初中物理說課稿【熱】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中物理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理說課稿1

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時器，空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話法、講解法

　　學(xué)法：觀察法、合作交流法

　　六、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。

　　（設(shè)計意圖：用演示實驗引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認(rèn)識定義

　　1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計算電功率的大小？

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計算公式。 （設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

　　談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能

　　多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最��？③誰的電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？

　�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能�。�

　　引導(dǎo)得出："千瓦時" 的來歷

　　活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　附：板書設(shè)計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實

　　U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6.電功率的測量

初中物理說課稿2

　　對于本節(jié)課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面進行解讀。

　　(教材是教師上課的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識。)

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過探究實驗得到平面鏡成像的特點和平面鏡成像的應(yīng)用，本次說課內(nèi)容為平面鏡成像的特點。本節(jié)課內(nèi)容是光學(xué)部分的重點知識，在整個光學(xué)中起著承上啟下的作用。

　　(我覺得一個優(yōu)秀的教師，在上課的時候不僅要在課前有一個良好的教材分析，還要對所教授的學(xué)生有一個良好的分析和把握。)

　　二、學(xué)情分析

　　初二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充滿好奇心，并且動手操作能力強，但是注意力不容易集中，所以我會先通過小實驗吸引學(xué)生注意力，然后在學(xué)習(xí)的過程中以探究實驗為主，加強直觀教學(xué)。

　　(海燈會給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學(xué)目標(biāo)也可以讓整個課堂有一個正確的方向，根據(jù)新課標(biāo)理念，以學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)為三個維度。因此我指定了三維教學(xué)目如下。)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：掌握平面鏡成像的特點。

　　2.過程與方法：通過探究實驗過程，提升分析問題解決問題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：通過探究平面鏡成像特點的實驗，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　(本著教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下重難點)

　　四、教學(xué)重難點

　　重點平面鏡成像的特點

　　難點平面鏡成像特點的探究過程

　　(教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。結(jié)合物理學(xué)科的特點，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法為)

　　五、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、問答法、實驗法

　　(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容，我會進行如下的教學(xué)過程。)

　　六、教學(xué)過程

　　首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會進行演示實驗，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學(xué)生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象，并提問學(xué)生其中原因，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引入本節(jié)課課題。

　　意圖：我通過演示實驗導(dǎo)入，實驗現(xiàn)象可以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并為后面做好鋪墊。

　　其次，是新課講授環(huán)節(jié)，首先我會講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點。然后讓學(xué)生回顧平時照鏡子時的情景，進而猜想平面鏡所成的像和物有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行驗證，并提問學(xué)生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學(xué)生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進行實驗，然后我會給學(xué)生發(fā)放實驗器材，包括：兩個相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計實驗方案，然后我會根據(jù)學(xué)生討論的實驗步驟，讓多組學(xué)生進行交流討論，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子A，觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個棋子B放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會組織學(xué)生進行實驗，我會進行巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行及時的糾正。實驗結(jié)束后，我會讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，進行總結(jié)實驗結(jié)論，我會解釋虛像的定義，進而總結(jié)平面鏡成像的特點。然后提問學(xué)生解釋導(dǎo)入時小實驗的疑問。

　　意圖：這一部分的知識為本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，在講解的過程中采用探究實驗的方式進行講解，可以幫助學(xué)生突破重難點，也可以提升學(xué)生的動手操作能力，掌握探究實驗的一般步驟。

　　接下來我會讓學(xué)生進行小組討論，如何利用平面鏡成像的特點畫出平面鏡所成的像，學(xué)生思考后進行回答，之后我會進行糾正補充。

　　意圖：這一部分的知識較為簡單，通過學(xué)生的思考可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學(xué)生的思考能力。

　　接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了更好的讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，我讓學(xué)生讓學(xué)生畫出用對稱法畫出字幕“B”，“F”通過平面鏡所成的像。

　　最后在小結(jié)作業(yè)：我會師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學(xué)生課后思考平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。

　　意圖：總結(jié)是為了讓同學(xué)們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

　　七、板書設(shè)計

　　為了更好的幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用提綱式的板書，清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識點。

初中物理說課稿3

　　一、教材分析

　　物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵學(xué)生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結(jié)論。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定：

　　根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標(biāo)）

　　2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）

　　3、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價值目標(biāo)）

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。

　　2、教學(xué)過程：

　　1）學(xué)生動手實驗，引入新課：

　　先給學(xué)生演示：正對著墻照有個光點，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學(xué)生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當(dāng)?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。

　　2）提出問題，學(xué)生實驗探究，得出結(jié)論：（重點）

　　通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實驗）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價。在學(xué)生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。

　　學(xué)生實驗之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補充。在學(xué)生的實驗結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設(shè)計非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強化。實驗結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

　　緊跟著一個跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個評價，通過評價討論總結(jié)出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過評價養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。

　　3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：

　　利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。

　　4）小組交流，歸納總結(jié)：

　　通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。

　　5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

　　學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個對號。最后的達(dá)標(biāo)評價既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。

　　五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。

　　我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！

初中物理說課稿4

　　我今天說課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課

　　我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　首先，先談一談我對教材的理解：

　　本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識，是力學(xué)中重要的臺階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬届柟毯蜕罨�的作用�?/p>

　　其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還學(xué)會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。

　　根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　知道什么是滑動摩擦力

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過實驗探究滑動摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過參與動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：

　　教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　教學(xué)難點：探究實驗的過程設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計

　　考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法。

　　德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。

　　下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計：

　　教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。

　　首先進入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法；首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》。

　　設(shè)計意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　接下來進入建立概念環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用活動實驗教學(xué)法，為了增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生參與以下兩個小實驗并觀察實驗現(xiàn)象：

　　1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進有什么影響？

　　2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷牙彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關(guān)系？

　　并且通過多媒體出示如下題目：

　�。�1）什么是滑動摩擦力？

　�。�2）滑動摩擦力的作用點在哪兒？

　�。�3）滑動摩擦力的方向又是怎樣的？

　　讓學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點撥指導(dǎo)，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。

　　由于學(xué)生初步接觸相對運動，對它的意義理解不是很透徹，因此我會重點強調(diào)：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反，“相對”指的是相對接觸面。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。

　　接下來進入鞏固概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對滑動摩擦力概念的理解，設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題來進行練習(xí)。

　　設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，強化重點，深化難點�？梢詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

　　提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。

初中物理說課稿5

　　一、 教材分析

　　本節(jié)是初二物理第九章“力和運動”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運動”的初步知識，同時也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進一步提高與拓展。

　　本節(jié)教材特點是：

　　首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過對“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過對幾個有趣的實驗和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識到：無論是運動的物體或靜止的物體都具有慣性，同時學(xué)會應(yīng)用慣性知識來解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。

　　其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時，著重“STS”意識的培養(yǎng)，使學(xué)生通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對物理問題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。

　　另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，對于學(xué)生理解“力和運動”的關(guān)系，理解力和物體運動狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點分析：

　　本節(jié)需要達(dá)成“三個方面目標(biāo)”：

　　l 知識與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

　　l 過程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會解釋日常生活中常見的慣性現(xiàn)象；會利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

　　l 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實驗激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。

　　重點是：對慣性的理解。因為學(xué)生常常把慣性跟受力情況、運動情況相聯(lián)系，對理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運動與否以及怎樣運動都無關(guān)。

　　難點是：對慣性現(xiàn)象的解釋。因為初二學(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過于關(guān)注知識的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性較為欠缺，同時與教師互動交流的機會相對貧乏，導(dǎo)致口語表達(dá)能力相對薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計時要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問題的思路和方法，同時鼓勵學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識與生活緊密結(jié)合。

　　初中物理說課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

　　三、學(xué)情分析：

　　本節(jié)執(zhí)教的對象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，約30%�？傮w而言，該班學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會有一定的難度，也不利于學(xué)生對“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學(xué)。

　　四、教法選擇

　　本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實施“課內(nèi)分層遞進，分類指導(dǎo)”。

　　教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實驗相結(jié)合，討論和說理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點；同時布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報道和圖片資料。

　　教學(xué)模式采�。骸皩嶒灐�—體驗——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

　　五、教學(xué)程序與過程：

　　1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補償基礎(chǔ)知識

　　本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開始，就設(shè)計和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個問題，以此來幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識。

　　2、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課

　　利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動畫，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個速度非常大，緊接著提出一個設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會留在原處，這樣圣誕老人通過不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

　　讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？

　　接著再演示一個實驗：

　　先將一個雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動硬紙板，會發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運動；再將硬紙板放在一個空茶杯上，把一個雞蛋放在硬紙板上，試問學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實驗，讓學(xué)生對實驗的結(jié)果產(chǎn)生一個意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。

　　3、建立慣性概念，體會慣性內(nèi)涵

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時，都有保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

　　學(xué)生此時對慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個問題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運動是否有關(guān)？

　　重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識和體會，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無論物體是運動或靜止，一切物體都有慣性。

　　為了強化學(xué)生對慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對選擇題和一道簡答題反饋練習(xí)，以此來強化學(xué)生對慣性概念的理解和認(rèn)識。此時注意實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。

　　選擇題：

　　下列說法正確的是（ ）

　　A物體不受力時有慣性，受力時就沒有慣性

　　B靜止的物體有慣性，運動的物體沒有慣性

　　C靜止的物體沒有慣性，運動的物體有慣性

　　D任何物體在任何情況下都有慣性

　　E只有保持靜止的物體和勻速直線運動的物體才有慣性

　　簡答題：

　　勻速行駛的輪船甲板上，有一個船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時，人落在何處？是原處，還是起跳點的后方？

　　4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識應(yīng)用

　�。�1）為了說明一切物體都有慣性，教師演示一個有趣的實驗：錘打象棋子

　　將幾個象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？

　�。�2）一輛平板小車載一個直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運動，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；

　　初中物理說課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

　　再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運動，若突然遇到障礙物時，讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機動車突然啟動和剎車的情景。

　　此時教師進一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識來解釋這兩個現(xiàn)象呢？

　　讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請一個中等學(xué)生回答汽車突然啟動人或司機后倒的原因？若能解釋完整，可再一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。

　　若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運動狀態(tài)的不同。

　　由于學(xué)生的口語表達(dá)能力相對較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進行嘗試，解釋汽車剎車時人為什么前傾。

　　繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

　　l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運動，煤為什么能飛進爐膛？？

　　l 人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

　　l 電腦模擬轟炸機投擲炸彈過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機要在目標(biāo)前方提前投彈？

　　討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來解釋慣性現(xiàn)象，并分組向全班匯報，其他組同學(xué)及時糾正和補充。

　　5、聯(lián)系生活實際，強化STS意識

　　讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時，人前倒，公安部門都要求系司機和前排乘客使用安全帶，通過收集資料和交流體會，使學(xué)生感受到慣性知識在生活中的廣泛存在，并進一步使學(xué)生認(rèn)識到物理與社會、與生活的聯(lián)系。

　　6、歸納整理知識，及時反饋矯正

　　在理解了慣性，學(xué)會對慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識，問問學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會自我評價和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測試》，進行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進行分類指導(dǎo)，注意及時的反饋矯正。

　　最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。

初中物理說課稿6

　　問好

　　尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說課的題目是《壓強》，下面開始我的說課：

　　總括語

　　預(yù)則立，不預(yù)則廢，對于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法等幾個方面來加以說明。首先對于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié)，從內(nèi)容上看，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關(guān)，為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí)：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　教材分析

　　根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：學(xué)生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應(yīng)用。

　　2、過程與方法：學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱愛和探索新知能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　學(xué)情分析

　　合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對于八年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強，所以我會設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會針對此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　教學(xué)教法

　　葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。基于此，為了突破重點、解決難點，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在豐富的活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入

　　良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點，我采用了如下的導(dǎo)入方式：

　　同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請坐。大家現(xiàn)在來看一下多媒體上的照片，第一個是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎？嗯，我聽見同學(xué)們說因為壓力，也有說是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會了解原因的。通過這樣的導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　新授

　　接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個教學(xué)活動中，我會拋出問題，讓同學(xué)們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個實驗，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實驗設(shè)計能和生活相結(jié)合，同學(xué)們能更好地接受物理知識，并對此產(chǎn)生興趣。通過這兩個實驗以此來得出：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語言來總結(jié)結(jié)論，總結(jié)出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學(xué)們對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。

　　小結(jié)

　　我將用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。

　　1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

　　2、總結(jié)壓強效果與哪些因素有關(guān)以及壓強增大減小的主要方法及應(yīng)用。

　　作業(yè)

　　在作業(yè)部分我會留一個很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結(jié)生活中見到或接觸到的有關(guān)壓強的物品或現(xiàn)象，下節(jié)課我們來分享。

　　板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會這樣設(shè)計我的板書：最上面是標(biāo)題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應(yīng)用，這就是我的板書設(shè)計。以上是我所有說課的內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

初中物理說課稿7

　　摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識的延伸與擴展，是初中力學(xué)部分的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實驗、教師演示實驗、學(xué)生探究實驗、教師講解分析等手段進行教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點;實驗

　　一、引課采用生活實例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體開闊視野

　　在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節(jié)要講的知識——浮力。(現(xiàn)實生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)

　　二、采用學(xué)生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因

　　1.感知浮力的存在

　　學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個小組一個易拉罐，學(xué)生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實驗后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

　　2.測量浮力大小的方法

　　學(xué)生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了。對學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。

　　3.浮力產(chǎn)生的原因

　　首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進的程度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。

　　其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內(nèi)部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

　　最后演示實驗驗證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

　　三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實驗體驗探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手、合作的能力

　　結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實驗結(jié)論。

　　讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，使學(xué)生進一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。

初中物理說課稿8

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常見得一種力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功得基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲�學(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認(rèn)知邏輯順序。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

　　2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

　　3、認(rèn)識重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

　　2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力得公式。

　　3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

　　2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

　　重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

　　難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實際情況，我采用得教學(xué)方法是：

　　四、教學(xué)方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進得教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

　　問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

　　2、學(xué)生活動：

　　學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設(shè)計意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。

　�。ǘ�）實驗探究，尋求規(guī)律

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

　　2、學(xué)生活動：

　　學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

　　3、設(shè)計意圖：

　　通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）分析歸納，理解應(yīng)用

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學(xué)生活動：

　　學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設(shè)計意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　　（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

　　C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

　　2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

　　A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

　　B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

　　C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

　　D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

　　3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂。

　　（五）課堂小結(jié) 感悟新知

　　關(guān)于重力

　�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬有引力

　�。ǘ�）重力大小G=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ�）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。

　�。�六）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.

　　設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

　　設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

初中物理說課稿9

　　一、說教材：

　　1、說教材的地位、作用和特點

　　《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

　　2、說教材目標(biāo)

　　根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)：

　　知識與技能

　　理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　過程與方法

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　進一步體驗科學(xué)探究的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

　　3、說教學(xué)的重點和難點

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

　　教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

　　二、說教法

　　基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多�。克�與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

　　探究發(fā)現(xiàn)

　　提出問題：

　　師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

　　2、猜想或假設(shè)

　　允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：

　　電壓越大，電流越大。

　　電阻越大，電流越小

　　也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

　　3、設(shè)計實驗

　　學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。

　　4、進行實驗

　　按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

　　電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

　　5、分析和論證

　　結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

　　6、評估與交流

　　遷移拓展

　　例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生讀題；

　　讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

　　找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

　　布置作業(yè)：

　　動手動腦學(xué)物理1、4

初中物理說課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！我是物理專業(yè)號考生，我說課的題目是《 》我將從教材分析與處理，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)法，小結(jié)，板書,作業(yè)來談?wù)剬Ρ菊n的構(gòu)思過程，下面就我在實施本課時的教學(xué)思想，進行簡單闡述。

　　一、教材分析及處理：

　　1、教材內(nèi)容的地位和使用

　　這節(jié)課選自xxx版，年級物理xx冊第x章第x節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中這一課叫“ ”教學(xué)對象為初中x年級學(xué)生，本課針對初中生的現(xiàn)有水平和接受能力，以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革，注重全員參與，讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本著以提高學(xué)生思維能力，學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦�識目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道

　�、谀芰δ繕�(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，動手實踐的能力及總結(jié)歸納的能力。

　�、矍楦心繕�(biāo)

　　主要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動學(xué)生的思想，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)重點，難點。

　　重點：

　　難點：

　　4、教學(xué)與學(xué)具

　�。�1）電教器材：

　　（2）教師演示用：

　�。�3）學(xué)生每組器材：

　　二、教學(xué)方法

　　基于本課內(nèi)容的特點，本課主要采“談話法”，“講授法”，“演示法”“分組實驗”，“自主學(xué)習(xí)能力“等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對學(xué)習(xí)對象迅速產(chǎn)生親近感，變被動為主動，力促課堂教學(xué)在生動有趣，愉悅的氣氛中展開。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，進行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、從學(xué)生的學(xué)法來說

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作，實際操作探究學(xué)習(xí)方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考

　　慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設(shè)一位成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)，本組的一切事務(wù)，學(xué)生的答疑和管理本組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生掌握知識并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立的概念。

　　設(shè)計意圖：將以“認(rèn)識新朋友”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對學(xué)習(xí)對象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感，課堂教學(xué)在氣氛中展開。

　　2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示:（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下:問題1、

　　問題2、

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　六、小結(jié)、按學(xué)生先總結(jié)，然后老師在總結(jié)，這樣有助于學(xué)生更易記憶。

　　七、板書

　　八、作業(yè)

　　我的說課稿講完了，由于本人水平有限，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝！

初中物理說課稿11

各位老師：

　　大家好。

　　今天我說課的內(nèi)容是初中物理《聲的利用》，我將從教材分析等說起。

　　教材分析

　　教材地位和作用

　　《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以進一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生分析

　　物理是八年級新開設(shè)的課程，學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

　　過程與方法：

　　通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識；通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛；通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。

　　教學(xué)思路

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

　　教學(xué)重點

　　現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用。

　　教學(xué)難點

　　聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用

　　實驗?zāi)繕?biāo)

　　通過實驗提高學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力

　　教法

　　﹙一﹚擂臺賽式游戲活動

　　考慮到我校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學(xué)生真正參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望。

　　﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

　　在聲可傳遞能量的實驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新能力。

　　﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

　　應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

　　教學(xué)程序分析

　　引入新課

　�。�3分鐘）

　　采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。

　　由學(xué)生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應(yīng)用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

　　新課教學(xué)

　�。�35分鐘）

　　﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）

　　新課教學(xué)中注重了課堂的活動化、實踐化。學(xué)生自由組成四個大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用"正"在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。

　�、疟卮痤}在規(guī)定的時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參與評判。舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分。教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價。最后要求學(xué)生歸類。

　�、啤�搶答題①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影。

　�、趯W(xué)生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設(shè)計實驗。可進行小組討論，正確完成的加200分。③學(xué)生進行實驗的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量。說出創(chuàng)新實驗的每組加200分。

　　﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘）

　　在課件中補充一些利用聲的科技成果。豐富學(xué)生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類。超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面。

　　﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”（5分鐘）

　　要求學(xué)生利用聲的知識進行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實用價值的發(fā)明的'小組加上300分

　　利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊

　　利用貓的叫聲來趕走老鼠

　　歸納小結(jié)與評估（3分鐘）

　　師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　學(xué)生討論交流并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估

　　鞏固反饋（4分鐘）

　　1、課本P30，動手動腦學(xué)物理1，2，3

　　2、選用課時優(yōu)化設(shè)計，對學(xué)生進行分層訓(xùn)練，既可以使掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的。

初中物理說課稿12

　　一、說教材

　�。�、教材內(nèi)容要點：

　　第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。

　�。�、教材地位和作用：

　　對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ�活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實意義。

　　3、教學(xué)目的

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進行實踐觀點教育。

　　4、教學(xué)重點與難點

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。

　　培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。

　　二、學(xué)生分析

　　任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力。

　　浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教學(xué)方法

　　這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生積極性。

　　四、教學(xué)程序

　　教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：

　�。�、新課引入：

　　以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　�。�、講授新課：

　　任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強了他們感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

　　在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生從運動和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

　　這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

　　揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

　�。�1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上��；

　�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

　　至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識一種力，它三要素也就清楚明了。

　　根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素實驗方案。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

　�。场⒎答伜挽柟蹋�

　　這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。

初中物理說課稿13

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！

　　我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備，一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進行分解。

　　課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學(xué)情分析。

　　一、教材分析

　　1． 教材的地位、作用和特點

　　本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學(xué)生進行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。

　　本節(jié)的編寫特點是，突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認(rèn)識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。

　　總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4、教學(xué)重點：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學(xué)難點：力臂的確定，設(shè)計探究杠桿平衡的方案。

　　二、學(xué)情分析

　　1． 知識準(zhǔn)備

　　學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。

　　2． 學(xué)生現(xiàn)狀

　　8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式。

　　學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。

　　三、教學(xué)用具：

　　1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

　　2． 分組實驗器材（教師準(zhǔn)備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

　　教學(xué)流程：

　　圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

　　1.情景導(dǎo)學(xué)

　　操作要領(lǐng)：

　　教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，啟動學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識過程。

　　注意事項：

　　提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復(fù)雜，勢必會降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習(xí)時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點做好標(biāo)記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項：

　　該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，具備豐富的情感，積極上進的態(tài)度和高尚的人生價值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。

　　此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

　　注意事項：

　　這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學(xué)生強化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo)，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

　　4.展示交流

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示，匯報學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，強化學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)自信，體驗學(xué)習(xí)成功，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導(dǎo)者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學(xué)生相互評價，促進學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

　　注意事項：

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進行的徹底、有效，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時進行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過程，充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

　　4.應(yīng)用提高

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學(xué)知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習(xí)對學(xué)生進行鞏固性訓(xùn)練，進行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，達(dá)到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認(rèn)識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習(xí)后獲得的成功，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　注意事項：

　　所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

　　在這一節(jié)中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：

　　四、教法與學(xué)法

　　利用學(xué)生已有的知識，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實際情況，確定以下教學(xué)程序：

　　五、教學(xué)程序

　　1、知識補充

　　平衡狀態(tài)，點到線的距離做法

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

　　想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課，板書課題。

　　3、實驗探究，認(rèn)識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學(xué)練結(jié)合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

　　提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認(rèn)識杠桿）

　　學(xué)生活動1：實驗探究杠桿的共同特征

　　讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。

　　回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

　　教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習(xí)，加深認(rèn)識

　　學(xué)生活動2：認(rèn)識杠桿的幾個概念。

　　學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識杠桿上的幾個概念。

　　杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。

　　課堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：

　�。�1）教師提出問題：

　�。�2）假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。

　　（3）制定計劃與設(shè)計實驗：學(xué)生利用所給的實驗器材，自行設(shè)計實驗方案。

　�。�4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)：分工進行實驗操作，設(shè)計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學(xué)生匯報實驗結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出3個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。

　　（6）練習(xí)

　　4、達(dá)標(biāo)檢測

　　5、總結(jié)新課，提出問題

　　6、布置作業(yè)，留空提問。

初中物理說課稿14

　　一、說教材分析

　　(本節(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫特點和意圖)

　　本節(jié)內(nèi)容由怎樣認(rèn)識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認(rèn)識過程，讓學(xué)生初步形成力的概念。

　　它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎(chǔ)。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動的描述和運動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　教材體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活走向物理的認(rèn)識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、說學(xué)情分析

　　1.認(rèn)知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認(rèn)識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)能力：通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有初步的實驗探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結(jié)出這一概念，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫出力的符號和單位。

　　2.能通過實驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。

　　3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

　　四、說重點、難點及突破

　　重點、難點：力的作用效果、力的示意圖

　　突破措施：一是設(shè)計一些活動，讓學(xué)生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學(xué)生對這一問題的理解。

　　五、說教法與學(xué)法

　　1.實驗探究：充分體現(xiàn)實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)指令，整過學(xué)習(xí)過程主要包括四個知識點。精選學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；

　　3.合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。

　�。�4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）

　　六、說教學(xué)流程

　　1.課題導(dǎo)入

　　我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高**的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

　�。▽W(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說法，由此引出，我們今天要學(xué)習(xí)物理上非常重要的一個概念“力”）

　　2.要點探究：四個要點

　　要點一：力的概念

　　首先提出問題：

　　請同學(xué)們根據(jù)下列現(xiàn)象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點？

　　學(xué)生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。

　　針對以上力的概念，老師引導(dǎo)學(xué)生且強調(diào)：①力不能離開物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。

　　注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。

　　要點二：力的作用效果

　　設(shè)計兩個學(xué)生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。

　　跟蹤練習(xí)：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實例。

　　接下來，讓學(xué)生在小組內(nèi)參照課本第三頁圖7.1——2有關(guān)說明，完成實驗，

　　歸納概括實驗結(jié)果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點和難點，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習(xí)：請列舉生活中力使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的實例。

　　要點三：力的三要素和力的示意圖

　　首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？

　　結(jié)合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。

　　老師可以繼續(xù)演示推門，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)力的作用效果與力的作用點有關(guān)系。但這個實驗不能讓每個學(xué)生體驗，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。

　　教學(xué)中，可以利用學(xué)生對光線的認(rèn)識，遷移到力的示意圖的學(xué)習(xí)。達(dá)到會運用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫法，規(guī)范作圖，使學(xué)生達(dá)到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。

　　要點四：力的作用是相互的

　　完成力的作用效果的教學(xué)內(nèi)容，是促進學(xué)生對力的概念形成整體認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點之一。

　　讓學(xué)生親身體驗：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。

　　進一步完成圖7.1—5實驗，總結(jié)實驗結(jié)論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。

　　在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認(rèn)識。

　　另外，對力的作用是相互的認(rèn)識需要鞏固。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)�用這一認(rèn)識去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。

　　3.梳理反思：給學(xué)生3分鐘時間，梳理反思剛才學(xué)習(xí)內(nèi)容，補充修改導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　4.達(dá)標(biāo)檢測：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計3個題目，讓學(xué)生獨立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。

　　5.課后延伸：

　　布置一個聯(lián)系生活實際的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。

　　七、說板書設(shè)計

　　學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。

初中物理說課稿15

　　一、說教材:

　　本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識磁場后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認(rèn)識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設(shè)問題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

　　因本版教材的設(shè)計原因，教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁場的來源。

　　3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

　　4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定則。

　　過程與方法：

　　1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認(rèn)識，進而了解磁場的來源。

　　2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認(rèn)識到實驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。

　　3、觀察小磁針在不同位置時N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識到磁場具有方向性。

　　4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

　　5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、 通過對磁場來源的了解，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識改造自然。

　　3、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。

　　4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。

　　重點、難點分析：

　　1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。

　　2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時機巧妙設(shè)問引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過隨堂檢測，進行鞏固。

　　學(xué)法：

　　這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、說教學(xué)程序及設(shè)想

　�、� 復(fù)習(xí)舊知識，引入新課（3分鐘）

　　請同學(xué)們回答以下問題：

　　1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

　　2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

　　3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

　　4、電場線的具有什么樣的特征？

　　⑵ 新課教學(xué)

　　1、什么是磁性：（3分鐘）

　　演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）

　　演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動的方向和快慢）

　　（針對以下實驗現(xiàn)象提問）

　　利用PPT文件展示問題。

　　【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

　　【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

　　【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動時需要不需要與小磁針直接接觸？

　　【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

　　【問題】根據(jù)實驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

　　【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時大。

　　【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

　　【學(xué)生答】 磁場。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

　　同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

　　2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動方向不同，快慢不同。

　　定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

　　2、磁場的定義：（4分鐘）

　　電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。

　　演示實驗3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式） 演示實驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）

　　（針對以下實驗現(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】通過上述實驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

　　【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

　　【問題】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？

　　【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動。

　　2、同向電流相吸，異向電流相斥

　　結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

　　請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進一步得出結(jié)論：

　　所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，

　　定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

　　磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　　3、磁場的（3分鐘）

　　通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的

　　利用PPT展示問題

　　【問題】磁場的來源有哪些？

　　磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

　　4、磁場的方向（4分鐘）

　　演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)） （針對以下實驗現(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否相同？

　　【學(xué)生答】不相同

　　【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？

　　【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

　　【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。

　　【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。

　　實驗現(xiàn)象：

　　①小磁針在磁場中不同位置靜止時北極（N極）所指的方向不同。

　�、诖艂鞲衅髟诖艌龅牟煌�位置示數(shù)有正有負(fù)。

　　請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向的確定

　　結(jié)論：

　　1、磁場有方向。

　　2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點磁場的方向。

　　5、圖示磁場（20分鐘）

　　邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實驗，并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)

　　演示實驗7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

　　演示實驗8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

　　下面兩個演示實驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

　　演示實驗9：通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況

　　演示實驗10：單匝線圈周圍小磁針分布情況

　　演示實驗11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況

　　演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場） 針對實驗現(xiàn)象提問

　　通過PPT展示問題：

　　【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認(rèn)為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？

　　【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

　　【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學(xué)們想出一個辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？

　　【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強的地方和較弱的地方，磁感線應(yīng)具備什么特征呢？

　　【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？

　　【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢？

　　【問題】請同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

　　【問題】請同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？

　　【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

　　【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢？

　　【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

　　實驗現(xiàn)象：

　　小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

　　請同學(xué)們回憶電場線的表述，并類比電場線設(shè)計如何表述磁場。

　　磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

　　磁感線的特點：

　　磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

　　磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

　　四、課堂小結(jié)（3分鐘）

　　本節(jié)課通過演示實驗及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：

　　1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

　　2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

　　4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。

　　5、常見磁場的磁感線分布圖。

【初中物理說課稿】相關(guān)文章：

初中物理說課稿06-26

初中物理的說課稿12-02

初中物理說課稿04-29

初中物理《功》說課稿10-27

人教版初中物理說課稿06-15

初中物理面試說課稿06-26

初中物理《浮力》說課稿11-04

初中物理重力說課稿11-24

初中物理《滑輪》說課稿11-11

初中物理《浮力》說課稿09-04