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《生物的特征》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《生物的特征》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物的特征》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，作為初中生物課的開篇之作，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，兼具小學(xué)階段和初中階段的特征，有很強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手能力，愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)玩，課堂教學(xué)中有時(shí)候無(wú)法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際生活中見的太多，并不陌生，對(duì)于生物的幾個(gè)特征也有一些認(rèn)識(shí)，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：判斷生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物
具有的共同特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能
力和發(fā)散思維的能力。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)
生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法：
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的`感覺(jué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
說(shuō)學(xué)法：
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物?也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征。
(二)分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。
討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)知識(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?
教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
(六)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
七、說(shuō)板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出。
《生物的特征》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1.教材所處的地位
依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把《認(rèn)識(shí)生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)觀察、討論、分析教材P3—P5的彩圖讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
2、合作探究從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題：（
1）怎樣區(qū)分生物和非生物？
�。�2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)行。
3、教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
（1）小組討論：如人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮
2EC0A;">出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
�。�2）小組討論：動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象？
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物。
（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后
2EC0A;">總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
（4）小競(jìng)賽：舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是由什么組成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生
2EC0A;">總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師進(jìn)行板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)資料分析、自主學(xué)習(xí)，小組討論，加深了學(xué)生對(duì)生物特征的理解，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華。
《生物的特征》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)課前準(zhǔn)備：
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
補(bǔ)充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
說(shuō)教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的`生物的特征進(jìn)行討論和舉例
（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
《生物的特征》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
�、陔y點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)思路：
從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：
�、俪《就�，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
�、谏矬w都有新陳代謝作用；
�、凵矬w對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；
�、苌矬w都有生長(zhǎng)，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；
�、萆矬w都有遺傳和變異的特性；
⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1、你家里有哪些生物？
2、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？
3、什么是生物？
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。
�。ǘ┥险n
1、檢查預(yù)習(xí)題通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的`多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（注意鼓勵(lì)中差生參與）
3、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過(guò)電動(dòng)玩具小
狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4、知道小
狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求，觀察課本第三頁(yè)圖1—10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：
�、僦参锖蛣�(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？
�、谌祟愂欠褚彩切枰胙鯕夂舫龆趸�？
�、蹌�(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
�、塥{子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏，這些事例說(shuō)明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。
總結(jié)出生物的基本特征。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。
5、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)
出示兩道題：
1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2、當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？
隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、機(jī)器人是生物嗎？
2、參照課本第
6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物？說(shuō)明理由。
這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。
下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？
2、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表。
說(shuō)教學(xué)反思
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新。
《生物的特征》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)技能和思想的材料，需要我們?cè)谏险n前吃透教材。《種群的特征》選自人教版必修3第四章第一節(jié)。是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步從群體層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征。教材著重介紹了種群的5個(gè)數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì)群體與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。我將本課內(nèi)容分為2個(gè)課時(shí)介紹，下面重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)第2課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
二、說(shuō)學(xué)情
知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
我所教授的是普通高中高二的學(xué)生，他們思維活躍，抽象思維能力好，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在必修2生物的進(jìn)化部分對(duì)種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握種群和種群密度的概念；列舉種群的特征。
2、掌握預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化的方法。
3、學(xué)會(huì)觀察自然界生物，了解生物種群的各種特征，養(yǎng)成熱愛(ài)大自然的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征。在學(xué)習(xí)種群特征對(duì)種群數(shù)量變化的影響時(shí)，由于種群數(shù)量特征較多，理解起來(lái)比較困難，因而成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本課的特色，最好讓學(xué)生實(shí)際操作，以分組自學(xué)、組內(nèi)討論合作的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學(xué)方法的使用層層深入，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課
課堂之初我將引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：種群密度的調(diào)查方法，由此提問(wèn)學(xué)生：種群密度的調(diào)查方法都有哪些？學(xué)生不難說(shuō)出逐個(gè)計(jì)數(shù)、樣方法、標(biāo)志重捕法。在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：種群密度大小受什么影響？為什么地球上有的生物種群數(shù)量越來(lái)越少，甚至瀕臨滅絕，而有的生物如蝗蟲，即使人類投入了大量的人力和物力來(lái)消滅它，但其種群數(shù)量依舊還是有增無(wú)減呢？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出課題《種群的特征》。
學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。
2、新課展開
我將遵循“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將此環(huán)節(jié)分為如下3個(gè)部分
第
�。�1）部分：出生率和死亡率、遷入率和遷出率
我會(huì)通過(guò)多媒體圖片展示不同物種種群密度，并提問(wèn)：①對(duì)于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？②哪些因素會(huì)使種群密度發(fā)生變化？③不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？利用多媒體問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主閱讀，提取有效信息，回答問(wèn)題，教師補(bǔ)充完善，讓學(xué)生明確出生率和死亡率對(duì)種群密度的直接影響，并理解不同物種繁殖能力不同，出生率也不同。
其次繼續(xù)使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況，讓學(xué)生直觀感受遷入率對(duì)種群密度的影響，并提問(wèn)：什么是遷入率和遷出率？進(jìn)而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)
2EC0A;">出自己的見解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“還有哪些因素可以影響種群密度”過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)年齡組成和性別比例的學(xué)習(xí)。
第
�。�2）部分：年齡組成和性別比例
我將提問(wèn)學(xué)生如果一個(gè)種群中老年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì)不會(huì)影響到種群的數(shù)量？學(xué)生不難回答種群數(shù)量會(huì)下降。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況：增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、衰退型，并進(jìn)一步提問(wèn)：哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越多？哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越少？哪種類型的數(shù)量會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？學(xué)生一次說(shuō)出增長(zhǎng)型、衰退型、穩(wěn)定型。
我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：什么是性別比例？并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例就是性別比例，而且種群中可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性，還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：性別比例在生產(chǎn)上有何應(yīng)用？提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成，從而使該種群的密度明顯降低的案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀，解決問(wèn)題的過(guò)程，能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神。調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
第
�。�3）部分：種群各特征的
2EC0A;">總結(jié)利用
作為本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，首先我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)以上的'學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)怎樣降低我國(guó)人口密度和提高大熊貓種群密度嗎？組織學(xué)生小組討論并得出：遷入和遷出對(duì)我國(guó)人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過(guò)提高出生率，降低死亡率來(lái)解決，比如讓它們進(jìn)行無(wú)性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。
通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、總結(jié)的方法，歸納種群各特征在影響種群密度方面的應(yīng)用，突破難點(diǎn)。這樣的知識(shí)點(diǎn)老師少講解，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、小結(jié)作業(yè)
我將采取師生共同小結(jié)的方式提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，如種群的各數(shù)量特征。
針對(duì)高一學(xué)生素質(zhì)的差異，我將進(jìn)行分層作業(yè)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡(jiǎn)明的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次回顧了種群的各個(gè)數(shù)量特征，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
《生物的特征》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo):
通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
生物說(shuō)的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察。
說(shuō)教學(xué)反思
小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑
觀察的基本要求:觀察是科學(xué)探究的基本方法
1.要有明確的目的`。
2.要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3.有計(jì)劃、有耐心。
4.積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物,同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、
對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似;生石花能從小長(zhǎng)大;生石花能開出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖;生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
《生物的特征》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。
2.掌握生物的基本分類。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀察、討論，能舉例說(shuō)明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過(guò)開展小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
1.通過(guò)舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)分析歸納說(shuō)明生物具有的基本特征。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)常識(shí)學(xué)會(huì)辨別生物與非生物，再提出疑問(wèn)，究竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？
講授新課
知識(shí)點(diǎn)一：生物的類別
1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽(yáng)、石頭、水等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過(guò)渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時(shí)所遇見的事物與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖
1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？
小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排泄等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。
教師提問(wèn)：植物需要呼吸嗎？
學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長(zhǎng)成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L(zhǎng)大，蝌蚪長(zhǎng)大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì)作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
教師講解：向日葵的.花盤像太陽(yáng)，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤受到陽(yáng)光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補(bǔ)充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過(guò)渡】通過(guò)剛才的分析，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。
教師提問(wèn)：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說(shuō)明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。
【結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結(jié)概括為：植物、動(dòng)物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
�。�2）能生長(zhǎng)發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
�。�4）具有應(yīng)激性。
�。�5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。
�。�6）能繁殖后代。
2> 《生物的特征》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。
說(shuō)學(xué)情分析
生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)教師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績(jī)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
［導(dǎo)入新課］
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是 非生物？
�。▽W(xué)生可思考，討論并交流）
�。壑v授新課］
一、觀察分析——什么是生物
觀察是科學(xué)探究的基本方法
觀察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3、有計(jì)劃、有耐心。
4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開始。
多媒體演示
學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來(lái)的呢？
學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>
教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。
二、知識(shí)遷移——生物的特征
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生：小鳥要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。
教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I(yíng)養(yǎng)。
教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？
學(xué)生：小鳥要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。
教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫外音。“落葉歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。
教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。
學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽到聲音會(huì)逃走。
教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？
學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。
教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書上沒(méi)有說(shuō)到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。
學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。
三、總結(jié)反饋，提高能力
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧�，F(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣�，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命……
［課堂小結(jié)、盤點(diǎn)收獲］
今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。
《生物的特征》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。
②通過(guò)觀察、討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
說(shuō)課前準(zhǔn)備：
一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命;蝴蝶、小鳥、草、
雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖
1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有
200多萬(wàn)種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類：植物、動(dòng)物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎? 了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的'。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。 使學(xué)生感受自然界的神奇，通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
18分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象
1. 小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現(xiàn)象? 植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
《生物的特征》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法�？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3.生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的`生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
�。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物
�。ㄈ┠隳芸偨Y(jié)出生物的基本特征了嗎？
任務(wù)三：拓展訓(xùn)練
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是
-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2.下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4.下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)行
5.連一連：
動(dòng)物的取食應(yīng)激性
向日葵向太陽(yáng)生長(zhǎng)
生物能進(jìn)行生物能對(duì)外界刺激作出
植物的開花結(jié)果營(yíng)養(yǎng)
人體的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
《生物的特征》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。
2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？
2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。
3、玩具“寵物
狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真?zhèn)�？�?qǐng)將你的所有理由寫下來(lái)與大家交流。
4、觀察課本第
4頁(yè)圖片，并結(jié)合日常觀察，總結(jié)生物的生命現(xiàn)象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？
5、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？
�。�1）人需要蔬菜、瓜果
590E5;padding:0px">、肉、糧食等食物；
�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老
590E5;padding:0px">鼠生兒會(huì)打洞
�。�3）590E5;padding:0px">虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
（4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的`肥料等。
�。�5）魚用鰓呼吸；
（6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。
�。�7）晚上睡覺(jué)時(shí)，屋子里有過(guò)多的花卉對(duì)身體不利等。
（8）小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；
（9）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；
（10）狗看到骨頭會(huì)流口水；
�。�11）地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
�。�12）對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。
�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
�。�14）植物通過(guò)落葉帶走廢物等。
�。�15）一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹等。
（16）一棵參天大樹，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。
6、閱讀短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。
宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
海納百川：
自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機(jī)物，并且儲(chǔ)存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。
異養(yǎng)：人和動(dòng)物不能象植物那樣合成有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。
新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。生物體的應(yīng)激性、生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的生命現(xiàn)象，應(yīng)激性是適應(yīng)性的基礎(chǔ)，生長(zhǎng)、發(fā)育是生物生殖的前提，通過(guò)生殖實(shí)現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這一特征為生物體的生命活動(dòng)提供了物質(zhì)方面和結(jié)構(gòu)方面的保證。
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