蘇教版小學語文說課稿（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文蘇教版說課稿（精選6篇），希望對大家有所幫助。
蘇教版小學語文說課稿1
一、說教材。
今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。"金子"在課文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解"真金"的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設(shè)計教學時關(guān)注了以下幾點：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生走進文本。
我通過引導(dǎo)學生找重點句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。
2、堅持"對話"理念，引導(dǎo)學生理解課文。
課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價的能力。
3、激發(fā)學生的想象，引導(dǎo)學生體驗"生活".
給孩子一個輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗中感悟"不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。""智慧+勤勞=真金""勞動創(chuàng)造一切。"
為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會"坑、附"等10個
生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。
二、說教法。
由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以就意味著本課我學要選擇簡單一點的教法：朗讀感悟法。
三、說學法。
新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據(jù)這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。
四、說教學過程。
根據(jù)本課的的教學目標以及第二學段的要求確定，1、2兩個目標是教學重點。"金子"的本意是指物質(zhì)層面的"貴重金屬",而在課文中，"金子"是指誠實、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用"金子"做題目，同時又以"金子"為線索，貫穿全文，因此，理解"金子"的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。我準備安排兩課時引導(dǎo)學生達到預(yù)設(shè)的學習目標。
第一課時：引導(dǎo)學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個字"甘"（獨體字，注意筆順）"錢"（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說出本故事的大意。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學：
復(fù)習舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑； 精讀感悟，悟中明理；
小結(jié)板書，揭示"真金"; 個性作業(yè)，拓展延伸。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑 .
我先引導(dǎo)學生有感情地朗讀"蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦干、若有所悟、培育花苗、實現(xiàn)夢想"這6個詞語，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑"彼得的夢想是什么？他實現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導(dǎo)出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，引導(dǎo)學生再次走進文本，去細細地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理 .
1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題"彼得是怎樣一步一步找到真金的？"要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有"金子"一詞的句子。要求先讀有關(guān)句子，再體會體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。具體指導(dǎo)，品讀體味。如學生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上，扣住"聽說、無意"明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)?quot;蜂擁而至",體會他們?nèi)狈碇�，盲目跟從。接著抓�?quot;一無所獲、掃興離去",體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由"高興"至"掃興"兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。學習第三句話時，抓住"埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了"理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是"沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子",讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由"希望"轉(zhuǎn)向"失望"的失落心情，再次練習個性化朗讀。在交流第四句話時，我讓學生讀好詞語"若有所悟",并說說彼得"悟"到了什么來具體地展開學習。如"這里沒有找到金子",讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導(dǎo)學生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用"全部精力"種花的，此時，我出示圖片：每天太陽還沒升起的時候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當空時彼得————，大于來襲時彼得————，一方面是為了鍛煉學生說話的能力，另一方面也讓學生們從內(nèi)心體會彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。學習第五句，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了"財富".最后學生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的"財富".抓住"不無驕傲"、"唯一"等詞語，引導(dǎo)學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。
蘇教版小學語文說課稿2
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。
本課的教學目標是:
1．知識目標:
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。
② 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。
2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學重點是指導(dǎo)學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時進行教學。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。
二、說教學方法
(一)說教法
從“同學們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。
(二)說學法
學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學習最后一個自然段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說教學過程(第二課時)
(一)感受“掌聲”
1．請同學們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?”
2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。
獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學作鋪墊。
(二)研討“掌聲”
1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什么？
2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚�！毕润w會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。
獨白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
(三)拓展“掌聲”
1．同學們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？
2．引導(dǎo)學生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學們對小英的贊賞、肯定。
3．讓學生設(shè)身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么?
獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。
(四)升華“掌聲”
1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！�
(2)討論交流：“掌聲”的.內(nèi)涵(鼓勵、幫助、關(guān)心、支持)。
(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
3．聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。
同學們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？
師升華感情：對，同學們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長處和不足,對自己的缺點、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因為每個人都可能會遇到困境,會遇到需要別人鼓勵的時候. 所以對別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間。
獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。
四、說板書
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說板書設(shè)計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準備，還會存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
蘇教版小學語文說課稿3
一、說教材
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī),將
一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小
鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學升旗做操，
四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。
課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。
本課時教學目標：
1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓(xùn)練學生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。
二、說教法、學法
教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯(lián)系生活等手段組織教學。
學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導(dǎo)學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學生運用小組合作的形式學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
三、說課前準備：
教師：制作多媒體課件。學生：畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。（這個課前作業(yè)尊重學生的差異，學生根據(jù)自身實際情況，有了選擇的余地。）
四、說教學程序（第一課時）
(一)、借助音畫,激情導(dǎo)入
1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。
2、你為什么要來上學？
3、小組交流繪畫：當上小學生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。
(直觀具體形象的畫面展示，伴隨激情的對話和優(yōu)美的音樂，將識字與學生生活實際聯(lián)系起來，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣。)
�。ǘ⒆杂砂l(fā)言，展示識字途徑
今天，老師把大家喜歡的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜歡的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你認識嗎？
認識哪個就讀哪個。
還沒學呢，怎么認識的？
（簡單一問，展示了學生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）
�。ㄈ�、自學詞串，整體感知
課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
1、小組里讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的互相幫助。 （《語文新課程標準》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照顧到全班所有學生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小、后進的學生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生個性，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的重要途徑。）
2、開火車讀 ，六列火車同時啟動。
(在小組合作學習，學生從整體上感知全文內(nèi)容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學習的團結(jié)互助性,學生的識字積極性得到了進一步提高.）
（四）、逐行學習，說話練習
1、教師引導(dǎo)，學習第一行
�。ㄕn件出示鳥叫，鬧鐘響）仔細聽，你聽到了什么？
你有什么感覺呢？
你們看，圖上畫了什么呢？（課件出示圖片1）（調(diào)動學生的眼耳等多種感官，增強識字情趣，使之出現(xiàn)思維異�；钴S，情感特別豐富，識記創(chuàng)新能力較強的狀態(tài)。）
太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起床呢！
�。ㄕn件出示生詞）指名讀，隨時評析糾正。
齊讀。教師評價小結(jié)，老師也感受到了這是一天生活的開始。
2、小組互幫，學習第二行
組內(nèi)觀察圖畫，練習說話
一起拼拼生詞，讀一讀
說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀.
3、集體自由發(fā)言，共同學習三四行
觀察圖片，說說順序（先……再……然后……說話訓(xùn)練，同時結(jié)合生活常規(guī)教育）
自告奉勇，讀讀生詞
當當老師，評價優(yōu)缺
做做演員，朗誦表演
第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學習.
�。◤慕處熞龑�(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導(dǎo)學生掌握識字的規(guī)律和方法。對學生的朗讀、說話、表演等學習活動，應(yīng)采取積極、肯定的評價，要“準備好一百頂高帽給你的學生戴，讓他們天天帶著榮耀回家。”低年級學生尤其需要教師的賞識，以增強他們學好語文的信心。）
�。ㄎ澹�、再讀韻文，體會韻味
�。ǔ鍪菊嵨模┬∨笥褌儼l(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。
你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）
瞧，發(fā)現(xiàn)了什么？原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這么順口呢！
老師也想讀一讀，好嗎？（強調(diào)韻尾，做動作）
老師讀得怎樣？
老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通過放電影這一形式來指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實處.)
看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀準確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。
齊讀。指名讀。（在學生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最后在背誦中積累語言。）
在朗讀韻文的最后,我還設(shè)計了一個說話練習:在這些詞里，你最喜歡哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，練習用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。）
�。�、利用游戲，復(fù)現(xiàn)生字
六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述，猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。
�。ɡ糜螒蛐问�，復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調(diào)動學生學習的積極性，使學生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺中掌握本課的生字。）
�。ㄆ撸�、 掌握姿勢，寫好漢字
首先我請學生回憶寫字時的注意點.接著
1、唱寫字歌，作好寫字準備。
2、（出示“鳥”字）古時候的人看見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你仔細瞧，發(fā)揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥很像？
數(shù)數(shù)有幾筆？
找出已學過的筆畫。
學習新的筆畫，書空。
3、在田字格中邊范寫，邊講解要點。
4、在習字冊上描紅。
�。ㄔ趯懽纸虒W中從描紅入手，仿臨結(jié)合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在評價中激發(fā)學生的積極性和主體意識。）
（八）、擴展延伸，發(fā)展思維
1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。
2、集中交流，練習仿說（可以用自己的話，能模仿書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。
如：爸爸的晚上
落日門鈴回家
晚飯洗澡看報
電視脫衣睡覺
四人小組交流。
全班交流。
�。◤慕滩娜胧�，緊密聯(lián)系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓(xùn)練學生思維的廣闊性，在練說中不作統(tǒng)一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多維性，對于不同層次學生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵。）
（九）、作業(yè)
必做題：
1、臨寫鳥字四遍。
2、背誦韻文。
選做題：
1、學著文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)。
2、學著文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫面。
�。� 作業(yè)采用自助餐式的，有必做題和選做題，使學生根據(jù)自己的興趣、特長等擇題而作。作業(yè)設(shè)計注重對字詞的鞏固和對課文的適當延伸，并從一年級開始進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結(jié)果，重在過程參與，能讓學生在具體的操作過程中體驗到學習語文的快樂，增強學習語文的興趣，促進學生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發(fā)展，從而真正提高學生的語文素養(yǎng)。）
蘇教版小學語文說課稿4
一、說教材
本課選自蘇教版教材三年級上冊，第6單元中的第三篇課文。本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)較簡單，但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓(xùn)練是“寫清楚一件事物的特點和用途�！北菊鹿�(jié)在語言文字的學習中，致力于培養(yǎng)學生對科學的向往。根據(jù)單元訓(xùn)練要求和的要求，確定本課教學目標如下：
1、學會本課的生字新詞，懂得航天飛機的相關(guān)知識。
2、讓學生在自主查閱資料和合作整理資料的過程中培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
3、培養(yǎng)學生愛科學、學科學，長大致力于用科學為人類造神福的志趣。
根據(jù)教學目標和學生實際，把教學重點定在朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學習用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)交流的能力。難點為領(lǐng)悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”;“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。
二、學生分析：
我校從一年級便開設(shè)有電腦課，孩子到三年級已經(jīng)會熟練運用google等搜索引擎上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上復(fù)制資料存入文檔，會運用frontpage制作簡單的網(wǎng)頁，個別學生會制作出水平相對精美的網(wǎng)頁，這樣對于航天飛機的學習就可以利用學生的差異資源，小組互助學習。
三、教學媒體設(shè)計
教學活動以學生發(fā)展為本，以教學為宗旨，在教學中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了航天飛機的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為：
1、相關(guān)資料(包括學生前期準備制作的網(wǎng)頁和教師資料，其中有航天器、神舟5號等相關(guān)的各種資料以及鏈接的相關(guān)網(wǎng)址)、供學生主動探究
2、課文學習(主要用于情境引入、重難點突破、生字學習、學習方法指導(dǎo)等)、
3、展示舞臺(學生學習中制作的作品小學語文互動拓展閱讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來。教師將學生的作品在站中展示，極大地調(diào)動學生的學習積極性。)
4、小小論壇(主要用于學生提出、上傳各種問題為學生主題學習而開設(shè)的BBS論壇，是學生發(fā)表見解和交流的窗口。學生可以在討論區(qū)提出學習中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。)
5、小小研究員(A提供研究小主題。B介紹一些適用的研究方法)這五個部分，教師、學生可以根據(jù)教和學的實際情況有選擇的使用。
四、教法、學法
新課標倡導(dǎo)學生是學習的主體和發(fā)展的主體，語文課教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”，難點部分以教學網(wǎng)站相助，配合活動教學法及總結(jié)法，幫助學生分解教學難點，增強課堂的問題情境，促學生入境探究，學生可以在網(wǎng)絡(luò)的背景下，通過扮演角色而主動地去瀏覽信息，擴大信息量，學習課文。
五、教學過程設(shè)計及理論依據(jù)
前期準備：1)教師準備，制作出多媒體網(wǎng)頁式課件。
2)學生準備，分小組完成預(yù)習的資料查閱，并在第一課時后整理自己的資料，形成自己的網(wǎng)頁。
本課時的教學設(shè)計，主要按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、背景呈現(xiàn)，情境導(dǎo)入，進行質(zhì)疑
1)課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動顯示廠人類對天宇的孜孜追求，當?shù)谝粋�航天飛機部出地球，人類了解宇宙的夢想就越來越近了。我國的神舟5沖入天宇，把中國帶入了尖端航天科技的領(lǐng)域。在不久的未來，中國也一定會擁有自己的航天飛機，邀游太空。
宇宙是人類亙古的向往，對于孩子也一樣。視頻的展示，激起學生的興趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2)學生活動：在課件的引導(dǎo)下，感受宇宙的廣闊和神秘，并交流自己在前期的準備中所得到的信息。同時對自己想知道的進行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起源，是探究的起步，面對神秘的太空，學生一定會充滿好奇，這樣利于調(diào)動起學生對課文的學習興趣。
3)教師活動：幫助學生把問題分類，存疑。并引導(dǎo)學生進入航天飛機的學習。
2、朗讀全文，整體感知，把握脈絡(luò)
3、多邊互動，讀寫結(jié)合，突破重難點
讀寫是三年級的兩大支柱，更是本課的教學重點和難點所在。課標強調(diào)在學習寫作的初期，給予學生寫的材料和寫的興趣。運用站中的“相關(guān)資料”平臺，使學生共享豐富教學資料，幫助學生理解難點，同時提供豐富的說話材料，使學生在理解的基礎(chǔ)上有話可說，有話可寫。
1)、視頻演示，理解句子，朗讀感悟(突破難點)
難點處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星�！钡�2處難點句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點，通過點擊句子，觀看課件航天飛機在太空工作的實錄，以形象的直觀錄相幫學生理解課文句子。促學生有理解地讀，有感悟有想像地讀。
2)網(wǎng)上瀏覽，拓展說話材料(落實重點)
課標中強調(diào)習作練習應(yīng)在感悟、積累的基礎(chǔ)上運用語言。先以課文為例，感悟語言寫話，再以課件中豐富的資料為輔，(課前學生和教師制作的網(wǎng)頁已經(jīng)在站中實現(xiàn)共享。學生可以在網(wǎng)上點擊任何一個同學或教師的網(wǎng)頁進行學習)拓寬說、寫的內(nèi)容，進行說、寫訓(xùn)練，“我是航天飛機，我的本領(lǐng)可大了，我能______，我還能______”。(前一空可運用書中的資料，后一空拓展學生對航天飛機的課外認識。)達到課內(nèi)到課外的延伸。從而教會學生學習。
這樣重、難點的突破在站的幫助和讀寫的過程中進行著。使語文成為一種實踐，并在語文實踐過程中得到落實。
4、展示作品，辯論對比
學生將課文和網(wǎng)上的信息進行處理，選擇小組的主題，制作成PowerPoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進行航天飛機和飛機的辯論“到底誰更能干?”在辯論中，學生運用資料進行有禮有節(jié)的對話，(航天飛機有很大本領(lǐng)，但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等)并最終得出結(jié)論：不論是誰，都有自己的本領(lǐng)和作用。角色的扮演，對信息的處理運用便語文課堂富有人文氣息。同時為學生對課后的繼續(xù)學習研究提供方向。
蘇教版小學語文說課稿5
大家上午好！我說課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學生的閱讀領(lǐng)域，聾校傳統(tǒng)的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事�！赌倪隔[海》講了小哪吒為民著想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
我們準備安排四課時學完。今天說課的內(nèi)容是第三課時。
本課的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受哪吒的本領(lǐng)高強，了解神話故事的神奇之處，體會哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、指導(dǎo)學生生動地復(fù)述故事。
雖然哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已扎下了根，因為無論是動畫片還是連續(xù)劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學難點。
教學過程：
一、學程導(dǎo)航，自主學習。
為了有效地提高課堂教學的效率，我在本次教學時將會采用學程導(dǎo)航的范式進行教學，堅持先學后教，以學定教，同時又結(jié)合特殊教育學校自身的特點，先扶后放，扶放結(jié)合。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是自主學習，即學生根據(jù)“學習單”上的教學內(nèi)容進行自學；二是小組合作探究，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學習的成效及存在的問題。
二、強調(diào)朗讀，發(fā)展語言。
我班是語言康復(fù)訓(xùn)練實驗班，有香港英華漁人協(xié)會贊助的無線調(diào)頻助聽設(shè)備，每個孩子都配有助聽器。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，有4名學生具備了良好的口語表達能力，在整個教學中我堅持個別化教學的原則，讓口語能力好的同學通過朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式，進一步提高口語表達能力，讓其余同學借助手語、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。
三、緊扣關(guān)鍵，理解課文。
在設(shè)計整個教學中，我緊扣《哪吒鬧�！返� “鬧”字，在學生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學習單導(dǎo)學的方式，出示學習單，放手讓學生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學生進行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進行精讀，緊抓重點詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，體會哪吒的本領(lǐng)高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學生感受小哪吒的機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形，在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領(lǐng)大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學習方法，讓學生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學生欣賞三太子現(xiàn)原形動畫片段，給學生和文本之間架起一個平臺，指導(dǎo)學生進行適當創(chuàng)造和想象，借助圖片，讓學生進行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學生學習哪咤機靈、勇敢的品質(zhì)。
蘇教版小學語文說課稿6
一、說教材
這是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀了故事短文進而學習古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學習古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學習課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學詩，可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。
再則，學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好語文，用好語文。
3、學習本課14個生字，理解本課新詞。
對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學重點，也是難點。
二、說教學方法
教是為學服務(wù)的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給學生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學習方法，在教學中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學生游歷于詩文的意境中，讓學生自己體會文章之美妙。
三、說教學程序
在鉆研教材、研究教學方法的基礎(chǔ)上合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：
（一）談話揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學生都做個局內(nèi)人，讓學生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。分頁標題#e#
（二）學習第2段
學習這段時，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學生的概括能力。在這里我讓學生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“�。∪A山真高��！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。
然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學習一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學習語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學習語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認識，在學生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學生把這幾句話背下來，真正達到讓學生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學生練習熟讀成誦，積攢語言。
最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學生移情入境，將自己想象成小寇準，練習吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣，更調(diào)動了氣氛。
�。ㄈ⿲W習第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學生換位來讀，讓學生一起來當先生夸夸他，同時自然地悟出小寇準語文學得認真又好，我們都要向他學習的道理。
�。ㄋ模⿲W習生字，指導(dǎo)書寫
本課時安排學習古詩中的三個生字，重點放在指導(dǎo)學生書寫上。
四、說板書設(shè)計
本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字，針對課文特點與學生年齡特點，我只板書了一個“高”字，突出重點，一目了然。
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