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初中八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《孔乙己》
【教材分析】
1、課本的地位地方及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單位的一篇課文。第二單位的設(shè)置，緊張是為了使學(xué)生在掌握情節(jié)的條件下，側(cè)重欣賞人物形象，掌握人物的性格特點(diǎn)，相識(shí)描繪人物的性格的多種藝術(shù)伎倆，從而到達(dá)作育和前進(jìn)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞本事。
《孔乙己》這篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反應(yīng)了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭破了為封建科舉制度所殺害的念書(shū)人的病苦，是一篇誅討封建制度以及封建文化教誨的戰(zhàn)斗檄文;從大眾這一方面看，小說(shuō)體現(xiàn)了魯迅鞭笞百姓劣根性的一向主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面形貌、正面形貌，通過(guò)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等方面的形貌，光顯地體現(xiàn)了孔乙己這小我私家物的性格特點(diǎn)，樂(lè)成地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)基層知識(shí)分子的形象。講授《孔乙己》這篇小說(shuō)，不但能幫助學(xué)生深刻明白小說(shuō)的思想內(nèi)容，并且還能開(kāi)導(dǎo)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)，并讓學(xué)生從中受到深刻的啟示。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：
小說(shuō)的欣賞，重要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，進(jìn)步欣賞小說(shuō)的興趣，開(kāi)端學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的根本要領(lǐng)，從而造就和進(jìn)步他們對(duì)小說(shuō)的欣賞本領(lǐng)，為以后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下底子。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)體現(xiàn)手法塑造孔乙己這小我私家物形象，使之成為我國(guó)當(dāng)代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一小我私家物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面了解封建社會(huì)暗中�？梢匀缭S說(shuō)，只要樂(lè)成地解讀孔乙己這小我私家物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目標(biāo)就能告竣。因此，我把這篇課文的講授目標(biāo)確定為：
�、盘骄啃≌f(shuō)人物的性格內(nèi)在，領(lǐng)會(huì)孔乙己形象的意義。(造就門(mén)生評(píng)價(jià)和欣賞小說(shuō)本領(lǐng)。)
�、粕羁汤斫庑≌f(shuō)所揭示的主題思想。(培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。)
�、菍W(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。(了解小說(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。)
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí)，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
1、教學(xué)方法：小說(shuō)的觀賞原來(lái)便是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精力運(yùn)動(dòng)。講授中始終將小說(shuō)視為一個(gè)團(tuán)體，計(jì)劃重要題目勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生舉行充實(shí)的討論，充實(shí)的交換，在講堂中形玉成方位的“立體交換”，變更學(xué)生猛烈的到場(chǎng)意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步講堂講授服從。捉住解讀人物是讀懂小說(shuō)的重要途徑這一要害，舉行如下講授擺設(shè)及學(xué)法引導(dǎo)：
�、爬首x法：重復(fù)朗讀，細(xì)致推測(cè)蘊(yùn)藉富有體現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻明白人物形象，團(tuán)體掌握內(nèi)容。
�、频株蹶U發(fā)法：正確掌握人物性格，必須明白他性格中的抵牾性，掌握人物形象，窮究人物悲劇的社會(huì)緣故原由，以明白全文主題思想。
�、琴|(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
�、缺容^閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說(shuō)學(xué)法】
一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。并教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】
配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排：
一、激情導(dǎo)入1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入(能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣)
2、(多媒體展示文題、作者)
3、(多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景)
二、整體感知1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。(讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。)
三、問(wèn)題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。
�、盘顚�(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。⑵孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流?別人為什么笑他?⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運(yùn)?(通過(guò)合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征。)2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。課堂辯論：孔乙己悲劇的原因
辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。(創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)辯論一方面深化了孔乙己這個(gè)人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。)
3、討論小說(shuō)的主題：孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度;有人說(shuō)是揭示社會(huì)變革中小人物的悲慘命運(yùn);有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法?
(學(xué)生在理解了孔乙己這個(gè)人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學(xué)生去更深刻理解孔乙己這篇小說(shuō)所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。)
4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法。
學(xué)生通讀全文思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。(安排這個(gè)部分的目的是，它不但落實(shí)了本單元中所要求的欣賞小說(shuō)時(shí)，要了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解人物的性格和提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧也是有幫助的。)
5、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思：學(xué)習(xí)小組合作研討：
�、盼闹杏袔滋帉�(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
�、瓶滓壹旱较毯嗑频陜H僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?
�、亲髡邲](méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?(學(xué)生通過(guò)研討以上三個(gè)問(wèn)題，不但深化了對(duì)文章的理解，更能從魯迅這樣的文學(xué)巨匠手中學(xué)到寫(xiě)作構(gòu)思的技巧。)
6、擴(kuò)展引申，比照閱讀：
請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照，比較分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
(要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，認(rèn)真分析小說(shuō)主要人物的性格特征，既使學(xué)生了解了封建末期知識(shí)分子的心態(tài)，又深化了學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的主題思想的理解。)
7、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召：同學(xué)們，那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。(課堂小結(jié)，既呼應(yīng)了文章的題目，又號(hào)召了學(xué)生應(yīng)該從孔乙己的身上受到啟示。)
8、布置作業(yè)：請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫(xiě)小說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生想象能力和為學(xué)生的課外練筆創(chuàng)造了機(jī)會(huì))
(從這堂課的講授計(jì)劃來(lái)看，我在第一課時(shí)偏重小說(shuō)人物形象的闡發(fā)和小說(shuō)主題頭腦的探究，第二課時(shí)偏重使門(mén)生從小說(shuō)當(dāng)中鑒戒寫(xiě)作本領(lǐng)。同時(shí)，在講課的歷程中我還遵照三個(gè)至關(guān)重要的原則：一是本篇課文作為一篇很有代表性的小說(shuō)，我牢牢捉住學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)該“偏重造就門(mén)生閱讀和欣賞小說(shuō)的本領(lǐng)”，而要到達(dá)這個(gè)要求，則必須始終捉住孔乙己人物形象的闡發(fā)以及小說(shuō)所展現(xiàn)的深刻的主題頭腦，掌握好了這兩點(diǎn)，也就即是樂(lè)成了一半。二是追修業(yè)生學(xué)習(xí)目的的循規(guī)蹈矩，紛歧蹴而就。從講授歷程的思緒來(lái)看，我重要有引入、團(tuán)體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、明白人物描畫(huà)要領(lǐng)、弄清小說(shuō)精良構(gòu)想、擴(kuò)展引申、講堂小結(jié)、部署作業(yè)幾個(gè)部門(mén)，細(xì)看這幾個(gè)部門(mén)，現(xiàn)實(shí)上是尋求的一種使學(xué)生本領(lǐng)逐級(jí)進(jìn)步，漸漸造就門(mén)生本領(lǐng)的歷程，終極到達(dá)使門(mén)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。第三是遵照“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！钡睦砟睿允窃谥v授中，我只管即便計(jì)劃有代表性的題目，讓學(xué)天生為習(xí)運(yùn)動(dòng)的主人，充實(shí)發(fā)揮互助探究的作用。通過(guò)辯說(shuō)，勉勵(lì)門(mén)生敢于發(fā)言，敢于標(biāo)新創(chuàng)新。如許做就使講堂講授中的門(mén)生的高興上風(fēng)連結(jié)始終，終極能到達(dá)使學(xué)生得實(shí)，學(xué)得活。如許一來(lái)，講堂講授結(jié)果天然便是高效的。)
我的說(shuō)課到此竣事，若有不妥敬請(qǐng)指正，謝謝各位。
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