學(xué)生對新知識的內(nèi)化能力。

     。5)在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中必須注意六個結(jié)合:

     、俳處熡星榕c學(xué)生有意的結(jié)合。認知心理學(xué)指出,積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對有合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對創(chuàng)造的情感與態(tài)度,很大程度上來源于教師對創(chuàng)造行為的解釋與演繹,來源于教師對學(xué)生的愛。教師要重視情感的誘發(fā)和投入,多運用富有感染力的語言,多給學(xué)生鼓勵的眼神,肯定的話語,創(chuàng)造機會讓學(xué)生獲得更多成功的體驗,讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀念里也要確定學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情,要尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利,要想方設(shè)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件,為學(xué)生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。

      ②教師創(chuàng)造性的教與學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的結(jié)合:“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識。它的重點應(yīng)該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生如何創(chuàng)造性地學(xué)”。創(chuàng)造教學(xué)策略,簡言之,應(yīng)該是在學(xué)科教學(xué)過程中,教師在現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想指導(dǎo)下,設(shè)計教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,運用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性潛能,促進學(xué)生形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為,實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)由學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)化,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為的教學(xué)活動過程。有了教師創(chuàng)造性的教,才有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

     、壑R技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數(shù)學(xué)知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握,制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此,知識的習(xí)得、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時存在于數(shù)學(xué)活動中,相互聯(lián)系、相互制約,從根本上來說必須協(xié)調(diào)發(fā)展。由于創(chuàng)造能力是概括化、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗,因此,掌握知識和技能需要一定的創(chuàng)造能力,從這個意義上說,我們應(yīng)當(dāng)更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓(xùn)練。但是,創(chuàng)造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的,也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得,這是我們在確定創(chuàng)造能力的重要性時所必需了解的.。

     、苡行Ш献鲗W(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的結(jié)合。

     、裼行Ш献鬟^程與行為訓(xùn)練結(jié)果的關(guān)系!坝行Ш献鲗W(xué)習(xí)”的方式,需要教師精心地組織,積極地引導(dǎo),深入地指導(dǎo),細心地發(fā)現(xiàn),要使有效合作學(xué)習(xí)的過程同時成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過程,而不只是為了獲得預(yù)期的訓(xùn)練結(jié)果。教師要關(guān)注每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為過程中的表現(xiàn),尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。

     、蛴行Ш献鲗W(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的過程,也是交流的過程,有效合作與交流往往密不可分。但沒有創(chuàng)造性思維的合作,只是一種形式上的“合”,合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒有創(chuàng)造性思維的交流,只是單向的信息傳遞,就不能產(chǎn)生碰撞,不會產(chǎn)生共鳴,不能受到啟發(fā)。

     、笥行Ш献髋c競爭行為的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的價值之一,就是將個體之間的競爭行為轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭行為,有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力;價值之二,有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是,如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強調(diào)競爭行為,尤其是強調(diào)速度方面的競爭行為,那么,非但不能實現(xiàn)這兩個價值,無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng),也無助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓(xùn)練。

     、輨(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練中,教師要樹立強烈的發(fā)展意識,用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能,用發(fā)展的膽識來確認學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力,用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實質(zhì)性的進步,用發(fā)展的態(tài)度來對待學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。總之,一切都是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,活動要有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,要在有限的課堂教學(xué)時間里為學(xué)生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間,讓學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

     、迣(dǎo)向性評價與常規(guī)性指標(biāo)的結(jié)合。堅持先進行兩種指標(biāo)與

      各年級學(xué)生年齡差異的綜合考慮,保證總體上權(quán)重分配基本合理,防止評價指標(biāo)與學(xué)生的實際相脫離的現(xiàn)象,然后對導(dǎo)向性指標(biāo)采取加分或倒扣分值的辦法,以充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

     。6)在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中探索出高效課堂的方法是:“四進”、“四讓”和“四多”。

      “四進”就是:一要把“尊重”帶進課堂,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;二把“激勵”帶進課堂,讓每個同學(xué)都享受成功的體驗;三把“方法”帶進課堂,讓學(xué)生學(xué)會善學(xué)巧學(xué)和樂學(xué);四把“創(chuàng)新”帶進課堂,讓學(xué)生勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新。

      “四讓”即:一是新知識要讓學(xué)生主動探索;二是重點難點要讓學(xué)生展開討論;三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié);四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。

      “四多”即:一是讓學(xué)生多一點超前的體驗;二是讓學(xué)生多一點思考的空間;三是讓學(xué)生多一點發(fā)表意見的機會;四是讓學(xué)生多一點追求執(zhí)著的激情。

      經(jīng)過不斷的努力,數(shù)學(xué)課堂有了改變,學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣,課堂氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了,學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn),學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課實在是難忘。當(dāng)然,數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠,它的審美性在不斷的提高,價值觀在數(shù)學(xué)課堂中得到不斷的提升,人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學(xué)課堂,豐富深化了數(shù)學(xué)課的主旨。

      現(xiàn)申請市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處,請各位專家提出寶貴意見,以便指導(dǎo)我們今后的工作。

      20xx年XX月

    課題申請報告3

      課題名稱:《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

      課題負責(zé)人:朱克義胡多堯

      課題主持人:朱克義

      所屬學(xué)校:________實驗中學(xué)

      課題研究時間:________年____月——________年____月

      淮南市教育科學(xué)研究所:

      ________實驗中學(xué)于________年____月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,________年____月通過審批立項,正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近________年的克難攻堅,本課題研究已初見成效。________年____月本課題研究已到期,現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。

      一、研究思路、過程、方法:

      (一)研究的思路:

      1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo),設(shè)計研究初步方案,然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與,廣泛征集教師們的意見,進一步修改完善課題方案。申報立項后,建立對參與課題研究者的獎勵制度,再課題的研究者。

      2.成立課題研究小組,明確分工,強化課題的流程管理,定期開會分析研究,及時掌握課題實施進程,以便不斷總結(jié),做到經(jīng)?己,獎勤罰懶,不斷提高課題研究效果;

      3.將課題組分解,落實分工,人人有責(zé),骨干帶動,認真定位,有計劃、有考核開展研究;

      4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。

      (二)研究的過程:

      第一階段:________年____月——________年____月,成立課題研究小組,課題組經(jīng)過研討,確定課題研究方案,提出課題研究著力點,理論研究與實踐運用的結(jié)合點,在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,積極探究工作中出現(xiàn)的新問題,找到解決問題的新方法,及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。

      ________年____月____日,該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。

      第二階段:.10--.10,為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。________年____月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

      第三階段:.10--.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段,

      (三)研究的方法:

      實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

      二、課題研究取得的主要成果:

      本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面:促進教師的專業(yè)成長,促進學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高,促進學(xué)生的發(fā)展。我們認為,研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)。

      (一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

      1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

      2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究,教師不斷地對自己的教學(xué)進行診斷和反思,對教學(xué)過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計,教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R,即:把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

      3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究,研究即工作,課題研究促進了教師的專業(yè)化成長,實踐反思鋪就了教師的成功之路。

      (二)課題研究促進了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

      課題被確定為市級課題以后,課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進教育改革的強大動力,而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望,所以,它大大提高了學(xué)校的聲譽,而更為重要的是,課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

      (三)課題研究促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

      三、課題組教師自勉:

      課題研究的結(jié)題,并不意味著課題研究的結(jié)束,我們會繼續(xù)研究和實踐下去,期待著把全新的教育教學(xué)理念,落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!

      ________實驗中學(xué)

      《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

      ________年____月____日

    課題申請報告4

      一、研究目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵,探索班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義,研討農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)化的途徑與方法;

      2、立足本校,通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究,梳理學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)章制度,改進班主任和學(xué)生管理工作,摒棄過去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式,形成一整套科學(xué)有效地班主任選拔、培訓(xùn)、評價、管理的體系;

      3、通過課題研究,大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍;

      4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中,增強我校教師參與教育科研的興趣,提高我校教師的科研能力和水平,使教育科研走近一線教師,在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。

      5、通過課題研究,試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學(xué)校產(chǎn)生良好的輻射作用。

      二、研究專題:

      1、班主任專業(yè)學(xué)習(xí)模式的探究

      2、班主任班級管理策略的研究

      3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究

      4、班主任隊伍的管理與發(fā)展

      三、研究內(nèi)容:

      a、文獻學(xué)習(xí):

      1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。

      2、班主任成長規(guī)律和因素。

      b、自主發(fā)展研究:

      1、班主任自我成長探究、責(zé)任、工作方法。

      2、特殊學(xué)生的教育,班風(fēng)的形成。

      3、班級文化的建立。

      c、培訓(xùn)策略研究:

      1、培訓(xùn)策略研究。

      2、班主任工作展示。

      d、評價機制研究:

      1、班主任任職條件研究。

      2、班主任工作評價方法、班級評價。

      3、班主任論壇。

      e、管理策略研究:

      1、班主任資格聘任標(biāo)準(zhǔn)。

      2、班主任工作過程管理辦法。

      3、班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃。

      f、成果對比分析:

      1、班集體對比分析。

      2、班主任對比分析。

      四、研究的方法及工作安排

      a、問卷調(diào)查法:

      1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研

      責(zé)任人:陳林志汪曉菊陳博羅長安

      對象:本校2/3現(xiàn)任班級班主任

      方法:問卷調(diào)查、座談會

      工作呈現(xiàn):調(diào)研報告

      2、班主任專業(yè)水平調(diào)研

      責(zé)任人:汪曉菊陳博羅長安

      方法:班主任工作方法介紹。

      工作呈現(xiàn):班主任工作經(jīng)驗集,疑難問題匯總。

      3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研

      責(zé)任人:陳林志汪曉菊陳博

      對象:中心學(xué)校班集體和九年制學(xué)校班集體

      方法:現(xiàn)場查看、學(xué)生座談會

      工作呈現(xiàn):調(diào)研報告

      時間:20xx年3月

      工作意義:

      為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實依據(jù)。使我們明確研究的重點,確保研究的實效性。

      工作要求:

      1、各調(diào)研組制定工作實施方案,準(zhǔn)備材料。

      2、按規(guī)定時間完成調(diào)研任務(wù)。

      3、及時擬寫調(diào)研報告。

      4、收集過程資料。

    課題申請報告5

    各縣(市、區(qū))教研室、市直中小學(xué)(幼兒園):

      XX年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項評審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項、結(jié)項的評審工作將在十月舉行,為了規(guī)范工作程序,更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用,現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下:

      1、申報課題要求:

      (1)研究的內(nèi)容對解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點或關(guān)鍵有突破,對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用;

     。2)課題的選定必須是以事實為依據(jù),以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo);

     。3)申報表格填寫規(guī)范;

     。4)課題實行課題申請人負責(zé)制,課題申請人限填報一人;

     。5)一個人不得同時申請兩個以上(含兩個)課題,正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗收的課題申請人不能申報本年度課題;

     。6)凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題;

      (7)課題申請人要如實填報申報書,并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在課題申報中弄虛作假者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后,取消個人三年申報資格,如獲準(zhǔn)立項一律按撤項處理。

      2、各地各校申報課題均由縣(市、區(qū))教研室和市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一辦理,課題辦不受理個人申報。

      3、市級課題申報書、結(jié)項書可從九江教研網(wǎng)站下載。申請書一律用計算機填寫。

      4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。申請書一律用計算機填寫。

      5、省結(jié)項課題報送材料要求:結(jié)項申報書一式三份,結(jié)項成果材料一份。結(jié)項成果材料包括:

     。1)結(jié)項申請報告;

     。2)各研究階段小結(jié)匯編;

     。3)課題研究結(jié)題總報告;

     。4)課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室(課題辦)審定并加蓋教研室公章。

      6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址:。申請書一律用計算機填寫。

      申請材料包括:審查合格的申請書一式3份,匿名活頁(活頁中出現(xiàn)真實單位和姓名,申請材料視為無效材料)一式7份,以及配套的電子版(發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱)。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。

      7、課題負責(zé)人在申報立項或結(jié)項的同時必須一次性繳納評審費,評審費的標(biāo)準(zhǔn)為:省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結(jié)項費200元,評審費由縣(市、區(qū))教研室、市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一上交。XX年上半年省、市級課題結(jié)項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。

     xxx

      XX年x月x日

    課題申請報告6

      選題緣由

     。ㄒ唬┏踔行抡n程改革之后,課本知識連貫性不是很好,跳度很大,很多重要的概念沒有出現(xiàn),為了教學(xué)老師往往將這些知識做以補充,但是學(xué)生并沒有真正理解或記住,在高中的學(xué)習(xí)中要用到這些知識時就出現(xiàn)了問題。

     。ǘ┈F(xiàn)在中考考的知識很簡單,只停留在知識的表面,學(xué)生覺得只要記住就會做題沒必要費很大精力去思考,研究,但是記住了不一定就會做題,比如在中考實驗題中,題型以實驗探究為主,重點考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解,運用,和所給信息的準(zhǔn)確獲取和整合的能力,每次考完試后,實驗題的平均得分最低,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易帶到高中來覺得記住就行,然而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)并不是記住這么簡單,更多的是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用。

      (三)學(xué)生在初中學(xué)的知識簡單,中考過后放松,很多知識會遺忘,上了高中后要接受新的,較復(fù)雜的知識時一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識的銜接和過渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

      (四)有些老師只帶高中,沒有帶過新課改之后的初中,對課本,大綱都不熟悉,哪些知識初中學(xué)過,哪些沒有學(xué)過不清楚,所以有的知識不能及時補充,就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū),有了初高中化學(xué)知識的銜接工作高中老師就會去研究初中教材,對知識點做到心中有數(shù),教學(xué)中才能消除盲區(qū)。

      研究設(shè)想

      第一階段:對學(xué)生進行摸底檢測,檢測的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概念,日常生活中的化學(xué)知識等題要有一定的梯度。

      目的:找出學(xué)生易錯,不會的知識點,和生疏的知識,讓學(xué)生認識到自己知識的漏洞,并對學(xué)生加以輔導(dǎo),是知識系統(tǒng)化。

      第二階段:以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方法并做以統(tǒng)計和分析,找出存在的問題,有針對性的進行糾正。

      目的:讓學(xué)生認識到高中和初中的學(xué)習(xí)方法不同,不能按老的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),建立適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。

      第三階段:在講新知識的同時,讓學(xué)生對所學(xué)知識加以回顧,在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,這樣以舊帶新學(xué)生就不覺得陌生,容易接受。

      第四階段,過渡期過后,學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成,老師將所做的工作加以總結(jié),再以問卷的形式調(diào)查銜接工作的成果,聽取學(xué)生的意見:怎樣做初高中化學(xué)知識的銜接工作更利于你們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?

      單位審查意見

      (單位蓋章)

      年月日

      區(qū)(縣)基礎(chǔ)

      教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見

     。▎挝簧w章)

      年月日

      市基礎(chǔ)教育

      科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

      審查意見

      (單位蓋章)

      年月日

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