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小學音樂花非花說課稿范文（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學音樂花非花說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學音樂花非花說課稿1
說教學目標
1、通過學唱歌曲《花非花》，感受古風新韻的歌曲特點，感受中華民族文化的經典，體會歌曲的藝術氣息和朦朧美。
2、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關系。
3、通過學習《花非花》這首歌曲，并能用和諧聲音演唱二聲部，靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。
說重點難點
教學重點：
聲音統(tǒng)一，氣息均勻的控制能力。
教學難點：
歌曲結尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處、兩聲部的和諧統(tǒng)一。
說教學過程
活動1【導入】（一）感受緩吸緩吐
1、聞花香
T：同學們，春天是一個百花盛開的季節(jié)，今天就讓我們放松身體，去感受大自然的氣息。
此時，我們來到鳥語花香的地方，清新的空氣，淡淡的花香，我們來聞一聞。（學生練習）
請同學們跟我做，兩手叉腰，雙肩自然下垂、微微向后展開，胸部略微向前挺起，面帶笑容，放松身體，吸氣，感受氣息吸入了小腹，感受肚子就像一個小皮球，將氣息慢慢地吸進肚子中。（帶領學生練習幾次）
2、吐絲練習
T：你們都養(yǎng)過蠶寶寶吧，它的吐絲有什么特點？
S：又細又長
T：現在，讓我們學做蠶寶寶，將肚子中的氣息輕輕地吐出來，看我是這樣做的（教師示范）
讓我們也一起試一試。（學生練習，指導學生練習幾次）
3、跟著音樂感受緩吸緩呼
師：讓我們伴著音樂、聞著花香，一起感受緩吸緩呼，準備，吸氣……吐氣……
【教學意圖：聞花香與吹蠶寶吐絲的練習與學生的生活體驗相結合，能很快激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中學會正確的呼吸，為下一步演唱歌曲作鋪墊】
活動2【導入】（二）發(fā)聲練習（歌曲低聲部預設）
發(fā)聲練習（同時為歌曲低聲部訓練作鋪墊）
5—3—|i—6—|5—3—|3—5—|2———|3—4—|5———||
1、體會輕吹蒲公英，激發(fā)興趣
師：來到美麗的大自然，瞧，草地上我們看到蒲公英，伴著一陣微風，蒲公英在我們眼前輕輕的飛了起來，我們一起來吹一吹（教師示范，學生模仿）
【教學意圖：通過吹蒲公英的情境教學，讓學生親身體驗，感受輕柔的演唱方式】
2、教師示范唱蒲公英旋律，加入手勢
T：這一次請大家跟隨老師輕輕地吹起它，感受它的旋律。
3、學生哼唱旋律
T：請同學們跟我一起用WU哼唱，為了讓蒲公英輕盈地飛起來，我們應該用怎樣的聲音來演唱？
S：輕柔的、溫柔的
T：好的，請跟著我的琴聲唱一唱
4、畫旋律線，進一步體會旋律的起伏
T：請同學們拿出右手，讓我們跟隨蒲公英的旋律再次哼唱（教師示范）
5、找到高音、低音處
T：蒲公英什么時候飛得最高？（i—）是的
T：為了讓蒲公英飛得更加高，我們展開自己的眉毛和眼睛（i—6—）高位置演唱試一次。此時，蒲公英在草地上越飛越高了，讓我們唱一唱（2———3—4—5———）
6、加入力度記號P
T：這條旋律我們應該用怎樣力度來表現？
P：最后它的力度越來越，S：弱了，我們用兩個PP表現
【教學意圖：在低聲部的學唱中，不僅作為學唱歌曲前的發(fā)聲練習，結合開始的正確呼吸方法以及力度記號的滲透，為下面的歌曲教學作準備】
7、完整演唱
T：讓我們完整來演唱一次。
活動3【活動】二、學唱歌曲《花非花》
1、解決歌曲的難點句（霧非霧、天明去、去似朝云無覓處）
T：蒲公英飛啊飛，你聽，它飛過山坡又落到田野上（教師哼唱）
T：讓我們一起來感受一下。
T：此時的蒲公英又飛到了哪里？（教師哼唱）
S：越過樹林，落在地上
T：是啊，這是一個頑皮的.蒲公英，它穿越樹林、落在草地上，然后又隨風飛走了。讓我們也來唱一唱。
2、講解減慢、延長音記號
T：蒲公英慢慢地落在地上，飄得越來越遠，我們看到這里減慢、還有這像眉毛和眼睛一樣是——延長音記號，讓我們再一次唱一唱。（加入手勢）
【教學意圖：在體會蒲公英的飛翔的路線中，潛移默化將歌曲的難點句解決】
2、第一次聆聽歌曲《花非花》，感受歌曲的旋律
T：今天蒲公英想送給大家一首歌曲，讓我們來聆聽歌曲花非花，歌曲帶給你怎樣的感受？
S：歌曲非常優(yōu)美、抒情、溫柔
T：我也有同樣的感受，歌曲不僅旋律美，它的詞也很有意境，讓我們再次體會，感受歌曲描寫一個怎樣的場景？
3、第二次聆聽歌曲《花非花》，感受歌曲的意境
T：歌曲描寫一個怎樣的場景？
S：朦朧
T：是的，這首歌曲的場景讓我們想到了一次旅行：在遼闊的大草原、蔚藍的天空，高山上云霧繚繞，鮮花盛開，可是美好的旅行總是那么短暫，令人難忘。正如我們歌詞中寫道：花不是花、霧不是霧、半夜來、天還沒亮就走了，來如春夢一樣短暫，去時又像朝云一樣抓都抓不住。歌詞仿佛表達美好的時光總是那么的短暫，那么你們知道，這么美的詞是誰寫的？
【教學意圖：通過教師的旅游經歷讓學生體會歌曲的意境，學生能更深刻感受詞作者的背景特點】
S：白居易
4、講解歌曲的詞作者——白居易
T：是的，其實這首歌歌詞唐代詩人白居易的一首詩詞《花非花》
5、學生吟誦詩詞
T：誰能有感情地吟誦詩詞？
S：學生吟誦
6、教師吟誦詩詞
T：還錯的，我覺得這樣吟誦效果會更好（示范）
7、全體學生齊誦
T：讓我們一起來有感情地吟誦，表現朦朧的的意境。
8、聆聽歌曲、畫旋律
T：多么美的詩詞，讓我們再次輕唱歌曲，畫一畫歌曲的旋律。
9、感受歌曲旋律的特點
T：你能感受到歌曲中每一個小節(jié)的旋律起伏有什么相同的之處？
S：先高后低
T：你的耳朵可真靈，大部分的小節(jié)旋律都是上行再下行的方式，這樣的旋律行進和我們詩詞的吟誦有什么聯系嗎？
S：感覺上很相似。
T：是的，歌曲的旋律音調與詞的聲調完全吻合，讓歌曲更富意境。
10、哼唱旋律
T：現在，讓我們用WU哼唱旋律，讓我們用吹蒲公英的感覺來唱一唱（跟琴學唱）
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11、加入歌詞
T：現在讓我們加入歌詞來唱一唱。
（指出字正腔圓、指出力度記號、漸強漸弱、最后一句漸漫）
12、加入二聲部
T：這次讓我們合作一下，同學們跟著音樂輕唱歌曲，同時聆聽我唱的旋律
T：我唱的是什么旋律？你熟悉嗎？
S：是我們剛開始唱的蒲公英的音樂
T：讓我們也來試一次，我們分成兩組一組演唱歌曲、另外一組演唱蒲公英的旋律（分組練習）
13、完整表演歌曲
兩聲部、一名同學朗誦歌詞。
14、介紹黃自
T：這么美的旋律你們知道是誰作曲的嗎？
S：黃自
T：PPT展示介紹
活動4【活動】三、拓展
1、介紹古詩新韻
T：我們今天學唱花非花，它將黃自先生平易的曲風和神韻與白居易適于歌詠的詩歌相結合，這樣的音樂形式被稱為古詩新韻，其實這樣的歌曲還有許多。其中，我給大家推薦由谷建芬老師創(chuàng)作的20首學堂樂歌。
2、欣賞視頻《相思。
3、小結
T：同學們，文學與音樂跨越千年時空的對話，譜成的不朽好歌是我們的文化瑰寶，希望大家能多聽、多唱、嘗試著自己譜曲，讓詩詞也能唱出新韻，下課！
小學音樂花非花說課稿2
說教學內容：
1、發(fā)聲訓練
2、學習歌曲及對作品的處理
教學目的：
1、情感目標：學習并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術氣息和朦朧美。
2、知識目標：通過學習此歌，加強學生對發(fā)聲、吐字重要性的認識。
3、能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。
說教學的重點與難點：
1、引導學生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達。
2、歌曲字頭的“軟”表達。
說教學方法：
講解、分析、啟發(fā)的教學法
說教具：
鋼琴、教材
說教學課時：
1課時
說教學過程：
一、復習上節(jié)內容
二、發(fā)聲訓練
1、哼鳴練習
目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。
2、U母音及帶a母音練習
目的與要求：練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。
三、歌曲學習與演唱————《花非花》
1、作品簡析：
白居易（772—846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術才能。
黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學音樂學校學作曲。1929年回國，先后在多所大學任教，培養(yǎng)了不少音樂人才。同時，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結構嚴謹，線條分明，層次分明，具有很高的藝術價值。
白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長（相傳老嫗也能聽懂）。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的`一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。
2、藝術處理：
歌曲抒發(fā)了詩的意境，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結構為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結束在屬音上，是進一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調，具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩(wěn)，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結束，其追惜、思念之情，溢于言表。
3、演唱要求：
要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口，方言區(qū)有f—h不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。
四、總結新課：
教師進行本課小結，對學生的演唱作出評價，指出優(yōu)缺點，樹立學生的自信心，使學生更好的完成作品。
五、作業(yè)：
課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會歌曲的含意，準確詮釋表達作品。
小學音樂花非花說課稿3
說教學目標：
1、知識與技能：通過學習《花非花》這首歌曲，使學生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為初學者打下良好的基礎。
2、過程與方法：使學生掌握歌曲的旋律、音準、調式及語言的準確性。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化。
說教學重點：
聲音統(tǒng)一，氣息均勻的控制能力。
說教學難點：
歌曲結尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。
說教材分析：
這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學美國�；貒�，在國立音樂專科學校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。
白居易（772–846），唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）
說教學方法：
啟發(fā)式、欣賞感受的教學方法。
說教學過程：
一、組織教學
1、師生問好。
2、發(fā)聲練習。1=C至1=G
二、情境導入
1、出示古詩《賦得古原草送別》，讓學生說說詩的作者是誰？
2、出示視頻，介紹白居易。
3、揭題“今天，老師也為大家?guī)砹艘皇装拙右椎脑�。不同的是，是用歌聲來表現詩句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）
4、介紹歌曲作者黃自。
三、寓教于樂
教唱歌曲
1、先用“l(fā)u”模唱。
2、按節(jié)奏讀歌詞。
3、學生輕唱歌詞。（注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，2處1拍半，結尾1處3拍）
4、完整唱詞。（有強弱的演唱，首先要注意弱音開頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好）
5、學唱歌曲，表現歌曲的意境。
在學唱時，教師要注意引導學生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱。每個字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些，體現、朦朧詩的'意境，唱好歌中的力度變化。注意氣息的運用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。
四、創(chuàng)造表現
1、請生討論這首詩的意思，發(fā)表自己的看法。
2、師總結，出示圖片，讓學生感受詩中的惆悵柔美，對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。
3、再唱歌曲，用歌聲表達詩中的惆悵柔美。
4、請生說說歌中的P和漸弱起的作用，師總結。
5、再次有感情的演唱歌曲。
6、分組演唱。
五、拓展延伸
1、請生自己編一首小詩或者用自己編的小詩和自己喜歡的詩句填入歌曲，進行創(chuàng)編。
2、小組間評價反饋。
六、完美結課
請同學們課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會歌曲的含意，準確詮釋表達作品。
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