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  • 高中化學(xué)說課稿

    時(shí)間:2022-10-26 20:29:16 高中說課稿 我要投稿

    關(guān)于高中化學(xué)說課稿范文錦集五篇

      作為一名老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的高中化學(xué)說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

    關(guān)于高中化學(xué)說課稿范文錦集五篇

    高中化學(xué)說課稿 篇1

      一、 說教材

      1.教材的地位和作用

      鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展,鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物,所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì),才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng),又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生,使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

      【知識與技能】

      1)、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

      2)、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

      【過程與方法】

      1)、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)初步掌握對比、推理、歸納的能力。

      2)、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究。可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      1)、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程,學(xué)生更容易體會到知識的形成過程,體驗(yàn)到動手合作的樂趣,在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

      2)、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),增加學(xué)生民族自豪感。

      3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識,我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì),碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

      教學(xué)難點(diǎn):Na2O2的性質(zhì)。

      二、說學(xué)情

      在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識,能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力,喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì),可以通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對比,歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      三、說教法、學(xué)法:

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。”要“有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能!钡恼n程性質(zhì),結(jié)合以上的學(xué)情,我確定了以下教法和學(xué)法

      1、教法:設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

      2、學(xué)法:觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對比討論的學(xué)習(xí)方法。

      四、說教學(xué)過程教學(xué)

      第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引生入境

      設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)

      設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,激活學(xué)生思維。

      第二環(huán)節(jié):知識探究、思維培養(yǎng)

      1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究

      通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品,得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑:水一般用來滅火,而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火?

      棉花為什么能夠燃燒?燃燒需要什么條件?通過一系列問題的層層遞進(jìn),將學(xué)生對Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,接著從方程式的角度對反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析,得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低,強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識。(本部分內(nèi)容大約需要5分鐘)

      2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究

      結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討,又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn),學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2,呼出的是CO2的實(shí)際,講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的,這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來,學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的'興趣學(xué)習(xí),既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘)

      為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應(yīng)用和鞏固提升,我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。

      【交流思考1】鈉著火了怎么辦?

      【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中,最終變成了什么物質(zhì)?

      以上兩個(gè)問題的設(shè)置,既是對鈉的氧化物知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用,又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。(本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。)

      第三環(huán)節(jié):Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比

      對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡單,但有些差異比較細(xì)微,除了需要用眼仔細(xì)觀察外,還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論,實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘)。

      Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn),通過一組對比實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過觀察,很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

      實(shí)驗(yàn)做完后,在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。)

      在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。

      【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3?如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?

      【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3?

      學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問題,我及時(shí)給予點(diǎn)評、總結(jié)。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。)

      第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

      此時(shí),教學(xué)活動已接近尾聲,我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識,并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上,起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。(本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。)

      第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

      五、說板書

      本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2,Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。(見附表)

      教學(xué)評價(jià):

      本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論,我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識特點(diǎn),用實(shí)驗(yàn)探究來完成對鈉的幾種化合物的認(rèn)識,充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德,除此外還大量運(yùn)用了對比的學(xué)習(xí)方法,以表格的形式整理出來,使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升,收到了較好的教學(xué)效果。

      板書設(shè)計(jì)

      鈉的重要化合物

      一、 Na2O與Na2O2

      1. 物理性質(zhì):色、態(tài)

      2. 化學(xué)性質(zhì)

      Na2O2與H2O反應(yīng):2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑

      Na2O2與CO2反應(yīng):2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

      3. 用途:

      二、 Na2CO3與NaHCO3

      1. 物理性質(zhì):色、態(tài)、溶解性

      2. 化學(xué)性質(zhì):

      (1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

      NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

      (2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑

      (3) 用途

    高中化學(xué)說課稿 篇2

      一,教材和學(xué)生分析:

      在設(shè)計(jì)教學(xué)之初,我首先對教材和學(xué)生進(jìn)行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機(jī)物,在工業(yè)和生活中有著重要的用途,這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價(jià)值,滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。酚是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容,在必修2中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容,教材將酚和醇安排在同一節(jié),旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇,在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比,從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚,遷移認(rèn)識其他酚類化合物。

      二,教學(xué)目標(biāo):

      基于以上的分析考慮,我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

      (1)知識與技能方面

      掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì) ,加深理解“基團(tuán)相互影響”的基本思想方法,提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

      (2)過程與方法方面

      通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

      一、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

      B,通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。

      C,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境,化學(xué)與健康,化學(xué)與生活的意識。

      考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展,因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的'價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了重點(diǎn)突破。

      三,教學(xué)設(shè)計(jì):

      為了達(dá)成上述目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

      (1)第一個(gè)環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

      我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片,給出結(jié)構(gòu)式,讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類的思想,有序的認(rèn)識物質(zhì)。于是我引入新課:苯酚就是最簡單的酚類。

      (2)第二個(gè)環(huán)節(jié)- 苯酚的用途

      苯酚在工業(yè)中有著重要的用途,如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座,生產(chǎn)錦綸制作登山服,還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有人評價(jià)說苯酚改變了世界,外科之父 李斯特用苯酚消毒,減少了細(xì)菌感染,塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂,讓生活變得更加舒適。 可見,工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以,在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運(yùn)輸苯酚。下面我們來看一個(gè)新聞;瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

    高中化學(xué)說課稿 篇3

      各位評委大家好,我的說課題目是:蘇教版高中化學(xué)必修1,專題3第二單元 《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕

      一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)打開課件這個(gè)按鈕〕

      “鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識是本專題的重點(diǎn)之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式,而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手,引發(fā)學(xué)生對“他們在自然界如何存在?人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考,進(jìn)而產(chǎn)生探究的X望。這樣安排的目的,是為了使學(xué)生在更廣闊的視野下,認(rèn)識在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)知識,了解化學(xué)在資源的利用和保護(hù)中的意義和作用,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社會問題的能力,形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會責(zé)任感。并且通過 “鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

      二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說這句話的同時(shí)打開相應(yīng)按鈕〕

      【知識目標(biāo)】

      1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

      2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

      3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法

      【能力目標(biāo)】

      1、通過鐵、銅制品及課堂表述,使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并能準(zhǔn)確表述有關(guān)信息,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法,提高綜合運(yùn)用知識的能力;

      2、在“實(shí)驗(yàn)—反思—再實(shí)驗(yàn)—再反思”的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的方法技能。

      3、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作,使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、水平得到提高?/p>

      【情感目標(biāo)】

      1、通過問題討論的過程,培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。

      2、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的'科學(xué)精神。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)打開課件對應(yīng)的按鈕〕

      重點(diǎn): 鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

      難點(diǎn): Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

      四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對應(yīng)的按鈕(教法按一次,學(xué)法接著再按一次)〕

      教法:關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué),我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異,然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

      學(xué)法:學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對比,歸納等方法, 模擬發(fā)現(xiàn)過程,通過推測、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識Fe2+、Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。最后由學(xué)生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點(diǎn),嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

      五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕,以下按順序點(diǎn)擊〕

      第一部分:情景引入

      1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,采用圖片引入法。

      鐵、銅是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸到的金屬材料,它們的用途特別廣泛(展示圖片:江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等)你能根據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎?學(xué)生回答,教師幻燈片投影總結(jié)

      2、交流與討論 對于鐵、銅參加的一些反應(yīng),在初中我們已經(jīng)了解了一些。請你寫出下列(課本72頁)反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式,若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應(yīng)嗎?由學(xué)生分組討論完成,比一比哪組既快又正確。

      第二部分:實(shí)驗(yàn)探究活動

      1、活動與探究 ---- Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

      先告訴學(xué)生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法,其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成探究實(shí)驗(yàn),最后由學(xué)生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件,嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

      告訴大家:Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn):

     、 觀察法:含F(xiàn)e2+ 的溶液顏色為淺綠色;含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

     、 顯色法:Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色; Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

      【分組實(shí)驗(yàn)】現(xiàn)有下列試劑:鐵粉、0.1mol·L-1 FeCl3溶液、0.1mol·L-1 FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水(雙氧水)、其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化?

      【歸納】能否用簡潔的圖例表示(歸納)Fe、 Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系?

      2、活動與探究 ---- Cu、Cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

      這個(gè)實(shí)驗(yàn)由老師做,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因

      第三部分:創(chuàng)新應(yīng)用

      創(chuàng)新應(yīng)用一:

      實(shí)驗(yàn)室中配制氯化亞鐵溶液,試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘?

      創(chuàng)新應(yīng)用二:

      如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明Fe2+和Cu2+的氧化性強(qiáng)弱。

      第四部分:布置作業(yè)

      課本第78頁 5、6、7

    高中化學(xué)說課稿 篇4

      各位老師大家好!今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵,位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。接下來我將從教材,教法,教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行說課。

      一、說教材

      1、教材的地位和作用

      離子鍵是高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。

      初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念,學(xué)生也已經(jīng)知道Na+和Cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl,又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構(gòu)成的,但并沒有涉及離子鍵的相關(guān)概念。

      本節(jié)的離子鍵內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí),目的是使學(xué)生進(jìn)一步對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識,從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

      2、教學(xué)目標(biāo)的確立

      根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),我確定了以下三維目標(biāo):

      知識與技能

      1.掌握離子鍵的概念。

      2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件,并能熟練地用電子式表示離子化 合物的形成過程。

      過程與方法

      1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識問題;

      2.學(xué)生能掌握由個(gè)別到一般的研究問題的方法;從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識事物的科學(xué)方法。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;

      2、通過離子鍵的形成過程的分析,學(xué)生可以獲得懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。

      3、 教學(xué)重難點(diǎn)分析

      根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平和我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn) ①離子鍵和離子化合物的概念。

     、谟秒娮邮奖硎倦x子化合物的形成過程。

      教學(xué)難點(diǎn) 用電子式表示離子化合物的形成過程。

      二、說教法

      本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念較多,內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn),他們雖具有一定的理性思維能力,但抽象思維能力較弱,還是易于接受感性認(rèn)識。

      根據(jù)教材內(nèi)容我將運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演繹法,歸納總結(jié)法,提問引導(dǎo)法來實(shí)施教學(xué)。 我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié),板書演繹,習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      三、說過程

     。ǜ鶕(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我對具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:)

      1、新課引入:

      引入問題,請同學(xué)思考:

      ①為什么物質(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類?

      ②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的?這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用?

      通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

      2、新課教學(xué):演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,所以我會給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下兩個(gè)問題:①這個(gè)反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的?②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的?通過實(shí)驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的積極性。接著由我來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核外電子排布知識解釋NaCl的形成,并引出離子鍵的概念,分析其成鍵本質(zhì),相互作用等。

      由于離子鍵的概念比較抽象,用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計(jì)成動畫,能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。

      3、組織討論

      從產(chǎn)物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進(jìn)行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后,由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果,最后由我來評價(jià)總結(jié)。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí),而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。

      4、過渡并設(shè)問引出電子式:

      在了解完離子鍵的概念之后,我將提出以下兩個(gè)問題:

      ①如何形象地表示原子的'最外層電子?

     、谌绾斡幂^為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程?

      來引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。

      講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子,陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進(jìn)行講解;瘜W(xué)教學(xué)過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式,是突破重難點(diǎn)的重要手段,是老師點(diǎn)拔的重要途徑,所以我會設(shè)置思考題判斷電子式的正確性,采取提問的方法讓學(xué)生訂正,鞏固新學(xué)的知識點(diǎn)。 從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽離子的要點(diǎn),同時(shí),因?yàn)殡娮铀频臅鴮,尤其是陰離子的書寫學(xué)生較容易犯錯(cuò),故以習(xí)題鞏固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印象。

      5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

      這是本節(jié)的課重難點(diǎn),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識,課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程,說出書寫重點(diǎn),然后讓學(xué)生根據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程,并讓學(xué)生在黑板上板書。之后再指出錯(cuò)誤所在,得出書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣,學(xué)生聽起課來十分專心,印象也深。

      6、課堂小結(jié):

      我會帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容,列出本節(jié)課的知識框架,使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識。并留給學(xué)生的思考問題:這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用,那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用?為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      四、板書設(shè)計(jì)

      化學(xué)鍵

      一、離子鍵

      Na+Cl2===2NaCl

      1、定義:帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。

      成鍵本質(zhì):靜電作用

      成鍵微粒:陰、陽離子

      相互作用:靜電作用

      形成條件:活潑金屬和活潑非金屬化合。

      存在物質(zhì):離子化合物

      二、電子式

      1、定義:在元素符號周圍用小黑點(diǎn)(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。

      a 原子

      b 離子(陰、陽離子)

      2、用電子式表示物質(zhì)形成過程:

      離子化合物(AB,A2B,AB2型)

      AB型離子化合物:

      AB2型離子化合物:

      A2B型離子化合物:

      注意:

      1.離子須標(biāo)明電荷。

      2.相同的原子可以合并寫,相同的離子要單個(gè)寫。

      3.陰離子要用方括號括起來。

      ??”寫成“====”。 4.不能把“?

      5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向(也可不標(biāo))。

    高中化學(xué)說課稿 篇5

      一.指導(dǎo)思想

      在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過程."

      二.教材分析

      1.教材的地位及作用

      本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學(xué)>>第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系C的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識.

      2.教學(xué)目標(biāo)

      依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

      a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

      b.掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法

      c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

      三.學(xué)情.學(xué)法分析

      本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時(shí)都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感.

      由于理論性較強(qiáng).采用互動式教學(xué) 理論性較強(qiáng),用圖片

      四.教學(xué)程序

      1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

      主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性.開放性即突破時(shí)間和空間的限制.學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的'歷史.從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的含硅的性質(zhì).

      2.豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

      讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

      提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

      3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

      從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

      再展示金剛石晶體球棍模型

      通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

      再推出原子晶體的物理性質(zhì)

      通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)高低

      再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素

      利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點(diǎn)

      4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

      歸納.總結(jié).及時(shí)鞏固

      通過課堂練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)生掌握并及時(shí)解決可能留下的問題.

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