亚洲AV日韩AⅤ综合手机在线观看,激情婷婷久久综合色,欧美色五月婷婷久久,久久国产精品99久久人人澡

  • <abbr id="uk6uq"><abbr id="uk6uq"></abbr></abbr>
  • <tbody id="uk6uq"></tbody>
  • 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿

    時間:2021-08-18 11:13:43 小學(xué)說課稿 我要投稿

    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿

    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿1

      一、教材

      1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時:“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁,例1—例4)包括:

     。1)小數(shù)的性質(zhì);

     。2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊第四單元)。

      2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。

      3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

      4.教學(xué)目標(biāo):(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

      二、教法

      1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

      2.采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

      三、學(xué)法

      通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

      四、教學(xué)程序

      (一)談話法導(dǎo)入新課

      在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì),是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

      (二)講授新課

      1.研究小數(shù)的性質(zhì)

      (1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。

      首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說 明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。

      請同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米,可寫成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)

      板書:因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

      所以0.1米=0.10米=0.100米

      在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個等式,說明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴、“=”?/p>

      A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)

      B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)

      C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)

      在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。

      (2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)

      教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

      教師指示,學(xué)生思考:

      ①左圖是把一個正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )

     、谟覉D是把一個正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)

     、垡龑(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個1/100,也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出:0.30=0.3 。

     、苡纱耍惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      師生共同小結(jié)、板書如下:

      例2:0.30=0.3

      小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

      為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明)整數(shù)是否具有這個性質(zhì)?(沒有,理由同上第二點(diǎn))

      2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

      教師談話:根據(jù)這個性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

     。1)化簡小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡。

      提問:這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書:0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備。

      口答:課本“做一做”第1題。

     。2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

      教師談話:有時根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“ 0”,把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

      如:2.5元=2.50元 3元=3.00元

      出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

      小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表揚(yáng)。

      0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

      練習(xí):口答課本第65頁的“做一做”第2題。

      討論小結(jié):改寫小數(shù)時一定要注意下面三點(diǎn):

      A.不改變原數(shù)的大;

      B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;

      C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時,一定要先在整數(shù)個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)

      3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。

      五、鞏固練習(xí)

      1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令,其余學(xué)生當(dāng)小評委 。

      第2題:把相等的數(shù)用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù),其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

      第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問訂正,找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

      第4題:化簡下面小數(shù),采取搶答來完成。

      第5題:先填書上再口答訂正。

      2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評價鼓勵。

    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿2

      一、說教學(xué)內(nèi)容

      課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。

      二、說教材

      1、教材分析

      “小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時,教學(xué)P58-59頁例1-例3,完成“做一做”及練習(xí)十的第1-3題。

      小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課,是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的,它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的,但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡,例3是不改變小數(shù)的大小,把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

      2、教學(xué)目標(biāo)

     。1)借助實(shí)物和直觀圖,使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

     。2)通過小數(shù)性質(zhì)的概括,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力。

      (3)通過理解小數(shù)的性質(zhì),滲透“變”與“不變”的辯證思想。

      3、教學(xué)重點(diǎn)

      小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

      4、教學(xué)難點(diǎn)

      掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,小數(shù)大小不變。

      5、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      三、說教法學(xué)法

      為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)入新課時,采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入,在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)(即教學(xué)例1及下面的“做一做”)的過程中,主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法,運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖,讓學(xué)生充分感知,聯(lián)系舊知,經(jīng)過比較、歸納,最后概括出小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)(即教學(xué)例2、例3)的教學(xué)中,主要采用了講練結(jié)合的方法,充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

      通過本課教學(xué),使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法,學(xué)會有順序地觀察問題,對比分析問題,概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

      四、說教學(xué)程序:

      1、情景導(dǎo)入,激趣揭題。

      同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,他們口渴了,唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里,上面標(biāo)注著長度:0。l米、0。10米、0。100米,饞嘴的八戒搶先一步說:“我的肚子大,我吃長的!闭f著拿回了標(biāo)有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣,上前對師傅說:“八戒好吃懶做,長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃!蔽蚩招α诵φf:“兩位徒弟別吵了,無論哪個袋子都一樣呀!”唐僧聽了悟空的話,微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      同學(xué)們,你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),學(xué)習(xí)了這節(jié)課,我們就知道其中的奧秘了”。(板書:小數(shù)的性質(zhì))

      【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁,旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動探究新知識聚集動力。

      2、教學(xué)例1

     。1)課件演示0。1米、0。10米、0。100米。

      ①0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示?

      ②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

     、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么?

      (2)小組匯報得出:(師板書)

     、0。1米是1/10米→1分米

      0。10米是10/100米→10厘米

      0。100米是100/1000米→100毫米

     、0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長度。(課件出示)

      又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

      所以0。1米=0。10米=0。100米(多請幾個學(xué)生說一說)

      【設(shè)計意圖】這樣,學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,主動從“0。l米、0。10米、0。100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這樣教學(xué),也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,是小數(shù)意義的運(yùn)用,而不是簡單的重復(fù),因而是有意義學(xué)習(xí)。

     。3)觀察得小數(shù)的性質(zhì)

     、龠@三個數(shù)從左往右有什么變化?(小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變)

     、谶@三個數(shù)從右往左有什么變化?(小數(shù)的末尾去掉0,小數(shù)的大小不變)

     、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。(點(diǎn)題)

      呼應(yīng)課始,揭示奧秘:由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說:“無論哪一袋都一樣”。

      【設(shè)計意圖】這樣教學(xué),把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

     。4)練習(xí):(課件出示)

     、俦鎰e下面各數(shù)中的“0”,哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)

      0。0800。60300500。00000

      ②58頁做一做(出示課件)(學(xué)生先在書上練,再出示課件)

      【設(shè)計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,同時,通過看書交流,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。

      五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用:

      在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要,有時要把某些小數(shù)化簡,有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢?請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題:

      1、教學(xué)例2:化簡下面的小數(shù)

      0。70=105。0900=10。000=

      練一練:下面各數(shù)中,哪些“0”可以去掉59頁做一做1

      2、教學(xué)例3:不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

      0。2=4。08=3=

      (注意:整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添0。)

      練一練、59頁做一做2

      六、探究練習(xí)

      1、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎?

      4。08去掉0會怎樣?

      0。31可以填0嗎?

      2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

      七、鞏固練習(xí)

      1、64頁1題。(出示課件)

      2、判斷理解:(“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”)

     、侔0。500。0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉,小數(shù)的大小不變。()

     、谠5。3的末尾添上三個“0”,它的大小不變。()

     、垡粋數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”,大小不變。()

      3、64頁第3題。(課本練習(xí))

      八、拓展練習(xí)。

      1、你能在下面三個數(shù)中各點(diǎn)一個小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎?試試看,相信你一定行。

      602060260200

      2、試試看你能寫幾個與30。200相等的數(shù)。

      【設(shè)計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),這一階段是學(xué)生鞏固知識,形成技能,技巧,發(fā)展智力的重要過程。在這一階段,特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有了思考的方向,為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo),同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

      九、全課小結(jié)

      1.這節(jié)課你有哪些收獲?

      2.你對自己或同學(xué)有什么評價

      十、作業(yè)布置

      1、化簡下列小數(shù)

      0。5025。3000。0090108。000

      2、不改變數(shù)的大小,按要求改寫下列小數(shù)。

      1。5改寫成兩位小數(shù)是______

      29。5改寫成三位小數(shù)是_____

      8。0改寫成三位小數(shù)是______

      0。400改寫成一位小數(shù)是______

      12改寫成四位小數(shù)是______

      以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想,有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。

    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿3

      各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》,本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容,是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識打下一個比較好的鋪墊。

      根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

      1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動,理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

      2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

      3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。。

      教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、正方形紙片,多媒體

      課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流,而“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。

      1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動,促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。

      2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。

      3、堅持面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

      基于以上對教材教法的分析,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、 創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣

      以超市購物的話題引入,讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題,引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮,哪一個貴?”,這樣設(shè)計,不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容,而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)于生活,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,為主動探究新知識聚集動力。

      二、 猜想驗(yàn)證,探究性質(zhì)

      本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次:

      1、小組合作,初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你的猜想正確嗎?小組合作,選擇喜歡的工具,通過量一量,涂一涂,驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時間獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,小數(shù)的大小一樣。)

      這樣設(shè)計把問題放到小組中,讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動,以合作者的身份與學(xué)生平等相處,提出自己的看法,尊重學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

      2、舉例驗(yàn)證,總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用?”,組織學(xué)生進(jìn)行舉例,然后小組合作驗(yàn)證,全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?”,通過交流,總結(jié)板書:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。(板書課題:小數(shù)的性質(zhì))這樣,讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,舉例驗(yàn)證,體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程,不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗(yàn)證的方法,而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

      本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探究,在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中,初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

      3、利用性質(zhì),體會價值

      本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫,先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目,在這個過程中,設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”,為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時間和空間,使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,體會小數(shù)性質(zhì)的價值。

      三、練習(xí)反饋,鞏固內(nèi)化

      本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目,包括基本題,綜合題和拓展題;绢}的設(shè)計面向全體,使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能,綜合題關(guān)注差異,使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展,拓展題關(guān)注發(fā)展,使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

      四、總結(jié)質(zhì)疑,自我提高

      讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并在自評與互評的反思中提高。

      基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,為了突出重點(diǎn),為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎(chǔ),板書如下:

      小數(shù)的性質(zhì)

      小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。

      以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計中,注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢,歡迎指正,謝謝!

    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿4

      一、說教學(xué)內(nèi)容

      課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。

      二、說教材

      1、教材分析

      “小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的`大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時,教學(xué)P58-59頁例1-例3,完成“做一做”及練習(xí)十的第1-3題。

      小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課,是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的,它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的,但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡,例3是不改變小數(shù)的大小,把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

      2、教學(xué)目標(biāo)

     。1)借助實(shí)物和直觀圖,使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

     。2)通過小數(shù)性質(zhì)的概括,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力。

     。3)通過理解小數(shù)的性質(zhì),滲透“變”與“不變”的辯證思想。

      3、教學(xué)重點(diǎn)

      小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

      4、教學(xué)難點(diǎn)

      掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,小數(shù)大小不變。

      5、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      三、說教法學(xué)法

      為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)入新課時,采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入,在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)(即教學(xué)例1及下面的“做一做”)的過程中,主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法,運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖,讓學(xué)生充分感知,聯(lián)系舊知,經(jīng)過比較、歸納,最后概括出小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)(即教學(xué)例2、例3)的教學(xué)中,主要采用了講練結(jié)合的方法,充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

      通過本課教學(xué),使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法,學(xué)會有順序地觀察問題,對比分析問題,概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

      四、說教學(xué)程序:

      1、情景導(dǎo)入,激趣揭題。

      同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,他們口渴了,唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里,上面標(biāo)注著長度:0.l米、0.10米、0.100米,饞嘴的八戒搶先一步說:“我的肚子大,我吃長的!闭f著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,上前對師傅說:“八戒好吃懶做,長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃!蔽蚩招α诵φf:“兩位徒弟別吵了,無論哪個袋子都一樣呀!”唐僧聽了悟空的話,微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      同學(xué)們,你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),學(xué)習(xí)了這節(jié)課,我們就知道其中的奧秘了”。(板書:小數(shù)的性質(zhì))

      【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁,旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動探究新知識聚集動力。

      2、教學(xué)例1

     。1)課件演示0.1米、0.10米、0.100米。

      ①0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示?

      ②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

     、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么?

     。2)小組匯報得出:(師板書)

     、0.1米是1/10米→1分米

      0.10米是10/100米→10厘米

      0.100米是100/1000米→100毫米

      ②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。(課件出示)

      又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

      所以0.1米=0.10米=0.100米(多請幾個學(xué)生說一說)

      【設(shè)計意圖】這樣,學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這樣教學(xué),也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,是小數(shù)意義的運(yùn)用,而不是簡單的重復(fù),因而是有意義學(xué)習(xí)。

     。3)觀察得小數(shù)的性質(zhì)

      ①這三個數(shù)從左往右有什么變化?(小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變)

      ②這三個數(shù)從

      右往左有什么變化?(小數(shù)的末尾去掉0,小數(shù)的大小不變)

     、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。(點(diǎn)題)

      呼應(yīng)課始,揭示奧秘:由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說:“無論哪一袋都一樣”。

      【設(shè)計意圖】這樣教學(xué),把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

     。4)練習(xí):(課件出示)

     、俦鎰e下面各數(shù)中的“0”,哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)

      0.0800.60300500.00000

     、58頁做一做(出示課件)(學(xué)生先在書上練,再出示課件)

      【設(shè)計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,同時,通過看書交流,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。

      五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用:

      在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要,有時要把某些小數(shù)化簡,有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢?請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題:

      1、教學(xué)例2:化簡下面的小數(shù)

      0.70=105.0900=10.000=

      練一練:下面各數(shù)中,哪些“0”可以去掉59頁做一做1

      2、教學(xué)例3:不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

      0.2=4.08=3=

      (注意:整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添0。)

      練一練、59頁做一做2

      六、探究練習(xí)

      1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?

      4.08去掉0會怎樣?

      0.31可以填0嗎?

      2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

      七、鞏固練習(xí)

      1、64頁1題。(出示課件)

      2、判斷理解:(“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”)

     、侔0.500.0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉,小數(shù)的大小不變。()

     、谠5.3的末尾添上三個“0”,它的大小不變。()

     、垡粋數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”,大小不變。()

      3、64頁第3題。(課本練習(xí))

      八、拓展練習(xí)。

      1、你能在下面三個數(shù)中各點(diǎn)一個小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎?試試看,相信你一定行。

      602060260200

      2、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)。

      【設(shè)計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),這一階段是學(xué)生鞏固知識,形成技能,技巧,發(fā)展智力的重要過程。在這一階段,特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有了思考的方向,為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo),同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

      九、全課小結(jié)

      1、這節(jié)課你有哪些收獲?

      2、你對自己或同學(xué)有什么評價

      十、作業(yè)布置

      1、化簡下列小數(shù)

      0.5025.3000.0090108.000

      2、不改變數(shù)的大小,按要求改寫下列小數(shù).

      1.5改寫成兩位小數(shù)是______

      29.5改寫成三位小數(shù)是_____

      8.0改寫成三位小數(shù)是______

      0.400改寫成一位小數(shù)是______

      12改寫成四位小數(shù)是______

    【小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)說課稿】相關(guān)文章:

    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)的意義和性質(zhì)》11-26

    小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:小數(shù)除法11-22

    小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》優(yōu)秀說課稿10-21

    小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿11-03

    小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《小數(shù)加法》說課稿08-18

    小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿(5篇)11-03

    小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿5篇11-03

    小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)加法和減法》說課稿08-18

    小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思08-14