精選孤獨(dú)癥兒童輔助的技巧
孤獨(dú)癥兒童輔助強(qiáng)化
孤獨(dú)癥兒童常常有不聽指令的情況，這是因?yàn)樗麄儾痪邆鋵?duì)指令作出正確反應(yīng)的能力，也是孤獨(dú)癥患者社會(huì)交往障礙的典型表現(xiàn)。使用輔助的技巧可以使訓(xùn)練回合按照訓(xùn)練者的期望進(jìn)行下去，幫助孩子在別...
孤獨(dú)癥兒童常常有不聽指令的情況，這是因?yàn)樗麄儾痪邆鋵?duì)指令作出正確反應(yīng)的能力，也是孤獨(dú)癥患者社會(huì)交往障礙的典型表現(xiàn)。使用輔助的技巧可以使訓(xùn)練回合按照訓(xùn)練者的期望進(jìn)行下去，幫助孩子在別人的指令和自己的反應(yīng)動(dòng)作之間建立聯(lián)系。換句話說(shuō)，就是使孩子知道在聽到指令如“拿杯子”之后，應(yīng)該抬起自己的手。運(yùn)用輔助技巧時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
一、輔助的使用一定要與強(qiáng)化相結(jié)合
既進(jìn)行輔助，又對(duì)孩子的“聽”與“看”進(jìn)行鼓勵(lì)。
家長(zhǎng)在這種情境中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作是：輔助孩子拿起筆之后，再也沒有心情夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)孩子，因?yàn)橛X得“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作還要我?guī)椭拍芡瓿桑筒粦?yīng)該再夸獎(jiǎng)了”。而輔助和夸獎(jiǎng)?wù)菫榱烁嬖V孩子“這樣做就對(duì)了!”沒有夸獎(jiǎng)，輔助就失去了意義。
在語(yǔ)言訓(xùn)練中，輔助的一個(gè)重要方式就是將孩子應(yīng)該說(shuō)的'話替他說(shuō)出來(lái)，并夸獎(jiǎng)孩子“聽了”這句話，在問(wèn)題和答案之間建立起聯(lián)系。
二、輔助的消失是目的
輔助是為了幫助孩子準(zhǔn)確地理解指令的含義，使他感受到成功并得到獎(jiǎng)勵(lì)。輔助不是代勞，輔助的最終目的是為了讓孩子在沒有任何輔助的情況下獨(dú)立作出正確的反應(yīng)。因此，運(yùn)用輔助的原則是：孩子沒有正確反應(yīng)時(shí)要及時(shí)地給予輔助，但從第一次輔助開始，就要想到將來(lái)撤除輔助，即需要設(shè)法在下一個(gè)回合中嘗試減弱輔助的程度。
如果在嘗試減弱輔助后孩子沒有出現(xiàn)正確的反應(yīng)．要立即將輔助的程度重新提高。即使如此，在后一個(gè)回合中也要繼續(xù)嘗試減弱輔助的程度。
每一個(gè)輔助消失的階段都可能有反復(fù)，輔助的程度要隨時(shí)準(zhǔn)備再次反復(fù)。
三、輔助的形式
�、偕眢w輔助
通過(guò)接觸患兒的身體以幫助他作出正確反應(yīng)，包括完全的和部分的身體輔助。
�、趧�(dòng)作示范
通過(guò)示范指令要求的動(dòng)作，幫助孩子理解并完成。
可以在一個(gè)回合里同時(shí)使用幾種輔助的形式，以要求孩子坐下為例：如果訓(xùn)練者在示范之后，孩子仍沒有坐下來(lái)，訓(xùn)練者可以再用手按住孩子的肩膀，向下用力（身體輔助），提示孩子應(yīng)該有的正確反應(yīng)。
③手勢(shì)輔助
用手勢(shì)動(dòng)作（指點(diǎn)、示意）幫助孩子作出正確的反應(yīng)。
�、芊轿惠o助
將刺激物放到孩子容易給出正確反應(yīng)的位置上。
方位輔助的消失：在下一個(gè)回合中將應(yīng)該拿的物品放回原處．甚至放在較遠(yuǎn)的一邊，直至無(wú)論在任何位置孩子都能準(zhǔn)確地拿到指令中的物品。
�、菡Z(yǔ)言輔助
用語(yǔ)言補(bǔ)充描述指令，示意出孩子應(yīng)有的正確反應(yīng)或在語(yǔ)言刺激中給出全部或部分正確答案。
⑥視覺輔助
用圖片或?qū)嵨飳?duì)孩子進(jìn)行提示。
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