- 最新小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 1
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!我今天講的課文是《我要的是葫蘆》
一、 說(shuō)教材
(1)教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過(guò)程”，要聽從別人的正確勸告。
(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞
2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容
3、能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思
技能目標(biāo)：
1、能有表情地朗讀課文
2、讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句陳述句的不同語(yǔ)氣
3、能看課文插圖說(shuō)一段話
情感目標(biāo)：能夠聽從別人的正確勸告
(3)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材緊緊圍繞“葫蘆”來(lái)發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒(méi)有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我們常說(shuō)，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)創(chuàng)造，就連生存也會(huì)有問(wèn)題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法等學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
朗讀可以顯形，可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中感受情感的熏陶。
因此教學(xué)本課時(shí)，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、 初讀課文，理線索
葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒(méi)有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的`興趣。
接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來(lái)葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說(shuō)?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、再讀課文，談感悟
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì)，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛的小葫蘆開始長(zhǎng)的很好，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問(wèn)題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提出問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說(shuō)出每個(gè)自然段的主要意思。
2、抓句子，談感悟
在學(xué)生暢說(shuō)段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語(yǔ)言。我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開閱讀：
(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?
(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)，那個(gè)人愛葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過(guò)朗讀句子表現(xiàn)出來(lái)。
那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理，二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀�，課文中表現(xiàn)在什么地方?
(1)他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個(gè)蟲子怕什么
(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆�！边@里主要通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子朗讀、人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)都通過(guò)朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇人物神態(tài)、語(yǔ)言比較豐富的課文，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助樹立信心，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，用語(yǔ)感來(lái)連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟。
三、深讀課文，話想像
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說(shuō)明了想象力的重要性。”而想像是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說(shuō)話
(1)小葫蘆很可愛，但課文中沒(méi)有具體說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小葫蘆是怎樣的可愛，用語(yǔ)言來(lái)描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長(zhǎng)大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對(duì)比，
(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育，如果不聽別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。
(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會(huì)怎么做?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。
通過(guò)以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
板書： 我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿了綠葉 → 小葫蘆
↓
蚜蟲 ↓
↓
不治 → 落了
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；
2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
而第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是
1.會(huì)寫8個(gè)生字；
2.分角色朗讀課文人物的對(duì)話，品味課文中的重點(diǎn)詞句，加深理解課文。
這篇課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯�？蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)我以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。力求學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面就我上的這節(jié)課來(lái)談一談
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1.教學(xué)時(shí)，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言。
3.通過(guò)練習(xí)題，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。
首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：小朋友，今天呀老師給你們帶來(lái)了一位朋友，快看！（然后點(diǎn)擊葫蘆動(dòng)畫課件）然后讓學(xué)生跟動(dòng)畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過(guò)程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)小葫蘆的音后，點(diǎn)擊課件小葫蘆不高興——高興。這同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，接著老師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，有實(shí)效。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來(lái)引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葫蘆可愛后，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請(qǐng)你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子，并把它畫下來(lái)。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找完句子后，我讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！由于這些句子中的詞語(yǔ)都是學(xué)生較好理解的詞句，于是我沒(méi)有抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”、“雪白”等詞語(yǔ)來(lái)一一講解，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地來(lái)體會(huì)出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多的激勵(lì)語(yǔ)，如：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺(jué)得小葫蘆的確很可愛，咱們?cè)賮?lái)讀讀，把心中的喜愛讀出來(lái)。通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過(guò)程中讀出了小葫蘆的`可愛。接著巧妙地拋出問(wèn)題，并合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。但在授課的過(guò)程中，由于過(guò)于緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進(jìn)入了第二第三段的教學(xué)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來(lái)學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會(huì)落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會(huì)落”的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個(gè)自然段的教學(xué)，給我以下的教學(xué)帶來(lái)了許多的不便。我是這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)的：長(zhǎng)得這么好的葫蘆，為什么會(huì)慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會(huì)落呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問(wèn)：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個(gè)句子意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同，感嘆句表達(dá)的較為強(qiáng)烈。并通過(guò)范讀讓學(xué)生體會(huì)這兩句話語(yǔ)氣的不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語(yǔ)氣為止。然后通過(guò)學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話體會(huì)句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個(gè)句子一個(gè)是反問(wèn)句，一個(gè)是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達(dá)的語(yǔ)氣也不同，接著讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)讀出它們不同的語(yǔ)氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過(guò)一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。所以，這節(jié)課的重難點(diǎn)的解決水到渠成。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)寫生字。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀一讀生字，再讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫，一邊范寫一邊講解，接著學(xué)生描紅練寫，最后師生共同訂正。
附板書設(shè)計(jì)：
葉子上長(zhǎng)蚜蟲他不治
鄰居勸他他也不治
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇寓言故事，講一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。
二、學(xué)情分析：
低年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧故事、激趣引入。
一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文——《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。
�。ǘ⒆衷~過(guò)關(guān)，整體感知。
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、變序?qū)W習(xí)，質(zhì)疑過(guò)程。
用提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的.人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。讓每個(gè)自然段環(huán)環(huán)相扣。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學(xué)習(xí)。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣�。空n文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?
�。ㄋ模�、研讀過(guò)程，解讀原因。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生通過(guò)“我會(huì)讀”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)演”來(lái)深刻體會(huì)故事主人公的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)密不可分的關(guān)系。
（五）拓展交流，續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
七、板書設(shè)計(jì)：
葉子上長(zhǎng)蚜蟲 他不治
可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了
鄰居勸他 他也不治
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 4
設(shè)計(jì)理念：
以“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語(yǔ)言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己�！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！钡囊�，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
材料說(shuō)明：
這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了�！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問(wèn)題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語(yǔ)感、理解從中明白道理的文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白本課蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來(lái)得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題。
二、 自學(xué)課文，整體感知：
1、 自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得
的字可以借助漢語(yǔ)拼音，或者問(wèn)同學(xué)。
2、 檢查自學(xué)情況：
1) 認(rèn)生字：
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2) 認(rèn)讀詞語(yǔ)
葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語(yǔ) 盯著 慢慢地
3) 指名分段讀課文
小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。
三、 自主合作，朗讀感悟：
學(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語(yǔ)可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。
生：從“長(zhǎng)滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。
生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。
3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、 指名讀。
5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個(gè)人每天都要去看幾次。
6、 練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？
�。ㄐ『J慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？
小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰(shuí)讀得最好。
交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、 指名回答
2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
�、� 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語(yǔ)”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。
生：我的`葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
�、� 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒(méi)關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒(méi)關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。
⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說(shuō)，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）
4、 填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒(méi)有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言
1、 假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來(lái)說(shuō)服他呢？
2、 讀編故事：
第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆�！�
五、 回歸課題，總結(jié)延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
六、 板書設(shè)計(jì)
我要的葫蘆
葉子（綠、滿）——生了蚜蟲
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛） —— 變黃，落了
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 5
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、學(xué)習(xí)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
（三）、首尾對(duì)比，照成懸念
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的.。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ㄋ模�、理解過(guò)程，深究原因。
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙�、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 6
各位老師：
你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的《我要的是葫蘆》。下面我就從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標(biāo)
本課時(shí)我制定的目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，指導(dǎo)正確書寫“哇、怪、每”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)感嘆句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段有明確提出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”。在《我要的是葫蘆》一課中出現(xiàn)了陳述句、反問(wèn)句和感嘆句。其中，感嘆句出現(xiàn)的次數(shù)最多，在句中表達(dá)的語(yǔ)氣也各不相同。因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)感嘆句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《我要的是葫蘆》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第14課，是一篇寓言故事。課文主要講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子被蚜蟲吃了很多，鄰居好心勸他治治蟲，他不但不聽還說(shuō)：“我要的是葫蘆”。最后，葉子被吃光，他卻連一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到。說(shuō)明事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果而忽略的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)朗讀，可以大致讀懂課文內(nèi)容，但是對(duì)于葫蘆為什么變黃又紛紛落下這一原因不清楚。因此，仔細(xì)品讀文中的句子就變得十分重要。文中那個(gè)種葫蘆的人，他的語(yǔ)氣是隨著葫蘆的變化而變化的。當(dāng)看到細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉時(shí)不禁贊嘆：“多可愛的小葫蘆哇！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)葉子上爬滿蚜蟲時(shí)心里想“有幾個(gè)蟲子怕什么？我要的是葫蘆！”因?yàn)樗P(guān)注的是結(jié)果-----葫蘆，對(duì)葉子的生長(zhǎng)毫不在意。正因?yàn)檫@一疏忽，說(shuō)明他還不明白葉子與葫蘆之間的關(guān)系。葉子都沒(méi)有吸收養(yǎng)分，如何能夠開花結(jié)果呢？讀好文中的感嘆句，能夠幫我們更好地理解課文內(nèi)容。
三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
《我要的是葫蘆》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題展開的，選編一些能夠給人以啟迪的成語(yǔ)和語(yǔ)言故事。針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣，在閱讀中抓住有特點(diǎn)的句子，通過(guò)朗讀體會(huì)句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，感悟人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高朗讀、閱讀理解的能力。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就接觸到了感嘆句，知道感嘆句是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的。在多篇課文中都有出現(xiàn)感嘆句，而一般出現(xiàn)大多以贊美的情感為主。《我要的是葫蘆》一文中第一次出現(xiàn)了表達(dá)不同語(yǔ)氣的感嘆句。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的這一特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，同時(shí)也為我們讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
也據(jù)此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為隨文認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；難點(diǎn)確定為通過(guò)朗讀體會(huì)感嘆句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)。將學(xué)生熟記的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以，本節(jié)課我采用了隨文識(shí)字法、朗讀法、教授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)主要包括：朗讀法、舉一反三。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
都說(shuō)興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。一開課我便以邀請(qǐng)朋友的口吻出示葫蘆圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“葫蘆”，并說(shuō)出識(shí)記的方法；接下來(lái)為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹葫蘆的'作用。當(dāng)學(xué)生看到可愛的葫蘆，尤其是看到葫蘆可以做工藝品或是樂(lè)器時(shí)，個(gè)個(gè)對(duì)小葫蘆產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而由此轉(zhuǎn)入到課文的學(xué)習(xí)中。
（二初讀課文，識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，自主識(shí)字的能力有所提高。教師作為課堂的引導(dǎo)者，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。例如，教學(xué)生字“盯”的時(shí)候，我先讓學(xué)生看字形猜字義。學(xué)生一看就知道這個(gè)字表示看的意思，接著讓學(xué)生盯著老師看，通過(guò)動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這是怎樣的看？最后讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)與看的意思相關(guān)的生字。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記住了“盯”字，并積累了與其意思相關(guān)的其他生字。再如教學(xué)“哇”的時(shí)候，學(xué)生利用熟字換偏旁的方法進(jìn)行識(shí)記，根據(jù)學(xué)生回答出示一首兒歌，將“哇、娃、蛙、洼、掛”幾個(gè)字都用上。這樣以一帶多，不僅識(shí)記了新字，還能夠鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)朗讀，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
本課會(huì)寫的字一共有8個(gè)。第一課時(shí)中安排了三個(gè)比較難寫的生字。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)社先觀察，再說(shuō)說(shuō)需要注意的部分，如“口字旁”書寫的位置，“豎心旁”的書寫筆順等，接著教師示范書寫，學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)。最后進(jìn)行展示。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
課堂小結(jié)仍以課文內(nèi)容為主，為學(xué)生留下懸念，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 7
執(zhí)教內(nèi)容是部編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課《我要的是葫蘆》的第二課時(shí)。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了一組能給人以啟迪的故事。
一、說(shuō)教材
本文是一個(gè)寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
簡(jiǎn)短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國(guó)的文化底蘊(yùn)，即看待問(wèn)題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語(yǔ)言句式典范，如感嘆句“有幾個(gè)蟲子怕什么！”反問(wèn)句“什么？葉子上的蟲還用治”等，這是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”的具體表現(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。
三、說(shuō)目標(biāo)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
1. 借助以往寫字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書寫“盯、治”等生字。
2. 聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
其中，聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句的不同語(yǔ)氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣
這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開課伊始出示一道填空練習(xí)，通過(guò)這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛，為本節(jié)課的.學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，起到了內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的作用。然后再通過(guò)課后第一題“這么可愛的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問(wèn)題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。
（二） 探究原因，對(duì)話文本
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開教學(xué)。
第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲子怕什么”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！弊尯⒆觽儗�(duì)比讀，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣；通過(guò)“盯”和“自言自語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。
�。ㄈ� 發(fā)展思維，內(nèi)化語(yǔ)言
在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練：
1.說(shuō)一說(shuō)：如果你是那個(gè)人的鄰居，你看見葉子上有小蚜蟲，你會(huì)怎么勸呢？
2.寫一寫：第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？
這樣內(nèi)化了課文語(yǔ)言，對(duì)孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，為此
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書要求簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，抓住課文的主要內(nèi)容，為了充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，板書設(shè)計(jì)將以學(xué)生課堂生成為準(zhǔn)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)根據(jù)生成或?qū)嶋H情況適當(dāng)調(diào)整，力爭(zhēng)扎實(shí)有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
二、講讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān)、會(huì)演：
第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的'句子。
�。�2）勾對(duì)的舉手。
�。�3）小組分角色讀
（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？
�。�5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）
（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？
我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？
�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(zhǎng)蟲────→ 落了 ？
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
課文重點(diǎn)：第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話
讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正
提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合
�。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
�。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）
�。�3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
出示：
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自語(yǔ)”
2、在大家的`期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
�。�1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
（2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲
�。�3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？
�。�4）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說(shuō)的話，“——”畫出種葫蘆人所說(shuō)的話。
�。�5）畫完后，同桌分角色朗讀。
�。�6）指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
�。�7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學(xué)生讀書，指名說(shuō)出自己找到的`。
1、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 11
【教材分析】
這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問(wèn)題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂(lè)讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，在閱讀中全面看問(wèn)題（即從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題，一分為二地看問(wèn)題，換個(gè)角度看問(wèn)題，抓住特征、本質(zhì)看問(wèn)題等），本篇課文為快樂(lè)讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子，結(jié)果他沒(méi)有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義。
3.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。
【教學(xué)流程】
一、揭題引入新課。
1、板畫葫蘆提問(wèn)：這是什么？可愛嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。
2、今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動(dòng)筆，圈圈畫畫）初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。
2、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。
3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。
只想要葫蘆，而不管葉子生長(zhǎng)情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？全班匯報(bào)，集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。
�。ńY(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的'小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。）
結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）
有感情朗讀全文
2、拓展深化。
�、偬钜惶�
�。� ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，（ ）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗裕?/p>
�、谡f(shuō)一說(shuō)
看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說(shuō)什么？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
③、演一演
用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。
四、續(xù)編故事，爭(zhēng)做故事大王。（作業(yè)）
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？
讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
教學(xué)反思：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。
另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過(guò)編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿 12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字;
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文，正音;
三、提問(wèn)
1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道?”
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識(shí)。
2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事?
四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀
1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次�！�
指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思;
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的'話。
2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(2)不聽鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒(méi)有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。(看圖)這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)
五、練習(xí)
1、分角色朗讀課文;
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文;
2、表演這個(gè)故事。
【小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
最新小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿04-01
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思01-31
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思(10篇)02-01
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思10篇01-31
小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思(精選10篇)02-01
小學(xué)語(yǔ)文《明天要遠(yuǎn)足》說(shuō)課稿01-12
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《要下雨了》12-02
我要的是葫蘆教學(xué)反思04-04