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高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編整理的高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得1
十月十二日的下午，我們?cè)诰拍昙?jí)一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強(qiáng)老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)》，展示了分組教學(xué)的模式，活動(dòng)內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了分組教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開(kāi)展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法：
第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。過(guò)去的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)的是一節(jié)課自己該講哪些東西，該出哪些習(xí)題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來(lái)完成自己該節(jié)課的任務(wù)。很少考慮我們所面對(duì)的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，由此造成的.后果是：教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長(zhǎng)此以往形成了學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)的現(xiàn)象，形成了學(xué)生的依賴性格，這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。
第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽(tīng)講不探究，只練習(xí)不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏�，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識(shí)的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威，同時(shí)也不要對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識(shí)，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。
第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對(duì)重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)是本小組的核心，是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者），根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨(dú)立思考→組內(nèi)組織討論（形成初步的結(jié)論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程）→全班達(dá)成共識(shí)得出結(jié)論→教師評(píng)價(jià)與小結(jié)。需要特別指出的是對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢問(wèn)者”，與學(xué)生共同參與到問(wèn)題的探索討論中去。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問(wèn)問(wèn)“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮獯疬^(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于一時(shí)“走錯(cuò)”的學(xué)生，千萬(wàn)不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上，問(wèn)原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。
高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得2
近日在我聽(tīng)了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！
有效教學(xué)的核心應(yīng)是“學(xué)生的參與”，其基本目標(biāo)應(yīng)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高效課堂包括教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)兩方面。
高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。怎樣才能成為高效課堂呢？通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是最重要的。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在談一下自己學(xué)習(xí)的感受。
一、教育學(xué)生握住“自學(xué)”的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一方面，教師得轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生有自學(xué)能力，并著力去培養(yǎng)開(kāi)發(fā)他們的這種能力。對(duì)學(xué)生一看就明白或稍微思考就能明白的知識(shí)去詳細(xì)講解，態(tài)度可謂認(rèn)真負(fù)責(zé)，但效果較差。一課堂講下來(lái)，結(jié)果自己很累，學(xué)生也沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就是低效。如何努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。
另一方面，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“師講生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而今要轉(zhuǎn)變成自己積極參與教學(xué)過(guò)程主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，難免有些不習(xí)慣。針對(duì)這種情況，就應(yīng)給他們指出人的一生中，在教師指導(dǎo)下的時(shí)間是短暫的，今后工作的時(shí)間是漫長(zhǎng)的.，只有自學(xué)才能不斷獲得大量的新知識(shí)，做到生命不息，學(xué)習(xí)不止，才能跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生對(duì)自學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，并渴望掌握這把鑰匙。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。
在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
對(duì)學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論解決問(wèn)題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問(wèn)題得到及時(shí)地解決，不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)在適當(dāng)講解后，引導(dǎo)學(xué)生釋疑、探索、歸納和總結(jié)。
三、教師要“學(xué)會(huì)偷懶”達(dá)到高效。
我總覺(jué)得，在自己以往的教學(xué)中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，總喜歡重復(fù)一些學(xué)生本來(lái)已經(jīng)掌握或者自己能夠解決的問(wèn)題，這就是低效。
自從學(xué)習(xí)了高效課堂理念之談后，覺(jué)得作為一個(gè)教師，要學(xué)會(huì)“偷懶”。那樣才會(huì)真正達(dá)到事半功倍的效果。
比如：著名的教師魏書生組織教學(xué)，在課堂上要完成大量練習(xí)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不教；學(xué)生自己能探索的老師不教；學(xué)生自己能做的老師不教；盡量讓學(xué)生相互討論質(zhì)疑。
這樣知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，老師學(xué)生都感到課外負(fù)擔(dān)不重，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，不用加班加點(diǎn)，不占用學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生一樣學(xué)得很好。多年來(lái)，魏書生的學(xué)生考試成績(jī)?cè)谌芯星懊�。我想魏書生的這一教學(xué)效果則充分的說(shuō)明了他的課堂已經(jīng)達(dá)到了高效的效果。
總之培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和朋友學(xué)生學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成在于長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練。
“未來(lái)的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！边@句話道出了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要性。從此，我開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)“高效”最好途徑。有了自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生的廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學(xué)的效果就有大大的提高。
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