小學四年級語文說課稿(通用24篇)
作為一位杰出的教職工,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的小學四年級語文說課稿,希望對大家有所幫助。
小學四年級語文說課稿 1
一、說教學資源
。ㄒ唬、說教材
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首,這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,大地一片欣欣向榮的景象,后兩句寫人,四月到了,農活多了,鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了,剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示,整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據(jù)教材特點和課標要求,我制定了以下教學目標:
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶!薄
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內容,抓住詩的特點,體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點:
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內容,體會詩人的思想感情。
教學難點:
在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內容,體會詩人的思想感情。
教具準備:
小黑板、掛圖。
教學時間:一課時
。ǘ、說學情
四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法,但因為是借班上課,對學生不熟悉,所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。
(三)、說理念
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩,依據(jù)課標,第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容;讓學生在正確、流利的基礎上,有感情,帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題,“憑借課文的例子,選找教學突破口,引導學生學習用語文,”指導下,我的設計理念是以讀為本的教學活動,引導學生朗讀感悟,想象畫面,體驗詩人的情感。這里的讀,是聲情并茂地讀出詩文的情和意,表達自己的情和感,促進感悟的內化與升華。讀出個情味,給予學生嘗試的空間與時間,暢所欲言地交流自己的體悟,在互動評價中掌握情感的基調,最后進入意境,身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調,更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣,說教法
課標指出:閱讀是學生個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法:
1、聯(lián)系生活法:學生是活生生的人,他的生活經驗是最感受性的學習材料!多l(xiāng)村四月》寫的`是江南農村初夏的時節(jié),而現(xiàn)在正好是春季,因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩,也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”,在導入課題后讓學生回憶學詩方法,起到復習鞏固作用,同時也可利用這一方法來學習本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中,體驗情感、領悟內容!闭Z文教學,對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味,必須扣住重點詞句,在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音,言外之意,逐漸走進詩文意境場景,走進角色,與人物共鳴,與作者交心,享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力,說學法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言,感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音,看圖引導學生想象,熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫,畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮,鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動,說程序
(一)、談話導入析課題
課的關鍵是激發(fā)學生的情感,讓學生產生與文本對話的愿望。因此,利用課前3分鐘與學生聊天,讓學生談談自己的眼中的春天后,再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯(lián)系生活,又復習了舊知,為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
(二)、回憶學法,指導自學
四年級的學生已掌握一定的學詩方法,讓學生回憶學詩的方法——先讀通,后悟詩意和詩情,再背詩。通過這一方法來指導學生自學。
。ㄈ、讀通詩文
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié),先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“桑”。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文,相機學習生字“蠶”“!,從生字的音、形、義三方面指導。
。ㄋ模、讀懂詩文,感悟詩情。
俗話說 “書讀百遍,其意自見!币罁(jù)課標和詩詞教學的特點,這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導,品出詩味的方法,引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”,就是教學的預設,而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學必須高度關注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言,要依據(jù)學生的實際,教材的特點,知識能力點,設計整體感知要點,突破重難點的方法,領悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來!皩丁,教學過程必須簡單,只能是個粗線條,感悟的方式與方法應明了易于感悟,并且能運用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學生個性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,具體做法是:
1、師生回憶小結了解詩文的方法,指導學生自讀自悟詩意。
2、師生互動交流感受。古詩詞的教學境界是“顯像得意”,即先將文字轉換為畫面和場景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動,讓學生從形象中感受,領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……
(1)我是這樣處理的,“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一 定的難度,我采用看圖引導想象,體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,給人一種什么感覺?(白茫茫的很耀眼)因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙,這樣的雨又可以說是(煙雨蒙蒙)這時我抓住一個“綠”字,引導學生想象:四月的鄉(xiāng)村,原野是綠的,山陵是綠的,還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界,此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸,明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃,順勢指導學生朗讀,讀出綠。
。2)“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解,我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶,耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活,從哪里可以看出勞動繁忙、緊張?引出:才了蠶桑又插田。引導學生想象:讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情,累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,讀出你心中的情感吧!
(3)學生用自己的話說說整首詩的詩意。
。ㄎ澹⑹熳x成誦
。、默寫古詩
(七)、課后延伸
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》,讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙,教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”,學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田!睆亩鴮φn進行小結。
2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》
3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。
小學四年級語文說課稿 2
一、說教材
《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,處處流露對貓的喜愛之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂,優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
通過語言文字的學習,了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法,是本課學習的重點,也是選編這篇課文的目的。
二、教學目標
學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容,了解花貓的古怪性格,小時侯的可愛,體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續(xù)練習學會結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練。
3、學習真實具體的寫作方法。
(二)情感目標
1、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情
2、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
重點:理解課文內容
難點:體會真實具體的寫作方法
四、教學方法與學習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標的核心所在,也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時大膽地嘗試。
我教學這篇課文的主要方法就是一個字,就是一個“猜”字!安隆奔仁潜竟(jié)課的教法,也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅,要求一板一眼,必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學生思維受到一種目的的限制,放不開,個性得不到張揚,語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中,識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用,有很多好處。猜的形式較多,師說生猜,生說師猜,生說生猜(小組進行,全班進行)。猜的內容包羅萬象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會到的寫作方法,猜未弄懂的問題……無論那種形式,無論那種內容,學生都是在一種比較開放的,比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學習方式融為一體,就是猜的學生,在猜的時候,也不象“答”那樣被動,而是主動去猜。游戲的經驗,極大的調動了學生的積極性,即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣,思路開闊,這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù),便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中,準確地把握學生已有的知識水平,對語言的理解水平,找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。他們爭對同學的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見,特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當學生的意見與書上有較大出入時,這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較,對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。
(二)教學準備
教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂,為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對課堂加以形象,補充。
(三)教學環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學法
自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,學生手中沒有書,借此機會,我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產生疑問。
依據(jù)疑問引出猜——師問:讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說:“今天,我們就來猜猜空白處原文是什么樣!边@樣的設計讓學生在讀書中自發(fā)產生疑問,為把握全文主要內容,為激發(fā)學生獨立思考,對課文充滿個性的理解,奠定了基礎。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書經驗,讓學生說出讀書方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書,猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學生猜,學生讓學生猜,學生讓老師猜,小組內互猜,全班一起猜。邊猜邊評,評中思考,一邊思考一邊讀書,答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂,猜的過程中,教師讓學生遇到困難時,應多讀書思考,在讀書思考中,在探究中,在比較中,始終讓學生飛翔在語言情景中,發(fā)展語感水平。學生不正確的'答案是教師引導學生的大好機會。老師根據(jù)學生的猜測,分析學情,選擇引導方法,巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學生的主體地位,教師只是學習活動的參與者,學生學習的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,包括語言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應用,是一種創(chuàng)新的示范。學生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問題來,興趣濃厚,沒有心理壓力,思路更加開闊。學生不能一猜就中,正是學生獨立創(chuàng)作的時侯,表達不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當,并充滿個性,學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,敢于對原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質,也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中,學生既進入到語言環(huán)境中交流,還進入到心靈中交流,因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,從而體會貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對全文有一個整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學生似乎在游戲的心理中。在猜測中,學生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測,有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強烈,學習興趣自然濃厚,對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛。其中,教師要對學生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點,理解課文內容,把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié)。課文的難點,“真實具體”的寫作方法,通過這樣一步一步地讀書猜想,難點就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,示范說一種的性格特征,舉一個真實具體例子,讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學猜寫的是什么動物。
(四)板書設計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出,每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞。
小學四年級語文說課稿 3
一、說教材:
今天我要說的課是人教版小學語文第八冊第五課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎,但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。
根據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質,體會作者的表達方式”,結合本班學生的實際情況,把三維目標落到實處,我制定了以下教學目標:
知識目標 認識6個生字,會寫14個生字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動,體會情感。
技能目標 體會敘事條理清楚,首尾照應的表達方式,能復述課文,提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內容的同時,懂得誠實守信是人的精神財富,它比物質財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
3.教學重難點
根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言,動作,神態(tài),揣摩人物的內心活動,體會人物的情感變化,理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二、說教法
1.以讀代講法。《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的.分析代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學時,我采用多種朗讀形式,把讀的訓練貫徹于整個教學活動中,讓學生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導法!八计鹩谝伞,在教學中,我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題,誘導學生深入理解課文,激發(fā)學生學習的積極性,從而達到突破重難點的目的。
3. 情境創(chuàng)設法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設能使學生“親”入課文當中,入情入境地理解課文,體會作者的情感。
三、說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過:“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識字的人,而是不會學習的人!痹诮虒W過程中,我始終扮演著一個組織者和引導著的角色,給學生提供了充分的自主學習時間,以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式,通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識,為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四、說教學過程
、鍎(chuàng)設情境,促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后,詢問“中獎者”:你的心情任何?讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。
2. 板書課題“中彩那天”,誘導:今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農民的生活狀況。
。ㄏ矚g游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣,通過體會中獎者的心情,為感受父親形象打下基礎。)
㈡初讀課文,感知內容
1.學生自由讀課文,整體感知課文內容。
2.說說對父親的印象。
3.學習生字詞。
。ā白x課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)
、缡崂斫涍^,復述課文
1.讓學生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程,準備復述課文。
2.指名復述課文,進行評價。
。ū疚牡墓适滦暂^強,適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力,而且能加深對課文內容的理解,為進一步領會人物的品質作鋪墊。)
、柰ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化,體會人物品質
1.自由讀課文。
2.組織探究:在故事發(fā)展的整個過程當中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請找出相關句子讀一讀。
3.組織探究:“你父親正面臨著一個道德難題!边@個道德難題指的是什么?為什么說這是一個道德難題?小組合作學習,深入探究。
4.組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報)
5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”?
6.聯(lián)系生活實際,說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富!边@句話的。
7.總結,對學生的發(fā)言作點評,培養(yǎng)學生正確的價值觀。
。ㄔO計問題,并組織學生進行小組合作學習,通過討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質,突破教學的重難點。)
、榛貧w整體,領悟寫法
1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。
2.提問:這三段之間有什么聯(lián)系?
(通過讓學生比較課文的開頭和結尾,領悟作者敘事條理清楚,首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨,為今后的寫作打下基礎。)
五、說板書設計
板書是文章的脈絡,好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學生進一步理解課文內容,體會人物品質,又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。
板書:
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車 誠實守信
打電話→高興
小學四年級語文說課稿 4
一、說教材
《千年夢圓在今朝》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文。課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求,重點記敘了新中國成立以來,中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
二、說教學目標
1.認識“攬、焰”等9個生字,能夠正確認讀詞語。
2.能默讀課文,理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)。
3.查找資料,了解我國在航天領域的最新成就。
4.認識“攬、焰”等9個生字,能夠正確認讀詞語是教學的重點,聯(lián)系課文及資料,理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)是教學的難點。
三、說教法學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課標的重要理念。為實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中三維的統(tǒng)一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂,教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人文相結合的特點。
四、說教學過程
。ㄒ唬┣榫硨
以“嫦娥四號”登月引入,讓學生初步感受我國航天事業(yè)的成就,激發(fā)探究課文的興趣。
。ǘ┏踝x課文,認讀字詞
先給學生充分的時間自主探究,解決生字詞,疏通內容。接著我再利用多媒體出示生字詞認讀,檢查學生的識字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論,理解詞義。
(三)自讀自悟,合作交流
1.默讀課文,理清我國“飛天夢”的實現(xiàn)過程。
古人的奇妙想象──美好的夢想萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進展載人航天工程的實施──艱苦的.努力“神舟五號”載人飛船發(fā)射──巨大的成功探月工程啟動——新的征程“嫦娥四號”月背軟著陸——人類航天史的壯舉
2.感悟成就,升華情感。
。1)探究:千年的飛天夢為什么能在今朝實現(xiàn)?
①中華民族勇于實踐、鍥而不舍精神;
、趶V大航天人的不懈努力、團結合作、默默奉獻;
③國家的獨立、強盛、發(fā)展。
(2)課下延伸:查查資料,了解我國在航天領域的最新成就。和同學交流,說說你的感受。
(四)課文小結
課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美麗夢想進行不斷嘗試和努力,終于把千年夢想變成現(xiàn)實的過程。表達了為我國航天事業(yè)的不斷發(fā)展而無限自豪的心情。
五、說板書設計
本次板書緊緊圍繞課題,展示了千年飛天夢的實現(xiàn)過程和中國航天事業(yè)的發(fā)展,能幫助學生清晰明了地把握本課的主要內容。
小學四年級語文說課稿 5
一、說教材
《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實習護士,是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。)揭示了一個令人深思的人生哲理,文中最為感人的是兩處人物的語言描寫,作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說目標‘重點,難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理,所以一定要正確的將課文讀熟。
2、通過學習課文,深入理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會“將心比心”這一成語的意思,對于學生來說并不難,我覺得真正難的是感動學生,讓學生在自己的生活中也能將心比心,而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義,從而把它用到自己的生活中去。
3、進一步培養(yǎng)學生獨六閱讀的能力認真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨立閱讀課文,同時還要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和表達能力。
重點:指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
難點:深入理解課文,理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說教法
這是一篇獨立閱讀課文,應以學生自讀為主,所以我用引導法教學。教學中,我會以學生讀和說為主,放手讓學生自己去讀、去理解,要求學生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請教老師,教師再給予引導。
四、說教學過程
。ㄒ唬⿲虢艺n題
。ǘ┏踝x課文
為了達到“讀課文”這個目標,在教學中我主要安排了以下這幾個環(huán)節(jié):
1、自由朗讀
朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍,不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方,要求他們多讀幾遍或進行領讀。
2、各別檢查
指名學生讀課文,看看學生是否已將課文讀通,讀的時候可采用這樣的方式:點出幾個學生,讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文。
。ㄈ┢纷x課文,深入理解
1、再讀課文,說說故事
a、學生自由讀課文,要求:讀后將文中故事復述出來。
。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力)
b、學生說說自己讀后的感受
。ㄟ@樣做可以加強學生的口頭表達能力,還可以進一步了解學生對故事的理解程度)
2、想一想:課文中哪些地方使你感動,用雙引號劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說一說:交流自己最受感動的地方。
要求:
a、要說清楚自己感動的原因。
b、其他同學說的'時候要注意傾聽,聽后有不明白的地方可以提問。
。ㄕf一說這個環(huán)節(jié)是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練)
4、抓住重點段,層層深入的朗讀
a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。
在指導學生朗讀的過程中,我要求學生要讀出文中人物當時的心情,讓學生進入到文中人物的角色中去,讓他們在讀中悟,悟中讀。
b、多次引讀結尾段,以產生層層深入的效果打動學生的心靈。
這一段是文中的重點段,我要求學生反復朗讀,目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來。
5、結合學生生活實際,更深一層感悟“將心比心”的內涵
這一點是教學中的難點,在這一環(huán)節(jié)中,我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際,說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的,另外我會設一個生活中常見的情境故事,讓學生說說應該怎么去做,看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。
。ㄋ模┰僮x課文,總結
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結歸納
小學四年級語文說課稿 6
一、教材說明:
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文,課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹,贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動,表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點,自始自終用擬人手法,觀察仔細,描寫生動,既有正面描寫,又有側面描寫,既有個體描寫,又有整體描寫,字里行間洋溢著純真和童趣;同時在記敘中穿插說明,說明性文字簡潔準確,把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚,更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛,而是有客觀的依據(jù);另外,縱觀本文思路,條理清晰,全文按總分總展開,第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn),第2段與第3段互有因果、補充和層遞關系,文章最后一段從愛玩具到更愛藝術品到愛一切美好事物,主旨得以提升,文章蘊涵豐富。
二、教學對象分析:
二期課改的內涵是要讓課程適應每一位學生的發(fā)展,讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學實踐過程中,同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,在組長的帶領下能投入到教學活動中。但是由于學生年齡大,其中的部分學生有點怕難為情,因此在組內互動時不夠積極。
三、教學目標
知識與技能:
1.學習課文,知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛,還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看,再是八只小貓放在一起看,最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質的觀察過程。
3.有感情地朗讀課文第二節(jié),讀出自己的感受,能背誦其中的部分句子。
4.根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對課文內容的學習理解,知道作者喜歡八只小貓的原因,不僅由于它們姿態(tài)神情的可愛,還因為這是一群為國爭光的小貓。
2.讓學生自主學習,在小組合作學習的過程中,體現(xiàn)學生的主觀能動性。
3.發(fā)揮學生的想象,自己編童話,進行語言訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法:
1.通過讀課文找過渡句的方法,知道作者喜歡八只小貓的原因。
2.根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片,學生對照著說出每只小貓的姿態(tài),熟讀能誦并且用生動的語言把它們說具體。
3.五人小組,學生用自制的學具“擺一擺,編一編,說一說”,展開想象自編童話小故事。
教學重點、難點:
學習第二節(jié),理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學策略:
1、尋找最佳的切入點
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講,平鋪直敘,教學設計缺乏創(chuàng)意,教學內容面面俱到,卻不易調動學生的興趣。因此,聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛,高屋建瓴,牽一發(fā)而動全身,也就是說教學中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多,而其中最重要的方法就是善于抓住題眼,以一字詞帶動全篇。在閱讀教學中要指導學生善于在閱讀課文中把握那些關鍵的對全局起提綱挈領的字詞,通過它們,發(fā)現(xiàn)全文的內容、寫法、情感、主旨和構思。例如,本文授課時抓住一個“活”字構建整節(jié)課的框架,提出一系列引人深思的問題!巴瑢W們,你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎?”“你能找出嗎?” 正因為八只小貓有如此多的特點,才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學生找到過渡句。就這樣,以“小貓”為主線,層層深入,環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學重點。
2、獨特的詞語教學。
詞語是語文大廈的基石,詞語教學相當重要,F(xiàn)在的課堂詞語教學正走向極端,或強調識記,或避而不教。針對五年級學生實際,我認為應采用靈活多變的方法。本人的字詞教學通常是從多角度調動學生的興奮點,如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際,我提出新的詞語教學法,要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當!昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學生從字面來結實它們的意思,然后再在具體的語境中加深印象,誘導學生辨析,既減輕學生記憶的'負擔,又提高了運用能力,真正做到了務實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學的第一教學法,是進入課文的橋梁,讀著讀著,學生沿波討源,披文入情,神游其中。本文教學既有全篇朗讀,又有局部品讀;有教師引讀,也有男女聲對讀。通過全篇朗讀,加深對課文的整體感知,了解文章的總分總結構;通過涵泳品讀(如對有關“活”的句子的品讀),借助聯(lián)想,點燃頭腦中儲存的生活表象,再現(xiàn)作者筆下的生活情境,感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想:
根據(jù)奧蘇伯爾的認知結構說,學習者面對新的學習任務時,原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應清晰可辨,這種分辨愈清晰,愈有助于新的學習與保持。本文的終極目標是學會在記敘中運用說明的方法,我先讓學生試著擺一擺八只小貓,深刻地領會描寫具體生動的特點,然后把八只小貓作為一個整體,同樣讓同學動動手,動動腦,動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象,自己編童話,在理解句意的同時,進行語言訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,當然這其中給學生自主學習的機會,在小組討論時,展開說話練習,體現(xiàn)學生的主觀能動性。
5、創(chuàng)造情境,以說促寫,讀寫結合。
在教學環(huán)節(jié)的最后階段,我出示實物(企鴨玩具),創(chuàng)造情境,要求學生進行口頭作文,以說促寫。眾所周知,“作文作文,好以捉魂”,而作文教學情境恰能解決學生作文的無米之炊,解決學生“寫什么”的材料問題;同時情境作文,能增強學生的感受與體驗,從而提高了學生表情達意的能力,因為境能育情、情能造境;另外情境作文能培養(yǎng)學生在應急狀態(tài)中的靈活的應變能力。在口頭作文后,布置小作文,要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法,做到讀寫結合。誠然,閱讀教學是以理解吸收為主,但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移,對于五年級的學生,尤其要重視讀寫結合。
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一、說教材
我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文,作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛,讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人,最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念
新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂,教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn),和珍珠鳥變化的語句,力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程,組織學生探究體驗,扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標、重難點
本課書的教學目標及重、難點
1、 學會9個生字(1個多音字“挨”)及新字;
2、 想象人與小鳥友好相處的情景,體會作者是怎樣寫的。
3、 聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的,產生喜歡小鳥的思想感情。
教學重點:了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的,產生喜歡小鳥的思想感情。
教學難點:聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導下,我制定了本課時如下的教學目標:
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的,產生喜歡小鳥的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學重點:
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的,產生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學難點:
聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四.教學準備
1.前認知:第一課時學習內容:認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。
2.教學課件
五、說教學過程
在設計理念的指導下,圍繞著上面的`三個教學目標,為了有效的突破重難點,我這樣安排教學過程。
。ㄒ唬┱w感知、引出質疑,導入新課
上課伊始,回顧舊知,這是什么樣的珍珠鳥?(出示課件:填空)巧抓學生填空的詞語(怕人),引出課后思考題,原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,導入新課。
。ǘ┥钊胩骄浚惺苋伺c鳥的和諧
為了突破這一重點,我設計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一:出示自學提示:
1、默讀課文, 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中,我是怎樣做的,小鳥有怎樣的表現(xiàn);
2、選擇感受最深的內容一兩處做批注;
3、與同桌同學交流。
第二:匯報交流,讀中感悟,理解人與鳥的和諧相處
教師預設:
1、 學生可能出現(xiàn):匯報時沒有一定的順序。教師引導提示:按照作者記敘的順序匯報。
2、 學生可能出現(xiàn):學生標畫的句子欠準確時。
教師幫助分析、引導問題:
1) 標畫不到位,引導學生標畫完整句。
2) 標畫錯句子,指導學生讀準題目要求,再細心找句子等。
第一個層次:初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”,理解時采用了句式比較的方法,刪去“決、連、也,”與原句對比讀,幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥,連與它們接近的最好時機都放棄了,進而體會出對珍珠鳥的關心。
板書:我 決不
2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)(抓住三個一會),體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,與人漸漸熟悉。
板書:珍珠鳥 探頭
3. 理解后,男女生合作讀,讀出“我”對小鳥的關心,以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。
板書:熟悉
第二個層次:讀中理解,讀中感悟,體會人與鳥的親近
教師預設:學生可能出現(xiàn):標畫錯、不全詞。
教師引導提示:標畫一連串表示的動作的詞語,看一看畫全了嗎?學生思考后,再次標畫。
1、 通過抓重點詞( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ),引導從這一連串的動作詞語中,發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我;板書:蹦來蹦去
在學生匯報我的表現(xiàn)時,抓“微微一笑”,板書:一笑。體會到受打擾后,不煩也不惱,還用欣賞的眼光去看他們,縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后,自由讀,讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。
2、 創(chuàng)設情境,展開想象。在學生匯報到 “白天,它這樣淘氣的陪伴我”
出示(課件:當作者( )時,看到( )就( );當小鳥聽到大鳥的呼喚時,它( ),在大鳥再三的呼喚下,才( )。)想象小鳥會怎樣陪伴作者,通過這個訓練,體會珍珠鳥和我越來越親近,不愿回鳥籠的心情。板書:親近
3、 讀中感悟:采用師生合作讀書的形式,朗讀11-13段,進一步感悟人與鳥之間的親近
第三個層次:體會人與鳥的友好
1、 出示:鳥在我肩頭睡著了的畫面,在音樂的氛圍中教師范讀,學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧(板書:睡著、友好)
2、 回歸整體:怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合,學生按照:因為我( )所以小鳥( )的句式,結合對課文的理解填空,在解決重點的同時,引出難點“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”(板書:信賴)
教師預設:學生可能出現(xiàn):因為我( 尊重它)所以小鳥(信賴我)。
第三理解語句,突破難點,感悟信賴
首先,抓住關鍵詞理解 “美好的境界”是什么?
其次,討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界?”通過上面的訓練,學生體會到是尊重信賴。
板書:尊重
最后,課外延伸:除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界,還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學生交流。 感悟之后,發(fā)自內心的齊讀 “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
。ㄈ﹦庸P寫感受,深入體會人與動物的和諧,升華情感
配樂,學習課文后,你一定有很多感受,出示課件:我想對( )說。交流。
六、作業(yè)設計
1.摘錄文中喜歡的句子。
2.有興趣的同學,寫心中的美好境界,和同學交流。
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《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格。
一、說教學目標
1、知識目標:學會本課8個生字,會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標:通過本課的學習,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀:教育學生保護動物,跟動物交朋友。并在學習語文的過程中領悟學習方法,建立學習的自信心。
二、說教學重難點
本課的教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
三、說媒體和遠程教育資源利用
上這節(jié)課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網站,找了許多的`有利于本課教學的遠程教育視頻資源,利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學生最直觀的展示,讓學生對未見過,未體驗過的事物有直接感觀。如:在教學鵝的叫聲這段,為了讓學生對鵝有直接認識,我四處搜索網站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網的鵝的叫聲,鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網絡上搜索可利用的教育資源,找到了經濟網有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學生平時根本了解不到和想象不到的名稱,為了讓學生理解這一詞語,我在網絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學生看,不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學的難點,很順利地完成了教學任務?傊,在這堂課中,我合理地運用了多媒體和遠程教育網絡資源,使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。
四、說教學方法和學法指導
1、教學方法:《語文課程標準》中明確指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者!墩Z文課程標準》也指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點,幫助學生更好地完成本課的學習任務。
2、學法指導:《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默,詞語豐富、精彩。在整堂課中,我讓學生通過自讀課文,獨立思考,合作討論、合作表演等來解決問題,引導學生進行自主學習和合作探究學習,教給學生歸納學習的方法,這樣不僅能讓學生自己解決問題,又培養(yǎng)了學生的學習能力及合作探究的能力。
五、說教學過程:本節(jié)課教學過程我按四步來進行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學生的生活實際出發(fā),讓學生談談對鵝的認識,再從舊知識入手,背誦古詩《詠鵝》,引出新課,讓學生有個知識的遷移過程。
2、整體感知,理清脈絡。
這一環(huán)節(jié)我布置學生自由讀書,在讀書前,出示讀書要求,使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握,同時檢查學生自學預習情況,并讓學生說說課文主要講了哪些內容,讓學生從整體上初步對課文有個感知。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)中,我讓學生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力,并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學生的分析能力。
在學習3、4兩自然段時,我先指導學生學習第3自然段,然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,我設計了讓學生想像說話的內容,對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調傲慢,我給學生播放凈角出場的視頻,不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學的難點,除此之外我還鼓勵學生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導,借助朗讀,讓學生從讀的過程中感受課文內容,進一步加深對課文的理解。
六、說作業(yè)設計
我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學生隨時積累,多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物,為后面的習作作準備。
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一、教材簡說
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華,全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。
二、說教學目標和重難點
依據(jù)課程標準以及學生特點,我設計了以下教學目標:
知識與能力目標:通過讀文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
過程和方法:學會多元交流,多向對話。學會把課文讀薄,讀厚的方法。
情感,態(tài)度,價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
為落實教學目標,實現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設定這篇課文的重點:領悟小鳥的四次對,并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。
三、說學法和教法
1、學法:
學生與文本的對話方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓"閱讀教學成為教師,學生,文本三者之間對話的過程",結合本課的教學實際,我用到的是:讀,入。
讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺,比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急,牽掛,擔心的心情去讀。
入:是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗小鳥的心情。
2、教法:
俗語說:"教無定法,貴在得法",本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件,讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。
四、教學流程
根據(jù)以上分析,我設計了重溫舊知,夯實基礎;媒體激趣,體會深情;研讀對話,訓練朗讀; 體悟中心,升華情感的教學思路。
。ㄒ唬、重溫舊知,夯實基礎
直接檢查學生對詞語掌握情況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改,語文教學目的只有一個:掌握基礎知識,提高學生語文素養(yǎng)。而后設計這樣一個問題:這篇童話寫的是一只什么樣的鳥?學生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。在此基礎上鼓勵學生走進文本,進行合理想像
。ǘ、媒體激趣,體會深情。
(媒體出示畫面),師用富有感染力的'語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂,然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié))。
讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。
我這樣設計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。
。ㄈ⒀凶x對話,訓練朗讀
我先讓學生快速地默讀課文,學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話,然后指名3個學生交流(媒體出示3組對話)讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話,匯報點評。而后讓學生通過"加提示語"的方法練習朗讀。(出示課件加提示語)
熟讀對話后,鼓勵學生表演,師適時進行角色采訪。
這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,利于學生體驗小鳥當時的心情,實現(xiàn)對重點難點的突破。
為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸,我設計了換位體驗的角色采訪,把學生帶入課文,達到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
。ㄋ模Ⅲw悟中心,升華情感
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學生質疑,引導學生抓住兩個"看"字,補充對話,(出示填空課件)體會小鳥兩次看的不同意義,揭示有關奉獻、真情、誠信的人文內涵。在體會小鳥的深情基礎上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本,在學生了解了小鳥的心理后,將守信這個主題滲透到課堂中。
這時,讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。
(我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結合起來。)此時,大樹這一單一角色已經不能滿足學生的表達需求,所以我就因勢利導,進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色:想對誰說就對說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹樁。
這樣的設計,體現(xiàn)了語文教學的新理念,讓學生在學文前積累,學文中積累,學文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊,提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎。
。ㄎ澹、總結
總結是升華文章情感的佳徑,師生共同總結達到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。
小學四年級語文說課稿 10
一、說教材。
。ㄒ唬┙滩暮單
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段,第一段(1—5)寫保羅以為小男孩想得到新車,結果錯了。第二段(6—11)寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。第三段(12—13)寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,并懂得"給予是快樂的"道理。
本課語言文字比較樸實,內容比較淺顯,揭示的道理比較明顯。
。ǘ┙虒W重點、難點
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質是教學重點。
。ㄈ┰O計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點,從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,從而走向精神的極高境界,給學生以心靈的震撼。
。ㄋ模┙虒W目標
鑒于《語文課程標準》,按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下:
1、知識和能力目標:正確、流利、有感情讀課文,學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標:
(1)會用“炫耀”、“懂得”造句;
。2)理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:憑借課文具體語言材料,獲得"給予是快樂的."的真切體驗,激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。
二、說教法學法。
根據(jù)學生實際和教材的特點,我主要采用討論、探究、合作的方式,讓學生通過思考討論朗讀等方法,理解課文內容,感悟文章的中心。
三、說教學過程。
本課的教學共分兩課時。第一課時,主要學習生字新詞,初讀課文,了解課文大意。今天,我主要來談第二課時的教學。整節(jié)課的教學設計分四個環(huán)節(jié):
1、激趣導入。為了激發(fā)學生的學習興趣,讓學生產生想要學習的要求,我打算引導學生來談自己感到快樂的事,我預設孩子會說的無非是得到老師表揚,受到家長的禮物。這時,我總結大家在獲得的時候會感到很快樂,再提出課文中的保羅卻有另一種感受,他認為“給予是快樂的”出示課題,研讀課題,然后提出,“給予”意味著付出,失去,怎么還會快樂呢,這是怎么回事,引導學生自讀課文。進入第二個環(huán)節(jié),初讀課文,2、初讀課文,這個環(huán)節(jié)主要是對學生的預習情況作一個了解,對學生的餓認知水平摸個底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學習課文。這是本節(jié)課的重點,主要有以下幾個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┰僮x課文。思考三個人物中給你印象最深,最令你感動的是誰?和你的小組成員討論一下。(指名說)這里預設學生會認為小男孩最令人感動,接著再問為什么呢,小男孩什么最令你感動?畫出最令你感動的句子。
(二)組織交流
圍繞學生覺得令人感動的地方進行重點教學,打算采用說理由,讀出感受,采取多種形式朗讀,個別讀,合作讀相互穿插,務必使學生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。
。ㄈ┘で殇秩,感情升華
在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街,歡樂的人們,美麗的櫥窗。讓學生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,進而體會小男孩關愛弟弟,思想高尚,體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因,解決課后問答“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的”
。ㄋ模┓e累拓展
俗話說,情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程,學到這兒學生自然有許多話想說,這個環(huán)節(jié)首先就讓學生來談談自己學完后的感受,現(xiàn)今語文的教學不能再向過去只圍繞書本來教學,而是應該有開闊的語文教學方式,這里我打算提供學生一些可以積累的東西,如:相關的名人名言,一首小詩,一些故事等等。
四、說作業(yè)安排。
作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),讓學生任選2題來完成,這個設計是力求體現(xiàn)不同要求,滿足學生個性化學習的需要:
。1)視自己的能力熟讀,講故事給朋友聽。
。2)喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
。3)搜集"給予是快樂的"故事閱讀。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點,讓他們在讀中了解課文內容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學生營造開放而富有活力的課堂。
小學四年級語文說課稿 11
一、說教材和學情
《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學家周密用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元,這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文,單元要求“能借助注釋和工具書,整體感知內容大意,在反復的誦讀中,進入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會”在四年級里,學生已學習了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據(jù)以上內容,我將這節(jié)課的教學目標確定為:
1、能流利地朗讀課文,理解課文內容;
2、賞析文中的優(yōu)美詞句,體會本文的語言特色;
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情而其中,在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點
二、說教法
人們常說:教學有法,教無定法,貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排為此,在這堂課里我選擇了以下教學方法:
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學生的知識水平,語言習慣距離較大,學生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此,在文言文教學中,首先要激發(fā)學生的學習興趣在這堂課里,我利用小學四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點,讓學生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題
2、小組競賽法
據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時的.效率要比無競賽時的效率高得多,學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中,我讓學生以組為單位,開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動,既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學生的團體榮譽感,更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識
3、實踐鞏固法
語文新課程標準也提出:“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里,我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié),要求學生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學告訴我們:教學過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠,借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受,也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美
三、說學法
中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁在文言文教學中,培養(yǎng)學生的學習興趣,教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文,我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容:
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡意賅,即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣,不僅能夠初步達到“了解內容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地
2、反復誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感
在文言文教學中,要讓學生讀通課文,理解文意,必須讓學生反復誦讀俗語說:“書讀百遍,其義自見”學生通過反復的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感
3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文
即不動筆墨不讀書好的閱讀方法,能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認知的烙印這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平
四、說教學程序
。ㄒ唬╅_講激趣、導語引入
首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》,讓學生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時,也會引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語:回顧了小學課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同,寫作的時間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣,就可以激發(fā)學生的學習興趣,順利過渡到對新課的學習
(二)朗讀課文,了解大意
朗讀分為三個步驟:首先是學生試讀,這是對學生預習情況的一個檢測;其次是教師范讀,這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正;最后是學生仿讀,這也是一個學習與改進的過程通過反復地朗讀,學生可以讀準字音,讀順句子,對課文內容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經過分析可以看出課文中的四個自然段,剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎上,可歸納成:海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣,學生對于文章內容就有了一個大致的了解
。ㄈ┬〗M合作,分析課文
我把全班分為四個小組,一個組分配一個自然段,即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務:
1、找出本段的重點字詞,能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句,試做簡要的賞析這兩項任務由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分
這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法,目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下,積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務,學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務,可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫,運用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論,要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
。ㄋ模┠芰ρ由,拓展訓練
當兩輪緊張激烈的競賽結束,同學們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,請根據(jù)學完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫(這道題其實也是對課文內容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造,同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練)
為了讓學生盡快地進入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學生精彩的解說,一定會讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結,計算出總成績,評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚但我想,這個時候勝敗已經不是很重要了,只要在整個活動中,學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者到這里,這堂課的教學目標基本上已經達到了。
。ㄎ澹⿵土曥柟、布置作業(yè)
我再次和學生一起回顧課堂內容,梳理知識要點之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同?我設計這道題的目的是:讓學生通過比較閱讀,加深對文章內容的理解,并學習其寫作技巧由于時間的關系,這道題可以在課后完成。
小學四年級語文說課稿 12
一、說教材
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向導勸阻,要向導趕走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
二、說學情
從四年級學生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析,四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力,學生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘,對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文,學生是有學習欲望的。但是,學生的關注可能僅僅停留在表面,要引導學生對話文本,在讀中感悟。
三、說教學目標
根據(jù)教材特點、學生實際,我確定了如下教學目標:
知識與能力:認識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過抓重點詞句,理解課文內容,體悟通過語言文字來體會人物的內心情感。
情感態(tài)度與價值觀:明白文章表達的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內容,從中受到啟示”設定為教學重點,將“理解向導的.話,體會文章所表達的思想感情”設定為教學難點。
四、說教學方法
我按照以“學生為主體,教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法。我將通過講讀法,來幫助學生理解文章大意,并讓學生學會概括內容的方法。
通過談話法,對學生進行引導,引領學生對課文進行探究質疑,在點撥之下學生主動思考,體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學生豐富的想象力,自主學習的能力,我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,自主品讀,體會情感,針對關鍵情節(jié)進行聯(lián)想。
五、說教學準備
為了更好的實現(xiàn)課堂效果,我還準備了多媒體課件,用來播放動畫、圖片,呈現(xiàn)重點字詞。
六、說教學過程
下面,主要談談對本課教學過程的設計。
(一)談話導入,引發(fā)興趣。
在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫,同學們猜一猜這是什么成語?
學生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學來談一談這個成語的道理,自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導入方式呢,《語文課程標準》指出:教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗,運用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的成語動畫,激發(fā)了學生的興趣,也將學生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知,自主質疑。
第二個環(huán)節(jié)是整體感知,自主質疑。在這個環(huán)節(jié),我首先會讓學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學生讀完后,我請同學概括主要內容,并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結果等要素來概括內容的方法。
緊接著,我會讓學生結合預習和讀文情況,提出質疑,針對重點問題,組織大家進行深入探究。
【設計意圖:整體感知課文,對文章內容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉,學生學會用簡短的幾句話說清主要內容,掌握概括內容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質疑,找出質疑點,以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點,真正做到以學定教,順學而導,以疑促讀,探究體驗,深入感悟!
(三)深入文本,體驗感悟。
第三個環(huán)節(jié)是深入文本,體驗感悟,本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題,結合學生的質疑,一步步進行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預設學生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因,體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍热荨?/p>
(1)通過讀文章,找出我和同伴、向導的不同態(tài)度,抓住“探”和“若無其事”等有關詞句,理解我們和向導救幼龜?shù)脑颉?/p>
(2)結合詞語,讀懂向導口中“自然之道”的含義,進行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗。
(3)此時,我會對該問題進行總結。之所以救幼龜,是源于我和同伴緊張、焦急的心情,以及幼龜?shù)奶幘。向導其實是懂得自然之道的,但是迫于周圍人的壓力,還是不情愿地救了幼龜。
【設計意圖:充分預設學生質疑點,借助語言文字,抓住關鍵詞語,進行語言文字訓練,學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用,突出第二學段的特點;在理解詞句的基礎上,指導有感情地朗讀,體會情感!
2、“愚不可及!”
此時,我會讓學生用文中的一個詞語來形容我們的行為,學生能夠找出“愚不可及”。所以,下一個問題,是研究為什么愚不可及,進而研究“害”的慘烈,突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學生默讀5-8段,畫出有關句子,體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀,讀中感悟。
想象當時的情景,進行寫話練習,通過“語言表達”豐富原文畫面,以寫促悟。
(3)感情朗讀,觸動學生情弦。
【設計意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫促悟,寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內容,受到震憾,觸動心靈,提高朗讀能力。利用寫話練習,實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面,提高運用詞語的表達能力,也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊!
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?
第三個問題,將探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復揣摩,觸動學生“心靈”。
(1)探究原因:引導學生關注全文,學生在文章關鍵處反復揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會出人們的愚不可及,領悟道理。
(2)引導學生抓住“悲嘆”等,角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢,得到啟迪。
4、教師小結
正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅持已見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖:抓住重點詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達交流中,解決疑問,悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動心靈,受到啟示。】
(四)拓展延伸,布置作業(yè)。
探究寫作:觀察生活中的動、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設計意圖:課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導學生進入大自然,進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設計,從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語文觀,注重了探究、體驗,實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用,發(fā)展了學生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文學科的特點。】
小學四年級語文說課稿 13
說教材
【教學內容】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的,一是引導學生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
【教學目標】
知識與技能目標:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。
【過程與方法目標】
引導學生在熟讀的基礎上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標:引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。
【教學重難點】
由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,因此,我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
說學情
學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會,這對理解課文,感受人物內心活動有一定障礙。因此,我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動,讓學生閉上眼睛,通過走路、讀書、寫字等行動,切身感受盲人生活的不便和困難,從而更好的理解課文。
說教法
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法,使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
說學法
根據(jù)以上教學方法,學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文,畫出含義深刻的句子,討論交流自己的感受,通過品味詞句有感情地朗讀,動筆寫下自己的感受,體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
說教學準備
DVD機、電視機及光盤
說教學過程
一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛
1、導入新課,打開課本,找一找安靜捉住蝴蝶的句子,好好地讀一讀,想一想,句畫下來,談談體會。
2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句,好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話,并把它背下來。
4、提問:如果你是作者,此時站在離安靜不遠的`地方,靜靜地看著這一切,你會想些什么?
5、過渡學習第六自然段,思考:安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文,勾畫句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
。1)讀句子:安靜的手指悄然全攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡。
。2)給竟然換詞;
(3)理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。
。4)理解“奇跡”!
(5)理解“神奇的靈性”
。6)猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜測安靜的心情?
3、生讀書,背誦第四自然段
4、生匯報
5、生讀第六自然段
。1)自讀、思考
(2)匯報、交流
(3)朗讀感悟安靜的內心。
引導學生抓住課文中含義深刻的句子,以讀悟情,激發(fā)情感,感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界,體會盲童對生活的熱愛。
二、聯(lián)系實際,感受作者對生活的關愛
1、出示句子
“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
(2)提問:誰到底是誰?
。3)追問:他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢?
。4)結合實際生活談談你的理解。
1、生匯報交流
2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。
聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好,以及作者對生命的關愛。
三、回歸課題
引讀課題、總結課文
生深情讀課題
回歸課題,升華情感
四、布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。
2、閱讀《假如給我三天光明》
小學四年級語文說課稿 14
一、 說說我對教材的理解。
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象,學生對頤和園景物沒有感性認識,不容易理解。
二、 說說教學目標。
我針對本教材的特點及學生的認知實際,確定以下教學目標。
1、 思想教育目標:使學生了解頤和園美麗的景色,增強民族自豪感。
2、 基礎知識目標:學會本課的生字詞,理解詞句,會用指定的詞造句。
3、 基本技能目標:按課文所記敘的游覽順序,揣摩作者的表達方法,根據(jù)文章語言優(yōu)美,描寫生動形象。
4、 情感目標:理解課文內容,培養(yǎng)愛美的情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟。
三、 說說教學方法。
根據(jù)教材的特點及學生的生活經驗,本課選用“以讀代講,整體感知,揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美,猶如一幅美麗的山水畫,引導學生細讀、精讀、品讀,有感情地讀,再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷,受到美的熏陶,培養(yǎng)愛美的情趣,增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位,強化學生的個性培養(yǎng),注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設"情景",加強"協(xié)作"。 讓學生主動積極獲取知識,讓其學會,會學,真正意義上成為學習的主人。
四、說說我的教學特點:充分利用網絡提供的豐富的教學資源,增加學生的表象積累,拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的`指導下,讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境,學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義,體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子,綠的像一塊碧玉"的意境,這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
五、說說學生的學習方法。
1、朗讀入手,整體感知,體會文章的美。
2、讀、看、講、寫結合,培養(yǎng)語言表達能力,閱讀理解能力
六、說說教學過程。
本課安排兩課時。
第一課時:初讀課文,自學生字詞。(查字典,重點字形的指導,初步感受頤和園的美。)
介紹頤和園,導入新課,自讀課文,初步了解順序,寫字。
第二課時:以朗讀為主線,細讀課文,體會作者的抓特點,按順序的觀察方法,激發(fā)情感。
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知,理清層次。[
本文語言生動優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學時,為了使學生盡快地與課文產生共鳴,我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面,使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀,很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中,使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
為了使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣,在學生聽示范朗讀時,要求他們畫出文中的過渡句,進行分段,這樣,就理清了課文的層次。
我之所以設計這一環(huán)節(jié),是為了采用多種手段,創(chuàng)設情境,使學生盡快入情入景,這樣就可以調動學生的多種感官,使學生的思維活躍,使他們越學越愛學。
(二)細讀課文,抓住景物特點,展開想象。
本篇課文按照“總—分—總”的結構布局,因而課文的第二部分,是學習重點的體現(xiàn)。為了使學生熟練地掌握基礎知識,把握景物特點,我準備精講第二自然段,以問促讀,啟發(fā)誘導,為學生疏通學路!敖虒W有法,教無定法,貴在得法!弊裱@一原則,從體現(xiàn)素質教育,落實能力培養(yǎng),滲透創(chuàng)新精神出發(fā),我采用情境法、談話法,導讀法組織教學
學生找到這些詞語后,不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點,這個問題對于學生掌握本文的寫作方法,指導學生課下寫作是非常重要的,因而,在這時,我再次范讀本段,并利用多媒體出示長廊的畫面,給學生以直觀的感覺,再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習:如
。1)這條長廊既長又美。
。2)這條長廊有700多米長,分成273間,每一間的橫檻上都有五彩的話,畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的,通過這樣的對比,學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美,頤和園真美!
“學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙,為了使學生在本課的教學中也有一得,我在學習了第二自然段后讓學生總結學法,即:初讀,找景物;再讀,抓景物特點,了解寫法;品讀,體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段,待學生掌握方法后,自學第五自然段。
閱讀并不是被動的接受,而應成為主動的探索過程,為了幫助學生抓住景物特點,理解課文內容,在教學課文第三、四自然段時,我設計了這樣幾個問題:
(1)站在萬壽山腳下看到了什么景物?它有什么特點?
。2)登上萬壽山,看到了什么景物?它有什么特點?這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來,意在培養(yǎng)學生的概括能力。心理學表明,強烈的目標意識是導讀成功的關鍵,閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
。ㄈ┰僮x課文,明確中心,加深體會。
為了使學生對這篇課文有深入的理解,更好的體會作者潛詞造句之奧妙,體會作者抓住景物特點具體描寫的方法,我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面,再配上學生有感情地朗讀,一定會把課堂氣氛推向高潮,給同學們留下深刻的印象。然后,教師鍥機追問:這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設計的?學生答是勞動人民建造的,從而激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。
。ㄋ模┛偨Y 總結貴在升華。本課的總結不僅要總結文章的主要內容和中心還要總結作者是怎樣把景物寫具體的方法,從而突出本單元的訓練重點。我是這樣總結的:同學們,這節(jié)課我們學習了《頤和園》這篇課文,作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美,使我們感受到頤和園真美啊!為什么我們會有這樣的感覺呢?就是因為作者在描寫景物時,抓住了景物的特點。這一點是同學們值得學習的。今后我們在作寫景的文章時,也要注意按照一定的順序,抓住景物的特點,這樣才能把文章寫得生動、具體,使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游,在游玩的過程中,同學們要仔細觀察,抓住公園內幾個主要景物的特點,然后寫下來,好嗎?
總之,在本課的教學思路的設置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學中盡量把教書與育人,傳授知識與發(fā)展智能,教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來,從而促進教學的優(yōu)化。
小學四年級語文說課稿 15
一、教學分析
。ㄒ唬┙滩姆治
1.四上教材:
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材,我們都知道,部編版教材最大的特點就是強調閱讀、強調中國傳統(tǒng)文化的教學。因此,在整個學期的教學當中,應該盡量通過課文,拓展學生的閱讀面,同時加大學生的古詩詞教學。
在這一冊教材中,共有八個單元。內容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等!队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成。本單元的學習要素是:邊讀邊想象畫面,感受自然之美。
最后的習作是:向同學推薦一個好地方,寫清楚推薦理由。因此,我們在整個單元的授課中,要在每篇文章教學中滲透寫景作文的教學,同時也要引入類似寫景文章的學習和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文:
《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹,介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段,采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
。ǘ⿲W情分析
下面是學情分析,簡單講講四年級學生的心理特征。
首先,四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次,由于這一課生字詞較多,而且又是開學第一課,學生可能還不能馬上進入狀態(tài),因此為了幫助學生對課文的理解,我會在字詞意思的學習上多花點時間,同時也要求學在上這一課之前必須做好預習工作。包括:讀課文、認識生字、查找字詞意思等。
。ㄈ┙虒W目標
結合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平,《觀潮》這篇課文我將設計兩個課時的教學。本課的教學目標是:
1.會寫田字格內的生字,會認綠線格內的12個生字,理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文,理清文章脈絡,讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來后”的順序寫作的;
3.學習第一小節(jié)的寫法,體會這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學習,體會側面描寫的好處、嘗試運用側面描寫的方法。
(四)重點難點
重點:
1.通過學習,感受錢塘江大潮的“奇”,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導學生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。
難點:邊讀邊想畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
二、教學策略
。ㄒ唬┙谭
俗話說“教無定法,貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢?
1.教學中,我將使用朗讀法,即讓學生閉上眼睛,然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。當學生對課文有了一定的.了解后,再進行有感情的朗讀。
2.使用情境教學法,利用多媒體輔助教學,讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
。ǘ⿲W法
首先,課前預習一定要學生單獨完成。其次,在上課過程中要通過多提問學生來調動學生積極性。最后,教師要有意識地鍛煉學生的寫景的作文能力。
三、教學過程
。ㄒ唬┙虒W程序
教學程序主要分為:課前預習、課程導入、詳細教學內容、課堂小結、課后拓展、教學板書六環(huán)節(jié)。
。ǘ┱n前預習
1.初讀課文,并標出自然段預習課文。
2.再讀課文,邊讀邊把生字詞圈出來,并嘗試通過查字典解決。
3.用問號劃出不明白的地方,上課注意聽。
。ㄈ┱n程導入
1.在黑板上書寫“觀潮”二字,并分別詢問學生“觀”是什么意思,“潮”是指哪里的潮?然后引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來,文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。
比如:八月十八潮,壯觀天下無。——蘇軾;浙江八月何如此,濤如連山噴雪來!畎
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的?文中有一句話,請學生找出來。從而引出全文主旨句:“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀!
4.板書:天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀?作者又是如何來寫天下奇觀的?下面我們一起走進課文。
。ㄋ模┙虒W內容
1.生字詞學習。
教師指名讀,并相機正音。
2.將這些詞語放進文章的句子中,再讓學生開火車讀。
3.從這些句子中,發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象,你一定有印象深刻的畫面,指名讓學生分小節(jié)進行朗讀。
第一段學習:主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。
4.再回到文章第一段:讀一讀、品一品第一段這樣的開頭,好嗎?好在哪里?讓學生自己讀,同學之間交流。然后引導學生回答:這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文:其實很多經典的寫景文章,都喜歡使用這樣的開頭。
比如:我們在三年級上冊學習的第十八課《富饒的西沙群島》,第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美,物產豐富,是個可愛的地方!
接下來,課文就描寫西沙群島如何風景優(yōu)美、物產豐富,如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》,第一句就是“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!
今后我們在寫景時,也可以用這種干凈有力的開篇。
綜上,作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”,接著他先寫了潮來前,再寫潮來時,最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。(此時板書)
第二段學習:找關鍵詞,并學習作者的表達方式。
1.默讀第二段,畫出潮來前,江面是什么樣子的?有什么特點
2.除了寫潮來前的平靜,還寫了什么?
3.結合第二段每一句話,在教師的引導下進行賞析。
第三、第四段學習:
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關注兩點:樣子和聲音。
2.談談讀完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格,讓學生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化,潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時間、地點潮聲的變化潮形的變化
午后一點左右,遠處隆隆的響聲,好像悶雷滾動
過了一會兒,東邊響聲越來越大一條白線
很快,逐漸拉長、變粗,橫貫江面
再近些,兩丈多高的水墻
那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進
4.引導學生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導學生看著表格進行背誦。
第五段學習:
1.朗讀第五自然段,提問學生還有哪些詞用得好。引導學生關注“還在”、“依舊”“好久”“已經”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應首段,難怪作者會寫到“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀!
學習側面描寫——觀潮人。
1.提問學生作為天下奇觀,作者觀到的僅僅是潮嗎?還觀到了什么?引導學生發(fā)現(xiàn)文中側面描寫的句子。
2.提問學生為何需要側面描寫,從而引出側面描寫的作文。
3.再一次呼應首段,這么多人看,就是因為“錢塘江大潮,自古以為被稱為天下奇觀!
(五)課堂小結
1.提問學生“寫景文章應該如何讀?”從而引導學生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學生以后如何寫寫景文,從而引導學生概括這篇文章的寫作特色:第一段開門見山、修辭手法、側面描寫。
(六)課后拓展
結合自己暑假的經歷,模仿這篇文章的寫作方式,寫一篇寫景文。
四、教學反思:
1.由于不了解學生學情,因此,很多教學引導布置能否順利進行。
2.學完這篇文章,練筆是個費時間和精力的事情,因此要妥善安排好授課時間。
3.第一次與學生磨合,一定要抓好課前預習工作,并在課程中利用恰當?shù)姆绞秸{動學生的積極性。
小學四年級語文說課稿 16
一、說教材
1、教材分析:
今天我說課的內容是《頤和園》,它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容,這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范,展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人一種美的享受。
2、教學目標:
根據(jù)《新課程標準》及教材要求,確定教學目標如下:
(1)知識目標:認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文,積累詞句。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
。2)情感目標:感受頤和園美麗的景色,激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。增強民族自豪感。
。3)能力目標:概括能力、說話能力、寫話能力等。
3、教學重點:
本課的教學重點主要有兩個方面:一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,受到情感熏陶;二是學習本課移步換景,按照游覽的順序描寫景物的方法。
二、 說教法
根據(jù)教材內容淺顯易懂,語言生動優(yōu)美的特點,本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀,再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,使學生受到美的熏陶,增強語言感受力。
三、說流程
我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。
1、長文短讀,整體把握。
在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的'是,整篇課文其實分三個大景點,即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點;昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。
然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的,從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來,并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。
“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。走完長廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞!
為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位,可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。
長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序,學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句,以讀促情。
頤和園的景點各具特色,美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點的特點來。重點指導:
句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。
句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。
引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點,朗讀時要特別強調“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。
③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產生許多波紋;用“滑”字,寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調。
、苓@座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。
此處留白,可以引導學生展開想象說話:“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學生的想象力,訓練說話能力,而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。
3、圖文結合,內化語言
展示圖片,讓學生描述畫面。有三種選擇:一種是直接運用文中的語言來描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語言描述;第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。
我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,通過運用,使文中的語言內化為自己的語言。
圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了,可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的,具體是誰我已忘了,當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,語文是通過文字來描述事物的,而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解,實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然,有些光看文字實在難以理解的另當別論。
在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述,既可以增強對語言的理解,又可以提高學生運用語言的能力。
4、積累語言,讀寫結合
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè):
抄課文中的好詞佳句;
為頤和園其中一處景觀設計導游詞;
照課文的描寫方法,寫一篇游記。
以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字,從積累到運用,不同的難度以適應不同層次的學生,讓每一層次的學生都有不同程度的提高。
小學四年級語文說課稿 17
一、 說教材
《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,保護環(huán)境的主題。《蒲公英的夢》是一篇童話故事,寫的是蒲公英開花了,但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中,夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時,還要提高人們的環(huán)保意識。
二、 說設計理念
閱讀是語文之本,學習之母。它是讀者與作者的對話,是一種精神生活。感悟語言形象,領悟文章思想感情,感受語言的魅力,必須通過感情朗讀,在讀中悟語,讀中悟情!镀压⒌膲簟肥且黄ㄋ滓锥耐捁适,它通過童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關環(huán)境污染問題,教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園,尤其對兒童來說有著很強的可讀性,并能起到很好的教育作用。因此,本節(jié)課重在指導學生品讀課文。
根據(jù)教材特點我確定了以下教學目標:
1、方法性目標:
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語;
通過理解關鍵詞語來理解課文內容,通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標:
通過課文的學習,明白環(huán)境污染的嚴重性,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立保護環(huán)境的.意識。
3、能力性目標 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
教學難點:深刻體會寓言的含義。
教學突破:采用多種形式的讀,讓學生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
三、說教法
1、信息收集法 《語文課程標準》明確指出:學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學生多渠道多途徑搜集有關環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解,這既為上課做好了準備,又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法 在學生交流的基礎上,教師適時運用課件創(chuàng)設情景談話激趣,撥動學生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導、或點拔、或解疑、或釋惑,將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法 讓學生走進課文,當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學。
4、讀書指導法 “文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導十分重要。在本課的教學中,我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導,讓學生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、說學法
1、聯(lián)系生活法 “語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中,必須將課堂與生活進行有效地整合!镀压⒌膲簟芬徽n教學中,我積極引導學生聯(lián)系生活實際,結合周圍環(huán)境,明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。
2、讀書入境法 朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中,我著力于創(chuàng)設情境,開展多層次、多視角的讀,如略讀、精讀、賞讀,個人讀、分角色讀、齊讀,比賽讀等,讓學生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、多元評價法 在課堂學習評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合,讓評價主體多元;
讓總結性與商討性評價相結合,讓評價方式多元。通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學生的學習熱情,使學生在“評價”中成長。
五、說程序
根據(jù)教材內容和學生實際,我設計了以讀為主的課堂教學策略,讓學生讀出一方新天地。
。ㄒ唬 激趣導入
(二)感悟夢境
1、找描寫美夢的段落。
2、讀中感悟夢的美,體會蒲公英夢中的快樂。
。ㄈ┭凶x夢因
1、 默讀找出實現(xiàn)中蒲公英的不快樂。
2、抓關鍵詞句讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,體會蒲公英的不快樂。
3、匯報交流 在交流的過程中,我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段,讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染,樹立環(huán)境保護的意識。
。ㄋ模┩卣股A
1、看身邊的環(huán)境。污染展示,渴望美夢。
2、說身邊的環(huán)境。呼喚美境,表示決心。
3、感身邊的環(huán)境。感悟美境, 升華情感。
。ㄎ澹┱归_思維,續(xù)寫美夢 假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。
第二天,蒲公英從夢中醒來了,他驚喜的發(fā)現(xiàn)……
。┳鳂I(yè)超市
1、搜集環(huán)境宣傳的廣告語
2、留心觀察你周圍的環(huán)境,繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況。試寫一份倡議書。
小學四年級語文說課稿 18
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續(xù),又是第四單元《從內容中體會思想》的延續(xù),同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文,按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點詞、句、段”,深入理解課文內容:“學習課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點,應達到以下4個教學目標:
1.理解課文內容,使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學會生字新詞,理解并運用在具體的語言環(huán)境中。
4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。
二、說教法
運用電教手段,采用情境教學法。
教學是科學,也是藝術。羅丹說過:“藝術就是感情。教育離不開愛,教學情為先。我充分應用電教手段,把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體,學生身臨其境,情寓其中。從心理學角度來分析,認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一,是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點,采用情境教學法,不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力,而且能激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程,要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”,必須優(yōu)化課堂教學結構,提高教學效益,把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生,提高學生素質,遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的.“三為主”原則,學生采用:看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1.復習導入:
上節(jié)課,我們學習了《觀潮》一文,首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?
(學生答后教師板書,在初讀課文的基礎上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學習下文奠定基礎。)
2.齊讀第一段,投影出示:
a.錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。
b.這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
。ㄟ@樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,讓學生自己走上講臺,當小老師,學生體驗到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)
3.江潮還沒有來,作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說。
。▽W生通過讀理解課文內容,因為每一節(jié)課教學效果的好與壞,實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導,還在于學生的學。學生通過讀書,理解了潮來前江面的平靜,體會到“人山人!庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4.那么,潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想:你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問,引導學生進入角色,學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉,這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面,巧設三個點即三個小問題,由點到面,循序漸進,由易到難,強化課堂教學的語言文字訓練,注意訓練的坡度、難度。看完后,學生情緒激昂,興致勃勃展開討論,興趣就是最好的老師,學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學過程中,學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機,將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來,有助于培養(yǎng)學生觀察能力,發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力,學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平,落實了本單元重點訓練項目,抓住了本節(jié)教學重點,為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5.教師趁熱打鐵,抓住機遇巧引導:
閱讀3、4自然段,思考:
a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?
b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫?
c.用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學生通過讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中,抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后,再回到文中細品評,學生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領略到大自然的美好,激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情,使學生受到了潛移默化的美的熏陶,落實了大綱要求,對學生進行了語言文字的訓練,在課堂上給學生學習和思考的時間,落實了“三為主”的教學原則。
6.引導學生美讀3、4段。
讓學生自己在讀中學,學中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語氣由緩到急,語調由平靜到高昂,讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀,學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng),學生在學中讀,讀中品,品中悟,最后實現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”
7.再次觀看潮來時的錄象,深化理解,加深感受,看后說一說自己的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起,把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起,形成一種教學藝術的境界,真是“作者胸有境、入境始于親!
8.學習第五自然段,讀讀,想想,潮過后是怎樣的情形?
學生通過自己學習,明白潮過之后江面才恢復平靜,江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了學生的自學能力。
9.師生共同總結全文。
把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。
學生想好后,自告奮勇說給大家聽。在總結全文時,教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生,變教師“一言堂”小結為面向全體學生,尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎,能優(yōu)化課堂教學結構,收到事半功倍的效果。
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【說教材】
《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文,不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求,結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。
【說教學目標】
知識目標:認識7個生字,會寫其中的9個,理解部分詞語,理解課文內容,了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上,能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標:激發(fā)學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
【說教學重點】
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,學生學習課文,除了了解課文內容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重點確定為:
1.理解課文內容,了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.在理解課文的基礎上,能結合課文內容,學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
【說教學準備】
我本著以學生發(fā)展為本,以服務教學為宗旨,在課件設計上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學生更好地直觀認識麋鹿,導入課文。再利用教學軟件突出重點段(第二、三小節(jié)),再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學生更好的學習、探討、交流,幫助突破課文的重難點。
【說教學過程】
第一課時:
我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內容,后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況,后幫助學生理清文章的思路,并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時:
我通過“創(chuàng)設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時:
練習有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景,讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
第一步:
“創(chuàng)設情景導入”同學們,我們都知道動物是我們人類的好朋友,而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?通過學生熟悉的生活知識入手,激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說說你想從課文中了解什么?(根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識)跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。(復習形聲字的構字方法)然后引導學生走進課文去看個究竟。
第二步:
“初讀感知”。
第一、我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同,尊重他們自己的'閱讀方式,讓他們在自由、寬松的氛圍下學習,對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學,然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時,讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學生的交流出示相關的圖片和內容,如麋鹿角、尾巴等,同時也取得更為直觀的教學效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。
第四、學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了,然后引導學生去學習第一自然段。
第三步:“細讀感悟第一自然段”
教師引導學生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經歷也充滿了神奇色彩,這讓我們越發(fā)想深入的了解它,跟它去交個朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗,體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。
第四步:最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學生抄寫的興趣,張揚學生的個性。
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一、說教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文,起著承前啟后,化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人,要求學生走進文本,充分感知故事內容,與文本中的人物進行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質,體會作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候,在一次逃難中,盡管極度的疲憊和饑餓,但他仍堅持以勞動換取報酬,體現(xiàn)了個人的尊嚴,也贏得了別人的尊重與賞識,從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題,含義深刻,耐人尋味。一方面概括了哈默的品格,說明人是要有精神的,要自愛、自強、自尊;另一方面也反應了杰克遜尊重他人,看重人品的長者風范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由,應該能夠體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點!蹲饑馈愤@篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言,體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
從學生角度出發(fā),這是一件特別的小事,究竟在哪特別,學生并不能一下子想到尊嚴,尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學習中,是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言,體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關注點。
二、說教學目標以及重難點
根據(jù)以上教材分析,在結合學生實際我預設了以下三個學習目標:
1、知識目標:自主學習“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標:抓住描寫哈默的`外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3、情感目標:理解課文內容,通過哈默堅持勞動后再接受食物的事,讓學生懂得一個人必須有尊嚴,懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀三個維度。
基于以上學習目標的設定,我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”是本文的中心所在,也是本文的教學重點和難點。
三、說教學方法
《語文課程標準》強調:閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習,從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心,不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
眾所周知教學有法,但無定法,貴在得法,方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出,在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點
因為學生是學習的主體,所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設者、組織者和引領者,要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。
四、說教學流程
接下來我來說一說我的教學流程。
我的教學流程分為四個板塊展開:
第一板塊:談話導入
引用我國古代的一個小故事,讓學生初步感受尊嚴。
第二板塊:檢查預習,提出問題。
經過前一段時間的預習,學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習,這一板塊對學生進行檢查,還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題,以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學習。
第三板塊:學習課文,解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人相同的地方是什么,最大的不同是什么,劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論:課文的題目為什么叫做“尊嚴”?從年輕人哈默和杰克遜大叔身上,我們學到了什么?
在外貌、動作和語言的描寫中,品味語言是重點。在充分閱讀,自主學習之后,我引導學生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次:
1.請求通過勞動來換取食物;
2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯;
3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話,深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度,感受他由真誠的請求到懇切,再到堅決的情感和態(tài)度,感受尊嚴,抓住“狼吞虎咽”等重點語句,反復讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯,進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀,表達言中之情,抒發(fā)個人胸臆。
接著重點分析杰克遜與女兒的談話,體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長,但是這句話既是全文的重點,也是學生理解上的一個難點。在這里,我提倡學生個性化朗讀,個性化感悟與體會,相互交流,互相啟發(fā),并理解“富翁”真正的含義,突破教學的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴”是本文中的重點,它含有豐富的哲理,說明一個人能夠自尊,必然會得到別人的尊重和信任,這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四板塊:總結課文,升華情感。
尊嚴是無價的,無論什么時候,我們都要維護自己的尊嚴,你認為平時的學習和生活中,我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢?請大家暢所欲言。
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一、說教材
《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段!闭n文介紹了我國是茶的故鄉(xiāng),還介紹了茶葉的種類,喝茶的好處及中國茶具的質地和造型。全文共有6個自然段,按三方面內容可以把課文分為三段。
第一段(1、2自然段),寫我國是茶的故鄉(xiāng),茶葉的種類很多。
第二段(3、4、5自然段),寫飲茶的作用與好處。
第三段(第6自然段)寫中國茶具質地好,造型優(yōu)美。
本文文質兼美,各自然段的行文結構相似,每個自然段開頭的句子僅領本段內容,而且在表達方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來,是對學生進行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此,我制定了以下教學目標:
(1)初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
。2)學會本課14個生字;理解39個新詞語的意思;了解過渡句的作用;理解用總說分述的方式說敘的段落內容。
。3)知道中國是茶的故鄉(xiāng),中國的茶具質地好造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合,在同一教學教程中,互相滲透,共同完成。
由于本文按事物的幾個方面安排材料,脈絡清晰,又根據(jù)閱讀教學的定義即閱讀教學是在教師指導下,培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣的過程,所以,我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。
文章是由許多句子組成的,要讀懂一篇文章,必須讀懂文章中的句子!墩f茶》一課中,有許多長句子,這對于學生來說,理解上有一定的困難,因此,我的教學難點是“能根據(jù)問題的提示,理解長句和重點句的意思”。
在教學過程中,我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂,促進學生的形象思維與抽象思維協(xié)調發(fā)展,所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板!蔽覝蕚浒才湃n時的教學時間。
二、說教法、學法
這篇文章語言形象,銜接自然,根據(jù)教材特點,我準備先引導學生直接抓住過渡句,由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程,激發(fā)兒童的求知欲。因此,我擬定了以下教法:
。1)直觀教學。
教學2、3段時,運用多媒體創(chuàng)設情境,拉近學生與課文的距離,理解重點詞句。
。2)啟發(fā)式講讀法。
抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議,理解語言文字的內涵。
(3)讀寫結合法。
抓住課文的寫作特點,進行仿寫,使讀與寫的訓練有機地結合起來。
重視學生的個體參與,尊重學生的學習意愿,我為本課確定的學法是:
。1)運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文,培養(yǎng)學生的自學能力。
。2)選擇法。通過詞義的選擇練習,幫助學生提高準確運用祖國語言文字的能力。
。3)遷移法。運用知識遷移的'規(guī)律,讓學生進一步掌握用總分關系構段的習作方法。
三、說教學程序
。ㄒ唬┙沂菊n題,理解題意。
同學們,中國是茶的故鄉(xiāng),是第一個栽種茶樹,飲用茶水的國家,茶文化可以追溯到幾千年前……
上課一開始,教師用充滿激情的語言把學生引入課文的意境,使學生積極參與課堂學習。
“說茶”中的“說”又是什么意思呢?
題目是文章的眼睛,是探清文章脈絡,透視文章中心的窗口,要培養(yǎng)學生讀文先讀題,看題學文的好習慣。
。ǘ┳詫W課文,整體感知。
。1)按下列要求輕聲讀課文:注拼音的生字多讀幾遍;查字典,結合課文,理解詞義;看課文練習2,思考課文“說”了茶的哪幾個方面?
(2)檢查自學情況。分小組朗讀課文,正音;討論課后習題2,你認為課文介紹了茶的哪幾方面內容?啟發(fā)學生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久,茶葉種類很多”,即第一方面內容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內容,即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內容“中國茶具質地好,造型優(yōu)美。”
討論以上內容后,讓學生分段并依照分好的段落朗讀課文,強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。
。ㄈ┳x寫結合,理解課文。
1.學習課文第一段。
。1)指名讀第1自然段,其余同學邊聽邊思考:為什么說我國是茶的故鄉(xiāng)?首先讓學生理解“故鄉(xiāng)”在課文中的意思。接著讓學生自由讀課文,說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學生齊讀課文,了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉(xiāng)”寫的。
心理學表明,強烈的目標意識是導讀成功的關鍵,閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。
。2)指名讀第2自然段,其余同學邊聽邊劃劃想:
、俨璧姆N類有哪些?
、诘1句是什么句式?它的作用是什么?
③讓學生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯(lián)詞,以強化過渡句的認識。
以上步驟的教學,充分體現(xiàn)語言的訓練不光是理解內容,而且還包括學習語言的表達形式。
。3)第2自然段共有幾句話?第1句與下面3句在寫法上是什么關系?強化對“先總說后分述”段落的認識,為學習下文作輔墊。
2.學習課文第二段。
自由讀課文第二部分,找出文中的兩句過渡句,說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句:“飲茶不但具有實用價值,還是一種高尚的精神享受”!帮嫴柽能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句:從哪些詞中可以看出它們是過渡句?第一個句子中,哪個分句總結上文,哪個分句啟示下文?第二個句子去掉“還”算不算過渡句?告訴學生第二個過渡句省略了總結上文的分句。
這個訓練比較深刻地滲透了方法指導,指導學生抓住過渡句能提綱挈領,比較容易地理理上下文的內容。同時,這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。
(1)學習第3小節(jié)。
“飲茶到底有哪些實際價值呢?”請學生齊讀第三小節(jié),并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句,學生討論學習:飲茶的實用價值是能解渴消暑,幫助消化,清醒頭腦,保護視力。
出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯(lián)系“清醒頭腦,保護視力”的關聯(lián)詞(既……又……)。用上這個關聯(lián)詞說說“解渴消暑,幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯(lián)詞,自己說一句話。
強化語言文字訓練,就必須優(yōu)化語言文字訓練的方法。在這里,我沒有直接讓學生用“既……又……”說話,而是由淺到深,由易到難,循序漸進,注重語言文字訓練的連貫性、層次性,符合心理學的“最近發(fā)展區(qū)”理論。
。2)學習第4小節(jié)。
自由讀讀課文第四小節(jié),劃出一個能充分體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂趣無窮)出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文,用“~~”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影:“先觀茶姿,清水綠葉;再聞茶香,清香飄逸;最后嘗味,回味甘甜。”讓學生用“△”標出描寫順序的詞,用“·”圈出描寫動作的詞。
這樣扣詞析句,詞句落實,語言訓練扎實、樸實,對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且,這一過程使學生智慧的火花不時閃現(xiàn),課堂氣氛相當活躍。
這段話對仗工整、用詞貼切,是一段難得的佳句,學生讀到一定程度后,我采用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師:先觀茶姿——生:清水綠葉!比绾沃笇W生背誦,已引起眾多教師的重視。我在教學中,讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。
接著讓學生說一段話,用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現(xiàn)。
。3)學習第5小節(jié)。
首先總結3、4小節(jié)的學法:劃、找、想、讀。請學生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學法,自學第5小節(jié)。教師點撥反饋。
這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習,講究實效,最大程度地激發(fā)學生的主體參與意識。
。4)片斷練習:模仿第三小節(jié)的寫法,以總分關系構段,寫一段話。
讀寫結合的心理機制是學習遷移。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學習能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧!
3.學習課文第三段。
指名讀第6自然段,思考:課文從哪兩個方面描述了中國的茶具?討論后,讓學生朗讀頭尾兩句,了解它們之間的因果關系:因為茶具很講究,所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外,其余部分寫了什么呢?引導步驟如下:先讓學生讀第2句,提問這句用什么方法描述的?接著讓學生讀3、4兩句,讀后提問3、4兩句主要寫什么?用什么方法描述的?最后,結合課后練習4題中的第(2)小題,引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內容。
至此,學生與作者產生了思想上的共鳴,文道結合自然水到渠成了。
。ㄋ模┛傮w回顧,總結全文。
1.理一理結構相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生,把幾個記敘同一方面內容的幾個自然段歸并為一段。
2.指導朗讀全文。
在正確理解全文的基礎上,把握朗讀基調:對中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上,潛移默化地對學生進行思想教育。
3.課堂作業(yè):有選擇地完成練習冊中部分習題。
整篇文章的教學,我采用了以語言文字為主軸,以傳授語文知識和培養(yǎng)語文能力為兩翼的體系。尊重學生的個體學習,讓語言文字的訓練真正落到實處。
小學四年級語文說課稿 22
教材的地位
《將心比心》一文,屬于人教版小學四年級下冊課文,我想編者之所以將它放在這個位置,是因為小學四年級的學生在識字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高,能夠較為輕松地體驗文章的情感和態(tài)度,并能學以致用。課文分三個自然段,條理簡明而清晰。主要用兩個簡單的故事來講述將心比心這一做人的道理,教育我們做事多站在他人的角度思考問題,這樣社會才會更和諧。
教學目標
首先通過讓學生預習課文解決生字詞的問題,讓學生在理解的基礎上能夠熟練運用。其次,也是很重要的就是要學生理解文章的核心思想,理解將心比心的真正含義,同時贊同這種價值取向,并且使學生有見賢思齊的傾向,為這種價值觀所同化。能將文中所學順利運用到實際生活中。
教學重難點
在對教材有了很到位的了解后,我確定了如下教學重點和難點:
教學重點是:體會文中關鍵的詞語以及作者所流露出的情感(如:輕輕地,溫暖;一直等);理解并做到將心比心。
教學難點是:去實踐將心比心。畢竟作為小學四年級的學生,心、智等方面都不夠成熟,對是非的辨別能力不強,雖然能夠認識和理解,但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導,即時糾正,重復多次展現(xiàn)積極的價值觀。
教法與學法
首先可以通過對將心比心這一詞的`理解,引申出與之相應的故事,并且做一定的總結,讓學生切實體驗什么是將心比心。在此過程中,可以讓學生討論,交流。這樣既有利于在學生心中形成基本的框架,同時又能夠幫助學生理解課文。在理解文章中體現(xiàn)人物情感的句子時,教師可以范讀,帶領學生一起體會。最后,和學生再次討論,在學習了這篇課文后有和感受或者收獲。學生如何學是一個關鍵問題。首先通過預習,讓學生了解相關的事跡和知識;其次,在課堂的一開始,師生之間,生生之間進行討論,交流自己的看法,說說自己的親身經歷,這在增強表達能力,增進彼此情感的同時,學生了解了更多與課文主題切合的知識。也更有利于運用。最后,引導學生反復朗讀課文,體會文章內涵。
教學過程說法與演示
課前談話(自由)
一、討論導入,揭示課題你對“人”字的理解是什么樣子的?能舉例具體說說嗎?(人”字的結構就是相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn))
二、初讀課文,整體感知
1、今天的課文,也講述了兩個感人的故事(板書:將心比心)
2、自由讀文三分鐘,讀完后告訴老師和同學你知道了什么?(先讓學生自由練讀難讀的地點,然后隨機重點引導:故事主要寫了哪兩件事?經歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?)
三、感悟課文,品味語言
如果你也親身經歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請在這些地方做上記號。
(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:“有一次她去商店……松手”(感悟措辭:沉重、一直)。
2、句子:“阿姨對老奶奶說的話。 ”
(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、 “一天……涌到嘴邊的話”
。1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
。2)感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想?
2、 “只見……果然成功了”
。1)感悟“不要緊,再來一次”的豐富內涵。
(2)品讀
。3)這是一位怎樣的母親?
3、 “母親拉著……這段最后”
(1)感悟第二次的“平靜”
。2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?
四、體會文中的真實情感
1、朗讀品情
。1)、阿姨對奶奶的話!拔业膵寢尯湍哪挲g差不多,我希望她遇到這種時候,(也有人為她開門。)”
。2)媽媽對護士的話!斑@是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學讀書,(她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。)”
2、再讀激情:我們應該這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、教師范讀
五、升華、總結
1、教師提問:學習了這篇課文,你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?
2、學生回答,逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結課:同學們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
小學四年級語文說課稿 23
我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課,此內容為本課的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法:
一、教材分析:
本課時內容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際,我確定以下教學目標:
1、知識與技能:完成“萬花筒”、積累詞語
2、過程與方法:學生通過讀、議、做,完成語文活動。
3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生閱讀能力,學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學重點:積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點。
5、教學難點:根據(jù)圖畫引導學生進行豐富的想象為本節(jié)難點。
二、說教法:
根據(jù)以上教材分析,為促進學生的知識能力發(fā)展,對“知識萬花筒”、積累詞語將采用引導為主的教學方法,為落實重點采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點,我會深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學生的思維。
三、說學法:
四年級的學生思維活躍,樂于表達,為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系,促進學生的智能發(fā)展,在學習過程中,對所學的知識將讀、議、做相結合,以活動和展示貫穿整堂課,寓學于樂。
四、教學過程:
1、教學“區(qū)別形近字”:在教學這個版塊時,我充分尊重學生的主體地位,讓學生自由地讀、寫、比較、區(qū)分。“授之以魚不如授之以漁”,讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有長遠的意義。
2、教學“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展,積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累,積累對于孩子們的.寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語文老師應該更多地重視孩子們的積累。
3、教學“我能讀”:四年級的孩子已經有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時課外閱讀當中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過無痕,什么都沒得到。所以,我想,通過老師的指導,讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過勾畫,標注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中,我注重讀書方法的指導。
4、課時作業(yè)。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動,我布置學生學一學這種寫作方法,試著寫做某件事的過程。這樣,讀寫結合,讓學生通過仿寫,掌握一定的寫作方法,我認為,這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學是一門遺憾的藝術,我的設計當中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家!
小學四年級語文說課稿 24
說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面。
2、通過朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
說教學重、難點
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
說教學過程
一、導入,激發(fā)情趣
你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的完美之作。(板書課題,指導巨的筆順,齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀,感知大意
1、通讀課文一遍,畫出讓你感受最深的句子。
2、學生交流所畫的句子,師進行歸納。
沒有孩子的地方就沒有春天。
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀
那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
3、從這些句子中,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些詞語重復了?(春天、孩子)
是呀,沒有孩子的大方就沒有春天,那么,反過來有孩子的地方就有春天。
三、品讀課文,感悟寓意
1、學生自由默讀課文,畫出有孩子的地方就有春天的句子和沒有孩子就沒有春天的句子。
2、交流句子,教師適時板書,并指導學生進行朗讀。
3、為什么巨人的花園時而冬天時而春天?巨人看到孩子們在花園里玩說了些什么?做了些什么?
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!
喂!你趕快滾出去!
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓斥孩子的時候,心里是怎么想的,當時的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有滾出去三個字,都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)
4、交流想法:
好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂,竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一
個,你想告訴他什么?
5、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
⑴巨人明白了這句話,你明白了嗎?
。ㄒ龑W生理解句子)
、迫涡、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就應該擁有顆怎樣的心呢?
8、美讀末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。
讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
9、想象美景:
你能想象此時的.花園會是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
。ㄒ髮W生盡量用上黑板上的詞語)
四、寫話,深化認識
寫話訓練:
巨人和孩子們在一起,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請大家?guī)兔,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
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