精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組第29《掌聲》這篇課文。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文情感。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂(lè)觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，令人十分感動(dòng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2．過(guò)程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。
3．情感目標(biāo)：理解愛(ài)的力量，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛(ài)需要關(guān)愛(ài)的人，深出自己的友愛(ài)之手；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。
本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容：通過(guò)朗讀、討論、提問(wèn)等方式體會(huì)小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
從“英子的變化”切入，通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過(guò)程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。
(二)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲，體會(huì)情感，內(nèi)化情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，直切主題
師：昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌，被它深深地打動(dòng)了�，F(xiàn)在，你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來(lái)贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很多的。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文，了解梗概
1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。
2、 全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來(lái)。（2）帶著問(wèn)題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？
三、初步感知，設(shè)置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。
2、 文中通過(guò)哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書）
3、 理解課文，語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。
4、 設(shè)置疑問(wèn)：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。
三，指導(dǎo)書寫
四、布置作業(yè)
1、 寫課后的生字詞并掌握下來(lái)。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入
1、 聽(tīng)寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。
2、 上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩？英子后來(lái)又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。
2、學(xué)生自主疑問(wèn)：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？
三、感悟掌聲，理解課文
1、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
提問(wèn)：“終于”表明了什么？
2、 對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺(tái)講故事，但新來(lái)的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立刻把頭低了下去。
�。�1） 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？有問(wèn)題想問(wèn)的孩子是聰明的孩子？（生問(wèn)：為什么她把頭低下去了呢？）誰(shuí)能告訴老師？（生答）
�。�2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說(shuō)上去吧，另一個(gè)則說(shuō)不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開(kāi)始辯論，各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。
3、 師：大家各有各的道理，都說(shuō)得很不錯(cuò)。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái)，要有感情地讀出來(lái)。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。。。
�。�2）再次提問(wèn)朗讀，要求讀出猶豫的心情。
（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。。）
對(duì)，英子很不自信，她沒(méi)有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語(yǔ)是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò)，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。
�。�1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光；聽(tīng)，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來(lái)，她很感動(dòng)，老師看到了，你們也看到了。如果此時(shí)你是英子，你想對(duì)大家說(shuō)什么？如果你是班上的同學(xué)，你又想說(shuō)什么？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)扮演英子和班級(jí)同學(xué)，先想想看要說(shuō)什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說(shuō)。。）
�。�2）提出問(wèn)題：多么感人的場(chǎng)面��！聽(tīng)了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ)，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵(lì)）同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵(lì)英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵(lì)、敬佩。。）生答，師相機(jī)板書。
4、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”
提問(wèn)：這次的掌聲又包含了什么呢？
討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢？
訓(xùn)練語(yǔ)言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說(shuō)聲：謝謝！謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)！你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。
四、升華掌聲，掌聲傳遞愛(ài)
1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！�
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�
學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）
3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛(ài)。。）。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？
五、課外拓展，愛(ài)的升華
師：時(shí)間過(guò)得可真快啊，幾年后，英子給我來(lái)信，信中說(shuō)道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)….
提問(wèn)：從英子的來(lái)信中你們明白了什么？（生答）對(duì)，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活，昂起我們的頭來(lái)。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。
小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？
2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美�！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗�
3、通過(guò)這個(gè)小故事，我們應(yīng)該怎樣做？
師：英子在掌聲中感受到了愛(ài)，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài)，在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材解析
1.課標(biāo)要求
低年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重識(shí)字教學(xué)，喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.單元分析
本組以美麗的秋天為主題，安排了一個(gè)識(shí)字與4篇課文及語(yǔ)文園地一。分別是《識(shí)字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩(shī)兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。通過(guò)讀本組教材的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過(guò)朗讀導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)秋天，了解秋天。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)。
3.本課分析
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
本課語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)形象，特別適合朗讀，教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)文意，感受祖國(guó)大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們?cè)谌の堕喿x中落實(shí)識(shí)字教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山山石的“奇”。
五、設(shè)計(jì)思路
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云�！睍r(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。
六、教學(xué)模式
整體建構(gòu)，和諧教學(xué)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(知識(shí)樹(shù))今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。
黃山奇石 植物媽媽有辦法
秋天的圖畫 古詩(shī)兩首
識(shí)字1 語(yǔ)文園地一
美麗
的
秋天
今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國(guó)的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題：2 黃山奇石(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，由單元知識(shí)樹(shù)本課內(nèi)容導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)
2、明確目標(biāo)
(1)、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
(3)、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
(設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)
(二)、自學(xué)指導(dǎo) 整體感知
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。
4、認(rèn)識(shí)生字，把課文中的生字拼讀正確。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流資料，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
(三)、交流匯報(bào)
1、檢查識(shí)字情況：
(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗(yàn)字音的掌握情況。
(3) 辨一辨�！帮L(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語(yǔ);朗讀詞組：風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū)，巨石、巨大、巨人、巨輪�！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。
(4)玩一玩，做變字小魔術(shù)。
“著”——課件演示“者”來(lái)到草字頭的下面;說(shuō)一說(shuō)“著”是怎么變出來(lái)的;小結(jié)可以用加一加的方法變字�！坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開(kāi)了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。
做個(gè)魔術(shù)師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來(lái)”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識(shí)字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音，了解識(shí)字的規(guī)律，并通過(guò)接下來(lái)的閱讀過(guò)程掌握字音、理解字義、初識(shí)字形。)
(四)、研讀課文，品悟情趣
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了�！�
(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。
(3)結(jié)合第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從句子中知道了什么。
(4)把“尤其”換成“特別”再來(lái)讀讀句子。
(5)讀了這句話你還想知道什么?
(設(shè)計(jì)意圖：聚焦中心句，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇�？圩 坝绕洹保Y(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問(wèn)引路，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，輔以教師語(yǔ)言的渲染，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)
2、學(xué)習(xí)二到五自然段
(1)、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭像什么。
(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會(huì)黃山石的奇。
(3)、引讀，就說(shuō)“仙桃石”吧……“猴子觀�！庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕�
(4)、指名介紹自己喜愛(ài)的“奇石”。
(設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
(五)、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進(jìn)行交流。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)
(六)、課堂小結(jié) 單元回歸
1.課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)對(duì)大自然有更深的理解。
2.單元回歸
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文，他們又會(huì)給我們帶來(lái)新的驚喜。
(設(shè)計(jì)意圖：最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識(shí)及時(shí)的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。)
(七)板書設(shè)計(jì)
黃山奇石
仙桃石
猴子觀海
秀麗神奇 仙人指路 神奇
怪石有趣 金雞叫天都
天狗望月
獅子搶球
仙女彈琴
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
(1)初讀課文，隨文識(shí)字;
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說(shuō)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出一些描寫春天的詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫出更好的文章。)
(二)觀察圖片，引入課題
1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。
(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑
(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
3、指導(dǎo)書寫“春”字。
(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)
(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。
(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。
(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)�，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的.眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)
(七)欣賞《春天在哪里》
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話
春雨 洗澡
春風(fēng) 梳頭
春燕 捉迷藏
孩子們 玩耍
六、說(shuō)課后反思。
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。
在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。
4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
2．理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
【說(shuō)教法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎�；在沉默中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
（4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1．這一片沉默給了我多大的享受啊！
“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？
2．王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1 、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3 、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”，為什么這么說(shuō)，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課�！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢塘江大潮的，重點(diǎn)寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。｝
�。ㄈ┢纷x課文，深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫的，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情？
2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。
再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書，直接對(duì)照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，積極調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝
4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）
（四）回顧課文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄎ澹┱n后練習(xí)，拓展運(yùn)用
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、說(shuō)板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
觀潮
潮來(lái)前 平靜
聲：悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂
潮來(lái)時(shí) 形：一條白線 橫貫江面 兩丈水墻
潮頭過(guò)后 平靜 漲水
六、說(shuō)效果
通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
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