高中歷史說課稿模板《夏商周的政治制度》

　　一、說教材

　　1.教材地位

　　夏商周的政治制度，是我國 古代政治制度的重要組成部分，對(duì)夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落有著重要影響本節(jié)課分三個(gè)部分對(duì)夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述第一目“夏商的政治制度 ”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對(duì)西周宗法制和分封制的影響;第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi)容、作用以及后來被破壞的情況;第 三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來源、特點(diǎn)、內(nèi)容和作用此外，教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對(duì)學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細(xì)史料

　　2.課標(biāo)要求

　　《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　(1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對(duì)西周分封制和宗法制有直接影響

　　(2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對(duì)西周強(qiáng)盛和衰落的影響

　　(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對(duì)中國社會(huì)深遠(yuǎn)的影響

　　過程與方法：

　　(1)通過歷史資料和圖表，加 強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解

　　(2)通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過對(duì)夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制

　　難點(diǎn)：夏商周政治制度的特點(diǎn)

　　二、說學(xué)情

　　特點(diǎn)：高一學(xué)生 思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)， 有一定獨(dú)立思考能力

　　不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高

　　對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷 史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

　　三、說學(xué)法

　　閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等注重學(xué)習(xí)過程中的生成性

　　四、說教法

　　通過圖表和資料 ，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)

　　講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思

　　五、說教學(xué)過程

　　1.新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎?請(qǐng)哪位同學(xué)給大家講一講?大禹正是因?yàn)橹嗡�有功，才被舜通過 禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)后來，禹的勢(shì)力越來越大，并于公元前2070年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝──夏朝這正是我們?cè)谶@節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　直截 了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)

　　2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)想想議議

　　大家看過中央電 視臺(tái)綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎?

　　是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親 的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會(huì)的禪讓制有什么關(guān)系?請(qǐng)大家結(jié)合大屏幕上的材料思考這個(gè)問題

　　(多媒體課件打出材料)

　　禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”(夏 朝)的第一位國王……他的兒子啟殺掉益而奪得王位從此，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開始

　　──《中外歷史問題八人談》

　　啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時(shí)代開始禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓一家中傳承需要注意的是，王位世襲 制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式

　　師：夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度請(qǐng)同學(xué)以列表的方式， 把商朝的主要官員及其職責(zé)板書出來

　　從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個(gè)主要內(nèi)容第一，實(shí)行王位世襲制;第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王 治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對(duì)商王負(fù)有一定義務(wù)其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，因?yàn)樗鼘?duì)西周宗法制和分封制有直接影響

　　目 的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣

　　(2)(多媒體課件打出西周分封諸侯分類示意表)

　　從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類示意表中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后 裔這些人在做了諸侯后對(duì)周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢?是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢?請(qǐng)同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進(jìn)行辯論

　　教師總結(jié)指出：要注意兩個(gè)問題第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢(shì)力強(qiáng)弱成反比當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能保持對(duì)諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn) 地區(qū)的統(tǒng)治;當(dāng)周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨(dú)立性就會(huì)增強(qiáng)，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位第二，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就明顯地 削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者

　　(3)不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有，周 王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親 疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度──宗法制

　　歷史劇表演：請(qǐng)六位同學(xué)上講臺(tái)，分別扮演周王的嫡長(zhǎng)子和次子、諸侯國君的嫡長(zhǎng)子和次 子、卿大夫的嫡長(zhǎng)子和次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長(zhǎng)子與次子的對(duì)話”

　　目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教師總結(jié)：1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制;2.嫡長(zhǎng)子、嫡長(zhǎng)孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱為小宗，大宗要保護(hù)小宗，小宗必須服從大宗為了 使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng)，多媒體課件播放西周宗法制示意圖：

　　提 出問題：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息?

　　教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為 表里的具有政治性質(zhì)的制度在宗法制內(nèi)部，等級(jí)森嚴(yán)、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀(jì)，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護(hù)了西周統(tǒng)治集 團(tuán)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定

　　3.課堂小結(jié)

　　本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著 君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)

　　4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

　　選擇題 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求

　　簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

　　(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?

　　解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾

　　思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)�治制度的�?變過程，以朝代為時(shí)間順序作答

　　答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“ 二府”、三司削弱相權(quán);元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院

　　地方政治制度：郡、國并行制;州縣兩級(jí)制;州、道等觀察區(qū)的設(shè)立;宋朝 削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施;元朝的行省制度及作用

　　(2)你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些?

　　解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各 朝代發(fā)展特點(diǎn)

　　思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)

　　答案提示：從漢至元中國政治制度屢 經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在地方官吏必須 服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽命于君主中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴 ，難以實(shí)施有效治理

　　5.布置作業(yè)

　　分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制 度有沒有聯(lián)系?

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線 索;政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史總之，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

【高中歷史說課稿《夏商周的政治制度》】相關(guān)文章：

《夏商周政治制度》說課稿07-12

夏商周的政治制度教案3篇08-26

高中歷史《中國古代政治制度的形成與發(fā)展》說課稿02-20

高中歷史說課稿12-12

高中歷史說課稿03-29

高中歷史說課稿02-03

高中歷史說課稿范文06-20

高中歷史說課稿范文11-14

高中歷史說課稿優(yōu)秀01-11

高中歷史說課稿范文優(yōu)秀03-02