《美國的建立》高中教師說課稿
一、教材分析
美國獨立戰(zhàn)爭，是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產(chǎn)階級革命，具有雙重性。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節(jié)：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎。從資產(chǎn)階級革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產(chǎn)階級革命對世界舊秩序的沖擊。本課美國民主共和的制是資產(chǎn)階級代議制中的一個典型，與英國君主立憲制比較，認識民主制度因·國情不同而呈現(xiàn)多樣的特點。
二 教學目標
(一) 知識與能力
了解英屬北美殖民地建立；掌握波士頓傾茶事件、獨立戰(zhàn)爭的進程，美國 1787 年憲法和聯(lián)邦政府的建立；綜合分析獨立戰(zhàn)爭的背景、意義。
(二) 過程與方法
1. 引導學生整體把握早期資產(chǎn)階級革命的原因，學會運用經(jīng)濟基礎與上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系等歷史唯物主義基本觀點分析問題的方法。
2. 通過1787年憲法內容的學習，使學生認識資產(chǎn)階級政治家建立民主共和制的首創(chuàng)精神與局限性。培養(yǎng)學生歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，認識和理解資產(chǎn)階級代議制的實質。
(三) 情感、態(tài)度、價值觀
1. 通過北美獨立戰(zhàn)爭背景、意義內容的教學，使學生認識殖民統(tǒng)治遲滯了北美社會進步，違背了北美人民追求的愿望；殖民枷鎖被打破，新興民族國家的建立，體現(xiàn)著社會和時代的進步，對學生進行社會發(fā)展規(guī)律的教育。
2. 通過學習美國獨立戰(zhàn)爭的進程使學生認識到，落后地區(qū)的人民只要敢于斗爭、善于斗爭，就能最終戰(zhàn)勝強大敵人，贏得國家和民族的新生，從而激發(fā)學生樹立自強不息的民族精神。
3. 了解美國 1787 年憲法誕生的歷史背景，認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一和多樣性，再一次認識各國國情的不同對各國政治道路的選擇的影響。
三 學情分析
高二學生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，知識遷移能力較強，可以用學生掌握的對英法資產(chǎn)階級革命知識遷移到這節(jié)課進行探究學習。所以我本著學生是認知活動主體的思想，依據(jù)教學大綱和教學內容、 及目前文綜合考試的要求、和本課的重點、難點，我采用了問題探究法、討論法 、角色扮演等，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
四 教學重點、難點
1．重點分析：北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是重點。北美獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)可以說是必然的。美利堅民族的形成，啟蒙思想的傳播，北美殖民地經(jīng)濟的發(fā)展及英國對它的壓制，這是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾不可調和的產(chǎn)物。學習這一內容，既有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，又能掌握一些歷史唯物主義的基本觀點。
2．難點分析：正確評價1787年憲法是難點。受一些觀點影響，有的同學以為美國的民主是世界上最完美的民主，將美國民主理想化、神話化。必須引導學生分析1787年憲法的內容，正確評價1787年憲法的進步性和保守性。同時培養(yǎng)學生把歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力，學會歷史地辨證地看問題。
五 教學準備
1. 多媒體及課件 ：美國不同時期國旗、《十三個殖民地示意圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭形式圖》、《三權相互制衡示意圖》、 知識結構圖、背景材料等，增強教學的直觀性、趣味性、增大課容量、提高課堂效率。
2. 課前按學生興趣，將學生分成小組，借助參考書或在網(wǎng)上搜集有關“美國總統(tǒng)的選舉”，“美國歷史上的杰出人物”，“美國國旗和領土的歷史演變”， “1787年憲法頒布前的美國”等學生比較感興趣的話題，使學生從真實的情境進入學習。
六 教學教程
(一) 導入
情景創(chuàng)設：組織學生觀看課件《十三個殖民地位置圖》、美國今天的版圖，獨立戰(zhàn)爭后到20世紀60年代美國國旗的演變， 結合學生收集的知識回答：1、旗上十三道條紋，五十顆五角星含義分別是什么？2、旗上紅色、白色、藍色分別象征著什么？啟發(fā)學生結合星條旗展開想象，討論，以此為起點導入新課：美國是當今世界上綜合國力最強的國家之一。然而美國擁有的.歷史卻僅僅二百多年，如此年輕的國家何以能有如此輝煌的成就呢？今天就讓我們翻開美國歷史的第一頁，即美國為爭取、社會進步而邁出的那艱辛而偉大的第一步--美國的建立。從中或許能夠尋求出某些答案，或許還能夠引起我們的某些思考。(設計意圖：在實物的刺激下，激發(fā)學生的積極情感，進入新課學習。)
(二) 講授新課：
讓學生通讀教材，說出本節(jié)教學內容的知識結構--美國獨立戰(zhàn)爭的背景、過程、結果。教師將這些內容寫在黑板上。(指導學生學習歷史的思維方法)
一、獨立戰(zhàn)爭的背景
探究題：1.結合史實分析英屬北美十三個殖民地的概況？2.史論結合談一談美利堅民族是怎樣形成的？3.歐洲啟蒙思想對北美殖民地產(chǎn)生了什么影響？4.英國對北美殖民地經(jīng)濟采取了什么政策？為什么？導致什么結局？要求學生以討論的形式來回答這些問題。通過四個探究題使學生全面分析獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。隨后教師
給以補充、訂正和總結。然后進一步提出一些問題（如戰(zhàn)爭的根本原因、直接原因或內因、外因等），幫助學生提高分析問題的能力。
設置情景：出示課件：《英國移民初到北美》、《十三個殖民地位置圖》、富蘭克林、杰弗遜兩人的畫像、《波士頓傾茶事件》。(設計意圖：識圖、描述增強學生的直觀感覺，加深學生對背景的理解。)
二、獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過
請學生分組討論，用最簡便的方法寫出獨立戰(zhàn)爭的過程，并簡要概括出獨立戰(zhàn)爭獲勝之因。(培養(yǎng)學生概括問題的能力)教師進行講評，并寫出板書提綱：一 來克星頓的槍聲
情景創(chuàng)設：中英文對照材料：引自《獨立宣言》的一原始材料，請一位同學朗讀，并分析評價，教師進行點撥。(設計意圖：滲透雙語教學，培養(yǎng)學生向“世界公民”的方向發(fā)展。)
三、獨立戰(zhàn)爭的結果
情景創(chuàng)設：背景資料：獨立后的美國狀況。探究題：1.美國獨立了，獲得了資產(chǎn)階級革命的勝利，但是其國內仍然矛盾重重，存在哪些矛盾？2.這些矛盾的焦點是什么？怎么來解決這一矛盾？請研究獨立后的美國狀況的小組結合課前查閱的資料，在課堂上角色扮演聯(lián)邦派和反聯(lián)邦派，分別闡述自己的觀點，導出美國共和政體的確立（設計意圖：體會美國獨立戰(zhàn)爭之后國內仍然存在的尖銳的斗爭，再一次認識到任何新制度的誕生都不是一帆風順的。同時也了解邦聯(lián)制在美國產(chǎn)生的背景。）
探究題：指導學生閱讀課本，回答：《 1787 年憲法》的主要內容有哪些？嘗試自己畫出美國聯(lián)邦政府結構示意圖，分別說出國會、總統(tǒng)、法院的權力。
情景創(chuàng)設：出示“三權相互制衡示意圖”，觀看加深學生對美國《 1787 年憲法》的理解。請同學介紹：美國總統(tǒng)的選舉過程。（設計意圖：與社會熱點和現(xiàn)實相聯(lián)系，調動學生積極主動參與，激發(fā)學生學習動機和探究精神，成為學習的主人。)
探究題：請一位同學朗讀課文中選自《美利堅和眾國憲法（1787年）》的一段材料，然后請同學們思考：《獨立宣言》上規(guī)定“一切人生來就是平等的”，為什么1787年憲法中對選舉人有“資格”規(guī)定？如何客觀評價1787年憲法？如何看待它和《獨立宣言》之間的差距？（設計意圖：以此激發(fā)學生積極思考，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生運用比較的方法分析歷史問題的能力。）
情景創(chuàng)設：雙語背景資料：《世界近代史》管敬緒 黃鴻釗 郭華榕主編 “美國獨立戰(zhàn)爭的意義”，啟發(fā)學生從性質、國內意義、國際影響等方面歸納北美獨立戰(zhàn)爭的意義。(培養(yǎng)學生閱讀材料、分析問題的能力。)
四 小結
情景創(chuàng)設：出示課件：美國獨立戰(zhàn)爭知識結構圖，構建構建本節(jié)體系。問：在美國的建立過程中作出重大的貢獻的人物是誰？(設計意圖：培養(yǎng)學生歸納、概括問題的能力。)
情景創(chuàng)設：華盛頓紀念碑圖文，請學生回顧華盛頓的重大貢獻。教師小結：有人說， 美國是一個空中形成的國家， 看來是有一定道理的。歷史辯證法告訴我們：從來沒有天生的大國、強國。北美獨立戰(zhàn)爭的勝利是北美殖民地人民勇于斗爭、善于斗爭、堅持斗爭、百折不撓的結果。所以說今天中華民族的騰飛， 要靠華夏兒女的共同努力！（設計意圖：通過暢談 領悟，激發(fā)學生的愛國主義情感和人生價值的思考，將感性的知識內化為理性的認識，實現(xiàn)歷史的教育功能。）
鞏固練習 課后作業(yè)
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