有關(guān)小學(xué)說課稿匯編5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)說課稿 篇1

　　一、說設(shè)計理念

　　1、以制作"成長紀(jì)念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫通，使學(xué)生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

　　2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

　　3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護(hù)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。

　　4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　二、說教材

　　"難忘小學(xué)生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動。"閱讀材料"供學(xué)生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

　　綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動為主。"成長足跡"板塊可以以制作"班級紀(jì)念冊"為中心開展活動。

　　為了制作好"班級紀(jì)念冊"，可以做以下幾件事：

　�。�1）讀"閱讀材料"中的文章。

　�。�2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

　�。�3）搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。

　　"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動：

　　（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。

　�。�2）為母校做點事，留作紀(jì)念。

　�。�3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈言。

　　本次課我主要進(jìn)行的是“成長足跡”這一板塊內(nèi)容的教學(xué)。

　　依據(jù)教材的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　《難忘小學(xué)生活——成長足跡》板塊的總目標(biāo)：

　　1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

　　2、回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

　　3、充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，表達(dá)對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

　　4、通過策劃簡單的活動，個性化匯報展示，使學(xué)生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

　　5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

　　《難忘小學(xué)生活——成長足跡》 “活動計劃”的課時目標(biāo)：

　　1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。

　　2、制定并交流活動計劃。

　　三、說教法

　　教法一：情感熏陶。通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對六年的五彩斑斕的小學(xué)生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的感慨，感受自己的變化和進(jìn)步，記錄下成長的足跡。

　　教法二：以“評”促“導(dǎo)”。通過評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的活動計劃，活動過程，優(yōu)化活動成果。中評價中滲透方法的指導(dǎo)。

　　教法三：學(xué)科融合。綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。因此，在本次板塊的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生策劃簡單的校園生活的匯報活動，其中會涉及到繪制“班級紀(jì)念冊”，整理“成長記錄袋”等內(nèi)容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語文與美術(shù)等學(xué)科有機(jī)地整合中一起了。

　　四、說學(xué)法

　　語文綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗，重合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體。因此，我引導(dǎo)學(xué)生注重以下學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)法一：自主參與。無論是制定計劃，還是展開活動（制作班級紀(jì)念冊）讓每一個同學(xué)都有展示自己的機(jī)會，每個學(xué)生都能自覺主動的參與到活動中來，各顯其能，各盡所長。

　　學(xué)法二：體驗與感悟。體驗友愛、感悟師恩，并按自己的創(chuàng)意和實際行動表達(dá)內(nèi)心的感激之情。

　　學(xué)法三：精誠合作。分組制定計劃，分門別類搜集和整理資料，小組合作開展活動，注重讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，習(xí)得方法，形成能力。

　　五、說教學(xué)流程

　　第一階段：

　�。ㄒ唬�、揭示主題，激發(fā)興趣。

　　1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）

　　2、歷數(shù)開展過的活動。

　　（1）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。

　　（2）談?wù)勯_展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項。

　�。�3）談?wù)勀銓�這次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（引導(dǎo)學(xué)生為本次綜合性學(xué)習(xí)做好身心兩準(zhǔn)備。）

　　（二）流覽教材，交流感受。

　　1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細(xì)一些。

　　2、交流瀏覽后的感受。

　　（三）、總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動：

　　1、讀"閱讀材料"中的文章。

　　2、回憶和說說自已成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。

　　3、搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學(xué)生活中難忘的，或活動。

　　4、制作班級紀(jì)念冊。

　�。ㄋ模┖献饔懻摚�制作活動計劃。

　　1、請引導(dǎo)學(xué)生回憶制定綜合性學(xué)習(xí)計劃時有哪些要求？

　　2、學(xué)生匯報制定好的計劃的要求，教師相機(jī)給予一定的指導(dǎo)：

　�。�1）自由組成小組。

　�。�2）討論活動內(nèi)容。

　�。�3）制定活動計劃。

　�。�4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。（5）活動結(jié)束后要展示活動成果。

　　3、提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生讀教材中的建議，并思考以下問題：

　�。�1）從活動建議中，你知道了什么？

　�。�2）哪些建議要特別注意？

　　4、學(xué)生自由分組，討論活動計劃。

　　（五）交流計劃，取長補(bǔ)短。

　　1、分組交流各自的活動計劃，要求：

　�。�1）清晰地報告各項計劃中的活動，隨時回答同學(xué)的提問。

　�。�2）認(rèn)真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內(nèi)容，如有需要或質(zhì)疑，可以向匯報的小組提出疑問。

　　2、分組修改各自的活動計劃。

　�。�1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

　�。�2）修改小組活動計劃。

　　3、公布活動計劃。

　�。�六）作業(yè)：根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。

　　第二階段：主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“制作班級紀(jì)念冊”這個任務(wù)展開，可將紀(jì)念冊分為：“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，圍繞這四個欄目學(xué)生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。

　　第三個階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材研讀：

　　《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。

　　霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動了每一個人。課文從兩個方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就，這一部分，著力描寫霍金命運(yùn)的不幸，患病直至身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙，通過形象生動的描寫，展現(xiàn)在我們面前的是一個可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個身體殘疾、生活無法自理的老人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)�，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運(yùn)。二、面對女記者而又充滿悲憫的提問，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個偉大人物的從容、樂觀，和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有，讓這個平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量折服了大家。

　　這篇是一篇勵志課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》，語文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個人物的獨(dú)特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的精神和勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。

　　2、教學(xué)要求

　　我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識并用鋼筆寫好課文后面“撰、鴉”等7個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。

　　(2)通過具體語言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測、唐突、景仰”等詞語意思，能用其中兩個造句。

　　(3)有感情朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨(dú)特非凡的人物特點。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量”。

　�。�4）初步接觸和認(rèn)識“雙重否定句”的用法和意義。

　　3、重難點預(yù)設(shè)：

　　教學(xué)重點：通過具體語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

　　教學(xué)難點：（課后第三個思考題）面對女記者唐突而尖銳的問題，霍金從容的回答所蘊(yùn)含的深刻意義。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　A為了讓學(xué)生對霍金的認(rèn)識能更加全面、具體和深入，可以在課前準(zhǔn)備一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容，也可以課后布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書等，將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。 B制作

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　一、 談話導(dǎo)入，初識霍金，形成閱讀期待

　　1、出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40年……

　　自己讀讀這段話，然后指名朗讀，讓學(xué)生說說對這個人的第一印象。（課文第一小節(jié)就開門見山地向我們介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。）

　　2、這個特殊的人物，就是今天我們要認(rèn)識的，霍金，

　　出示課文第二小節(jié)的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書課題：輪椅上的霍金。你會帶著怎樣的感情去讀這個課題？（只是讀課題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動掌握本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。敬佩的，因為輪椅上的他可以創(chuàng)造科學(xué)的奇跡，疑惑驚訝，因為不敢相信這樣一個幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價值。同情，因為命運(yùn)對霍金來說太殘酷了！）

　　3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示課后練習(xí)二的詞語，指名朗讀，

　　3、快速默讀課文，可以從課文中找出一個短語或者句子來描述你心中的霍金。

　　A、課文最后一節(jié)：心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……

　　感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”

　　B、課文第八小節(jié)：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強(qiáng)者……

　　指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用，并嘗試給課文簡單分段。

　　三、精讀課文，認(rèn)識霍金，感悟人格魅力

　　認(rèn)識“充滿傳奇色彩的物理天才”

　　1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3?7小節(jié)，思考：殘酷的命運(yùn)造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。

　　2、交流

　　A、了解霍金殘酷的命運(yùn)，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫，如“齜牙咧嘴的標(biāo)志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等，在豐富的語言文字之中感受命運(yùn)對霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀，讀出對霍金的同情。

　　B、面對殘酷的命運(yùn)，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認(rèn)識一個勇敢頑強(qiáng)，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。

　　C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬，然而他，卻并不為此沾沾自喜，引讀課文5-7小節(jié)，讀后可以繼續(xù)讓學(xué)生說說，在這一段中，你感受到了一個怎樣的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因為他總是和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。

　　3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文

　　認(rèn)識令人折服的生活強(qiáng)者

　　1、默讀9-17小節(jié)，思考：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你又是怎么認(rèn)為的？

　　2、交流：

　�。�1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的復(fù)雜心情。

　�。�2）報告廳內(nèi)一片寂靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寂靜背后蘊(yùn)含著同樣的是大家對霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒。

　�。�3）指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他的手指能活動，他的大腦能思維，他還能通過思考去實現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）

　　學(xué)生對文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運(yùn)低頭，樂觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度，感受霍金對生活的熱愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力。

　�。�4）在理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感情朗讀這一段

　�。�5）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度、人格魅力）

　　拓展文本，升華感情

　　補(bǔ)充資料：霍金來到中國，霍金來到我們身邊

　　閱讀拓展資料，將文本人物生活化，認(rèn)識生活中的霍金，進(jìn)一步激發(fā)對霍金的敬佩之情。

　　可以用一句話來說說你學(xué)習(xí)了這篇課文后的收獲嗎？

　　四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語文學(xué)習(xí)，

　　1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀，感受不同人物魅力，感受描寫人物的不同方法。

　　2、練筆，嘗試使用“過渡”段。

小學(xué)說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節(jié)課是人教版《小學(xué)英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內(nèi)容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習(xí)一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習(xí)新的句型，

　　本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習(xí)更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢

　　2.學(xué)生分析

　　由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現(xiàn)自我的機(jī)會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)個機(jī)械的訓(xùn)練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實交際，既培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)

　　進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運(yùn)用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　　(2)情感目標(biāo)

　　采用歌謠教學(xué)和活動教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的情感目標(biāo)

　　能熟練運(yùn)用星期進(jìn)行簡單的對話，加強(qiáng)彼此的溝通

　　4.教學(xué)的重點和難點

　　(1)能正確熟練的認(rèn)讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程

　　(2)難點

　　一周七天的發(fā)音

　　5.課前準(zhǔn)備

　　二、說教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　學(xué)生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復(fù)習(xí)檢驗上節(jié)課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時間緩沖，集中學(xué)生的注意力

　　2.新課導(dǎo)入

　　通過復(fù)習(xí)學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語歌曲的學(xué)習(xí)，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現(xiàn)

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當(dāng)擴(kuò)展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會說，學(xué)生學(xué)起來感到親切有趣，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中以看、聽、說為主，要求學(xué)生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣及聽說能力

　　3.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　4.歸納總結(jié)

　　根據(jù)課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再次出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確是否到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小學(xué)說課稿 篇4

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　品德與生活是這次基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的一門綜合課程，主要意義是通過課程的綜合，為小學(xué)生開辟一條通向他們生活的渠道，使品德培養(yǎng)回歸生活�！睹�字的故事》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(遼海版《品德與生活》新教材第一冊第一單元)第一課。這一節(jié)課所處的單元是“我們的新家”，包括兩個主題，這是其中的一個主題“我”。在授課時重點從學(xué)生看到過的、感受過的生活情景入手。激發(fā)學(xué)生對名字來歷的疑問與思考。結(jié)合本課特點及《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點如下：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：了解名字的來歷，感受父母家人的愛和美好祝愿;

　　2.情感目標(biāo)：通過為班級起名字的過程感受班集體這個大家庭與同學(xué)的關(guān)系;

　　3.行為目標(biāo)：愿意把自己介紹給大家，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　(三)教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：介紹自己名字的故事.激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。

　　教學(xué)難點：為班級起名字，感受班集體這個大家庭與同學(xué)的關(guān)系。

　　(四)課前;隹備

　　1、向父母了解自己名字的來歷。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　二、說教法

　　現(xiàn)代品德教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的'主體活動是促進(jìn)道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認(rèn)識形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景法：從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

　　2.討論交流法：學(xué)生分組討論交流自己名字的來歷(誰起的、名字的意義，感受家人的愛與希望)，由此產(chǎn)生表達(dá)的欲望、探究的興趣。

　　3.傾聽欣賞法：請學(xué)生講述自己名字的故事，引導(dǎo)孩子尊重別人，學(xué)會傾聽欣賞別人的講話。在講述過程中，要注意鼓勵孩子。保護(hù)孩子的積極主動性。

　　4.對比法：對比、感受家長為自己起名字和自己為班級起名字的心情是怎樣的。由此感受父母的愛、關(guān)心、和對自己的美好祝愿：同時通過給班級起名.加強(qiáng)班級的凝聚力.使學(xué)生知道自己是班級的小主人，產(chǎn)生熱愛自己班級的情感體驗。

　　5.活動延伸法：討論確定班級的名字，說出充足的理由和可行的方案。除了課堂，還可以延伸至課后，最終達(dá)成活動的目標(biāo)，真正起到教育作用。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和�活動的指�?dǎo)者、支持者和合作者。本節(jié)課我選擇了靈活多樣的教學(xué)活動.結(jié)合實際引發(fā)兒童的探索欲望。通過讓學(xué)生充分地討論、傾聽、欣賞和對比。使他們能夠生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)，身心健康的成長。

　　四、說教學(xué)程序

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景：

　　從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

　　老師導(dǎo)入：我們身邊的每一個人，走過的每條街道，路邊的每個店面都有自己的名字，名字或許只有兩三個字.卻包含著深深的祝愿、美好的祈盼。一個名字就是一個故事，今天這節(jié)課我們來共享關(guān)于名字的故事。(配著舒緩的音樂教師娓娓道來)

　　板書課題：名字的故事

　　(從學(xué)生看到過的、感受過的生活情景入手，激發(fā)學(xué)生對名字來歷的疑問與思考，從兒童的興趣和童心出發(fā)，為后面開展講名字、起名字的活動做好了心理鋪墊。)

　　(二)全班介紹自己名字的來歷

　　1.師：課前，小朋友們都向自己的父母打聽了自己名字的來歷。比比看，誰能把自己名字的故事清楚地講給小組的同學(xué)聽!講得好的，由小組推薦講給全班同學(xué)聽。學(xué)生分成六人小組交流，每個學(xué)生都發(fā)言。

　　(品德培養(yǎng)不能只局限于課堂40分鐘，而是延伸到學(xué)生生活的任何時間與空間，時時提醒并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注自己身邊的事和物;同時家長的參與與配合，正是教育所要求的、期望的，為教育一致性的達(dá)成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、長輩、家庭對孩子的愛也充分調(diào)動起來，讓愛成為最好的教育。)

　　2.師：看到同學(xué)講的這樣好，我也來講講我的名字的故事，好嗎?(老師講自己名字的來歷，同時表達(dá)了對父母的熱愛。因為這是剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)校、老師一切都那樣陌生，而老師在他們心目中是那樣神圣、威嚴(yán)。老師通過向大家告白自己，消除了學(xué)生對自己的畏懼和緊張，為和同學(xué)友好、坦誠、朋友似的相處打開了心靈之門。這也是新課程、新理念對教師的基本要求：做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處。)

　　(三)學(xué)生講述名字的故事

　　下面我們就請小組推薦的同學(xué)來講，相信大家講的會比我好。

　　(請學(xué)生講述自己名字的故事，鼓勵敢于發(fā)言的孩子，每個孩子講述完后，教師做簡短精辟的鼓勵引導(dǎo)之語。幫助學(xué)生分析出取名的幾種方式1.根據(jù)季節(jié)取名。2.根據(jù)出生地取名。3.根據(jù)家譜取名。4.根據(jù)家人的期盼和祝愿起名字。)

　　這個活動，目的一是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;二是使全班同學(xué)在講述人的敘述中共同感受長輩的愛與期望。

　　(四)評選最佳聽眾

　　師問：同學(xué)們聽了這么多名字的故事.現(xiàn)在評選最佳聽眾。誰記住了另一個同學(xué)名字的故事?(新入學(xué)的孩子在課上、課下會傾聽別人說話，即影響學(xué)習(xí)，又影同學(xué)之間的交往。傾聽是一種人際交往的技巧，也是一種良好的心理品質(zhì)的表現(xiàn)。認(rèn)真地傾聽他人的談話，會給他人帶來溫暖，也有利于自己今后的成長和學(xué)習(xí)。)

　　(五)給班級起名字

　　師問：我們自己都有寓意深刻的名字。那我們生活的一年級一班這個溫暖的大家庭還沒有名字呢?讓我們一起開動腦筋.帶上自己的希望和祝愿給我們的班級起個名字吧1

　　1.小組討論，學(xué)生積極動腦起名字。

　　2.交流匯報各小組的情況。師先起個名字“清華班”“快樂天使班”(備課時，我擔(dān)心學(xué)生起不出名字就給學(xué)生做個示范。)

　　前面的活動學(xué)生感受到的是愛，心中充滿愛。而為自己班級起名，除了進(jìn)一步體會愛.更重要的是讓孩子學(xué)會愛，實踐愛。愛自己的班級，愛自己的新家。真正體會到品德的養(yǎng)成，離不開生活，使這次活動從生活中來.再到生活中去。孩子們在為自己班起名的過程中。帶著希望、祝福、帶著對班級的熱愛.也帶著對家長愛的體驗.親身感受愛.家人的愛.自己的愛。

　　(活動上到這里。已達(dá)到了本節(jié)課的高潮。學(xué)生在不知不覺中熱愛自己的班級.顯現(xiàn)出自己對班級的關(guān)心。充滿了對班級的希望與祝福。)

　　(六)教師總結(jié)、學(xué)生談感受

　　1.師：說說你給班級起名字時，心情怎樣?

　　2.學(xué)生紛紛發(fā)表自己的心得體會。

　　3.師小結(jié)：是啊!你給班級起名字時的心情和爸爸媽媽給你起名字的心情是一樣的。你的名字包含著父母的希望.和對你生命的祝愿。

　　(七)活動延伸

　　師：為了我們班級有一個響亮的、代表大家共同心聲的名字.請同學(xué)們在課后認(rèn)真討論.選出大家贊同的名字，我們下一次活動時，表決、掛牌，好不好?

　　(學(xué)生的感受，教師的總結(jié)，并不是活動的結(jié)束，而是美好生活的開始。家長對學(xué)生的愛，已經(jīng)延伸到學(xué)生對班級的愛。下一節(jié)課的最終選定班級名字和掛牌儀式更會讓學(xué)生期待)

　　五、說板書設(shè)計

　　本課板書設(shè)計具有以上特點：簡明扼要、占題固情，使學(xué)生對起名的方式一目了然。留下深刻的印象。

　　附：名字的故事

　　季節(jié)

　　出生地

　　家譜

　　意義

小學(xué)說課稿 篇5

　　《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的伎倆，報告了第三代景象衛(wèi)星牢牢地跟蹤，監(jiān)督臺風(fēng)的動向，為人類防備臺風(fēng)打擊淘汰喪失作出了孝敬，從而形象地向小讀者顯現(xiàn)了最新的科技結(jié)果。

　　本文情節(jié)生動，語言生動、讀來感情盎然，引人入勝，在形象的童話情境中流傳了科學(xué)知識，是增強(qiáng)語言訓(xùn)練引發(fā)科學(xué)興趣的好課本。對于臺風(fēng)和衛(wèi)星孩子們離孩子的現(xiàn)實生存比力遠(yuǎn)，在明白課文內(nèi)容上有肯定的難度。憑據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本班孩子的現(xiàn)實環(huán)境，我制定如下教學(xué)目的:

　　1、認(rèn)識課文中的生字詞語。理解他們的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類為社會造福的志向趣。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)的資料。為上好課做準(zhǔn)備。我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)目標(biāo)。

　　下面我說說第二課時的設(shè)想。

　　我將安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛科學(xué)長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，然后回顧課文的內(nèi)容。接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課文的3-7自然段是重點，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的”問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進(jìn)行討論。

　　我進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)

　　第一步，給學(xué)生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。

　　第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”(板書)這些詞，體會衛(wèi)星是這樣跟蹤臺風(fēng)的。

　　第三步，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句中表現(xiàn)出的臺風(fēng)和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣(板書)，從這些詞語你看出了什么?

　　笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪(板書)從這些詞你看出什么呢?

　　第三步、在反復(fù)品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風(fēng)的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅定自信。

　　第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態(tài)、動作。體會兩人不同的個性。

　　第五步、體會衛(wèi)星為什么自豪?理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿�談笑風(fēng)生，從中你感受到了什么?

　　第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺風(fēng)和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺風(fēng)雖大卻外強(qiáng)中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。(比如文中寫臺風(fēng)的大，衛(wèi)星的小)

　　最后一段講臺風(fēng)和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點睛之妙，我預(yù)設(shè)這樣教學(xué)

　　1、讀這一段，充實地相識文本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生捉住灰心、懶洋洋領(lǐng)會臺風(fēng)失敗后的低頭喪氣，情感朗讀。

　　3、捉住敏捷轉(zhuǎn)身、又牢牢地跟蹤領(lǐng)會衛(wèi)星剛強(qiáng)不自滿。

　　4、團(tuán)體再讀，回首全文，充實感覺新科技的氣力，人類只要生長科學(xué)技能，就能漸漸地克服大自然帶給人類的災(zāi)害。

　　5、部署作業(yè)：1、朗讀課文

　　第三個關(guān)鍵拓展延伸

　　你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后網(wǎng)絡(luò)一些這方面的資料，再把效果同學(xué)們交換交換。

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