人教版初中英語第二冊說課稿

人教版初中英語第二冊說課稿1

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學項目是“看病就醫(yī)”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。對話，課文及練習內(nèi)容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。

　　1． 在 Lesson69 課中，第一部分設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本單元重點話題自然地，以日常生活的活動形式呈現(xiàn)給學生。第三部分采用Look, say and write活動，自然地引出情態(tài)動詞 have to的用法。

　　2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內(nèi)容的繼續(xù)。男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫(yī)。閱讀前有兩個問題供學生討論，以便讓學生思考在先，或帶著問題去閱讀。

　　3． Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向?qū)W生介紹二位世界著名醫(yī)學界人士Nightingale和Bethune。

　　4． Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽力練習、句型操練、對話復習及寫作示范，以鞏固學生對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。

　　通過對本單元教材內(nèi)容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強，學生容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關(guān)的語言知識，所以就該話題本身而言，并不是很難，真正的重點和難點在于：

　　掌握有關(guān)Seeing the doctor 的習慣用語。l

　　能靈活運用have to 重點句型，并清楚其運用的場合和與must 的區(qū)別。l

　　掌握link verb的用法特點l

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　　The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

　　The pattern : have tol

　　l Grammar: link verb

　　2．能力目標

　　To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

　　To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

　　To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.

　　3. 情意目標

　　Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

　　Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

　　三、 教學設想

　　通過診斷性評價，可了解到學生在以前的教材中，已學過了與Seeing the doctor 話題 相關(guān)的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為學生循序漸進地自然習得Seeing the doctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學習基礎(chǔ)。 因此，筆者根據(jù)Seeing the doctor 這個話題的交際性能強，實際運用廣等特點，將本單元的教學策略重點定位在三個教學環(huán)節(jié)上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說，逐層訓練，強化能力；創(chuàng)設情景，遷移知識，實現(xiàn)交際”作為本單元設計的導向。

　　1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導入。

　　一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學順利進行起著重要作用。教師別出心裁，精心設計Presentation環(huán)節(jié)，能夠使學生感到新奇獨特，引起求知欲望，促進其積極主動地投入到語言學習和探究活動中去，愉快地進入學習狀態(tài)。

　　1) Lesson 69 的導入方法

　　Take exercise做運動. 跟著“健康歌”的樂曲，讓學生跟著老師做健康操。l

　　l Play games 做游戲 . 讓學生相互之間做“Touch your nose”的游戲。

　　Chant 讀節(jié)奏詩.l 老師可根據(jù)課文要求，編寫與教學內(nèi)容相符的小詩，歌曲等。

　　以上幾個活動，均與學生的原有知識the parts of the body 有關(guān)，采用這種手法進行熱身，不僅復習了相關(guān)的學習內(nèi)容，更主要的是讓學生在“做做、唱唱、笑笑”中進入了學習狀態(tài)，從而引出對話

　　——Can you take exercise like me ?

　　——No, I can’t. I have a headache today.

　　——Can you play the game with me ?

　　——No, I can’t. I have a cold today. etc.

　　or:

　　——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

　　——I know he has a cold today。

　　.(然后幫助學生認知have a headache / a cold /a cough 等習語)

　　On dutyl 值日生匯報. 讓值日生創(chuàng)設情景，與Partner就前一單元課文 內(nèi)容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進行自由問答，然后切入主題

　　——Did Kate go to the party ?

　　——No, she didn’t.

　　——Why did she not go there ?

　　——Because she was ill.

　　——What was wrong?

　　——She had a cold . She had a cough and a headache.

　　——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

　　——Yes.---.

　�。ɡ蠋熯M入了“引導學習”的環(huán)節(jié)。）

　　2) Lesson 70 的導入方法

　　Story-tellingl 老師或?qū)W生進行story介紹，如

　　Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

　　這時，學生會由于問題的提出而活躍起來，會七嘴八舌地進行猜測，然后老師向?qū)W生描述夢境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語言障礙。

　　Picture-talkingl 利用多媒體，向?qū)W生展開畫面，引導學生對dreams 進行討論和評說。

　　-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

　　-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

　　-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

　　在引出生字dream 后，幫助學生就做夢與身體健康之間的關(guān)系，進行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過渡到課文Dreams的學習上。

　　3) Lesson 71 導入方法

　　Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問題，來吸引學生的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑，大膽解疑，以引導學生通過積極投入語言實踐，逐步向新材料逼近，為Lesson 71 的第一部分有關(guān)飲食與健康的對話學習，做了必要的鋪墊。

　　4）Lesson72的導入方法

　　Stick figuresl 采用簡筆畫手法，來引出新語言點link verb 的用法。如

　　教師可利用這些簡筆畫，引導學生對圖畫進行討論

　　-----What is he/she like today?

　　-----Is he/she happy or unhappy?

　　-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

　　采用這種方法，不僅僅是方便，直觀，能引起學生的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運用，激活了學生的思維，為引出聽力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了準備。如通過對簡筆畫的討論，把話題轉(zhuǎn)入聽力材料的內(nèi)容中。

　　-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

　　-----What’s his trouble, do you know?

　　2. Practice------- 讀后仿說，逐層訓練，強化能力.

　　學生在教師的引導下學習了新句型，新單詞以后，還必須對所學的知識進行鞏固。在沒有對新句型，新單詞等達到一定的熟練程度之前，學生很難將所學的知識應用到實際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結(jié)合話題，圍繞新知識點進行對話，交流和討論等活動，讓學生獲得基本的語言能力。如在訓練句型have to 時，我設計了三個訓練程序。

　　師生問答 就Lesson 69的第三部分進行師問生答，并完成筆頭作業(yè)。l

　　生生問答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進行pairwork 。

　　小組討論l 提供情景，加大信息量，引導學生進行g(shù)roupwork. 如，

　　1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

　　2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

　　然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結(jié)。通過點評，分析，比較等方法，使個人的思維在集體知識中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭論，相互補充中得到彌補。同時，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了學生的社責任感和愛心。

　　當然，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有不同的強化訓練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：

　　表層分析——復述應答：l 要求學生機械重復課文中的內(nèi)容，使課文信息再現(xiàn)。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競賽等）

　　深層剖析——推斷應答：l 要求學生利用信息，憑借經(jīng)驗理解讀物的“弦外之意”。（指導性問題和細節(jié)性問題）

　　整體評價——自由交際：l 要求學生用所學知識，對新情景進行交際。（教師選擇恰當?shù)�，與課文相關(guān)和有關(guān)社會熱點的Topics。）

　　(其中一，二兩層的練習目的是為了“記憶—分析”所認知的語言信息，鞏固語言知識，提高把握語篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實基礎(chǔ)。)

　　3． Production-------創(chuàng)設新景，遷移知識，實現(xiàn)交際。

　　在基本技能形成之后，教師鼓勵學生用所學知識就新的情景進行突出主題的遷移操練，實現(xiàn)語言技能向語言交際能力的轉(zhuǎn)化，達到學以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環(huán)節(jié)設計了如下方法：

　　Lesson 69 1)表演（perform）: 創(chuàng)設新的情景，如：護送運動會上受傷的學生去醫(yī)院就癥；幫助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。

　　2）采訪(interview): 詢問同學身體健康狀況。

　　Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓學生自由發(fā)揮想象）

　　2） 表演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動。

　　Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”

　　“ Why so many students who have poor eye-sight today?

　　2)采訪(interview): “What do you like to eat?”

　　Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

　　2)活動（activity）: “A school doctor is wanted”

　　采用以上方法，并不是說教學可以離開教材隨意創(chuàng)設發(fā)揮，也不是主張搞華而不實的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng)意，應是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務。使英語教學有新意，有激情，使教育教學功能得到充分發(fā)展。

人教版初中英語第二冊說課稿2

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學項目是“看病就醫(yī)”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計布置了聽、說、讀、寫活動。對話，課文和練習內(nèi)容均取自于同學的日常生活，實用性強。同學們會因為此話題的趣味性和實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。

　　1． 在 Lesson69 課中，第一局部設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本單元重點話題自然地，以日常生活的活動形式出現(xiàn)給同學。第三局部采用Look, say and write活動，自然地引出情態(tài)動詞 have to的用法。

　　2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內(nèi)容的繼續(xù)。男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫(yī)。閱讀前有兩個問題供同學討論，以便讓同學考慮在先，或帶著問題去閱讀。

　　3． Lesson 71 課是語言訓練課。第一局部是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對話，同時也為同學提供了語言訓練的樣板。第二局部是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三局部是所學語言知識的自然延伸，向同學介紹二位世界著名醫(yī)學界人士Nightingale和Bethune。

　　4． Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽力練習、句型操練、對話復習和寫作示范，以鞏固同學對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。

　　通過對本單元教材內(nèi)容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強，同學容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關(guān)的語言知識，所以就該話題自身而言，并不是很難，真正的重點和難點在于：

　　掌握有關(guān)Seeing the doctor 的習慣用語。l

　　能靈活運用have to 重點句型，并清楚其運用的場所和與must 的區(qū)別。l

　　掌握link verb的用法特點l

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　　The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

　　The pattern : have tol

　　l Grammar: link verb

　　2．能力目標

　　To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

　　To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

　　To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.

　　3. 情意目標

　　Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

　　Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

　　三、 教學設想

　　通過診斷性評價，可了解到同學在以前的教材中，已學過了與Seeing the doctor 話題 相關(guān)的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為同學循序漸進地自然習得Seeing the doctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學習基礎(chǔ)。 因此，筆者根據(jù)Seeing the doctor 這個話題的交際性能強，實際運用廣等特點，將本單元的教學戰(zhàn)略重點定位在三個教學環(huán)節(jié)上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說，逐層訓練，強化能力；創(chuàng)設情景，遷移知識，實現(xiàn)交際”作為本單元設計的導向。

　　1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導入。

　　一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學順利進行起著重要作用。教師依樣畫葫蘆，精心設計Presentation環(huán)節(jié)，能夠使同學感到新奇獨特，引起求知欲望，促進其積極主動地投入到語言學習和探究活動中去，愉快地進入學習狀態(tài)。

　　1) Lesson 69 的導入方法

　　Take exercise做運動. 跟著“健康歌”的樂曲，讓同學跟著老師做健康操。l

　　l Play games 做游戲 . 讓同學相互之間做“Touch your nose”的游戲。

　　Chant 讀節(jié)奏詩.l 老師可根據(jù)課文要求，編寫與教學內(nèi)容相符的小詩，歌曲等。

　　以上幾個活動，均與同學的原有知識the parts of the body 有關(guān)，采用這種手法進行熱身，不只復習了相關(guān)的學習內(nèi)容，更主要的是讓同學在“做做、唱唱、笑笑”中進入了學習狀態(tài)，從而引出對話

　　——Can you take exercise like me ?

　　——No, I can’t. I have a headache today.

　　——Can you play the game with me ?

　　——No, I can’t. I have a cold today. etc.

　　or:

　　——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

　　——I know he has a cold today。

　　.(然后協(xié)助同學認知have a headache / a cold /a cough 等習語)

　　On dutyl 值日生匯報. 讓值日生創(chuàng)設情景，與Partner就前一單元課文 內(nèi)容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進行自由問答，然后切入主題

　　——Did Kate go to the party ?

　　——No, she didn’t.

　　——Why did she not go there ?

　　——Because she was ill.

　　——What was wrong?

　　——She had a cold . She had a cough and a headache.

　　——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

　　——Yes.---.

　�。ɡ蠋熯M入了“引導學習”的環(huán)節(jié)。）

　　2) Lesson 70 的導入方法

　　Story-tellingl 老師或同學進行story介紹，如

　　Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

　　這時，同學會由于問題的提出而活躍起來，會七嘴八舌地進行猜想，然后老師向同學描述夢境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語言障礙。

　　Picture-talkingl 利用多媒體，向同學展開畫面，引導同學對dreams 進行討論和評說。

　　-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

　　-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

　　-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

　　在引出生字dream 后，協(xié)助同學就做夢與身體健康之間的關(guān)系，進行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過渡到課文Dreams的學習上。

　　3) Lesson 71 導入方法

　　Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問題，來吸引同學的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑，大膽解疑，以引導同學通過積極投入語言實踐，逐步向新資料迫近，為Lesson 71 的第一局部有關(guān)飲食與健康的對話學習，做了必要的鋪墊。

　　4）Lesson72的導入方法

　　Stick figuresl 采用簡筆畫手法，來引出新語言點link verb 的用法。如

　　教師可利用這些簡筆畫，引導同學對圖畫進行討論

　　-----What is he/she like today?

　　-----Is he/she happy or unhappy?

　　-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

　　采用這種方法，不只僅是方便，直觀，能引起同學的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運用，激活了同學的思維，為引出聽力資料 Mr. Brown’s trouble 做好了準備。如通過對簡筆畫的討論，把話題轉(zhuǎn)入聽力資料的內(nèi)容中。

　　-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

　　-----What’s his trouble, do you know?

　　2. Practice------- 讀后仿說，逐層訓練，強化能力.

　　同學在教師的引導下學習了新句型，新單詞以后，還必需對所學的知識進行鞏固。在沒有對新句型，新單詞等達到一定的熟練程度之前，同學很難將所學的知識應用到實際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結(jié)合話題，圍繞新知識點進行對話，交流和討論等活動，讓同學獲得基本的語言能力。如在訓練句型have to 時，我設計了三個訓練程序。

　　師生問答 就Lesson 69的第三局部進行師問生答，并完成筆頭作業(yè)。l

　　生生問答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進行pairwork 。

　　小組討論l 提供情景，加大信息量，引導同學進行g(shù)roupwork. 如，

　　1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

　　2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

　　然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結(jié)。通過點評，分析，比較等方法，使個人的思維在集體知識中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭論，相互補充中得到彌補。同時，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了同學的社責任感和愛心。

　　當然，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有不同的強化訓練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：

　　表層分析——復述應答：l 要求同學機械重復課文中的內(nèi)容，使課文信息再現(xiàn)。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競賽等）

　　深層剖析——推斷應答：l 要求同學利用信息，憑借經(jīng)驗理解讀物的“弦外之意”。（指導性問題和細節(jié)性問題）

　　整體評價——自由交際：l 要求同學用所學知識，對新情景進行交際。（教師選擇恰當?shù)�，與課文相關(guān)和有關(guān)社會熱點的Topics。）

　　(其中一，二兩層的練習目的是為了“記憶—分析”所認知的語言信息，鞏固語言知識，提高掌握語篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實基礎(chǔ)。)

　　3． Production-------創(chuàng)設新景，遷移知識，實現(xiàn)交際。

　　在基本技能形成之后，教師鼓勵同學用所學知識就新的情景進行突出主題的遷移操練，實現(xiàn)語言技能向語言交際能力的轉(zhuǎn)化，達到學以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環(huán)節(jié)設計了如下方法：

　　Lesson 69 1)扮演（perform）: 創(chuàng)設新的情景，如：護送運動會上受傷的同學去醫(yī)院就癥；協(xié)助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。

　　2）采訪(interview): 詢問同學身體健康狀況。

　　Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓同學自由發(fā)揮想象）

　　2） 扮演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動。

　　Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”

　　“ Why so many students who have poor eye-sight today?

　　2)采訪(interview): “What do you like to eat?”

　　Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

　　2)活動（activity）: “A school doctor is wanted”

　　采用以上方法，并不是說教學可以離開教材隨意創(chuàng)設發(fā)揮，也不是主張搞華而不實的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng)意，應是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務。使英語教學有新意，有激情，使教育教學功能得到充沛發(fā)展。

人教版初中英語第二冊說課稿3

　　教材分析：

　　16單元是第二冊的第二個單元，也就是說是這個新學期的第二單元。16單元的主題是圍繞“問路和指路”展開的，同時教同學，如何用情態(tài)動詞“Can”和“May”來表達許可和可能。在第二冊上學期的課本中，同學已經(jīng)學到了一些關(guān)于“問路和指路”的知識，而且他們也知道一局部關(guān)于許可的表達，比方“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在這個時候?qū)ν瑢W在這方面的知識進行擴展和鞏固就顯得水到渠成。而且在同學們的實際生活中，培養(yǎng)他們了解地圖和區(qū)別方向的能力尤其重要。61課就是關(guān)于這個知識的擴展。62課是一篇與這個主題緊緊相扣的閱讀資料。63課則是關(guān)于“May”和“Can”的語法點。64課則是對于整個單元的鞏固，它包括聽、說、讀、寫四個方面的落實和一篇閱讀短文。我認為這個單元的教學目標應該是：

　　認知：

　　1、 同學能夠使用下列單詞：

　　kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key

　　2、 同學能夠使用下列表達：

　　Turn left日right at the …crossing.

　　Go on unit you reach…

　　You can’t miss it.

　　On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for

　　能力和技能：

　　1、 同學能夠根據(jù)所給地圖或街道說明一些地點的具體位置。

　　2、 同學可以用不同的方式問路。

　　3、 同學可以用“Can”和“May”表達許可和可能。

　　情感和態(tài)度：

　　1、 讓同學感受到他們學習英語是為了在實際生活中進行交流，而不單純是為了英語課和應付考試而學習。

　　2、 讓同學感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　學習戰(zhàn)略：

　　1、 同學應學會用不同的方式表達同一件事，學會用英語去考慮問題，即用想象力表達自身的觀點。

　　2、 同學應該在英語學習中學會使用brainstorming

　　文化知識：

　　1、 教同學真誠待人，助人為樂。

　　2、 教同學如何設身處地為他人看想。

　　關(guān)于這個單元有兩處難點：

　　1、 如何準確自如地用這么多表達方式來問路和說明。

　　2、 如何用Can和May表達可能性。

　　根據(jù)教材和同學因素的特點，我將采用下列教學方法和手段：

　　1、 交際法和情景法教學

　　為了激勵同學在課堂上積極交談，我將一些設計真實的情景來激發(fā)同學的興趣，這些師生和學習互相之間的交流重心就放在了語言的意義上，與此同時將英語學習與他們的真實生活聯(lián)系起來以培養(yǎng)他們用英語進行發(fā)明性思維的能力。

　　2、 以同學為中心和任務型教學。

　　需要注意的是同學作為獨立的學習者，老師作為一個引路者，組織者，領(lǐng)導者，有時候會是一個團體，其中一員決定了我們學習任務類型的選擇。關(guān)于這個單元我將在我的課堂活動中設計信息差任務、問題的互動解決以和采訪和調(diào)查。在我們教學設計設計中，我想提一下任務關(guān)聯(lián)性。也就是說將所有的教學活動組成一個鏈式的因果關(guān)系，在此過程中，前一個活動的.勝利成為后一個活動順利進行的前提。

　　教學步驟：

　　在61課中，首先我用節(jié)奏游戲來復習一些公共場所的名稱。同學一邊拍手一邊就工作和工作地點展開問和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我會把寫有這些地點名稱的厚卡紙放在同學的課桌上，讓同學就此談論每個公共場所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。

　　我將以這種方式出現(xiàn)新單詞和表達方式：我告訴同學這個星期天我有很多事情要做。下面是清單：

　　1)send some postcards

　　2) borrow some books

　　3) drink coffee with my friends

　　4) buy some VCDs

　　5) go to my friend’s wedding

　　讓同學回答我要做以上事情將要去的場所。在適當?shù)臅r候，我會向同學出示咖啡館，碟屋和教堂的照片。然后將61課的地圖出示在屏幕上，問他們?nèi)绾蔚竭@些地方去，教他們使用下列表達“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。

　　讓同學參考表格里寫出的表達方式練習如何到達以上地點之后，讓同學四至六個人一組，討論出一次性做完以上事情的最佳路徑。

　　接著便是同學將學到的新知識運用到他們的真實生活中去。我會把我們本地的地圖掛出來，讓同學說明去一些地方（汽車站，圖書館，長城，賓館和銀行）的路徑，其他人則猜他/ 她將到哪兒去。

　　在這一課時，我會設計一個信息差的任務。每對同學中的兩個人將會得到兩張不同的地圖（同學A的是完整的，而同學B則不完整）。讓他們通過相互問答來完成B同學手中的地圖。當然前提是不許看對方的地圖。

　　最后一個任務是發(fā)明性的。我讓同學想象20年以后他們居住的地方，并在紙上繪出一張地圖。根據(jù)這個地圖，其他人就如何去他/她家展開問答。

　　62課是一個短劇，所以我會讓同學看影碟模仿而不是單純聽磁帶。

　　在常規(guī)閱讀步驟之后，為了讓同學對于整編文章有一個大致的了解，我會讓同學填寫下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?

　　What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

　　看完影碟以后，我會設計如下任務協(xié)助同學進行深一步了解：

　　任務1：角色扮演 同學以五人一組分角色扮演課文內(nèi)容

　　任務2：畫圖 根據(jù)警察的說明為老婦人畫一張地圖。

　　任務3：猜想 猜一猜關(guān)于劉梅的信息，用“Maybe”和“may”

　　任務4：復述 老婦人打電話一個電臺記者，并且告訴他這個故事。

　　任務5：采訪 電臺記者采訪了劉梅的同班同學：你是怎樣看待劉梅的？為什么？假如你在路上碰到這個老婦人你會怎么辦？

　　關(guān)于63課我會這樣展開：

　　在課文開頭，我會用同學聊天的形式來達到復習Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。

　　將63課第一局部的圖畫在屏幕上演示出來（蓋上文字），讓同學猜他們在哪兒和他們在干什么以和他們可能會說什么，然后讓同學打開書邊讀邊考慮。

　　為了給同學練習的機會，我會向同學出示更多的圖片，讓他們編出相似的對話。

　　A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？

　　B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.

　　其它的圖片可以是：一個在椅子上擦窗戶的女孩，一人用小刀削蘋果的小孩，一個正在開煤氣灶的婦女，一個橫穿馬路的男孩等等。讓同學學會回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”

　　用一個真實的場景將第二段的短對話出現(xiàn)出來以后，我為同學準備了一個猜的游戲，讓同學猜一猜我的家人會在哪兒以和他們可能在做什么。在這一步里我會教給同學新單詞“fix”和“l(fā)ab”，所以與此同時我就為第三局部埋下了伏筆。

　　在同學就第三局部進行練習之后，我想現(xiàn)在一個鞏固活動會恰到好處。我會讓同學去調(diào)查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后讓局部同學做匯報：

　　What may your friends do next Sunday?

　　Who Where they may be Things they may do

　　64課是本單元最后一課。所以我認為在一個階段的英語學習之后來一個總結(jié)是很必要的。首先我想設計一些活動讓同學來復習“問路和指路”的表達方法。在聽、說、讀、畫之后，我想給他一個鏈式訓練作為鞏固。

　　第五局部是一個閱讀文章。首先我會出示三張圖片：第1張，我正在一個大的購物中心買東西，第2張，我迷路了，第3張，我突然發(fā)現(xiàn)了購物中心的出口。我們邊談論，邊出現(xiàn)新的表達方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.

　　在常規(guī)閱讀步驟以后，我會設計四個任務讓同學進一步理解和考慮：

　　任務1：計算 計算Mrs Lee花了多少時間從飯店到碟屋并返回，而實際上她只需要多少時間。

　　任務2：畫圖 根據(jù)那個“man”的說明幫Mrs Lee先生畫一幅地圖。

　　任務3：解決問題 根據(jù)地圖協(xié)助婦女找到回去飯店的路徑。

　　任務4：討論 在大的地方容易迷路，我們怎樣防止？

　　還有一點就是關(guān)于英語教學的評價。我們都知道，教學的目的不只僅教給同學一些知識，而且也要教給他們用所學知識解決問題的能力和技能。為了檢驗教學活動的效果，教給他們學習戰(zhàn)略，并引導他們成為獨立的學習者，我們不只要進行總結(jié)性評價，而且要進行形成性評價。

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