初中馬上就要畢業(yè)了，馬上就要離開了，在畢業(yè)離開前寫一篇英語的畢業(yè)感言論文吧。本文是YJBYS小編分享給大家的初中畢業(yè)感言英語論文，歡迎閱讀。

　　初中畢業(yè)感言英語論文【一】

　　the university for four years have zoomed past, flipping through the photos is like looking at his step by step the process of growing up.

　　when i was a freshman just entered what they don't understand, though little school with new the scholarship, but in the fierce competition in the english department, and i became overwhelmed the statistical, even once so love english became my burden. no superiority in every day, i only slept little sleep, and full time to study. that lonely, uncertainty day may be every college student will experience, in short, university persevered through recall or faint bitter. may i is a very necessary to depend on the confidence to advance, next semester freshman i attended the party school training, and 31 (in a grade of the english speech contest, i got a second prize of confidence came back gradually, in counselor and friends of the support and encouragement, i truly be blended in university life.

　　論文導讀:：在英語學習中培養(yǎng)學生的合作能力，初中英語論文。

　　論文關(guān)鍵詞：在英語學習中培養(yǎng)學生的合作能力

　　傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習初中英語論文，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現(xiàn)象，我認為，要實現(xiàn)“合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組初中英語論文，以調(diào)動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據(jù)合作學習已有的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法： 2

　　一、合作學習的方法

　　課堂的對子活動和小組都是合作學習 形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。

　　1.學生小組成績分階法

　　這一方法是Spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務(wù)。

　　【摘要】初中英語教育對初中生的學習產(chǎn)生著重要的作用，其教學效果影響著初中生的外語能力。當前的初中英語教學已經(jīng)初具規(guī)模，但和國際教學水平相比仍有需改進的空間。本文通過查閱相關(guān)文獻并結(jié)合實地研究，重點分析當前初中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發(fā)展對策，從而更好地提升初中英語教學的水平。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語論文

　　初中生的英語學習目前主要集中于應試技巧的學習，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語學習教學的重點，但這種教學忽視了英語本身的語言表達能力。

　　一、初中英語教學的教學目標

　　初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學培養(yǎng)上，其教學目標主要是能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語�？梢哉f，該教學目標的建立就是為了能夠讓我們的學生能夠從小學習英語。在這個國際交流機會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的`加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學，學校把英語作為三大主要科目之一，在教學時間、教學管理、教學模式上都獨具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學在學生的學習中占據(jù)著重要的作用。

　　二、當前初中英語教育中存在的問題分析

　　當前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學過程未能恰當?shù)谋磉_出對英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　把握要領(lǐng)，笑對完形填空

　　多數(shù)同學認為完形填空題是較難的題型之一。說它難，一是它所測試的內(nèi)容幾乎是無所不包：單詞、語法、句式、習慣用法等基礎(chǔ)知識的掌握都可通過此題進行測試；二是它可以把知識和能力緊密結(jié)合，而且是以測試能力為主，基礎(chǔ)知識為輔。通過完形填空，可測試出學生綜合運用基礎(chǔ)語法、詞匯、句式、習慣用法等閱讀理解能力，及分析、判斷、推理能力。這也是綜合運用英語知識來解決實際問題的能力。

　　完形填空題主要有“四選一”、“首字母填空”、“選詞填空”和“根據(jù)上下文填空”等形式。但不管形式如何變換，只要我們基本功扎實，掌握解題要領(lǐng)，則“難者亦易矣”。為了把完形填空做得盡善盡美，我們應該掌握以下一些要領(lǐng)。

　　1. 詞匯要熟，句意要明

　　不管什么形式的完形填空題，都是要我們把短文中的空詞填寫完整，所以，首要的一條是要對所學過的詞匯非常熟悉。音，應讀得準。形，應記得清，意義記得要全面。特別是那些“常用詞”要記得相當純熟。熟悉詞匯是做好完形填空的`第一步。第二步則是對句型要明了。明了各種句子的類型、結(jié)構(gòu)、常用句型的詞語搭配習慣等。通過所空詞在句子中的位置和所給首字母的聯(lián)系，判定該填什么詞。如，哪些詞常用于句首，哪些詞常用于句尾或句中等。句型熟，是正確理解句子的保證。句子的大意基本清楚了，所空單詞是什么也就大致清楚了。

　　2. 語法要準，道理要通

　　詞匯和句型對完形填空固然重要，但語法知識掌握的準確程度，也是必不可少的因素之一。因為實詞在句中多有變化。如：名詞有復數(shù)、所有格形式；動詞有各種時態(tài)和語態(tài)形式；代詞有主格和賓格形式，還有物主代詞、反身代詞的各種形式；數(shù)詞有基數(shù)、序數(shù)形式；形容詞、副詞有比較級和最高級形式等。如果我們對語法不熟，即使知道填什么詞，也會寫，但由于語法的疏忽，詞形該變的沒有變，仍然不是正確答案。因此，詞匯、句型、語法要綜合考慮，相輔相成。

　　初中英語是英語里面最基本的東西，初中英語是新課程標準實行前是英語學習的開始。初中的英語水平開始出現(xiàn)分化也是在中學階段，由此可以看出初中英語學習的重要性。以下是最新初中英語論文，歡迎閱讀。

　　英語聽力的重要性隨著國際交流的增多和中考聽力分值的增加而日漸彰顯。本文主要叢六個方面談?wù)勗谑褂萌私贪嫘履繕顺踔杏⒄Z新教材所進行的教學活動中如何提高學生聽力水平的一些做法。

　　一、聽是語言交際的重要方面。

　　隨著國際交流的日漸頻繁和電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,提高英語聽力顯得尤為重要。新目標英語每一單元都把聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來,這是該新教材教學內(nèi)容的特色之一。由于初中學生在初中階段已具備一定的詞匯、語音、語法知識,所以教師在教學中應盡量使用英語,同時也鼓勵學生盡量用英語提問問題和回答問題。此外,教師要多利用電化教學為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語語境,激起學生聽說英語的興趣和調(diào)動他們聽說英語的積極性。課本是學習英語的基礎(chǔ),是提高聽力的源泉,上好每一節(jié)英語課將為提高高中學生的聽、說、讀、寫能力尤其是聽力打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、指導學生多記單詞和短語。

　　單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。聽力和閱讀不同,在閱讀中碰到不認識的單詞可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法去判斷其意義,甚至還可以查詞典。而在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時,由于不可能花太多的時間去推敲判斷,這就需要學生平時多記單詞和短語。教師可指導學生利用構(gòu)詞法等方法來擴大詞匯量。而對于教學大綱中出現(xiàn)的單詞和短語,無論是其音、形、義還是其用法,教師都應要求學生全面掌握。

　　一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)英語學習情境，刺激學生自主學習英語的積極性，培養(yǎng)學生運用英語的習慣

　　英語是一門語言學科，培養(yǎng)學生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責任。要想提高學生的英語口語交流能力，教師必須為學生創(chuàng)設(shè)英語交際情景。隨著教學媒體的不斷普及和完善，多媒體走進了每個班級。利用多媒體進行英語教學情境的設(shè)置，可以有效激發(fā)學生自主學習的積極性，通過英文小故事、英語教學短片、英語歌曲等方式為學生提供用英語學習和交流的平臺，培養(yǎng)學生運用英語的良好習慣。比如，在進行“Where’syourpenpalfrom?”的教學時，教師利用多媒體為學生出示視頻短片，里邊出現(xiàn)本節(jié)課的生詞和語法知識，還有“WhereisJohnfrom?IamfromJapan.”的句式訓練。學生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學習需要開口說話，不能學“啞巴英語”。同時，教師利用課余時間和學生進行簡單的交流時，利用英文和學生進行交流，比如打招呼，和學生交流“Howdoyoucometoschool?”等信息，為學生提供英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學生運用英語的習慣，提高學生的交流技巧。

　　二、通過智能語音教具系統(tǒng)為學生提供規(guī)范的聽讀素材，培養(yǎng)學生的聽讀能力，讓學生在語言運用中提高實踐技能

　　隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多種教學媒體走進初中英語課堂。其中智能語音教具系統(tǒng)以其獨特的語言功能優(yōu)先走進了英語課堂教學。我們知道英語發(fā)音教學是初中英語教學的重點，發(fā)音的規(guī)范性也是初中英語教學的難點，為規(guī)范學生發(fā)音的行為，提高學生科學發(fā)音的能力，教師選用了智能語音教具系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠?qū)�教材上的單詞、短語、句子等進行標準的.范讀，有效培養(yǎng)學生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓練中，提高學生語言運用和實踐技能。比如，在進行ATriptoBeijing的教學時，教師利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺進行生詞如“kilometer”的認讀和拼寫訓練，學生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發(fā)音水平，規(guī)范發(fā)音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓練“this,that,these,those”的用法，訓練“HowfarisitfromChinatoCanada?It’sabouteightthousandfivehundredkilometer.”等句式。通過反復訓練，讓學生結(jié)合自己的旅行，運用本節(jié)課的知識點說一段話，或?qū)懸欢唐�文章，有效提高學生對本節(jié)知識的運用能力，提高學生的實踐技能。

　　摘要：人教新目標英語教材與冀教版教材相比，教材信息容量大，題材比較新穎，詞匯多。詞匯量的大小無疑是制約學生學習用英語進行交流的重要因素。因此，我們初中英語教師要加強英語詞匯教學。本文筆者結(jié)合自身的農(nóng)村教育教學實踐，從重視詞匯教學、營造語言環(huán)境、正確的詞匯記憶方法來闡述農(nóng)村初中英語詞匯教學。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語詞匯教學語言環(huán)境

　　記憶方法

　　一、分析現(xiàn)狀，重視詞匯教學

　　由于大部分農(nóng)村小學開設(shè)英語課困難重重，不僅教學條件差，而且?guī)熧Y嚴重匱乏，導致學生成績良莠不齊，到了中學不得不從26個字母教起，教學任務(wù)十分繁重。首先，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而90%以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心�！队⒄Z課程標準》對中學英語詞匯量做出了明確規(guī)定，即學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。詞匯是語言的基本材料，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。為了完成英語教學任務(wù)，我們中學英語教師只有通過加強詞匯教學才能促進閱讀教學，從而使學生能夠輸入足夠的語言信息，繼而進一步發(fā)展和提高學生的英語水平。因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

　　二、多渠道、全方位地營造語言環(huán)境

　　要想讓學生學好英語，只是告訴他們學習英語的重要性，督促他們學習的話，學生被動學習，不光會使他們感到學習壓力大，也很難收到好的效果。如果能通過一定的方式激發(fā)他們的學習興趣，使他們喜愛學英語并以學英語為樂，那學習效果一定會好很多。此外，我們還可以利用課外的課程資源，如報刊、雜志、校園廣播、影視節(jié)目、錄音錄像資料等。部分家庭條件好的學生還可以借助多媒體光盤資料、多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。在學校里，我們可以開辟英語角，在介紹英語知識和西方文化的時候滲透一些新詞匯，也可以用競賽的形式讓學生自己提供素材，這樣便會最大限度地提高學生的積極性�？傊�，多渠道營造英語詞匯的語言環(huán)境，才能讓學生學得輕松，掌握得牢固。

　　摘要：本文通過對初中學生英語寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點闡述了提高初中學生英語寫作能力的四種方法。

　　關(guān)鍵詞：初中英語 寫作能力 方法培養(yǎng)

　　書面表達是學生語言輸出能力和運用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學生使用正確的語法、恰當?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達思想。據(jù)調(diào)查，學生在寫作時常犯以下錯誤：語法錯誤太多，語言不得體，文章沒有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達方式單調(diào)等。因此，提高學生寫作能力的關(guān)鍵是要提高學生的語言輸出和語言運用能力。通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語言、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，在初中階段教學論文" target="_blank">英語教學中必須重視寫作訓練，讓學生學習和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出簡單的應用文和記敘文，為學生以后在高中階段英語學習打下良好的基礎(chǔ)。語言技能是聽、說、讀、寫四個方面技能的綜合運用能力，其中聽、讀為理解技能，也是信息輸入過程;說、寫是表達技能，即信息輸出過程。要培養(yǎng)學生的寫作能力，就應該要求學生先有儲備，也就是要求學生積累大量的單詞、短語、固定搭配、習慣用語或句子，要求學生在寫作過程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過多年教學實踐認為，要提高學生的英語寫作能力，應從以下幾個方面入手。