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  • 人教版小學語文說課稿

    時間:2021-08-21 12:09:05 小學說課稿 我要投稿

    精選人教版小學語文說課稿范文集合七篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的人教版小學語文說課稿7篇,希望對大家有所幫助。

    精選人教版小學語文說課稿范文集合七篇

    人教版小學語文說課稿 篇1

      一、教材分析

      這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。

      選編本文的主要意圖是,通過閱讀實踐,進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學生從文中受到感染,學習故事主人公誠實、善良的品質,懂得珍惜今天的幸福生活。

      二、教學目標

      知識目標:了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,理解課文內容。

      能力目標:通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。

      德育目標:學習小珊迪誠實、善良的品質,珍惜今天的幸福生活。

      創(chuàng)新目標:結合具體情境進行想象,培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

      三、教學支點

      重難點:通過理解課文中含義深刻的句子,從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

      創(chuàng)新點:1、在小珊迪受傷,七個便士不知去向的時候,引導學生進行創(chuàng)造性想象。 2.在小珊迪臨死時,從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象。

      空白點:在文章的結尾處,提供練筆機會,為學生深入理解課文留下空白。

      四、教學過程

      一、啟讀,未成曲調先有情

      1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。

      同學們,老師給大家講一個真實的故事(懷著沉重的心情)。

      在德國,有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后,他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他,第二家公司也拒絕了他,第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司,結果沒有一家肯接收他。他想:憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績,找一家公司應該沒什么問題吧!但是,誰也沒想到,他找的一家小公司還是拒絕了他。

      2.讓學生猜想,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生(學生的猜想可能有:看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。

      3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

      這位中國留學生憤怒了!他對那家小公司的老板說:“請您告訴我,你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說:“對不起,先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示,您在德國留學期間乘坐公共汽車,曾經(jīng)逃過三次票!敝袊魧W生吃驚地說:“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說:“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力,但我們認為您缺了一樣東西!正是您缺的這樣東西,讓我們德國人不敢聘用您!

      4.讓學生自由發(fā)言,聽了這個真實的故事有些什么想法。

      二、通讀,潛心會文動真情

      1.教師:同學們,我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

      2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利,讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

      3. 指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀,特別注意下列語句的朗讀指導:①他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

      ②“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢!(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

     、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

      4.渲染氛圍。

      三、參讀,一字一句總關情

      1. 教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說:小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個買火柴的我,誰也不知道小珊迪死了,誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是,故事中的那個我,卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容,永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他,天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?

      2.學生默讀課文,然后完成課堂練筆一。

      請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句,寫一段關于小珊迪外貌的話。

      (小珊迪的外貌擬寫如下:小珊迪穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青,但他的面容是那樣的誠懇,他的神情是那樣的使人信任,他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。)

      3.當堂交流學生的小練筆,教師作隨機點評。

      4.教師深情地訴說:看來,小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發(fā)言,我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

      四、研讀,設身處地悟深情

      1.教師充滿深情又若有所思地訴說:為了找還那四個便士,找還那部分不該屬于他自己的錢,小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個便士還給人家,他就不會被馬車撞倒,他就不會死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?

      2.學生默讀思考,畫出有關語句仔細體會。

      3.組織全班交流。

     、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

     、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

     、蹚摹盀榱耸顾辉偌m纏,我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

     、軓摹鞍!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

     、輳摹拔医o了他一先令,他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

     、迯摹八麄z是孤兒,父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

     、邚摹翱蓱z的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

     、鄰摹拔业膬蓷l腿全斷了,就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

     、釓摹靶±,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

      4. 教師動情地、肯定地訴說:是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒,需要錢去購買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙退,需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學,需要錢去游玩,需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子,當他被馬車撞斷雙腿,當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候,他的心里會怎么想呢?

      學生完成課堂練筆二。

      一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了,有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想:

      (學生練筆擬寫如下:1.糟了!便士!便士!那些便士哪兒去了?我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶!那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎?我要是死了,那位先生的錢怎么辦呢?我可憐的弟弟怎么辦呢?4.先生,您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的,可我被馬車撞了,我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了,可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他,我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。)

      5.組織全班交流,教師作隨機點評。

      五、精讀,含英咀華品至情

      1.教師充滿敬意地訴說:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

      投影呈現(xiàn):當我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

      ①指名誦讀此句。

      ②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。

     、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜恚撛趺醋x?指名誦讀。

      ④把“他”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。

     、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來,該怎么讀?指名誦讀。

     、弈阆胪怀瞿姆N意思,你就怎么讀。全班齊讀。

      2.教師設疑:他不是那種人!請問,他不是哪種人?

      投影呈現(xiàn):當我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。

      3.指名回答,指名上臺板書答案。

      (預想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……)

      4. 教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說:說得多好啊!他很窮,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!(教師一邊訴說,一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。)

      5.學生全體起立,懷著敬意再次動情地誦讀此句。

      六、活讀,妙筆且抒個中情

      1.教師:我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪,我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們,聽了小珊迪的故事,你一定有話想對那位中國留學生說,是吧?請把你想說的話寫下來。

      2.學生完成練筆三。

      請給那位中國留學生寫幾句話,說說你的感受和想法。

    人教版小學語文說課稿 篇2

      一、說教材

      《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下,通過自己的努力,分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐、去鍛煉,就能學到本領。

      根據(jù)課文及本學段的特點,我制定了如下教學目標:

      1、認識12個生字,會寫4個字。

      2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      3、了解課文內容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學會生活的本領。

      本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

      教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領,從而對學生滲透自強自立的良好思想。

      二、說教法

      1、以學生為主體。

      現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想,不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整,達到為學生的學服務的根本目的。

      2、以讀為本。

      在讀中學習課文,感悟課文,這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

      3、注重語言文字的訓練。

      如何將語言文字的訓練與學習課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結構十分相似,所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分,幫助學生完成說話。

      三、說學法

      1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點,我盡可能讓學生在游戲中學習,通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習,掌握知識。

      2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習,如討論識記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力,并形成互幫互學的良好學風。

      3、角色換位法。在學習課文時,我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物,你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理,突破難點,真正實現(xiàn)人本對話。

      四、說教學過程

      本課的教學我決定用兩個課時來完成,在第一課時主要是進行生字的教學,并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對話,并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

      附教案:

      第一課時

      一、導入新課,初步感知課文。

      1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎,并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙胼^節(jié)省時間,簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

      2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文,學生聽讀。

      (用教師的語言、動作和表情來感染學生,將學生帶入課文中。)

      二、自主識字

      1、自己借助漢語拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽。

      2、圈出生字,和每個生字寶寶打三聲招呼。

      3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌,前后鼻音要做重點指導。

      4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認出他們呢?

      (在小組中討論識記字形的方法。)

      5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個,學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友;卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。

      三、再讀課文,做到通順流利。

      1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

      學生在小組中再讀課文,鼓勵較好的學生幫助差生。

      2、師:在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

      指兩個小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺賽的形式。

      3、生評讀。評后可再請兩人讀。

      4、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內容。

      5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀,坐著的讀寫小鷹的一部分。

      教師根據(jù)學生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導。

      四、寫字。

      教學“自、己”兩個生字。

      1、師范寫,學生觀察在田字格中的位置。

      2、生書空,練寫三個,師巡視

      3、根據(jù)存在的問題引導學生進行評議。

      4、生再次練寫。

      第二課時

      一、復習導入。

      玩摘果子游戲,讀生字詞。

      二、教學小鴨學游泳一段。

      1、出示掛圖,讓學生說說你從圖上看到了什么?捎脫Q位思維法,想想你若是這時的小鴨,看到這么美的景色你會怎么想?

      2、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。

      3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)

      首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。

      師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)

      還有另外一只鴨媽媽說:“好,我?guī)闳グ!闭f說你覺得哪一個媽媽更棒,說說理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳,所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險,反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)

      4、分角色朗讀這一段。

      三、 教學小鷹學飛翔一段。

      1、過渡:剛才同學們學得特別認真,讀得也很有感情,F(xiàn)在我們還要學習小鷹學飛翔這一段,有一位同學說:“老師,你帶我們來學吧!比绻闶抢蠋煟銜趺磥砘卮鹉?

      (這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望,教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。)

      2、在小組中自主學習?晒膭顚W生用分角色朗讀,表演讀等方式來學習。

      3、(反饋)鼓勵學生認真聽,認真看,培養(yǎng)良好的傾聽習慣,并引導學生學會評價。

      4、自主選擇角色,朗讀全文。

      四、語言訓練。

      1、鴨子會游泳,老鷹會飛翔,你還知道其他動物有什么高超的本領嗎?

      (如猴子會爬樹,貓會抓老鼠。)

      2、課件或小黑板出示如下句式:

      XX說:“媽媽,我想——,您帶我去好嗎?”

      媽媽說:“XX,你自己去吧!

      過了幾天,XX學會了XX。

      3、讓學生來爭當小作家,也來說一說,發(fā)小紅花獎勵。

      (這個環(huán)節(jié)需要前面的教學做充分的準備,這個句式起到了一個“拐棍”的作用,以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)

      五、聯(lián)系生活實際,說說體會。

      1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,你該怎么做?

      2、最近你學會了什么,是怎么學會的?

      (這第二點是課后的習題,大概要說,我覺得直接這樣問不是特別好,你再考慮一下。)

      六、寫字教學。

      教學“東、西”兩個字,教法基本同上節(jié)課。

    人教版小學語文說課稿 篇3

      【說教材】

      《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

      【說教學目標】

      根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:

      1.學會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

      2.理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

      3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【說教學重點、難點】

      課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

      【創(chuàng)新點】

      為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:

     。1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;

      (2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;

     。3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;

     。4)設計“跳出井口”,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識。

      【說教學方法】

      一、說教法

      根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

      二、說學法

      新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,達到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰纭_@樣,學生的主體精神被大大激發(fā),其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。

      三、說練習

      積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環(huán)節(jié)中,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力。

      (1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;

     。2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;

     。3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;

     。4)布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

      【說過程】

      圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學教學方法,注重看、聽、說、讀、練的教學思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟:

     。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課。從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑。

     。ǘ﹫D文結合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

     。ㄈ┲笇Ю首x,啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。

      (四)突出重點,解決難點。

     。1)通過動作表演理解課文;

     。2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

     。ㄎ澹┛偨Y學法,引導自學。檢查效果,完成練習。

     。┙巧硌荨<僭O情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。

      (七)歸納總結,提示寓意。

      【說板書設計】

      一個好的板書,能激發(fā)學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言。

    人教版小學語文說課稿 篇4

      一、說教材

      這篇課文講得是在武器高度發(fā)達的今天,長城磚失去了自信,覺得自己是世界上最低下,最無能、最可憐的磚,有一天它被運往美國一座大城市展覽,在人們的贊揚聲中,它重新認識到自己的價值,懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富,融愛國主義教育與人生觀教育為一體,有利于學生從中受到自尊自信的教育。

      本單元的訓練重點是進一步訓練學生理解課文內容,并能抓住課文主要內容,根據(jù)這一訓練重點,我確定本課的教學目標是:一、引導學生初讀課文、理解詞句,在整體感知的基礎上,練習抓住課文主要內容;二、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容,從文中受到自尊自信的教育。根據(jù)教學目標,我確定本文的重點是長城磚的思想轉變過程,難點則是讓學生明白課文所告訴人們的道理。

      二、說教法、學法。

      1、教法

      《語文課程標準》明確指出:閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”因此,本課的教學我將引導學生自主學習,采取情境教學與探究性學習相結合的模式,教學思路如下:

      創(chuàng)設情境,設疑——自讀自悟 ,質疑——小組合作 ,解疑——師生互動,釋疑——回顧內容,悟情。

      2、學法

      結合教法,根據(jù)本篇童話生動有趣,含義深刻,但不易理解的特點,在教學中我將運用我校語文創(chuàng)新教學改革所倡導的“串疑導學”法引導學生自主探究,放手讓學生自讀自悟,又適時地予以點撥指導,學習步驟如下:

      初讀課文——發(fā)現(xiàn)提出問題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領悟。

      三、說課前準備和資源索引

      遠程教育建設工程為我縣現(xiàn)代教育技術的運用和普及增添了新的閃光點,而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利,在教學適當合理的運用遠程教育資源能有效地促進學生對教學重點、難點的理解。在上《長城磚》一文前,我先從中央電教館資源服務系統(tǒng)中下載有關該課的備課資料和媒體素材,這些素材直觀形象,對于創(chuàng)設情境突破本課教學難點有較大的作用。同時上網(wǎng)查找有關長城磚的資料,將這些素材整合成本課的教學課件。還讓同學們在課外收集有關長城和長城磚的資料,以加深對課文內容的更深入理解。

      四、說教學設計:

      1、創(chuàng)設情境,設疑

      “興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學生的興趣,我首先播放一段從資源服務系統(tǒng)中下載的長城美景以創(chuàng)設情境,再出示長城磚和紅磚的對話。我適時地激發(fā)興趣:“這天發(fā)生了一件奇怪的事,自以為最無能、最低下、最可憐的長城磚,居然被人們掀下來,送上飛機,來了一次奇妙的旅行,在旅行中,發(fā)生了什么故事呢?”從而從有趣情境中順利地將學生導入新課的教學中。

      2、自讀自悟,質疑

      接著,我引導學生首先通讀閱讀提示,明確探究目標,然后讓學生自由地、快速讀課文,想想自己讀懂了什么,并用筆劃出不懂的地方。讀完后,結合閱讀提示提出幾個有價值的問題。在初讀課文,整體感知后,馬上進入下一個教學環(huán)節(jié):

      3、小組合作,解疑

      著名的教育家、文學家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”,新課程標準也明確指出 “教會學生學習”是現(xiàn)代教育的潮流,而合作學習、自主探究就是充分發(fā)揮學生主觀能動性的體現(xiàn)。因此,我校語文創(chuàng)新教學所倡導的“串疑導學法”就是讓學生敢于提問,敢于自己解決問題,善于同學之間合作交流解決問題,在小組合作中同學們先交流自己讀懂了什么,再合作探究自己不懂的問題。通過小組合作把一些基礎的問題,如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語的理解在同學們的自主探究中迎刃而解,而那些不能理解的問題則請求同學老師幫助。這樣,在融洽而充滿鼓勵的合作氣氛中學習,學習效果無疑是最佳的,也更加有利于培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作精神。

      4、師生互動,釋疑

      通過小組交流解疑,剩余問題的焦點很自然地就集中在促使長城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時我并不先直接解決問題,而是著重引導學生朗讀。因為朗讀是語文教學最經(jīng)常最主要的教學形式,作為語文教師,我們不僅要努力為學生創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的情感,還要通過朗讀讓學生釋放情感。在指導朗讀之前,為激起學生的自豪之情,我先播放了一組長城美景圖片。在學生熱情高漲時,我讓學生注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞,試著讀給同桌聽,看能否表達自己的情感,然后放聲朗讀,讀給大家聽,要把熱愛、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我還特別注重了指導學生分角色有感情地朗讀,讓學生懂得課文中人物的身份、心情和性格,體驗文中人物的心境,并以現(xiàn)場小記者采訪的形式讓學生以所讀角色身份談參觀后的感受,例如:大學教授激動的心情,華僑老夫婦的自豪與愛國等等……通過誦讀悟情與發(fā)散思維,答案就在同學們有感情的朗讀和有趣的語文實踐中自然而然地得出來了,從中既培養(yǎng)了學生的朗讀能力與口語交際能力,更有效地訓練了學生的語感,發(fā)展了想象力和個性化理解能力。

      5、 聯(lián)系實際,悟情

      語文學習不僅要幫助學生掌握知識,更重要的是讓學生學會求知、學會思考、學會做人。教學中我設計了這樣一個場景:小明連續(xù)兩個單元測驗都不及格,禁不住垂頭喪氣地說:我真沒用,肯定不是塊讀書的料。如果你是小明的同桌,你要怎么勸服他呢?同學們紛紛舉手發(fā)言,為小明出謀劃策,鼓勁加油,這時我因勢利導,布置以下課外活動任務:

      6、課外拓展,延伸

     。1)你是如何理解文中最后一句話的?你也有過“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎?你當時是怎樣克服的?

     。2)搜集交流有關自尊、自信、自強的事例,以“朋友,你要自信”或“抬起頭來,前進!”為題開一次演講會。

      五、說板書設計

      本文的板書圍繞長城磚的思想轉變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變,突出轉變的原因是贊美,點明了只有認識到自己的真正價值才能自尊自信自強的道理。

      六、說教學預測

      本文的教學,我始終以一個課堂教學的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑,激趣導引,充分發(fā)揮學生的主體地位,調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣,合作學習,朗讀妙悟,理解了課文內容,進而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗和水平有限,本課教學設計還需要不斷改進,敬請各位評委和老師批評指正。

    人教版小學語文說課稿 篇5

      【說教材】

      本說課稿遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進,讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上,試圖采用“扶”與“放”相結合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字,舉辦拓展活動——展覽,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

      【教學目標】

      1、學會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。

      2、理解課文內容,體會塑料橋的輕巧簡便。

      3、流利、有感情地朗讀課文。

      4、激發(fā)學生愛科學的興趣,培養(yǎng)思維能力。

      【教學重難點】

      重點:學會本課生字、生詞,理解課文內容。

      難點:了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。

      【教學過程】

      一、導入新課

      1.同學們,你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。(學生自由答)

      2.課件(出示不同橋的.圖片)邊播放邊向學生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學技術的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學習一篇有趣的課文(板書課題),課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。)

      二、初步學習課文,了解課文內容

      1.指名分段朗讀課文。

      2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

      (1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

      (2)鼓勵引導:你很會讀書,請再往下讀課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

      3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

      4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀。

      5.再讀全文,把課文讀正確、流利。

      三、說板書

      我的板書采用文字式,把課文中關鍵詞句列舉出來,簡單明了,能讓學生更清晰理解、記憶課文內容。

      潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子

      塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

    人教版小學語文說課稿 篇6

    各位評委老師好:

      今天我說課的內容是《望廬山瀑布》,它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累,培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗,使學生受到愛國主義教育。

      二年級的學生,已經(jīng)接觸學習了一些古詩,尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法,積累了一些古詩詞的知識。

      但由于學生年齡小注意力不能長時間集中,理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。

      我認為這節(jié)課的:

      (一)知識與能力是

      1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字,會寫“爐、煙、銀、流”4個字。

      2、能有感情地朗讀、背誦課文。

      (二)過程與方法是

      將學習課文與旅行相融合,通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。

      (三)情感、態(tài)度與價值觀是

      在學習中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩,能感受到大自然的秀美、神奇。

      會認“廬、瀑、爐、疑”4生字,會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點,而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片,讓學生有直觀的感受,幫助他們克服這個難點。

      我將這節(jié)課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合,讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有:談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發(fā)學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹,讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節(jié)課的導入部分。

      因為要去廬山旅游,這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞,通過我會讀,一是檢查學生課前對本課生字的預習情況,二是通過教師范讀,小老師領讀,學生齊讀,開火車讀等形式讓學生學會本節(jié)課要認識的字。這是檢查預習部分。

      書法比賽,是通過學生讀字/教師在黑板上書寫,學生跟教師書空,邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫,其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫,寫的好的畫笑臉,寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節(jié)課要會寫的字。

      欣賞歌曲,讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況,然后引出下一個活動朗誦比賽。

      朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片,讓學生大體了解這首的意思,然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課,然后小組推選代表參加班內朗誦比賽,教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。

      有獎問答實際是本節(jié)課的當堂達標測試,根據(jù)本課內容我設計了有針對性的練習題,學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式,激發(fā)學生的參與熱情,進一步鞏固本課所學的內容。

      我會讀,是本節(jié)課要求學生認識的字,看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩填空,第5題是運用所學。

      最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文,然后進行比賽的活動,這實際上是布置的課后作業(yè)。

      導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分,學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。

    人教版小學語文說課稿 篇7

      一、縱橫聯(lián)系,說教材

      《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事:三個媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候,三個兒子都來了,但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即:兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯,語言通俗,人物對話較多。

      我在仔細對教材進行分析解讀基礎上,依據(jù)略讀課文特點及學生的實際情況,確定本課教學目標:

      1、方法性目標:根據(jù)"閱讀提示"獨立閱讀課文,基本把握課文的主要內容。

      2、情感性目標:通過課文的學習,懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理,在生活中做個孝敬父母的好孩子。

      3、能力性目標:以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時,提高自身的朗讀能力。

      本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個兒子。

      這篇課文的故事內容生動有趣,教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法,也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,應引導學生進行充分的語文實踐活動,幫助學生走進文本,在多形式的閱讀活動中,引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際,豐富學生的情感體驗,在閱讀中提升自己。

      1、讀書入境法

      朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中,我主要著力創(chuàng)設情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學中,同學們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練,對文中的內容進行仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創(chuàng)設,讓學生置身于課文的角色中去,設身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負重,也不會對孩子提出什么要求;那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子,才是真正的好兒子"的道理。

      2、合作探究法

      新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力,在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中,我多次組織學生小組合作學習,在個體感悟的基礎上,實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說只看到一個兒子?

      3、多元評價法

      在課堂學習評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合,讓評價主體多元;讓總結性與商討性評價相結合,讓評價方式多元;讓定性評價與定量評價,讓評價項目多元。通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學生的學習熱情,使學生在"評價"中成長。

      4、活讀延伸

      學生在以文本展開卓有成效的對話后,引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,激勵學生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合,并由此形成一個課堂高潮。而后,再讓學生完成彈性作業(yè):回家后,認真地完成一件家務事,把做的、想的寫下來,促使學生的學習延伸到課外,建構起大語文的學習觀,并以此帶動形成家庭"親情高潮"。

      由于本人的水平有限,在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足,同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的學習水平,以達到更好的課堂教學效果。

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