實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告范文
時(shí)間稍縱即逝,充滿意義的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,想必你學(xué)習(xí)了很多新技巧,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告吧。那么什么樣的實(shí)習(xí)報(bào)告才是好的實(shí)習(xí)報(bào)告呢?以下是小編為大家收集的實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告1
“教誨”,顧名思義是指“教書(shū)、育人”。這兩個(gè)詞在語(yǔ)文上屬于并列干系,也便是說(shuō)教書(shū)和育人是劃一緊張的?墒沁@兩方面我們做的怎樣樣呢?“教書(shū)”的成績(jī)我們走在大街上都可以看出來(lái),甚么“區(qū)里重點(diǎn)升學(xué)最高”“市里狀元在我校”等等。這些告白闡明白我們?nèi)缃駮?shū)教的實(shí)在不錯(cuò)。各種測(cè)驗(yàn)也能夠查抄出教書(shū)的成績(jī)?墒怯,我們又從哪可以看出來(lái)到底做的怎樣呢?
前幾年,中國(guó)教誨發(fā)起一個(gè)“本質(zhì)教誨”的標(biāo)語(yǔ),這個(gè)標(biāo)語(yǔ)“聽(tīng)起來(lái)很美”目標(biāo)使每個(gè)門(mén)生周全、綜合的成長(zhǎng)。可是落實(shí)的如何呢?是不是是“課外活動(dòng)”都是傳授生唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、下棋呢?生怕不是吧!“本質(zhì)教誨”只會(huì)讓學(xué)?梢源虺觥皹(lè)趣小組”的旗幟,在課外時(shí)候明火執(zhí)仗的給門(mén)生補(bǔ)課,這便是“掛羊頭買(mǎi)狗肉”的最好解釋?zhuān)〔坏绱诉B課表上面的音樂(lè)課、體育課、科技課等也凡是被語(yǔ)文數(shù)學(xué)所霸占。
想明白如今門(mén)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一點(diǎn)也不難,去書(shū)店便可以找到謎底。傳授帶領(lǐng)書(shū)百般百般,幾乎占了書(shū)店的一大半的處所。街上的各種帶領(lǐng)班的告白目炫狼籍?吹竭@些我們也不必要再說(shuō)甚么了吧!
那么大精神的投入大略真的能使門(mén)生的分?jǐn)?shù)愈來(lái)愈高,可是門(mén)生的操行是不是是也愈來(lái)愈高呢?我舉幾個(gè)我親眼看到的事大略能答復(fù)這個(gè)題目:一個(gè)成績(jī)很好的門(mén)生看到同學(xué)掉在地上一支極新的圓珠筆他上去一腳把踩了;有個(gè)同學(xué)每天陵暴比他柔弱的同學(xué),更可駭?shù)氖怯械耐瑢W(xué)樂(lè)于被他騎在身下;另有同桌的兩個(gè)人那個(gè)成績(jī)好的每天諷刺、低落別的一個(gè);另有很多的人喜好打小報(bào)告,手電筒照著他人,猖獗找他人的弱點(diǎn),他人被教授責(zé)怪時(shí)他感觸高興。另有很多,我不一一說(shuō)了。他們的這類(lèi)吃醋、暴力、自私、貪婪的心理是不是是會(huì)跟著年齡的增加而緩緩變化呢?生怕不會(huì)吧!相背,他們長(zhǎng)大后更明白潛藏本身的弱點(diǎn),有了必定的機(jī)遇爆發(fā),更加可駭!我們的教誨如果不把重心放到操行上面的話。真不可思議將來(lái)的社會(huì)怎樣能文明健康的成長(zhǎng)?難道能安心由他們這些心態(tài)扭曲的人挑起將來(lái)構(gòu)筑的重?fù)?dān)嗎?
如今學(xué)校的教誨不但異國(guó)把本來(lái)風(fēng)致就出缺點(diǎn)的孩子改正過(guò)來(lái),相背還謀殺了很多的風(fēng)致還算健康孩子的將來(lái)!據(jù)我所知,有一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)把xxx表面學(xué)得爐火純青,他說(shuō):“黑貓白貓抓住老鼠便是好貓,你們也不管用甚么方法,只要把門(mén)生的成績(jī)搞上去就好了!彼猿臣荛T(mén)生在這個(gè)學(xué)校家常便飯。他為了追求區(qū)里的排名,在學(xué)校履行快慢班制,使本來(lái)就不肯學(xué)的門(mén)生都聚到一路,使班里的民風(fēng)搞的非常的卑劣。本來(lái)對(duì)進(jìn)修另有點(diǎn)樂(lè)趣的門(mén)生因?yàn)槁淇盏倪M(jìn)修環(huán)境也和他們同流合污,先是在班內(nèi)里打斗其后就成長(zhǎng)到去校外打了。最終升學(xué)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W校怕他們拖后腿因而沒(méi)讓他們參加。因?yàn)楫悋?guó)成績(jī)所以異國(guó)一個(gè)初中承諾接納他們,因而他們中的很多人就在社會(huì)上流浪,有的人還犯了法。這些血的教訓(xùn)是不是是可以說(shuō)教誨工作者的一個(gè)決議干系到孩子的平生呢?
我相信有一樣的環(huán)境的不會(huì)便是這一個(gè)學(xué)校吧,我國(guó)教誨已經(jīng)把儒家的思維拋到腦后,而我們的鄰國(guó)日本、韓國(guó)卻奉為圣明!可是結(jié)果是甚么因?yàn),使如今的教誨愈來(lái)愈忽略對(duì)人風(fēng)致的培養(yǎng)呢?是教授的因?yàn)閱?我只知道教師的工錢(qián)是與門(mén)生的分?jǐn)?shù)精密連接的,所以教授為了他們的糊口生涯不能不冒死補(bǔ)課,喜好那些可以給他們帶來(lái)財(cái)產(chǎn)的好門(mén)生,而對(duì)那些在成績(jī)上拖后腿的同學(xué)惡言惡語(yǔ),反正看不順眼,有些脾氣不好的教授乃至拳腳相向。如果一個(gè)成績(jī)好的與一個(gè)成績(jī)差的門(mén)生鬧矛盾,就算錯(cuò)不在成績(jī)差的同學(xué),而教授公正哪個(gè)可想而知!這叫門(mén)生怎樣能相信剛正的存在?
學(xué)校給了教授那么大的壓力,那么責(zé)任就該學(xué)校負(fù)擔(dān)嗎?如今的小學(xué),家長(zhǎng)有了更多的擇校的權(quán)力,每個(gè)家長(zhǎng)都想讓孩子上好學(xué)校,而所謂的好學(xué)校,便是升入重點(diǎn)中學(xué)人數(shù)多的學(xué)校。兩個(gè)相隔不到1里的學(xué)校,一個(gè)招了20個(gè)班,另有人沖破頭都要往里鉆,另外一個(gè)3個(gè)班都沒(méi)招滿。所以學(xué)校為了本身的效益不能不想盡一切方法,而最好的方法便是補(bǔ)課!
我說(shuō)這些的目標(biāo),其實(shí)不是要號(hào)令甚么教誨的改革,在我看來(lái)在如今這類(lèi)環(huán)境下任何改革都是徒勞的。操行教誨在如今是不太大略被人所珍視的。最終,操行是不好用分?jǐn)?shù)去衡量的,如果升學(xué)測(cè)驗(yàn)加上操行分的話,幕后黑手估計(jì)更多,更使更多的.百姓得不到劃一教誨的權(quán)力!所以操行教誨只能是一句空論!
可是這類(lèi)環(huán)境是會(huì)變化的,把門(mén)生負(fù)擔(dān)減下來(lái)的不是教誨部,而是時(shí)候。如今門(mén)生的父母大多生于60、70年代。他們是富裕領(lǐng)會(huì)到文憑的緊張性。安逸的工作環(huán)境、升職、分房、工錢(qián),哪個(gè)都要文憑來(lái)講話。為了讓他們的孩子不在重蹈他們的復(fù)轍,每個(gè)家長(zhǎng)都盼望本身的孩子考上大學(xué),探討生乃至博士。可是這些父母最終異國(guó)看到本身的小孩是不是是真的有讀書(shū)的欲望,就算在你的壓力下孩子能考上重點(diǎn)中學(xué),跟著孩子年齡的增加,在他成長(zhǎng)進(jìn)程中不管哪一環(huán)呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)都大略使你的竭力半途而廢。其次,家長(zhǎng)也忽略了成長(zhǎng)的規(guī)律,是的,我們都承認(rèn)進(jìn)修是一個(gè)比較好的前途。你大略又說(shuō)如今大學(xué)擴(kuò)招,也簡(jiǎn)單考了。是的。如今大學(xué)是簡(jiǎn)單了很多,便是因?yàn)樘?jiǎn)單所以如今大門(mén)生也不值錢(qián)了。大門(mén)生的就業(yè)如今是如此的堅(jiān)苦,一個(gè)大門(mén)生月薪800便可以去做了,大門(mén)生就業(yè)不到70%。你想想看,你為教誨投資多少而回報(bào)又是多少呢?大略你又說(shuō)那可以考碩士、博士啊,實(shí)在如今是很好找工作的?墒钦f(shuō)刺耳點(diǎn),其實(shí)不是每個(gè)小孩都是這塊料的。
另有,家長(zhǎng)覺(jué)得好的國(guó)度企奇跡單位,內(nèi)里人員干系紛亂,異國(guó)學(xué)歷的人可以穩(wěn)坐辦公椅,而那些剛畢業(yè)的大門(mén)生卻做著很多初中生都能夠做的事。這個(gè)便是中國(guó)特點(diǎn)的改革。俗語(yǔ)說(shuō)360行,行行出狀元,如今遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止360行。干不管干哪行,只要你比他人干得高雅都可使本身過(guò)得好,不管是美發(fā)師大略高級(jí)廚師生怕工錢(qián)不會(huì)比那些端鐵飯碗的人少吧!緊張看本身小孩的樂(lè)趣,如果他喜好打臺(tái)球,說(shuō)不定便是下一個(gè)丁俊輝,如果喜好唱歌就大略是下個(gè)李宇春。在這些比擬面前目今,你如果還是覺(jué)得只有進(jìn)修獨(dú)一的前途的話我只能說(shuō)你不開(kāi)竅了。
本來(lái),我相信家長(zhǎng)遲早會(huì)認(rèn)識(shí)到的,我只不過(guò)想借這個(gè)要寫(xiě)教誨查看報(bào)告的機(jī)遇號(hào)令一下,能起到一點(diǎn)催化的效用,那是我特別高興的!
實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)研目的
1.了解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。
2.為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)研對(duì)象
20xx年9月,我們對(duì)全區(qū)9所小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研,參加這次質(zhì)量調(diào)研的學(xué)生有1415人。
三、調(diào)研工具
這次調(diào)查的工具是:雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷20xx.9。調(diào)查工具由區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組編制。
編制的依據(jù):
(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。
(2)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第十冊(cè)和第十一冊(cè)。
四、調(diào)研分析
1.總體情況。
這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計(jì)了33道題。其中第一大項(xiàng)4道題是計(jì)算能力的評(píng)價(jià),包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算,分?jǐn)?shù)乘加(減)計(jì)算、分?jǐn)?shù)連乘和運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中的運(yùn)用,以及解方程和解文字題;第二、三、四大項(xiàng)20道題是對(duì)概念掌握水平的評(píng)價(jià),以新學(xué)的知識(shí)為主,適當(dāng)滲透了五年級(jí)下學(xué)期的主要知識(shí);第五大項(xiàng)2道題是評(píng)價(jià)學(xué)生手腦并用、動(dòng)手實(shí)踐和繪制統(tǒng)計(jì)圖并分析統(tǒng)計(jì)圖的能力;第六大項(xiàng)7道題是評(píng)價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、具體分析。
(1)計(jì)算能力。
這次測(cè)試口算能力的有8道題,測(cè)試筆算能力和簡(jiǎn)便計(jì)算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出,學(xué)生的計(jì)算能力很好。其中口算能力平均正確率達(dá)97.6%,有16個(gè)班學(xué)生的正確率在98%以上,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中老師們十分重視口算的訓(xùn)練。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的筆算,包括簡(jiǎn)便計(jì)算在分?jǐn)?shù)乘法中的運(yùn)用,學(xué)生學(xué)習(xí)水平也很好,平均正確率達(dá)93.1%,即使相對(duì)薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習(xí)水平也比較理想,平均正確率分別達(dá)91.2%和87.4%。
從學(xué)生卷面看,計(jì)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因有:
、賹忣}不仔細(xì),看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字,弄錯(cuò)運(yùn)算順序。
、跁(shū)寫(xiě)不規(guī)范,解方程格式不對(duì),寫(xiě)倒數(shù)用了等號(hào)連接。
、坼e(cuò)用了簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
(2)概念理解。
這次測(cè)試概念掌握情況的題共有20道題,其中填空題10道、選擇題6道、判斷題4道。概念部分主要考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,五年級(jí)學(xué)過(guò)的數(shù)的整除和長(zhǎng)方體、正方體等有關(guān)概念的掌握。
可以看出,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得較好,平均正確率86.7%。尤其是考查分?jǐn)?shù)乘法意義的填空題第2、3、5、8小題,選擇題第1小題,判斷題第3小題正確率都在90%以上,說(shuō)明本冊(cè)單元基本概念教學(xué)是比較扎實(shí)的。此外,有關(guān)五年級(jí)所學(xué)的基本概念學(xué)生掌握得也較好,如考查分?jǐn)?shù)意義理解的填空題第1題,正確率達(dá)98.8%。;考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達(dá)90.3%、判斷題第2小題正確率達(dá)90.8%。
另一方面也不難看出,個(gè)別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%),選擇題第3小題(68.9%),判斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、正方體的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度單位的換算3個(gè)知識(shí)點(diǎn),造成這道題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生審題不仔細(xì),沒(méi)有注意單位名稱(chēng)的變化。選擇題第3小題綜合了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義和畫(huà)圖識(shí)圖3個(gè)知識(shí)點(diǎn),一些學(xué)生看不懂圖意造成錯(cuò)誤,反映出分?jǐn)?shù)乘法意義教學(xué)中教師畫(huà)圖時(shí)對(duì)數(shù)形結(jié)合不夠重視,過(guò)程不夠清晰。
(3)操作能力。
這次測(cè)試操作能力的動(dòng)手動(dòng)腦題共有兩道題,第1小題移小棒是一道開(kāi)放性操作題,這道題既測(cè)試學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,又考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第2小題是測(cè)試學(xué)生五年級(jí)學(xué)的繪制和分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
從表上可以看出,學(xué)生對(duì)繪制、分析條形統(tǒng)計(jì)圖掌握得很好,平均正確率達(dá)88.4%,全區(qū)有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴(yán)重,平均正確率只有59.2%,造成失分多的原因主要有四點(diǎn):
①平時(shí)教學(xué)中這方面的訓(xùn)練很少,學(xué)生對(duì)這種題比較陌生。
、谄綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不多,缺乏對(duì)圖形變換的想象能力。
、劢處熼喚碛姓`,把移動(dòng)3根全部看作移動(dòng)2根判錯(cuò)而扣分。
④參考答案不全面。
(4)解決實(shí)際問(wèn)題。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出,六年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是有提高的,平均正確率達(dá)80%。絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)理解題意,找單位1,分析數(shù)量關(guān)系,能找到解決問(wèn)題的有效方法,所以4道基本題的平均正確率都在85%以上,其中2道正確率超過(guò)90%,這是好的一面。另一方面,我們也看到,有些班級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力偏低,平均正確率還不到75%。我們希望這些班級(jí)的教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,要讓學(xué)生靈活掌握解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法。要努力做到三點(diǎn):一是例題教學(xué)要扎實(shí),突出解題過(guò)程的指導(dǎo);二是練習(xí)設(shè)計(jì)要精細(xì),強(qiáng)化基礎(chǔ)并兼顧提高;三是輔導(dǎo)學(xué)生要耐心,及時(shí)查漏及時(shí)補(bǔ)缺。
五、調(diào)研結(jié)論
1、調(diào)研結(jié)果表明,本屆六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體看還是比較好的。特別是計(jì)算能力、統(tǒng)計(jì)能力和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題的能力三個(gè)方面內(nèi)容,學(xué)生掌握得較好,平均正確率都在88%以上。這說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中十分重視計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的教學(xué)。
2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大,但是存在明顯縮小的趨勢(shì)。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分,班與班之間的最大差距是12分,同五年級(jí)期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的,教師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)差上是有效的。
3、從學(xué)生的卷面看,各校六年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè),第十一冊(cè)第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀念,改變學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯進(jìn)步。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣(如認(rèn)真審題、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、細(xì)心驗(yàn)算等)、動(dòng)手實(shí)踐、綜合應(yīng)用概念以及解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題等方面還存在明顯問(wèn)題,這些問(wèn)題在少數(shù)學(xué)校甚至還比較嚴(yán)重,希望各校通過(guò)這次質(zhì)量調(diào)研認(rèn)真查找自己的問(wèn)題,扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)五認(rèn)真工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、教師在教學(xué)研究上還存在時(shí)間不多,深度不夠的問(wèn)題。特別是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念重視還不夠,教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索、合作交流的機(jī)會(huì)少。一些教師對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏研究,機(jī)械練習(xí)多而有變化的綜合性練習(xí)少。
實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告3
教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教育觀念逐步更新,教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。然而,就總體情況來(lái)看,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。
1、課程改革發(fā)展不平衡。
具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因,一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異,導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校;二是由于管理水平、改革意識(shí)和教師素質(zhì)的差異,使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。
2、課程改革的力度不大。
通過(guò)大量的聽(tīng)課調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中,仍然程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,課堂上教師講得多、講得細(xì),師生間的互動(dòng)僅限于簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類(lèi)的無(wú)價(jià)值問(wèn)答,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少、空間小,而自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見(jiàn)到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。
3、教研活動(dòng)開(kāi)展不力。
首先,教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課的"三課"活動(dòng),除此之外難以見(jiàn)到其他活動(dòng)形式。
其次,活動(dòng)實(shí)效性差;顒(dòng)前目標(biāo)不明確,方案不具體;活動(dòng)中參與程度低,交流質(zhì)量差;活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納,對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。
再次,活動(dòng)的次數(shù)不足。少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒(méi)有達(dá)到基本要求。
對(duì)策與建議
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
新的《義務(wù)教育法》中,已明確指出"教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,國(guó)家鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量"。由此可知,對(duì)于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育,如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求,現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定,必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。
2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究,將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標(biāo)”,促進(jìn)全面發(fā)展。
(1)教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)。
一是在備課階段加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),并從目標(biāo)的育人功能出發(fā),去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則,沒(méi)有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。
。2)處理好“四維目標(biāo)”之間的關(guān)系。
在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決,情感態(tài)度與價(jià)值觀的四維目標(biāo)中,前一個(gè)目標(biāo)屬知識(shí)技能目標(biāo),后三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念,屬于“過(guò)程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者,而在新課程實(shí)施的過(guò)程中,往往容易出現(xiàn)只重過(guò)程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道,都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中,我們應(yīng)該牢固樹(shù)立課程與結(jié)果并重的意識(shí),并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。
(3)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)的有效性。
、賱(chuàng)設(shè)有效的情境。一是趣味性和問(wèn)題性的統(tǒng)一。通過(guò)趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在,因此,教學(xué)中可用掛圖、語(yǔ)言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類(lèi)情境,但要注意避免只重趣味性、淡化問(wèn)題性的作法。
②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,不同的方式有不同的育人功能。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā),既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于偏重前兩種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用,也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用,也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
、厶幚砗萌齻(gè)關(guān)系。
首先是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。一方面,要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后,對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立探索或合作交流去解決的問(wèn)題,要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn),在這種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去收獲知識(shí)、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的;另一方面,對(duì)那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(較隱含的)或沒(méi)有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)(如規(guī)定性的)的知識(shí),則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí),即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解,否則,將出現(xiàn)無(wú)價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi),從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期,很多教師反映他們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),一段時(shí)期過(guò)去,學(xué)生的成績(jī)不升反降,其重要原因就在于沒(méi)有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)之前,要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,對(duì)要解決的問(wèn)題有一個(gè)初步的想法,為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ);另外,要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思,從而提高自己獨(dú)立思考的能力。
再次是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。
、馨l(fā)揮評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重的原則;二是在評(píng)價(jià)中,尤其是過(guò)程評(píng)價(jià)中,既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化,又不能使評(píng)價(jià)復(fù)雜化;三是要明確書(shū)面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評(píng)價(jià)方式。
3、扎實(shí)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問(wèn)題,只有深入扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
。1)深入開(kāi)展校本教研要突出“以校為本”的特征。活動(dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā),對(duì)課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題開(kāi)展深入研究。在形式上,除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外,還應(yīng)增加專(zhuān)題研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)反思與課題研究等形式;在研究方式上,提倡自我反思、同伴互助與專(zhuān)家引領(lǐng)。
(2)積極開(kāi)展各種交流活動(dòng)。
、賻煛獛熃涣鳌R皇情_(kāi)展校內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗(yàn)的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流;二是邀請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課。
、谛!=涣。即通過(guò)開(kāi)展校際之間的教研交流活動(dòng),達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的
③積極參加各級(jí)公開(kāi)課、觀摩課聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)參加校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),提高自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。
實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告4
前言:
音樂(lè)與我們每一個(gè)人的關(guān)系實(shí)在太密切了,人文素養(yǎng)又與我們“人的素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展”有著密不可分的聯(lián)系。在社會(huì)日益發(fā)展的今天,音樂(lè)傳播的渠道有很多,學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑接觸到音樂(lè),這些音樂(lè)將會(huì)給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。在這樣大的背景下,教師有效的運(yùn)用音樂(lè)課堂中的教材針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,將會(huì)有不可估量的作用。作為一線的音樂(lè)教師,積極參與課程改革實(shí)驗(yàn),根據(jù)課改理念,深刻的感受到新課程給我們的音樂(lè)課堂、音樂(lè)生活、音樂(lè)工作帶來(lái)的變化、生機(jī)和活力。
結(jié)合目前的情況來(lái)看,社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂(lè)技能,對(duì)于音樂(lè)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是忽略的一個(gè)重要的課題,目前在我們的學(xué)校教育中,普遍重視的是知識(shí)技能的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)注。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是兒童藝術(shù)教育中相對(duì)薄弱,甚至被冷落的一個(gè)領(lǐng)域,人文素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)將直接影響孩子的道德觀和人生價(jià)值觀。
調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象:調(diào)查對(duì)象為本市各鎮(zhèn)部分小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師、家長(zhǎng)。
調(diào)查方法:采用問(wèn)卷調(diào)查法,面向全市各鎮(zhèn),寄、發(fā)調(diào)查問(wèn)卷共300份,收回問(wèn)卷200多份,從中隨機(jī)抽取了100來(lái)份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1、小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師、家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)課題的四種態(tài)度
調(diào)查表明,小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師、家長(zhǎng)對(duì)在小學(xué)音樂(lè)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)表示贊同占68%;比較贊同占30%;可有可無(wú)占2%;不贊同0%。
2、小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師、家長(zhǎng)對(duì)在音樂(lè)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)
調(diào)查表明,小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師認(rèn)為效果非常滿意的占10%,認(rèn)為較滿意的占36%,認(rèn)為一般的占38%,認(rèn)為不滿意的占16%。這表明,小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師的工作還是任重道遠(yuǎn),教師將要進(jìn)一步探討音樂(lè)教育的有效性。
3、學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師工作的支持態(tài)度
調(diào)查表明,學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)教師工作非常重視的占18%;比較重視的占68%;不重視的占14%?梢(jiàn),絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師工作的態(tài)度是積極、端正的。
4、學(xué)校音樂(lè)、藝術(shù)學(xué)科制度建設(shè)
調(diào)查表明,認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)、藝術(shù)制度是健全的占12%;基本健全的占54%;不健全的占28%,完全沒(méi)有制度的占6%。這表明,學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。
5、學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入
調(diào)查表明,學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入較多的占13%,投入一般的占44%,投入很少的占38%,完全沒(méi)有投入的占5%。著表明,對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入,不同學(xué)校差異較大。從總體看,仍然缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)保障和支撐。
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