小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》說(shuō)課稿
設(shè)計(jì)理念
專題的名字（“慢慢走，欣賞啊”）顯示了專題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中去欣賞、體悟美。從這個(gè)意義出發(fā)，我希望以一種常態(tài)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和審美力，品讀玩味文章，而不愿意以一些精美的畫(huà)面來(lái)限制學(xué)生的思維空間。
說(shuō)教材
1、教材的地位、作用和意義
2、教材編排的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》以作者在不同地方聽(tīng)雨、看雨、感悟雨的記述，串起了一些人生的感悟，表達(dá)了游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定為領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用文字的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
說(shuō)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。
3、涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)以及中國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
說(shuō)學(xué)情
1、 說(shuō)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
2、 說(shuō)學(xué)習(xí)方法和技巧
3、 說(shuō)個(gè)性的發(fā)展和群體的提高
說(shuō)教法學(xué)法：
1、涵詠法
2、美讀法（體驗(yàn)性默讀、多形式朗讀等）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)： 1搜集有關(guān)作者的材料，學(xué)習(xí)“知人論世”的讀書(shū)方法。
2反復(fù)閱讀文章（涵詠玩味），評(píng)點(diǎn)。
3挑選出自己最喜歡的片段，進(jìn)行賞析（以便課堂交流展示）。
（一）導(dǎo)入：同樣是雨，意境卻是不同的。讓我們一起來(lái)感受余光中先生的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
�。ǘ┱w感知課文
1、 在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勛x完全文的感受。
2、 學(xué)生讀課文（用自己喜歡的方式來(lái)讀），劃出表明作者感情的句子。
3、 學(xué)生思考：暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么空間什么時(shí)間什么樣的現(xiàn)實(shí)情境下的思想感情？并在小組內(nèi)交流。（板書(shū)）
聽(tīng) 遼闊的空間（橫）： 美國(guó)-臺(tái)灣-大陸（江南、四川……）
聽(tīng) 晌午-黃昏 四月-七月
那“ 雨 ” 悠邈的時(shí)間（縱）： 春雨-秋雨 少年-中年
冷 古（太初）-今（公寓時(shí)代）
雨 縱橫交錯(cuò) 中年過(guò)后洞明人生-現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞-對(duì)
的現(xiàn)實(shí)感 永恒理想的追求
4、 主旨的把握
�。▽W(xué)生再一次整體把握全文）：
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》以作者在不同地方聽(tīng)雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的`感受，思緒超越了遼遠(yuǎn)的時(shí)空。
作者以“聽(tīng)雨”為主線，用“冷雨”將少年生活的回憶、古詩(shī)畫(huà)的意境和現(xiàn)實(shí)感等會(huì)聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂(lè)章。
�。ㄈ┚收Z(yǔ)段賞析
�。�1）多角度寫雨
重點(diǎn)賞析“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨……”
賞析：多角度寫雨，主要寫聽(tīng)覺(jué)，然而也調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)等多是感覺(jué)對(duì)雨進(jìn)行描繪，將雨景、雨聲雨意形象鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，創(chuàng)造性地描繪了“雨”這一詩(shī)情的意象、“聽(tīng)雨”的意境。
“大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。”
賞析：凄迷比之凄涼、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了悵惘。朗讀應(yīng)能把悵惘之情讀出來(lái)。
“一打少年聽(tīng)雨……；二打中年聽(tīng)雨……；三打白頭聽(tīng)雨……”
賞析：（化用前人詩(shī)詞）“少年聽(tīng)雨”作者回味意氣風(fēng)發(fā)的少年生活，是為下文表現(xiàn)的人生樂(lè)少恨多，表現(xiàn)老境孤寂凄涼作反襯；“中年聽(tīng)雨”作者回味壯年聽(tīng)雨的蒼涼，既是與前文少年生活作比較，呈現(xiàn)出青春美夢(mèng)的破碎，又是為下文寫老年苦澀的境遇作鋪墊；“白頭聽(tīng)雨”表現(xiàn)了作者看破紅塵、無(wú)可奈何、萬(wàn)念俱灰的絕望情緒，回顧了作者的一生，深化了作品的主題。
……（視學(xué)生賞析的情況來(lái)指導(dǎo)朗讀）
�。�2）詩(shī)化的語(yǔ)言（情景再現(xiàn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)）
明確：（視學(xué)生回答的情況補(bǔ)充說(shuō)明）
（四）結(jié)語(yǔ)
一滴水能閃耀整個(gè)太陽(yáng)的光輝，一朵花也同樣可以反映整個(gè)世界的美麗。細(xì)心去觀察，用心去體會(huì)，生活是豐富而美麗的！
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