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  • 小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

    時(shí)間:2024-04-23 07:02:17 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

      作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿1

      教學(xué)理念:

      本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

      教材簡(jiǎn)說(shuō):

      本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天!氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌,突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣。“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”,寫柳葉,突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)。“誰(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉,是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢?“二月春風(fēng)似剪x”是對(duì)上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng),像剪x一樣,把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問一答,是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入課題。

      1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景x)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫柳樹來(lái)贊美春天的詩(shī)。

      2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢?

     。ǘ┏踝x課文,讀正確,讀流利。

      1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。

      2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn),把每句話讀通順。

      3、指導(dǎo)讀課文,把課文讀流暢。

     。ㄈ┘(xì)讀課文,了解詩(shī)句大意。

      1、自讀詩(shī)歌前兩行,提出自己不懂的詞語(yǔ),同學(xué)間互相解答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

      2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ),了解詩(shī)句的意思。

      3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái),看著x圖了解全詩(shī)描寫的內(nèi)容。

     。ㄋ模├首x背誦,體會(huì)感情。

      1、指名讀,評(píng)議指導(dǎo);教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀出韻腳,讀出感情。

      2、看圖練習(xí)背誦,好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)?芍该街v臺(tái)上看圖背誦。

      作業(yè)布置:

      春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。

      6、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿

      一、教材分析:

      《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。這首詩(shī)借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

      四、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

      (學(xué)生出示收集的柳葉)

      2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn),今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。(板書:3詠柳)

      3、全班齊讀課題。

      4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)

      5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

      6、(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)

      7、這首詩(shī)的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

      二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

      1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。[]

      2、學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

      3、檢查自讀生字情況。

     。1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

     。2)開火車讀。

      (3)全班讀。

      4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

      5、學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

      6、指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

      7、全班齊讀。

      三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意

      1、指導(dǎo)第一、二句。

     。╨)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

      (2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

     。3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

     。4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

      “一”字讀第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

     。5)全班看著圖片吟誦這兩句。

      2、自讀第三、四句。

     。╨)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

     。2)學(xué)生自讀。

     。3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

     。4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

     。5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

      3、全班齊讀。

      4、能背的站起來(lái)背。

      四、指導(dǎo)說(shuō)句,寫句

      1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹的樣子。

      2、指名說(shuō)。

      3、和同桌說(shuō)。

      4、把你說(shuō)的寫下來(lái),只要求兩三句即可。

      五、布置作業(yè)

      1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

      2、背熟古詩(shī)。

      第二課時(shí)

      一、檢查背誦

      1、開火車背。

      2、指名有感情的背。

      3、全班背。

      二、講評(píng)

      講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)

      1、選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

      2、指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)

      三、指導(dǎo)寫生字

      1、出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。

      2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

      “垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

      “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。

      “剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

      3、學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

      7、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿

      一、教材及教學(xué)目標(biāo)

      中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,既能豐富人的精神生活,給人以啟迪,又能激發(fā)愛國(guó)主義熱情,培育民族精神!对伭吠鹑缫环逍碌诺乃十嫞欢,卻意境鮮明,耐人尋味。是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳,膾炙人口的佳作。這首詠物詩(shī),通過(guò)描寫春風(fēng)吹拂下,柳樹的婀娜多姿,對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,歌頌春天,贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛!詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境優(yōu)美,形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句,詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象,以自問自答的形式,生動(dòng)的比喻,形象說(shuō)明了柳樹之所以美好動(dòng)人的原因。

      三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,形成了一定的語(yǔ)感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn):體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。

      結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠,絳”兩個(gè)生字,會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

      2、理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

      3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

      二、教法學(xué)法

      1、情境教學(xué)法

      我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場(chǎng)景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情,盡情釋放自己的情感。

      2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中,我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,品賞詩(shī)的意境,詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

      新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

      三、教學(xué)過(guò)程

      我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

      (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入;

     。ǘ┏踝x感知,知人解題;

     。ㄈ﹫D文結(jié)合,理解詩(shī)意;

     。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫,規(guī)范美觀。

      第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

      “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾,然后出示有關(guān)春天的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中,緊接著揭示課題,師生共同介紹作者,最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到春天的美麗,受到美的熏陶,營(yíng)造課堂的濃濃春意,奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時(shí)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

      第二板塊:初讀識(shí)字,整體感知

      這一環(huán)節(jié),我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀,大致了解詩(shī)意,把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我利用生字卡,開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,再讓學(xué)生整體感知課文,讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,感受詩(shī)人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,動(dòng)動(dòng)手,在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義,整體感知文本內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      第三板塊:圖文結(jié)合,理解詩(shī)意

      俗話說(shuō),學(xué)貴有疑,這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難,我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中,以“美”字為著眼點(diǎn),通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí),學(xué)生的思維活躍,有的學(xué)生說(shuō)“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠,多惹人眼呀!有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙,感受“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀,使春風(fēng)由無(wú)形化為有形,顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中,以詩(shī)眼“裁”字為突破口,將該字與“剪”字相比較,幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn),引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的。畫面,學(xué)生有的說(shuō)裁出了活潑可愛的小燕子;有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天;還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后,讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫春天的柳樹,而且還寫出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程,拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn),使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒,到處一片欣欣向榮的景象。

      第四板塊:指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀

      寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次:寫正確,學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。我先出示生字然后引導(dǎo),小朋友們,老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物,每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字,要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確,寫正確,它們就能成為你的朋友啦。第二層次:寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫,然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍,感受到漢字的形體美麗,體驗(yàn)寫字的樂趣。

      四、板書設(shè)計(jì)

      在教學(xué)過(guò)程中,教師相機(jī)板書下列內(nèi)容,以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù),給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

      飛直三千尺喜愛贊美

      疑銀河

      五、說(shuō)效果

      我以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,看看,想想,說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

      8、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿

      教材分析:

      《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。

      2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

      3、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

      教學(xué)方式的構(gòu)建

      語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

      1、初讀,文通字順。即一看見詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

      2、再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助x圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

      3、讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的`意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

      4、讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。

      5、讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)談話導(dǎo)入課題。

      1、課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景x)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫柳樹來(lái)贊美春天的詩(shī)。

      2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢?

     。ǘ├首x全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美

      通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹真美,我會(huì)趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,

      有的會(huì)說(shuō)樹很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

     。ㄈ┵|(zhì)疑問難,想象意境熟讀成頌——欣賞美

      此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。

      (四)自主作業(yè),遷移能力——延伸美

      乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的理解。

      總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情x,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

      9、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿

      【說(shuō)教材】

      這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心,“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明,“詩(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。

      首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī),就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩(shī)境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

      其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語(yǔ)言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī),可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。

      再則,學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中,勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈,探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

      基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

      3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。

      對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

      【說(shuō)教學(xué)方法】

      教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

      【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

      在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

     。ㄒ唬┱勗捊胰ぃ肭榫。

      課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō):哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段。

      學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

      首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說(shuō)說(shuō),你覺得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“。∪A山真高!”和既是描述華山的高大,又是下文古詩(shī)意思的兩句話。

      然后循文明像,體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。

      再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象——抽象——形象,具體——概括——具體,語(yǔ)言——思維——語(yǔ)言的過(guò)程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

      接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵,那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái),真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語(yǔ)言。

      最后詩(shī)文對(duì)照,讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意,沒有必要將詩(shī)剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起,提醒他們這首詩(shī)有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來(lái),讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

      在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩(shī),并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3、4段。

      3、4兩段通俗易懂,我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀,讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他,同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好,我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

      本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

      【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

      本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫景寫詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字,針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我只板書了一個(gè)“高”字,突出重點(diǎn),一目了然。

      10、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿

      教材分析:

      《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。

      2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

      3、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

      教學(xué)方式的構(gòu)建

      語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

      1、初讀,文通字順。即一看見詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

      2、再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助x圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

      3、讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

      4、讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成頌的目的。

      5、讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)談話導(dǎo)入課題。

      1、課前我以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景x)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫柳樹來(lái)贊美春天的詩(shī)。

      2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢?

     。ǘ├首x全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美

      通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹真美,我會(huì)趁熱打鐵問:你認(rèn)為最美德地方是什么,

      有的會(huì)說(shuō)樹很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

     。ㄈ┵|(zhì)疑問難,想象意境熟讀成頌——欣賞美

      此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂,讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。

      (四)自主作業(yè),遷移能力——延伸美

      乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的理解。

      總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情x,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

      11、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詠柳》說(shuō)課稿

      【說(shuō)教材】

      這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心,“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明,“詩(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。

      首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī),就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩(shī)境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

      其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語(yǔ)言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī),可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。

      再則,學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中,勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈,探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

      基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

      3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。

      對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

      【說(shuō)教學(xué)方法】

      教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

      【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

      在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

     。ㄒ唬┱勗捊胰ぃ肭榫。

      課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō):哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段。

      學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

      首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說(shuō)說(shuō),你覺得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“!華山真高!”和既是描述華山的高大,又是下文古詩(shī)意思的兩句話。

      然后循文明像,體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。

      再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象——抽象——形象,具體——概括——具體,語(yǔ)言——思維——語(yǔ)言的過(guò)程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

      接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵,那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái),真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語(yǔ)言。

      最后詩(shī)文對(duì)照,讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意,沒有必要將詩(shī)剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起,提醒他們這首詩(shī)有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來(lái),讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

      在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩(shī),并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3、4段。

      3、4兩段通俗易懂,我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀,讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他,同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好,我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

      本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

      【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

      本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫景寫詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字,針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我只板書了一個(gè)“高”字,突出重點(diǎn),一目了然。

      12、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿

      小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿

      【說(shuō)教材】

      第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容?谡Z(yǔ)交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以《秋天的快樂》為題,要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的快樂。

      “語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。”因此,我把這節(jié)口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng),讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,培養(yǎng)交流的興趣。

      【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

      新課標(biāo)指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是:“在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流、初步學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!备鶕(jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂,說(shuō)出秋天的快樂。

      2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,并積極提出問題和意見。

      3.培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚,能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。

      【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

      口語(yǔ)表達(dá)清楚,交際大方、有禮貌。

      【說(shuō)教學(xué)策略】

      新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行!睋(jù)此,我采用觀察、討論、交流等方法,引導(dǎo)學(xué)生,“以人為本”,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成小組互動(dòng),合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。

      【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:葉形書簽。

      學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫秋天好詞好句。

      【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

      根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點(diǎn),本課教學(xué)過(guò)程如下:

      (一)自主觀察、尋找秋天的快樂。

      讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合,分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂:

      第一組,走進(jìn)田野。尋找秋天豐收的快樂,放眼望去,成熟的稻子就像金色的海洋,笑彎了腰的稻穗,好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂的笑容,地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了,

      第二組,走進(jìn)樹林,看紅艷的楓葉,金黃的銀杏樹葉、蒼翠的松柏,漫山遍野的蒲公英和野菊花……,收集各種植物標(biāo)本

      第三組,走進(jìn)果園。觀看累累碩果:紅紅的石榴露出珍珠般的笑容,黃澄澄的橘子掛在枝頭,成筐成筐的桔子正等著裝車呢!紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉,葡萄園的葡萄成熟了,栗子看見這豐收的景像,的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳,都來(lái)品嘗佳果美味。

      第四組,走進(jìn)農(nóng)家,體驗(yàn)豐收的快樂,院子里堆成小山似的玉米,房梁上掛滿了玉米,曬壩里曬滿了玉米,墻角下堆放著又大又圓的南瓜,人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。

      這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)觀察與尋找,抓住了秋天的特與迷人,感受到秋天的快樂,就會(huì)說(shuō)出他們心中秋天的快樂。從而能使學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自己的見解,提高自己的認(rèn)識(shí),構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí),將感知轉(zhuǎn)化為思維。

      (二)精彩回放,交流秋天的快樂。

      學(xué)生各人準(zhǔn)備好觀察到的資料,先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂,再在班上匯報(bào)展示。并要求其它同學(xué)在認(rèn)真傾聽的前提下進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。教師也隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

      這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,在小伙伴之間自由交際,共同分享秋天的快樂。在這一平臺(tái)上,讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果,讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,自我體驗(yàn)的過(guò)程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂的同時(shí),口語(yǔ)交際能力也得到了有效訓(xùn)練,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法,能對(duì)別人的談話進(jìn)行評(píng)價(jià),能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

      在交流中只要說(shuō)得有特點(diǎn),想得特,表達(dá)流利,都能獲得老師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅,獲得成功的滿足感,從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信和勇氣,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評(píng)價(jià)渾然一體。

      (三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,贊美秋天的快樂

      讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂的基礎(chǔ)上用最擅長(zhǎng)的方式來(lái)贊美秋天。

      1.學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。

      2.各組選一名代表向大家作匯報(bào)展示。(可以背誦描寫秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲)。

      這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流,使其學(xué)習(xí)思維得到拓展,學(xué)習(xí)個(gè)性得到張揚(yáng),主體地位更加得到充分展現(xiàn)。

     。ㄋ模┩卣寡由欤糇∏锾斓目鞓。

      新課標(biāo)指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力!蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊?總結(jié)布置課后作業(yè),以小組的形式,選擇:畫畫、辦專題手抄報(bào)、攝影、寫進(jìn)習(xí)作里等等。

      這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂留在自己的回憶里,寫在自己的成長(zhǎng)中,同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了創(chuàng)新,得到了發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

      13、語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿

      【說(shuō)教材】

      《觀潮》通過(guò)作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。

      【說(shuō)學(xué)情】

      四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

      【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

      2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

      3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情。

      【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

      【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

      【說(shuō)教法】

      “有多法,但無(wú)定法!痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

      【說(shuō)學(xué)法】

      根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

      【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

      一、引入

      1.激趣導(dǎo)入,引人入勝

      常言道:“良好的開端等于成功的一半!睂W(xué)也是如,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

      2.觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

      ①我利用課件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的焦急心情。

     、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來(lái),作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書,能夠自己解決問題。

      二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

      潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),運(yùn)用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      A.首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

      B.如壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

      1.《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示

     。1)作者觀潮的順序是怎樣的?

     。2)作者抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的地方,我適當(dāng)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),如:一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

      2.愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問題往往比解決問題更重要!痹趯W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥,這樣,學(xué)生的疑問就得到了解決。

      3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

      三、回歸整體,理解全文

      在理解了前面兩個(gè)重段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過(guò)程,從而整體把握全文。

      四、總結(jié)延伸,感情升華

      錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

      14、語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》說(shuō)課稿

      【教材分析】

      《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

      整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

      下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

      【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

     。ㄒ唬┲繕(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

      (二)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

      (三)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

     。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

      【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

      了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

      【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

      【說(shuō)教法】

      一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

      【說(shuō)學(xué)法】

      根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

      【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

      研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

      巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

     。ǘ┖献魈骄,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

      這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

      教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見也沒見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

     。ㄈ┩卣箘(chuàng)新,發(fā)揮想象。

      在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

     。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):

      本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

      【板書設(shè)計(jì)】

      這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

      15、部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)》說(shuō)課稿_語(yǔ)文說(shuō)課稿

      各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

      大家好!

      今天,我執(zhí)教的是一首古詩(shī)《石灰吟》,F(xiàn)在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我備課的一些想法。

      我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,出于這樣幾個(gè)原因:1.我們的語(yǔ)文課本中,教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多彩,我想,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué);2.平時(shí),我也觀摩過(guò)不少執(zhí)教古詩(shī)的課,很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中,也從未嘗試過(guò)古詩(shī)的教學(xué)。于是,就有了這一次的嘗試。

      《石灰吟》這首詩(shī)大家一定耳熟能詳,對(duì)于文本的分析,我就不多說(shuō)了。我主要和大家說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      對(duì)于這堂課,我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,以及自己的理解,制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);并能理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。

      2.過(guò)程與方法:聯(lián)系詩(shī)人的生平,通過(guò)多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀,讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:憑借具體的文本材料,讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

      基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:

      第一步,整體通讀

      把詩(shī)歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提。對(duì)于本首詩(shī),在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生進(jìn)行朗讀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字“焚”讀準(zhǔn)、讀懂。“焚”這個(gè)字是前鼻音,以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我,學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來(lái),詞語(yǔ)教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí),對(duì)于“粉骨碎身”這個(gè)詞,和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣不大一樣,學(xué)生感到不明白,這很正常,因?yàn)槲易x這首詩(shī)時(shí),對(duì)為什么是“粉骨碎身”也很疑惑,我通過(guò)查資料整合了其中的原因,所以提出來(lái)強(qiáng)調(diào),一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過(guò)直接告訴的方法,讓學(xué)生能消除心中的疑惑,以加深對(duì)這個(gè)詞的了解。

      第二步,理解詩(shī)意

      學(xué)習(xí)一首古詩(shī),理解詩(shī)歌的含義無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于司空見慣的石灰,不要說(shuō)學(xué)生,就是我自己,如果不看相關(guān)的資料,對(duì)于采制石灰的過(guò)程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過(guò)程,當(dāng)然能有助于詩(shī)歌的理解。試教時(shí),我用“石灰的自述”介紹了一段文字,讓學(xué)生自己讀了一下。課后,我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水,而且沖淡了語(yǔ)文課的味道。那如何讓學(xué)生用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)言文字的品讀中了解石灰的采制過(guò)程呢?于是,我反復(fù)讀教材,讀著讀著,驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思給讀出來(lái)。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”,這樣,學(xué)生不僅了解了采制石灰的過(guò)程,同時(shí)對(duì)詩(shī)歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對(duì)石灰是否有新的認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)反思,就能很自然地對(duì)習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí),知道作者吟誦石灰,就是要吟誦石灰高潔的品格。

      第三步,了解詩(shī)人

      生活在當(dāng)代的孩子,要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩(shī)歌,當(dāng)然必須結(jié)合詩(shī)人的生平來(lái)理解。對(duì)于于謙,學(xué)生有所了解,但了解得不是很全面,于是,我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對(duì)于這份介紹材料,我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工,使于謙的生平介紹變得充實(shí),同時(shí),介紹的語(yǔ)言直白、生動(dòng),使學(xué)生易于接受。介紹之后,讓學(xué)生交流對(duì)于謙的認(rèn)識(shí),在相互的交流中,同學(xué)們對(duì)于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。

      第四步,指導(dǎo)朗讀

      朗讀也是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在我看來(lái),對(duì)于詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴,不能僅停留在技巧的層面,而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本,深入到情感的內(nèi)核,這樣,學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴,朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,我結(jié)合先前于謙的生平介紹,按照于謙年少時(shí)——步入仕途——走上刑場(chǎng)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀,看得出來(lái),因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心,學(xué)生的朗讀深情并茂,我想:在這樣的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。

      第五步,課堂總結(jié)

      體會(huì)、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中,我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí),其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí),出示托物言志這個(gè)寫作方法,學(xué)生可以自然地接受。這時(shí),再把無(wú)限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí),學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,課上,讓學(xué)生互相背,指名背,齊背,就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì),從效果看,還是比較好的。

      第六步,書寫古詩(shī)

      在平時(shí)的公開課教學(xué)中,老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩(shī)。因?yàn)閷?duì)于一首詩(shī),讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的,對(duì)于書寫一般放在課后。今天,我之所以要放在課上,出于這樣幾個(gè)原因:1.寫字教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面,平時(shí),學(xué)生的書法要考級(jí);考試時(shí),試卷上有卷面分。2.從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生在課堂上書寫一定會(huì)比課后認(rèn)真得多,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫,也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3.平時(shí),讓學(xué)生抄寫古詩(shī),學(xué)生都把它看作是一種作業(yè),興致不是很高,F(xiàn)在,我提供了這兩種書法樣式,讓他們完成一幅作品,學(xué)生感覺很新鮮,同時(shí)配上舒緩的音樂,更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的,因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道,雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。

      古詩(shī),是我們民族文化的瑰寶,從某種意義上說(shuō),中華文化的傳承,才意味著真正的立人,我想:這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天,我就嘗試著讓孩子們?cè)谧x讀寫寫中受到文化的浸潤(rùn),期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

      各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,以上的想法是我的一些不成熟的思考,今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試,期待大家的批評(píng)指正。謝謝!

      《竹石》說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

      《竹石》這首詩(shī)是六年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī),它是一首托物言志的詩(shī),托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是:閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描述的意境,體會(huì)是詩(shī)人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。

      本節(jié)課學(xué)目標(biāo)是:

      1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

      2.通過(guò)誦讀古詩(shī),感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。

      三、說(shuō)教法和學(xué)法

      六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩(shī)的方法,借助工具書或注釋能理解古詩(shī)的意思,在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)理解詩(shī)句的意思。能從表面上理解詩(shī)意,但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價(jià)值觀和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn),需要從作者的資料、時(shí)代背景入手,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,體會(huì)古詩(shī)詞的魅力和文化蘊(yùn)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛。

      1.教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),首先讓自學(xué)、朗讀、感悟、想象等方法,再讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵,感受古詩(shī)詞的魅力。

      2.學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī),反復(fù)吟誦,來(lái)感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生背誦《石灰吟》,再交流學(xué)古詩(shī)的方法。

     。ǘ⿲W(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī)。書上僅有兩個(gè)注釋,就是任:任憑,爾:你的意思,原以為學(xué)生都知道,沒有做過(guò)多的強(qiáng)調(diào),結(jié)果在測(cè)評(píng)時(shí),大部分學(xué)生能夠完成。然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字:像用牙齒咬住一樣,極為有力,理解竹子的剛毅性格。任:任憑。讓小組合作練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)任憑這個(gè)詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

     。ㄈ┱b讀古詩(shī),體驗(yàn)情感。

      這首詩(shī)通過(guò)竹子的品格來(lái)寫人,在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長(zhǎng)的環(huán)境,總結(jié)竹子的品格,再由竹子到人,結(jié)合作者的生平資料,知道作者是一個(gè)什么樣的人,受到人格魅力的感染和熏陶。

     。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)背誦、默寫《竹石》。

     。ㄎ澹┱f(shuō)板書設(shè)計(jì)

      竹石

      咬定不放松

      立根破巖中

      千磨還堅(jiān)韌

      任爾南北風(fēng)

      16、部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》說(shuō)課稿_語(yǔ)文說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

      《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,頗具文學(xué)色彩。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

      1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

      2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。?

      3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。?

      三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):通過(guò)了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。

      難點(diǎn):了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。???

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):

      1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文。完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題。

      2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課;

      3、檢查預(yù)習(xí):課上四人小組進(jìn)行檢查,互相正音;完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題,課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響,達(dá)到積累的目的。單拿出“不一而足”,指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落,并在大屏幕上出示,學(xué)生齊讀,聯(lián)系上下文,從“豐富多彩,不同”等詞語(yǔ)體會(huì)其意思。

      4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清課文順序,了解課文內(nèi)容。

      5、選擇自己感興趣的部分,靜心默讀,標(biāo)注感受,然后集體交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥,補(bǔ)充,總結(jié)。

      6、總結(jié)寫作方面的收獲:開篇三個(gè)排比式三個(gè)反問句,先聲奪人;語(yǔ)言生動(dòng);過(guò)渡自然······

      7、布置練習(xí):可以運(yùn)用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章,也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。

      五、說(shuō)教學(xué)反思:

      課上,幾乎沒有給學(xué)生大聲朗讀的機(jī)會(huì)。

      由于時(shí)間的關(guān)系,我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié):一是理清順序時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)開頭的前三段,每一段對(duì)應(yīng)后面一部分內(nèi)容,本來(lái)準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫法,結(jié)果被刪去;二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時(shí),每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍,結(jié)果由于時(shí)間預(yù)設(shè)不合理,被刪減了。

      還有幾個(gè)地方也應(yīng)該朗讀:感受開篇三個(gè)排比式反問句的表達(dá)效果時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,也應(yīng)該去朗讀;感受語(yǔ)言的生動(dòng)時(shí),比喻、排比的句子也應(yīng)該通過(guò)朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果,還可以積累語(yǔ)言。

      17、部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂》說(shuō)課稿_語(yǔ)文說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

      我講的這節(jié)課是第十四課《蜜蜂》,課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

      課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)實(shí)驗(yàn),再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,在背上做了記號(hào),叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

      選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

      2.閱讀課文,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

      3.在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

      過(guò)程與方法目標(biāo):

      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

      2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

      二、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

      1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,這既為上課做好了準(zhǔn)備,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

      2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合,因而,在本課的教學(xué)中,和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

      3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

      4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,如小組討論:?A實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)?B你從法布爾身上學(xué)到了什么?

      三、說(shuō)教法

      教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:

      (1)談話激趣法

      在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

     。2)體驗(yàn)教學(xué)法

      讓學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

     。3)讀書指導(dǎo)法:

      在課堂教學(xué)中,我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣導(dǎo)入新課

      1.先出示介紹法布爾和他的ˉ蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

      2.師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?

      3.揭示課題。

      (二)初讀課文,自學(xué)生字。

      1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

      2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

      3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

      如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;

      如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;

      如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。)

      4.檢查讀文情況:

      教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

     。ㄈ⿴熒鷮(duì)話、品悟詩(shī)情。

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過(guò)讀課文你知道了什么?”

      2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)

     。1)我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。

      A(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。)

      把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)

      B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”(從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)

      C“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說(shuō)明,情況很復(fù)雜,對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)

      D“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思)

      以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ))

      4.討論:讀了課文,受到怎樣的啟發(fā)?

      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:

      A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;

      B:從文中可以看出,法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。

      ……

      5.師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

      6.整體回顧全文。

     。ㄋ模┯洃涀中危笇(dǎo)書寫

      教學(xué)中可以用“熟字偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識(shí)記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn),上面寫成“亡”。

     。ㄎ澹┩卣寡由,積累實(shí)踐

      師:許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)!霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

     。┛偨Y(jié):

      大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

      (七)課后作業(yè)

      1.完成相應(yīng)習(xí)題。

      2.選做:讀讀ˉ蟲記》這本書或選段。

      3.摘抄自己喜歡的句子

      板書設(shè)計(jì)

      14、蜜蜂

      驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

      驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂,做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

      ②把蜜蜂帶到兩里外放。

      驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿2

      [說(shuō)教材]

      我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和(shī)歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣!安屎纭笔切∨笥讶粘I詈艹R姷趾苌衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。

      [說(shuō)目標(biāo)]

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

      [說(shuō)教法、學(xué)法]

      1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。

      2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。

      3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

      [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

      1、收集資料,激發(fā)興趣。

      新課標(biāo)指出:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題,并表達(dá)自己的看法,突出生活中既有語(yǔ)文,使小朋友開闊視野。課前,我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

      2、游戲識(shí)字,情感朗讀。

      新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

      3、插想象翅膀,練口語(yǔ)能力。

      在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,仍然是讓小朋友在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法,使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

      最后,讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料,并教小朋友在課外“人造彩虹”,讓學(xué)習(xí)大膽嘗試,真切地感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。

     。1)將相和

      一、說(shuō)課內(nèi)容:

      九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

      二、教材簡(jiǎn)析:

      本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):

      ▲教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。

      2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

      3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

      ▲教學(xué)重點(diǎn):

      1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深小朋友對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練小朋友語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

      2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

      ▲教學(xué)難點(diǎn):

      1、分清事物的前因后果;

      2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

      ▲教法、學(xué)法:

      在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)小朋友的主體地位;引導(dǎo)小朋友自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

      ▲教具準(zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。 三、教學(xué)程序:

     。ㄒ唬、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

      教師出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓小朋友了解:

      1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教小朋友字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓小朋友圍繞課題,提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:1、是檢查小朋友的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的'能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。

      2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!边@一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練小朋友的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

      3、讓小朋友再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)小朋友上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

     。ǘ、讀議悟法,舉一反三

      這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

      1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給小朋友充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)小朋友用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如小朋友提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問題必須通過(guò)認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓小朋友自讀、自悟、自得,誘發(fā)小朋友思維,鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)小朋友總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

      2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟。(1)、澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)小朋友加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓小朋友把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

      3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)小朋友自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

      以上的教學(xué),教師以小朋友為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓小朋友“自己讀”,讓小朋友“自主讀”,讓小朋友“自覺讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓小朋友自能閱讀,做閱讀的主人。

     。ㄈ、深究課題,突破重點(diǎn)

      三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻為什么還寫另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使小朋友明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓小朋友把書讀好。

      (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

      1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?

      2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高小朋友整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō):“小朋友演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)小朋友潛在的智力。

      附:板書設(shè)計(jì):

      將——————————相

      廉頗 和 藺相如

     。ㄖe(cuò)就改)(愛國(guó))(顧全大局)

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿3

      一.說(shuō)教材

      《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。

      根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

      二.說(shuō)教法學(xué)法

      教法為:

      1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、體會(huì),組織學(xué)生討論。

      2、結(jié)合典型事例,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

      學(xué)法指導(dǎo)為:

      通過(guò)閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生理解能力,思維能力、口頭表達(dá)能力。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),為了突出“聽說(shuō)讀”的訓(xùn)練,將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。

      我以身邊的`小事引出學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時(shí)板書課題:8。__將心比心,并讓學(xué)生齊讀課題,隨之提問:這兩個(gè)心字的意思相同嗎?是將誰(shuí)的心比誰(shuí)的心呢?以此過(guò)渡到新課中來(lái)。

      (二)檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

      檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,可以鍛煉學(xué)生的能力,也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在歸納事例時(shí),我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。

      (三)合作探究,體會(huì)事例,理解“將心比心”。

      在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練,補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì),由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,以幫助學(xué)生理解,也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說(shuō)”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。

      此外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解,我小結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。

      (四)當(dāng)堂訓(xùn)練

      這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語(yǔ)言描寫,寫幾句人物的對(duì)話,選用第二題中的短語(yǔ),注意對(duì)話語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置。

     。ㄎ澹┱f(shuō)板書

      板書設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(出示)

      8__將心比心

      阿姨為奶奶開門

      溫暖

      母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士

      這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。

      最后,希望各位老師多提寶貴意見,有助于我的進(jìn)步,謝謝大家!

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿4

      一、課本闡述

      《太陽(yáng)》是一篇科普類的說(shuō)明文,也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇。文章用了列數(shù)字、打比喻、作比方、舉例子等說(shuō)明要領(lǐng),先廛了和太陽(yáng)相聯(lián)系的一些知識(shí),闡明太陽(yáng)和人類有著非常親昵的關(guān)系,激發(fā)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語(yǔ)。

      2、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。

      3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué),學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

      三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn),因此,我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:理解課文主要內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò),了解太陽(yáng)的特點(diǎn),初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

      四、說(shuō)教學(xué)方法

      這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的:

      1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內(nèi)容;

      2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;

      3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對(duì)課文的寫作方法的理解;

      4、注重對(duì)學(xué)生的'人文性評(píng)價(jià),激勵(lì)孩子自主合作,自主探究;

      5、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

      五、說(shuō)教學(xué)流程

      本節(jié)課,我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的:激趣導(dǎo)入——自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合,初步體會(huì)課文的寫作方法——拓展延伸,讀寫結(jié)合。

      (一)激趣導(dǎo)入

      1、以“嫦娥一號(hào)”登上月球的事件作為導(dǎo)入,學(xué)生一定興趣盎然!救昙(jí)的小朋友對(duì)科普常識(shí)已經(jīng)充滿了好奇,他們?cè)谡n外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒!

      2、質(zhì)疑課題:假如你是科學(xué)家,你想研究太陽(yáng)的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題,學(xué)生的思考肯定更積極了。】

      (二)借助課件情境朗讀,形象地感知課文內(nèi)容

      我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí),解決了哪些疑問,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

      【說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用了課件錄像,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。】

      (三)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

      【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,三年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)通過(guò)初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容的能力。】

      1、自讀全文,讀準(zhǔn)字音。

      2、檢查生字詞的讀音,注意個(gè)別字的寫法。

      3、默讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      默讀時(shí)我提出:課文的哪些自然段是寫太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的?

      【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ)!

      (四)扶放結(jié)合,感悟語(yǔ)言,體會(huì)課文的寫作方法

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外,還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物,必須要具體說(shuō)明,才能讓別人了該事物,從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性!

      2、精講第一自然段,學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類比的說(shuō)明方法。

      【這一部分的教學(xué),教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,授之以漁,為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

      3、指導(dǎo)朗讀:通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)!拘抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感!

      4、學(xué)法遷移,小組合作探究。

      【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),開闊了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力!

      (五)拓展延伸

      這一環(huán)節(jié),我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法,讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用!尽缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,體悟語(yǔ)言,進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。】

      六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

      根據(jù)教學(xué)需要,隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書簡(jiǎn)潔明了,起到引領(lǐng)作用。

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿5

      一、說(shuō)教材

      《升國(guó)旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識(shí)字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗,以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀,背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字、詞,并且美觀地書寫。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音,也為今后的課文朗誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話,第一句寫五星紅旗是我們的國(guó)旗;第二句寫國(guó)旗升起的情景;第三句寫升國(guó)旗我們?cè)鯓幼觥Un文句字簡(jiǎn)結(jié)明了,字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文,這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教材內(nèi)容,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀,背誦課文。朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。

     。ǘ⿲W(xué)會(huì)文中14個(gè)生字,其中7個(gè)只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)二個(gè)筆畫。

     。ㄈ┳寣W(xué)生知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

      我確定這樣餓目標(biāo)過(guò),目的是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,使知識(shí)和思想教育互相滲透。

      三、說(shuō)學(xué)情

      小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ),我校屬偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué),幼兒教育相對(duì)缺乏,學(xué)生在朗讀、識(shí)字等方面的能力都普遍較低,學(xué)生學(xué)期起課文來(lái)相對(duì)比較吃力。根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。

      四、說(shuō)教法學(xué)法

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神與合作意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中,我采用了以下幾種教學(xué)方法:

     。ㄒ唬扒榫辰虒W(xué)法”,通過(guò)教師的引入,文中的插圖展示以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中紅旗的陳述,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;

     。ǘ袄蕿^促背法”讓學(xué)生通過(guò)范讀、個(gè)讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法,以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。

     。ㄈ凹t促寫法”讓學(xué)生自主讀貼描紅,訓(xùn)練美觀書寫,學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)課文,習(xí)慣于老師講,學(xué)生聽,在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)觀看插圖和聯(lián)系實(shí)物回答問題;朗讀課本、嘗試背誦;美觀書寫,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識(shí)。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

     。ㄒ唬┣榫骋,激發(fā)興趣

      眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),教學(xué)就起到了事半功倍的'效果。因此,首先我是這樣引入的:“同學(xué)們,每個(gè)星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國(guó)旗儀式。老師板書:生國(guó)旗,你知道這是一面什么樣的旗幟嗎?上面的星星叫什么,又代表什么?”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物,這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望,激活課堂的活躍氣氛。接著我補(bǔ)書講述,幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國(guó)旗,激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛。

     。ǘ┘(xì)讀課文,領(lǐng)悟情感

      朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀,我先范讀課文,再這樣引導(dǎo)學(xué)生:“國(guó)旗代表著祖國(guó),此時(shí)你應(yīng)該懷著怎樣的感情來(lái)讀?”學(xué)生已經(jīng)了解了國(guó)旗,也激發(fā)了對(duì)國(guó)旗的感情,這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間,他們會(huì)比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生流露出對(duì)祖國(guó)的感情。接著我提問:“升國(guó)旗時(shí),你還聽到了什么?看到什么?”學(xué)生躍立欲言,課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師板書:國(guó)歌聲中,高高升起。我緊界著引導(dǎo):“五星紅旗升得多高。★h揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上,你能讀出來(lái)嗎?”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句,指名讀,集體評(píng):剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情?誰(shuí)再來(lái)試一試?通過(guò)比較朗讀,讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時(shí),我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛國(guó)旗的詞語(yǔ)(立正;敬禮)老師板書:立正敬禮,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

     。ㄈ├首x促背,再悟情感

      在讓學(xué)生有感情朗讀后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦:“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了,現(xiàn)在我們來(lái)嘗試背一背,好嗎?”師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演;這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力,并再次通過(guò)動(dòng)作表露出對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的熱愛之情。

     。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

      在一年級(jí)教學(xué)中,書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫,教師責(zé)無(wú)旁貸。我先范寫生字,說(shuō)明每個(gè)生字的書寫規(guī)格,樓著學(xué)生獨(dú)自讀貼,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫、描紅,最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。

     。ㄎ澹┲R(shí)延伸,加深情感

      在學(xué)生通過(guò)朗誦課文對(duì)國(guó)旗的熱愛后,我又設(shè)計(jì)了最后一個(gè)問題:“學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國(guó)旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)嗎?”那就回家回你們的爸爸、媽媽,好嗎?把課堂的知識(shí)延伸到是生活上,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛國(guó)旗的感情,達(dá)到教育教學(xué)的效果。

     。┖玫陌鍟梢泽w現(xiàn)文章的中心,使學(xué)生一目了然,因此,我根據(jù)課文內(nèi)容,緊扣升國(guó)旗的情景,設(shè)計(jì)板書如下:

      2升國(guó)旗

      國(guó)歌聲中

      升國(guó)旗 高高升起

      正立敬禮

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿6

      一、說(shuō)教材

      《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

      2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,"藍(lán)、祖"只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)一種筆畫。

      3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

      三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

      課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不容易理解。體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      四、說(shuō)教法學(xué)法

      教法:從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

      學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┞(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

      上課開始,我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的家。接著,引出課題:有一首很美的詩(shī),題目就叫家(板書課題:家jiā)

      指名讀課題。

      并設(shè)疑:詩(shī)里的家究竟是怎樣的。

      (二)看圖識(shí)字,整體感知

     。ǔ鍪緯喜鍒D)這里的景色美嗎?你看到了什么?再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“白云、種子”等由生字組成的'新詞,并相機(jī)正音,接著通過(guò)提問“他們的家在哪里?”引出課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流,然后我結(jié)合學(xué)生回答,通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

      教師:藍(lán)藍(lán)的天空白云飄,鳥兒在樹林里歡快地歌唱,魚兒在小河里自由地游來(lái)游去,種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽,多么優(yōu)美的景色呀!書上是怎樣寫的呢?自己讀一讀課文。并出示自讀要求:自讀課文,把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀連貫。讀完后老師加以檢查,指名讀。

     。ㄈ┣稍O(shè)情境,突破難點(diǎn)

      1、第一句

     。1)白云的家在哪兒?(出示白云圖)練習(xí)

      說(shuō)話:藍(lán)天是——的家。(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)說(shuō)說(shuō)它們的家在哪兒?

      (2)把(四幅圖)它們送回家(貼圖),“送回家”時(shí)需說(shuō)一句話:——是——的家。

      (3)自由朗讀,你最喜歡讀哪一行。

     、傧氩幌肟纯窗自频募遥堪自频募以趺礃?指導(dǎo)讀第一行:指名讀、范讀,學(xué)生閉上眼睛,仿佛看到了什么?齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說(shuō)話。

      ②出示第二行:如果你是一只小鳥,會(huì)在樹林里干什么?你和小伙伴會(huì)說(shuō)什么?你的心情怎么樣?開心的讀第二行。練習(xí)用“樹林是——的家”說(shuō)話。

     、鄢鍪镜谌校海@示動(dòng)畫)魚兒在干什么?魚兒能離開水嗎?學(xué)著魚兒游動(dòng),讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說(shuō)話。

     、艹鍪镜谒男校海ǹ磮D)猜一猜種子在泥土里會(huì)慢慢地怎么樣?讓我們來(lái)做一粒種子,演一演你是怎樣慢慢長(zhǎng)大的。是呀!種子從生根發(fā)芽到長(zhǎng)葉開花都離不開泥土提供的營(yíng)養(yǎng),讀句子,練習(xí)用“泥土是——的家”說(shuō)話。

      (4)課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家!笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少,我預(yù)計(jì)理解本詩(shī)句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。因此,我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國(guó)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,創(chuàng)設(shè)“我對(duì)祖國(guó)知多少”的情境,引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識(shí)。接著在音樂的渲染下,播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片:遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門廣場(chǎng)和遍地的鮮花,讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂,進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家!弊詈笠龑(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境。在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家。”指名讀,齊讀。

     。ㄋ模┩卣寡由,遷移練習(xí)

      師:這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌,剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢?請(qǐng)四人小組討論討論。

      在整體感受文本的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生仿照課文,實(shí)現(xiàn)遷移,創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng),把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)。

      (五)識(shí)寫生字,探究入微

      重點(diǎn)教學(xué)生字白、云。出示生字卡片:白、云,指名讀準(zhǔn)字音,組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),再讓孩子們做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫好這兩個(gè)字。

      最后老師師范寫,學(xué)生描紅。

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿7

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇 ,課文的題目是《燕子》。

      首先我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解:

      這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文,教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜景物、場(chǎng)景的順序編排的,其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場(chǎng)景的觀察、理解和想象。

      本組課文從新課改的角度上說(shuō),采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,融知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

      本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。

      下面我再說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

      本課教學(xué)的重點(diǎn)是:

     。1)引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。

     。2)體會(huì)課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。

     。3)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

      (4)掌握本課字、詞及句子。

      難點(diǎn)在于:

     。1)培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。

      (2)從課文具體描寫出發(fā),使學(xué)生更開闊、生動(dòng)的想象。

      我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是:一方面,運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。

      本可的.學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。

      下面我具體談一下本課的執(zhí)教過(guò)程:

      本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié):

      1、激情導(dǎo)入,揭示課題;

      2、初度課文,整體感知;

      3、分讀賞析;

      4、回讀升華,積累拓展。

      下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,我準(zhǔn)備采用多媒體課件:春天,燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景,并配音樂,設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時(shí),讓學(xué)生觀察畫面,提問:同學(xué)們,在我們播放的畫面中,你看到了什么、想到了什么?學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習(xí)。

      二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生投入感情,然后教師范讀,整體感知全文。

      三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有感情分讀課文,并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué):

      1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,然后投出一只燕子的具體畫面,讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀,同時(shí)在觀察過(guò)程中結(jié)合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快;尾巴似剪刀的特點(diǎn),并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ):活潑、機(jī)靈。

      2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)的畫面,讓學(xué)生觀摩畫面后,帶著“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問題朗讀第二段,引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”,我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),理解“增添生機(jī)”。

      3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫面片段,在畫面的啟發(fā)下,采用小組代表競(jìng)賽的方式,形象的朗讀課文,讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子,突出重點(diǎn)詞語(yǔ):掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象,用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)和想象,來(lái)觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),從而突破課文重、難點(diǎn)。

      4、投出燕子在電線桿上的畫面,學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,放下課本,觀察多媒體畫面,想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,我們不僅看到燕子的空間想象,同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律。

      5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

      八、布置作業(yè):

      1、抄寫生字詞

      2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿8

      一、教材分析

      《影子橋》是北師大教材二年級(jí)下冊(cè)第12單元清清的水中的一篇主體課文,這篇課文以兒童的視角,描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視,看見了什么,想到了什么,也可以說(shuō)是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋,看到了什么,想到了什么,最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個(gè)單元中,《瀑布》一詩(shī)和《影子橋》一文都非常優(yōu)美;特別是《影子橋》一文對(duì)橋的描寫非常生動(dòng)形象,語(yǔ)言又充滿童趣,這樣更加引起學(xué)生的好奇心,了解故事的欲。要達(dá)到這一目的,學(xué)生會(huì)情不自禁地讀,在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣,有助于提高獨(dú)立識(shí)字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以激發(fā)孩子們熱愛大自然,欣賞大自然的興趣。

      二、學(xué)情分析

      由于我們是一所鄉(xiāng)村學(xué)校,學(xué)生對(duì)教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),本課內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的;還有本班學(xué)生已經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),識(shí)字量與一年級(jí)相比,已有教大的進(jìn)步。在識(shí)字量增加的基礎(chǔ)上,朗讀、品讀課文又加快了速度。因此,要讓學(xué)生感悟出美,讀出美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是關(guān)鍵,從而體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

      三、教學(xué)目標(biāo)的確定

      根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解“我”喜歡影子橋的原因,在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛。

      3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo),符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),遵循識(shí)字規(guī)律,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得審美樂趣。

      四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。

      根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,以識(shí)字寫字教學(xué)為主,在朗讀、品讀中理解文章,體會(huì)情感,通過(guò)朗讀、品讀、鞏固識(shí)字。我在本課中的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)生字,繼續(xù)積累詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛。難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中理解我對(duì)影子橋的喜愛,讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙,就加快了正確、流利地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上品讀→理解→體會(huì)情感會(huì)更深入。所以教學(xué)的難點(diǎn)要突破,重中之重掃除生字障礙,難點(diǎn)的突破也落實(shí)。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。

      五、課前準(zhǔn)備:

      二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字,并逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣,提高獨(dú)立識(shí)字能力。因此教學(xué)中要反饋?zhàn)R字就尤為重要。所以我準(zhǔn)備了生字、生詞卡片,以及小黑板出示重點(diǎn)句子,以便更好地抓重點(diǎn)詞句,有效地對(duì)文本材料的理解。

      六、說(shuō)教學(xué)方法

      1、識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法,鼓勵(lì)獨(dú)立識(shí)字。再通過(guò)小組合作快速識(shí)字,達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念,提高合作意識(shí)。這樣設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生識(shí)字規(guī)律,根據(jù)學(xué)生需要,輕松學(xué)習(xí)漢字。

      2、對(duì)文本材料的理解中,采用讓學(xué)生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍,并在小組中讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些句子,并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng)、及時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的心理需求,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),注重發(fā)展個(gè)性,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,個(gè)性盡情展現(xiàn)。

      3、學(xué)法指導(dǎo)

      通過(guò)合作快速識(shí)字,合作交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法,提高合作學(xué)習(xí)的`意識(shí);在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。這樣,為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)。

      七、說(shuō)教學(xué)程序

     。ㄒ唬┏鍪井嬅,激發(fā)興趣

      1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,用自己的語(yǔ)言描述畫面。引出“石拱橋”,說(shuō)一說(shuō)還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”,讀課題,矯正讀音。

      2、老師指著畫面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你想知道什么? 這兩個(gè)步驟的設(shè)計(jì),由于二年級(jí)學(xué)生年齡小,好奇、好動(dòng),利醒目的圖畫,引起學(xué)生的有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (二)初讀課文,掃除障礙

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生:第一遍讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識(shí)字方法,力求學(xué)生把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

      2、小組合作,快速識(shí)字

      教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視,找出速度最快的小組,并引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么這個(gè)小組找得特別快?(趁機(jī)對(duì)學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為,要有組織、有分工、團(tuán)結(jié)合作”的理念。)

      3、出示卡片,反饋?zhàn)R字

      出示準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片通過(guò)個(gè)別齊讀,男女賽讀,開火車賽讀等多種形成的識(shí)字活動(dòng),檢查識(shí)字情況,教師在反饋?zhàn)R字過(guò)程中相機(jī)恰當(dāng)、及時(shí)利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā) 識(shí)字興趣。通過(guò)這樣教學(xué)遵循了識(shí)字規(guī)律,根據(jù)了學(xué)生的需要,讓學(xué)生能輕松識(shí)字,又能提高識(shí)字能力。

     。ㄈ┥钊敫形,交流感受

      在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過(guò)程中,教師要有機(jī)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、展開想象,為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),在情感上引起共鳴、提升對(duì)文本資料的理解;并在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

      1、師:同學(xué)們自由地讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子多讀兩遍,并在小組中讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這些句子?說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。

      2、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。

     。1)聽學(xué)生讀到“這橋很老了,是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)修的!边@句時(shí),啟發(fā):“老”在這里是什么意思?這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老?師指導(dǎo)朗讀。

      (2)聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看,河水清清,水底有五顏六色的小石子,還有好多好多的小魚游來(lái)游去!币痪鋾r(shí),教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀,引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。

      (3)生讀到“風(fēng)兒吹來(lái),水面好象奶奶的臉,起了好多好多的皺紋”這一句時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會(huì)想到奶奶的臉?拓展:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,風(fēng)兒吹來(lái),水面還好象什么?

      (4)當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了,石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒,他是在照自己的影子喲!”一句時(shí),教師相機(jī)啟發(fā):大家想一想,石拱橋還可能干什么呢?

      (5)當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕,多快樂,他們一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧?”此時(shí),教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā):魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)逐去呢?指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說(shuō)?(跳)。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”可以換成什么?師啟發(fā):大家想一想,魚兒還可能干什么呢?

     。6)當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋,我不喜歡別人來(lái)這兒釣魚,只要有人來(lái)釣魚,我不是向水里拋石子,就是大聲吆喝”這句時(shí),啟發(fā):什么叫“吆喝”?小朋友為什么會(huì)這樣做?通過(guò)這一教學(xué),充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做;抓語(yǔ)句中的關(guān)鍵字詞,想象畫面,展開想象,能提升對(duì)文本材料的理解。

     。ㄋ模┌鍟偨Y(jié),拓展延伸

      通過(guò)完善板書,回憶課文內(nèi)容,在感情上引起共鳴,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書:其余學(xué)生美美地齊讀課文。

      (2)談話:師:我們生活學(xué)習(xí)的地方(學(xué)校)美不美?你們想怎樣保護(hù)這美麗的地方?

     。3)總結(jié):是啊!只要我們的都來(lái)保護(hù)我們身邊這些美麗的地方,它一定會(huì)給大家?guī)?lái)快樂和方便的,讓我們以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們生活的環(huán)境吧?

      (五)、板書設(shè)計(jì)

      師畫拱橋以及橋邊的景物,后由學(xué)生完善板書。

      由于低年級(jí)學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫面,朗讀中理解文本材料,再把對(duì)文本材料的理解展示在黑板上,既提升了對(duì)文本材料的理解,還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái),更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿9

      一、說(shuō)教材

      這是人教版教材第八冊(cè)第七組的第三篇精讀課文,課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,經(jīng)過(guò)多次觀察,作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn),還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人,經(jīng)筆談了解到青年對(duì)魚之熱愛達(dá)到了忘我的境界,所以欽佩之情油然而生。作者在平實(shí)的敘述中,加上對(duì)聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動(dòng)作細(xì)致入微的描寫,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

      二、說(shuō)目標(biāo):

      結(jié)合文本的特點(diǎn),緊扣本單元:“留心人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫,交流故事中獲得的啟示!边@一目標(biāo),根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)言文字,感受人物的形象。我是這樣定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

      1、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫”等詞語(yǔ)的意思。(知識(shí))

      2、立足重點(diǎn)段落和句子,抓住文中描寫青年畫魚和看魚的句子,多層次、多角度地感悟語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法,并學(xué)以致用。(能力)

      3、理解魚游到了紙上和游到了心里的關(guān)系。

      4、憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。(情感)

      學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞,感悟青年看魚和畫魚的句子,感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

      三、說(shuō)方法:

      立足重點(diǎn)段落和句子,抓住文中描寫青年畫魚的句子,多層次、多角度地感悟語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法,并學(xué)以致用。

      四、說(shuō)過(guò)程:

      第一板塊:談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

      第二板塊:初讀感悟,整體感知

      出示要求讓初讀課文,通過(guò)文中的詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位聾啞青年的印象,利用詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的`主要內(nèi)容,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地研讀課文。

      第三板塊:品詞析句,感悟“忘我”

      在這一環(huán)節(jié),抓文中描寫青年畫魚時(shí)的“靜靜地”展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)“靜靜地”正是這篇文章的詞眼兒,充分展現(xiàn)了聾啞青年“專注”、“忘我”的境界。

      首先感悟“畫技高超”高超的句子,他從正面直接描寫了青年精湛地畫技,這是本文的重點(diǎn)段,我采用以下幾個(gè)步驟展開教學(xué):

      第一步,指名讀,要求讀正確;

      第二步,看圖識(shí)義。出示幾幅分別用工筆和速寫作的金魚圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨,明白工筆和速寫的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別,受到了美的熏陶,也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

      第三步,補(bǔ)白想像。課文在描寫青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí),一筆帶過(guò),可讓學(xué)生展開想象:你仿佛看到了青年畫了哪些金魚的動(dòng)態(tài)?通過(guò)想象,感受青年高超的畫技,同時(shí)也體會(huì)了課題“魚游到了紙上”的含義。

      第四步,感情朗讀。讓女生用緩慢地語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分,體會(huì)青年的一絲不茍;讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫部分,感受青年畫技的嫻熟。

      出示女孩的叫聲“魚游到了紙上”,這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞,贊其畫技高超,畫的魚栩栩如生,像在紙上游動(dòng)一樣。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”讀好這句話。抓住第8小節(jié)大家的贊嘆、議論,從側(cè)面對(duì)青年精湛的畫技進(jìn)行描寫。找到后,讓學(xué)生展開想象,大家會(huì)如何贊嘆,又會(huì)怎么議論呢?利用文中的插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),進(jìn)行一次說(shuō)話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,緊扣閱讀教學(xué)目標(biāo),將閱讀與表達(dá)整合,在比較中,既讓學(xué)生感受到青年觀魚時(shí)的全神貫注,又增加了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力,同時(shí)還有學(xué)法上的遷移運(yùn)用,一箭多雕,實(shí)現(xiàn)了1+1>2的功效。

      第四板塊:總結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)

      在學(xué)生快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青年的認(rèn)識(shí),讓人物的形象在學(xué)生的心中立體起來(lái),學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì),從而達(dá)到教育目的。

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿10

      一、說(shuō)教材分析

      《魚游到了紙上》是一篇精讀課文。(課文記敘的是“我”去玉泉觀魚認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì))文章按事情發(fā)展順序,以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索,隨著“我”對(duì)他的認(rèn)識(shí)不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn),一是人物描寫細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,很有啟發(fā)性,令人回味無(wú)窮。

      二、說(shuō)學(xué)情分析

      《魚游到了紙上》是第七組的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文,單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求:留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)本篇課文,要讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染,要有堅(jiān)持不懈的精神并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),掌握方法,積累語(yǔ)言,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。因此訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫,啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文

      2、抓描寫青年看魚、畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

      3、理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

      4、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

      四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

      難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

      五、說(shuō)教法、學(xué)法

      教法:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“表達(dá)感受—想象敘述—感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話,是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過(guò)程中加深理解!蔽覍(duì)課文中的重點(diǎn)句子,按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

      (設(shè)計(jì)意圖:幾種方法交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

      學(xué)法:根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“劃一劃,說(shuō)一說(shuō),讀一讀,寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)!皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句,“說(shuō)”自己的感受,“讀”文中的重點(diǎn)詞句,“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法,寫寫小練筆,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,動(dòng)筆,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。)

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      本課安排二課時(shí),第一課時(shí)主要解決字詞;概括文章主要內(nèi)容;青年在外貌、看魚、畫魚、身份、語(yǔ)言方面的特別;對(duì)青年的初步印象等。

      下面我主要說(shuō)的是第二課時(shí),分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。文章先寫看魚然后寫畫魚,我有意將兩部分顛倒順序先體會(huì)畫魚再理解看魚,讓學(xué)生帶著“魚游到了紙上”的疑問去體會(huì)“先游到了心理”。

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      先談話交流:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的初步學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位畫魚的青年,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題:魚畫到了紙上)

      學(xué)生看到我板書的課題會(huì)嘩然:老師,您寫錯(cuò)了,是魚游到了紙上!不是畫到了紙上!

      我故作驚愕:不會(huì)吧,魚怎么會(huì)游到紙上呢?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一個(gè)小情景,引起學(xué)生的爭(zhēng)論,大家各持己見,過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。)

     。ǘ、品“畫魚”,理解“魚游到了紙上”

      同學(xué)們,魚究竟能不能游到紙上呢?讓我們認(rèn)真讀完課文之后再下結(jié)論。閱讀后同學(xué)說(shuō)出:“魚能游到紙上”,因?yàn)檎n文中的青年畫的太逼真了,給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。(板書:游)

      接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文,畫出青年畫魚的詞句,并把自己的感受寫在旁邊。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)

      談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解青年畫魚時(shí)的認(rèn)真和畫技高超。根據(jù)學(xué)生談感受的情況相機(jī)解釋“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫,再結(jié)合分別用工筆和速寫畫的魚圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨,真切的感受兩種畫法的區(qū)別,為感知青年精湛的畫技做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”,并用造句加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,抓住“一絲不茍”、“細(xì)致”、“很快的”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致、技藝高超,進(jìn)而理解“魚游到了紙上”。

      結(jié)合以上感受,想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài),想象當(dāng)時(shí)周圍的人會(huì)如何贊嘆青年的畫。主要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象。進(jìn)一步感受青年畫技高超,體會(huì)“魚游到了紙上”,也為之后的小練筆做鋪墊。)

      感情朗讀,采用男女分讀、配閱讀、老師泛讀等形式。比如,讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分,體會(huì)青年的一絲不荀;讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫部分,感受青年畫技的`嫻熟。

      (設(shè)計(jì)意圖:在于通過(guò)讀打開學(xué)生情感的閘門,以心感悟文本,提升學(xué)生的情感體驗(yàn),以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。)

      (三)、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

      聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生,正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué),采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略:

      劃,讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語(yǔ)句。

      悟,緊扣文本語(yǔ)言,體會(huì)聾啞青年那份專注、認(rèn)真,感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里。引導(dǎo)讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、 “從來(lái)不說(shuō)一句話”、“每個(gè)星期天”、“常!钡仍~眼中進(jìn)行感悟。

      (設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!彼,教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感受聾啞青年勤奮專注的品質(zhì),又鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)

      讀,可安排兩種形式的朗讀:

      一是感悟后的朗讀:在學(xué)生感通過(guò)自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來(lái)。

      二是設(shè)情境讀:如果按一年365天算,那么他觀察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,教師引讀

      這是一個(gè)春光明媚的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到(生解讀:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話)

      這是一個(gè)烈日炎炎的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……

      這是一個(gè)大雨滂沱的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……

      這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這樣一個(gè)回環(huán)句勢(shì)的引讀,讓學(xué)生體會(huì)到聾啞愛魚如癡、觀魚似醉,使學(xué)生增進(jìn)了感悟,深化了情感,又更好理解魚游到了心里。)

      (四)、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

      1、通過(guò)前面悟“看魚”和品“畫魚”,學(xué)生感受到了青年的忘我,從而理解了青年的話“魚先游到了心里”,并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

      2、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來(lái)。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填關(guān)聯(lián)詞,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),把魚形記得牢,所以能把魚畫得活。)

      (五)、拓展延伸

      1、交流:同學(xué)們還知道哪些人具有這樣的精神?教師相機(jī)播放千手觀音錄相,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

      (設(shè)計(jì)意圖:這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩,更要讓他們認(rèn)識(shí)到,一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。)

      2、談啟發(fā),從這些人身上你得到了什么啟示?

      3、課堂小練筆。

      (設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件,為此我把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái),利用課文插圖,這樣隨文練筆的方法,促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成,體現(xiàn)學(xué)以致用。)

     。┌鍟O(shè)計(jì)

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿11

     。ㄒ唬┱f(shuō)教材

      1、剖析教材

     。1)說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義

     。2)說(shuō)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么

      2、課時(shí)安排

      (二)說(shuō)教法

      說(shuō)教法,就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況,說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。

      教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映,它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說(shuō)教法與學(xué)法,實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。

     。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法

      所謂學(xué)習(xí)方法,其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí),它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。

      說(shuō)學(xué)習(xí)方法和技巧,就是要說(shuō)出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑,說(shuō)出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法,有助于解決“怎樣學(xué)”的問題

     。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程

      所所謂教學(xué)程序,就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講,就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的,又是如何展開的.,最終又是如何結(jié)束的。

      說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要部分,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析,才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。

      1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      2、設(shè)計(jì)思路

      設(shè)計(jì)思路,就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路,有助于聽者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。

      3、教學(xué)流程

      說(shuō)教學(xué)流程,就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說(shuō)教與學(xué)的內(nèi)容時(shí),不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解,而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō),難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說(shuō),理論依據(jù)(包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

      4、板書設(shè)計(jì)

     。┱f(shuō)課教學(xué)基本功:

      主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、媒體使用、板書設(shè)計(jì)、說(shuō)課完成時(shí)間、說(shuō)課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。

    小學(xué)語(yǔ)文一等獎(jiǎng)?wù)f課稿12

      【說(shuō)教材】

      1、教材簡(jiǎn)析:《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文,是一篇略讀課文,文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來(lái)告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

      2、教學(xué)目標(biāo):

     。1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

     。2)體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

     。3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):通過(guò)與本文人物對(duì)話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點(diǎn):體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

      【說(shuō)教法】

      這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。

      【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

      1、通過(guò)播放視頻《父母是孩子最好的'老師》讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。

      2、讀課文:本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生,初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫了兩件事,板書寫出哪兩件事。

      3、細(xì)讀課文:

     、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語(yǔ)言,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。

     、茋@文中哪兒讓你感到溫暖,展開討論。在讀第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門。”你讀了這句話體會(huì)到什么?為什么讓你感到溫暖?交流,討論,然后移情體會(huì),讓學(xué)生思考:要是你是這位阿姨會(huì)怎么做?如果你是這位老奶奶你有什么感受?

     、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì),如“不要緊,再來(lái)一次!”你體會(huì)到什么?(寬容)如:“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”讀到這里,你體會(huì)到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動(dòng)?(寬容、理解、鼓勵(lì))

     、纫魄轶w會(huì):如果這位媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護(hù)士,結(jié)果會(huì)怎樣?等。

     、赡銖倪@件事中體會(huì)到什么?現(xiàn)在的“我”感到很溫暖,很幸福,之前“我”是怎么想的?出示小練筆。

      ⑹過(guò)渡:生活中,將心比心的事例比比皆是,齊讀第三自然段。

      4、設(shè)置情景,深化認(rèn)識(shí):教師在黑板上用紅粉筆畫個(gè)心,導(dǎo)語(yǔ)“……此時(shí)此刻,我們的心不會(huì)是空蕩蕩的,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己的心中裝入一個(gè)分量最終的詞語(yǔ)……”學(xué)生說(shuō),教師把詞語(yǔ)寫在心型圖案里。

      5、課堂小結(jié):本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話,深化學(xué)生情感。

      【說(shuō)板書】

      板書是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),本節(jié)課的板書很簡(jiǎn)潔,只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學(xué)生所說(shuō)詞語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

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