小學一年級語文公開課《zcs》說課稿

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學一年級語文公開課《zcs》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　小學一年級語文公開課《zcs》說課稿 1

　　一、理念：

　　當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關注的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學”。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發(fā)展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

　　二、教材分析：

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si ，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

　　三、教學的過程設計：

　　1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以“教星星姐姐學聲母”來調(diào)動學生的積極性，復習已學聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

　　2．抓住重點，突破難點。

　�。�1）借助圖畫，讀準音，記住形。

　　我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發(fā)音

　�。ǔ鍪緢D1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習z 的形

　　提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母c和s

　�。ǔ鍪緢D2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

　　1、圖上畫的是什么？

　　2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

　　3、它們長得像什么？

　　這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　　（2）指導書寫。

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的'位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　�。�3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

　　掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

　　1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

　　2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。

　　3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

　　在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　3．小結(jié)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學活動的全過程，并再一次調(diào)動學生的熱情，達到鞏固所學知識的效果。

　　《z c s 》一課的教學設計，根披新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者，引導者，參與者；運用情景資源，創(chuàng)設情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

　　小學一年級語文公開課《zcs》說課稿 2

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：使學生掌握聲母z、c、s的正確發(fā)音，能準確區(qū)分它們與相近字母的發(fā)音差異，并學會用這三個聲母與單韻母相拼，掌握相關的音節(jié)拼讀技巧。

　　2、過程與方法：通過示范、模仿、對比、練習等多種教學手段，引導學生自主探究、合作學習，提高他們的語音感知和拼讀能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對漢語拼音學習的興趣，養(yǎng)成細心觀察、認真聽講、大膽發(fā)言的良好習慣。

　　二、教學重難點：

　　重點是讓學生掌握z、c、s的發(fā)音特點及拼讀規(guī)律，難點在于區(qū)分z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音區(qū)別以及在實際語境中靈活運用。

　　三、教學過程設計：

　　1、導入新課：通過兒歌或故事等形式引入z、c、s三個聲母，激發(fā)學生的'學習興趣。

　　2、新知講解：教師示范發(fā)音，引導學生觀察口形，通過口腔透視圖等方式理解發(fā)音部位和方法，然后進行大量模仿練習。

　　3、對比辨析：通過對比練習，強化學生對z、c、s與zh、ch、sh發(fā)音區(qū)別的認識。

　　4、實踐操練：以小組形式進行音節(jié)拼讀訓練，同時結(jié)合生活中的詞語、短句進行實際應用，提升學生的拼讀能力。

　　5、鞏固拓展：通過游戲、小測驗等方式鞏固所學知識，進一步加深學生對z、c、s聲母的理解和記憶。

　　四、教學評價：

　　在教學過程中，注重形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，對學生個體發(fā)音、拼讀能力等進行及時反饋，鼓勵他們在糾錯中進步，不斷提升拼音學習效果。

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