剖析兒童不健康心理成因
不會(huì)患有心理上的疾病。其實(shí)不然，當(dāng)今時(shí)代的孩子的學(xué)習(xí)和工作比幾十年前的孩子要緊張得多，同時(shí)，他們還要面對(duì)許多消極的社會(huì)、家庭和道德等方面的現(xiàn)象，這些都會(huì)使兒童在心理上受到傷害。特別是許多獨(dú)生子女的家長，對(duì)孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng)；生活上過度地保護(hù)和干涉；學(xué)習(xí)上過分計(jì)較成績，而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心。這種矛盾的狀態(tài)，導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。因此，心理健康教育已成為教師的常規(guī)任務(wù)，它反映了能否真正推行素質(zhì)教育的問題。
一、兒童不健康心理形成的原因。
造成兒童心理問題原因是多方面的，但最主要是學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家長、老師對(duì)孩子的心理健康教育不夠重視而引起的。
1.學(xué)習(xí)上的壓力。
許多家長過于追求分?jǐn)?shù)，怕孩子考不好，在孩子完成了老師布置的作業(yè)后，又給孩子布置許多家庭作業(yè)；還有的家長望子成龍心切，除了學(xué)習(xí)任務(wù)外，不顧孩子興趣與否，硬叫孩子去學(xué)美術(shù)、書法、器樂等，對(duì)孩子寄予許多不切實(shí)際的期望；有的家長之間互相攀比孩子的分?jǐn)?shù)。冗長而又艱巨的競(jìng)爭(zhēng)給孩子帶來了巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪。
2.家庭關(guān)系的變化。
許多孩子由于父母離異，形成了單親家族、家庭，這些孩子不是缺少母愛，就是缺少父愛，看到別人有父有母，一家和和美美，就產(chǎn)生了自卑心理，有些孩子為了瞞住老師和同學(xué)自己是單親家庭孩子，不惜編造謊言來掩蓋事實(shí)。
3.學(xué)校和家庭不重視孩子的心理教育。
家長和老師對(duì)孩子心理健康教育不夠重視，傷害了孩子的自尊心。有些孩子因?yàn)橐淮闻既皇录蛔杂X地犯了錯(cuò)誤，家長、老師抓住不放，大做文章，不給孩子申辨的機(jī)會(huì)；有的孩子一貫學(xué)習(xí)很好，偶爾一次考砸了，老師和家長不但沒有做好孩子的思想工作，幫助分析原因，而是大加訓(xùn)斥；還有的孩子因?yàn)閹熼L的誤解而挨了批評(píng)，從此萎糜不振而產(chǎn)生了心理的疙瘩，師長們這些行為的偏差都嚴(yán)重地影響了孩子們身心的健康成長。
4.現(xiàn)代社會(huì)信息傳播媒介的影響。
現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播媒介對(duì)孩子的不利影響也是孩子產(chǎn)生心理疾病的又一原因。大街上“三室一廳比比皆是，孩子們都喜歡這些帶有刺激性的活動(dòng)，也占有了他們?cè)絹碓蕉嗟臅r(shí)間和精力，這已成為孩子心理發(fā)展的重要因素，其影響隨著時(shí)代的推移愈來愈廣泛而復(fù)雜，這其中當(dāng)然有積極的一面，但消極作用也是不可否認(rèn)的。許多孩子沉迷其中而不能自拔，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)，原因在于小學(xué)生的自控能力差，不懂得什么叫“適度。
孩子熱衷于電子游戲活動(dòng)之中，時(shí)間過長，除了影響學(xué)習(xí)外，還容易傷害他們的身心健康，形成懶惰，不愛活動(dòng)不喜與人交往的個(gè)性特征，同時(shí)有些電視暴力鏡頭過多，使孩子產(chǎn)生了忍受暴力和殘忍現(xiàn)象的心理閾值，成為司空見慣，甚至于模仿電影電視中的暴行，殘忍地對(duì)他人進(jìn)行攻擊，有研究表明，看過暴力鏡頭的孩子比沒看過的更容易犯罪。因此，了解現(xiàn)代信息傳播媒介對(duì)孩子的不良影響，對(duì)教育工作者及其家長來說是非常必要的。
二、不健康心理的表現(xiàn)形式。
由于以上原因，使孩子產(chǎn)生了不健康的心理，其表現(xiàn)主要在以下幾方面：
1.自滿心理
有的孩子連年被評(píng)為三好學(xué)生，有的孩子學(xué)習(xí)總是名列前茅，這些孩子自己認(rèn)為自己很了不起，總是比別人強(qiáng)，眼高于頂，看不起別人，跟同學(xué)講話的語氣總是居高臨下，老師的偏愛和家長的溺愛更是自滿心理的添加劑。
2.自卑心理
有些孩子的學(xué)習(xí)不如別人，有的孩子家庭比較貧困，有的孩子父母離異，因?yàn)樽员�，所以產(chǎn)生了被遺棄的感覺，他們喜歡獨(dú)處，不愛與人溝通，覺得在別人面前抬不起頭來，做什么事都鼓不起勁兒。
3.逆反心理
有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)或表現(xiàn)較差，老師經(jīng)常批評(píng)，有的家長甚至動(dòng)手打孩子，傷害了孩子的自尊心，因此對(duì)老師和家長產(chǎn)生了對(duì)抗情緒，你說東他偏向西，以此來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。
4.渴求心理
絕大部分孩子都是積極要求進(jìn)步的，希望得到老師的`表揚(yáng)，引起別人的注意，在這種心理影響下，有意編造自己的良好行為表現(xiàn)，有的甚至偷家長的錢來交給老師，說是撿來的，以贏得老師和同學(xué)們的贊許。
5.義氣心理
同學(xué)們中間往往有一些小群體，當(dāng)其中的某人犯了錯(cuò)誤時(shí)，群體中的成員為了不得罪伙伴或攝于輿論的壓力，同時(shí)也因?yàn)槭艿缴鐣?huì)和影視中“江湖義氣的影響，因而對(duì)伙伴的錯(cuò)誤加以掩蓋，生怕出賣了伙伴就是不講義氣，會(huì)受到別人的遣責(zé)。
6.疑懼心理
有的孩子知道自己做錯(cuò)了事，因?yàn)楹ε吕蠋熀图议L的批評(píng)或懲罰，因而不肯說實(shí)話，也有的孩子看到別人做了錯(cuò)事也不肯向老師說而裝做不知道，因?yàn)榕赂嬖V了老師別人會(huì)報(bào)復(fù)。
7.依賴心理
現(xiàn)代城市中的孩子，絕大部分是獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了小皇帝，什么事自有家長包辦代替，不用自己操心，這種孩子缺乏獨(dú)立性，不要說做家務(wù)，連生活自理能力都沒有。
8.妒忌心理
有些孩子喜歡與別人攀比，常在一起比成績，比吃穿，比玩具，甚至比誰的家長官大，看見別人超過自己，無端妒忌抵毀別人，千方百計(jì)尋人之短，因而影響了自己的進(jìn)步。
9.不求上進(jìn)心理
有些孩子因?yàn)榧议L做生意會(huì)賺錢，認(rèn)為讀書只要學(xué)會(huì)計(jì)算，將來做生意會(huì)算錢就行了，因此學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，有的玩則先玩，特別是玩電子游戲機(jī)，簡直入了迷。不僅課余時(shí)間玩，甚至帶到課堂上來玩。什么小型游戲機(jī)、什么紅外線小手電、什么電子寵物，應(yīng)有盡有。有的孩子玩得忘了上學(xué)，找家長，經(jīng)常是找不到，即使找到，他們也是說，實(shí)在沒有時(shí)間管孩子，甚至說：“老師，你別要求那么嚴(yán)了，我的孩子小學(xué)畢業(yè)后跟我做買賣，錢比你老師賺得更多。
由于有了以上這些不健康心理的影響，孩子的身心健康自然(科學(xué))得不到保障。
三、糾正不健康心理的方法。
要使孩子的心理得到健康的發(fā)展，教師和父母平時(shí)要注意觀察孩子的情緒變化，因?yàn)榍榫w往往是人的心理狀態(tài)的反映。對(duì)孩子難過、害怕等心理不能不聞不問，不予理睬或認(rèn)為無關(guān)緊要。當(dāng)孩子出現(xiàn)不健康情緒時(shí)，不能簡單地持批評(píng)的態(tài)度，要正確地引導(dǎo)孩子的情緒向正常的方向發(fā)展，在這方面，本人的具體做法是：
1.進(jìn)行個(gè)別談話。
任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有后進(jìn)生，這是客觀存在的，只是程度上有差異而已。這些后進(jìn)生大部分缺乏良好的家庭教育，在校、在家這些孩子常受歧視、批評(píng)或冷淡。有的則是在過份的溺愛中生活，他們的心理狀態(tài)大部分不夠正常。醫(yī)治這些同學(xué)的精神創(chuàng)傷，拂去他們心靈的灰塵，是班主任義不容辭的責(zé)任。對(duì)后進(jìn)生，老師應(yīng)常以談話的方式來教育他們，因?yàn)檎勗捠且环N真實(shí)、自然(科學(xué))、具體、生動(dòng)的教育手段，是班主任開啟孩子心靈的鑰匙。班主任在與孩子的談話中，了解到孩子們的內(nèi)心情況，了解到后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握他們的心理，做到尋根究底，觀人入微，細(xì)心地體察他們的內(nèi)心變化，用“曉之以理，動(dòng)之以情的教育方法，恰到好處地激發(fā)后進(jìn)生心靈深處的火花，因勢(shì)利導(dǎo)地、推心置腹地而又不興師動(dòng)眾地把他們的思想逐步引向正道。當(dāng)然，做好思想工作反復(fù)是不可避免的，因此，談話要做到敗而不綏，攻堅(jiān)不已，吸取失敗的教訓(xùn)，逐步走向成功。
2.以榜樣的力量，教育孩子與挫折抗?fàn)帯?/p>
有的孩子自入學(xué)以來，各方面的發(fā)展都比較順利，從不曾遇到什么挫折與打擊，完全沒有面對(duì)失敗的心理準(zhǔn)備。雖然追求完美是人們的愿望，但挫折與失敗往往不期而至。如學(xué)習(xí)成績下降，被同學(xué)誤解，被老師批評(píng)，沒有評(píng)上“三好生等等。有許多好生，一旦遇到挫折，就不知所措，無所適從，從而情緒低落，認(rèn)為自己完了，再也得不到老師和家長的愛了。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，班主任要及時(shí)做好思想工作，舉一些名人或他們熟悉的人與失敗抗?fàn)幍睦觼硖岣咚麄兊淖孕判�。如著名音樂家貝多芬一生屢遭磨難，卻取得了輝煌的業(yè)績。海迪大姐姐從５歲到17歲共做了三次大手術(shù)，一生都在輪椅中生活，可她除了自修了小學(xué)、中學(xué)所有課程外，還自學(xué)了英語、德語、日語、世界語，成了許多人的榜樣。榜樣可以是名人，也可以是身邊的熟人，如我們的“手拉手學(xué)校的許多小學(xué)生如何在生活的逆境中成長，以這些人為榜樣，在這些活生生的榜樣面前，受挫折的孩子不難了解到：人是在不斷的打擊和失敗中逐步走向勝利的。要激勵(lì)自己奮力抗?fàn)�，成為生活的�?qiáng)者。
3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課。
根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，班級(jí)可以精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中。如開展“假如我失敗了、“困難面前的我、“同學(xué)們?yōu)槭裁床粴g迎我、“樹立自信、“人與人之間的正確交往……這些主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)。通過活動(dòng)的開展來增強(qiáng)兒童的心理免疫能力，提高心理素質(zhì)。
在活動(dòng)中，可運(yùn)用小品，也可以用其它的表演形式，或是老師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見等等，讓孩子在娛樂中受到教育。還可以為心理有障礙的兒童設(shè)計(jì)特定的角色，讓他們親身參加活動(dòng)并使之成功，從而產(chǎn)生積極、成功的心理感受。如有一位女同學(xué)，家中父母不各，整天吵架、打架，對(duì)她疏于管教，且方式簡單、粗暴，導(dǎo)致孩子心靈扭曲，不愿與人交往，學(xué)習(xí)也不努力，成績較差。我了解到這一情況后，針對(duì)這孩子做家務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了主題隊(duì)會(huì)“釘扣子。在活動(dòng)中，她名列前茅，別人釘一�？圩拥臅r(shí)間，她釘了四粒，而且釘?shù)妹烙^，受到老師與同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)她參加集體活動(dòng)，如跳皮筋、丟沙包、一起做功課等，讓她感受到集體的溫暖。此后，她的性格開朗了，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。這種活動(dòng)，全班一起參加，目的是通過活動(dòng)，幫助學(xué)生保持樂觀、積極、穩(wěn)定、健康的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生以良好的心態(tài)充滿信心地去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
4.與家長配合，雙管齊下。
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的心理健康問題有80％與家庭的教育有關(guān)。家庭教育在心理健康教育中占有重要的地位。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)家校配合，雙管齊下。目前，還有許多家長尚未意識(shí)到對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的重要性和緊迫性。我們可以通過家訪、電訪、家長會(huì)、舉辦專題講座等多種形式向家長們宣傳。強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，把孩子在校的表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)聯(lián)系起來看，找出孩子不健康心理的癥結(jié)所在。針對(duì)心理特點(diǎn)進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。特別是對(duì)一些教育方法欠妥當(dāng)?shù)募议L，更應(yīng)進(jìn)行溝通，讓家長有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能積極主動(dòng)地配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓心理健康教育走進(jìn)家庭，拓寬和深入心理健康教育的領(lǐng)域。
糾正心理健康教育的方法很多，我們?cè)诠ぷ髦羞�可以運(yùn)用“期望效應(yīng)幫助學(xué)生克服自卑心理，多鼓勵(lì)，少責(zé)備，給孩子們以積極的期望；運(yùn)用 “疏通感情打開學(xué)生的閉鎖心靈，用真摯的熱情去撫平孩子心靈的創(chuàng)傷；運(yùn)用“心理互換對(duì)待學(xué)生的逆反心理，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不發(fā)火，而是設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尋找“逆反的原因，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且注意說話的語氣和批評(píng)的藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中放棄對(duì)立的情緒；運(yùn)用“從眾心理積極創(chuàng)造良好的班風(fēng)，增強(qiáng)集體的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。
心理健康教育不僅僅是面對(duì)心理有問題的學(xué)生，也要面對(duì)心理正常的學(xué)生，近來有的心理健康教育學(xué)者推出的“問題──方式──策略這么一個(gè)心理輔導(dǎo)模式，就體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)應(yīng)面向多數(shù)正常的學(xué)生“發(fā)展重于治療這個(gè)原則。
以上分析可以說明，學(xué)生心理狀態(tài)的不平衡，不僅影響心理健康水平，而且也嚴(yán)重地影響了正確的思想品德的形成，影響了文化科學(xué)素質(zhì)的提高，甚至成為一些違法犯罪苗頭產(chǎn)生的誘因。因此，學(xué)生的心理健康教育問題刻不容緩，不僅事關(guān)學(xué)校，而且事關(guān)家庭、社會(huì)。我們只有把社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的力量調(diào)動(dòng)、聯(lián)合起來，才能把心理健康問題真正抓好。
有人說，素質(zhì)教育就像一座森林，如果這森林中只有一朵花在開放，只有一只鳥在鳴叫，那么，這森林一定不美。只有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴時(shí)，它才是最美的。讓我們?yōu)槊總�(gè)孩子都成功而努力吧！
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